Este documento discute la comunicación asincrónica mediada en educación a distancia, enfocándose en el correo electrónico. Explica que la comunicación asincrónica permite la flexibilidad de horarios y el intercambio de información entre estudiantes y profesores separados físicamente. Además, analiza conceptos como competencia comunicativa, funciones del lenguaje, y la teoría de la internalización de Vigotsky sobre cómo los instrumentos culturales influyen en los procesos cognitivos.
Este documento presenta el plan de una tesina sobre la metamorfosis de la alfabetización en la era digital. El objetivo general es analizar los cambios en la alfabetización y cómo las nuevas tecnologías desarrollan competencias. Los objetivos particulares incluyen revisar la evolución teórica de la alfabetización, precisar la presencia de tecnologías en los procesos de alfabetización, y argumentar la importancia de las nuevas tecnologías para la inclusión social. El método de investigación será el aná
Este documento discute la mediación pedagógica en la educación no presencial que utiliza tecnologías de la información. Argumenta que estas nuevas modalidades producen un cambio sustancial en el proceso educativo al facilitar el acceso y manipulación de la información. Sin embargo, también requieren esfuerzos para comprender y sistematizar los nuevos lenguajes asociados a las tecnologías. Un buen diseño educativo requiere un equipo interdisciplinario y estrategias que medien efectivamente el conocimiento entre el estudiante y el contenido.
Este documento discute la comunicación educativa y sus componentes clave. Explica que la comunicación educativa es un proceso de intercambio entre un emisor y receptor que involucra contenido, códigos, canales y realimentación. También describe factores que afectan la efectividad de la comunicación educativa como las habilidades comunicativas, actitudes y conocimientos del docente.
Habilidades comunicativas segunda unidad unipamplonawfcr
El documento describe la importancia de la lectura y la escritura. En la actualidad, la lectura y la escritura son fundamentales debido a las demandas de la vida profesional y el deseo de estar informado. La lectura y la escritura juegan un papel central en el proceso de enseñanza-aprendizaje al ser las herramientas primarias para adquirir conocimiento.
Este documento presenta la enseñanza de la Lengua Castellana en el grado 11 de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. Describe las competencias básicas a desarrollar, incluyendo la competencia textual (semiótico-discursiva) que se evidencia a través de la habilidad para interpretar y producir críticamente todo tipo de texto. También presenta los ejes de enseñanza como la comprensión, interpretación textual, ética de la comunicación y producción textual, así como las competencias semántica, textual, intertextual, pragm
Este proyecto de aula propone actividades para ampliar el vocabulario de estudiantes mediante el uso del diccionario virtual, examinando y registrando palabras dentro de su contexto para formar imágenes mentales. Se enfoca en desarrollar la comprensión lectora, habilidades comunicativas y diálogicas, y el respeto entre estudiantes mediante la reflexión sobre el lenguaje. Incluye el uso de tecnología y momentos de análisis semántico y gramatical, con un enfoque en la posición crítica del maestro y
Este documento describe un proyecto para incorporar las TIC en la enseñanza de la lengua castellana en estudiantes de cuarto grado en una vereda de Colombia. El proyecto busca desarrollar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. Se detallan los objetivos, actividades planificadas y cronograma del proyecto.
El documento describe la comunicación como un proceso fundamental en la educación. Explica que la educación hoy en día se basa en la construcción de significados a través de la comunicación. También destaca la importancia de establecer un buen clima emocional en el aula para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, analiza los diferentes elementos involucrados en el proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el canal, el destinatario y la retroalimentación.
Este documento presenta el plan de una tesina sobre la metamorfosis de la alfabetización en la era digital. El objetivo general es analizar los cambios en la alfabetización y cómo las nuevas tecnologías desarrollan competencias. Los objetivos particulares incluyen revisar la evolución teórica de la alfabetización, precisar la presencia de tecnologías en los procesos de alfabetización, y argumentar la importancia de las nuevas tecnologías para la inclusión social. El método de investigación será el aná
Este documento discute la mediación pedagógica en la educación no presencial que utiliza tecnologías de la información. Argumenta que estas nuevas modalidades producen un cambio sustancial en el proceso educativo al facilitar el acceso y manipulación de la información. Sin embargo, también requieren esfuerzos para comprender y sistematizar los nuevos lenguajes asociados a las tecnologías. Un buen diseño educativo requiere un equipo interdisciplinario y estrategias que medien efectivamente el conocimiento entre el estudiante y el contenido.
Este documento discute la comunicación educativa y sus componentes clave. Explica que la comunicación educativa es un proceso de intercambio entre un emisor y receptor que involucra contenido, códigos, canales y realimentación. También describe factores que afectan la efectividad de la comunicación educativa como las habilidades comunicativas, actitudes y conocimientos del docente.
Habilidades comunicativas segunda unidad unipamplonawfcr
El documento describe la importancia de la lectura y la escritura. En la actualidad, la lectura y la escritura son fundamentales debido a las demandas de la vida profesional y el deseo de estar informado. La lectura y la escritura juegan un papel central en el proceso de enseñanza-aprendizaje al ser las herramientas primarias para adquirir conocimiento.
Este documento presenta la enseñanza de la Lengua Castellana en el grado 11 de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. Describe las competencias básicas a desarrollar, incluyendo la competencia textual (semiótico-discursiva) que se evidencia a través de la habilidad para interpretar y producir críticamente todo tipo de texto. También presenta los ejes de enseñanza como la comprensión, interpretación textual, ética de la comunicación y producción textual, así como las competencias semántica, textual, intertextual, pragm
Este proyecto de aula propone actividades para ampliar el vocabulario de estudiantes mediante el uso del diccionario virtual, examinando y registrando palabras dentro de su contexto para formar imágenes mentales. Se enfoca en desarrollar la comprensión lectora, habilidades comunicativas y diálogicas, y el respeto entre estudiantes mediante la reflexión sobre el lenguaje. Incluye el uso de tecnología y momentos de análisis semántico y gramatical, con un enfoque en la posición crítica del maestro y
Este documento describe un proyecto para incorporar las TIC en la enseñanza de la lengua castellana en estudiantes de cuarto grado en una vereda de Colombia. El proyecto busca desarrollar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. Se detallan los objetivos, actividades planificadas y cronograma del proyecto.
El documento describe la comunicación como un proceso fundamental en la educación. Explica que la educación hoy en día se basa en la construcción de significados a través de la comunicación. También destaca la importancia de establecer un buen clima emocional en el aula para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, analiza los diferentes elementos involucrados en el proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el canal, el destinatario y la retroalimentación.
El examen SABER PRO es un instrumento estandarizado para evaluar externamente la calidad de la educación superior en Colombia. Evalúa competencias genéricas como comunicación escrita, razonamiento cuantitativo, lectura crítica e inglés, así como competencias específicas de cada programa. La prueba está dirigida a estudiantes próximos a graduarse y busca comprobar sus competencias para el desempeño profesional.
El documento presenta cinco ejes curriculares: 1) procesos de significación, 2) procesos de interpretación de textos, 3) procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y la literatura, 4) procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, y 5) procesos del desarrollo del pensamiento. Cada eje busca fortalecer competencias y habilidades en el campo del lenguaje a través de estrategias que promueven la significación y el desarrollo cognitivo del estudiante.
Este documento presenta los resultados de una investigación que comparó la calidad de los textos escritos, el nivel de aprendizaje y la motivación de estudiantes de sexto grado que realizaron proyectos de escritura usando una herramienta hipermedial (HyperStudio) y un procesador de texto (Word). Los resultados mostraron que 1) los proyectos realizados con la herramienta hipermedial fueron de mejor calidad, 2) la actitud hacia la escritura fue diferente para cada herramienta, y 3) los estudiantes mant
Cuadro comparativo de los lineamientos curriculares kateJose Rodriguez
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro ejes de lineamientos curriculares relacionados con los procesos de construcción de significado, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, y principios de interacción y diversidad cultural. Cada eje describe diferentes competencias, habilidades y niveles que deben ser desarrollados en los estudiantes para comprender y usar el lenguaje de manera efectiva.
Este documento describe los procesos de comunicación y enseñanza, así como la integración de las nuevas tecnologías en entornos sin recursos tecnológicos. Se define la comunicación como un proceso voluntario entre emisor y receptor, y la enseñanza como la transmisión de conocimientos del profesor al alumno. También se describen los filtros que pueden afectar la comunicación y el aprendizaje, y se propone utilizar herramientas de software libre y metodologías colaborativas para integrar las nuevas te
El documento presenta el área de comunicación en la educación. El área brinda herramientas para desarrollar la competencia comunicativa a través de capacidades como la expresión oral, comprensión de textos y producción de textos. El área también cubre conocimientos como discurso oral, técnicas de lectura, gramática y literatura. Los aprendizajes se organizan en unidades didácticas que trabajan estas capacidades y conocimientos a través de diversos textos y ejercicios prácticos.
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2ludimagister
El documento presenta información sobre el entorno institucional de una facultad de humanidades y un departamento de pedagogía. Describe la visión de la facultad de ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, y la misión del departamento de pedagogía de generar procesos de análisis del pensamiento pedagógico con una perspectiva ética. Además, propone un programa de curso sobre comunicación y lenguaje que incluye competencias, contenidos y unidades sobre temas como la comunicación, el lenguaje y la lingü
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la comunicación educativa. Define la comunicación educativa como un proceso de intercambio entre un emisor (docente) y un receptor (alumno) a través de un canal y un mensaje. Explica que la comunicación educativa debe ser motivadora, persuasiva, estructurante, adaptativa, generalizadora y facilitadora de la inteligibilidad. También identifica los componentes de la comunicación educativa y los factores que determinan su efectividad como las habilidades, actitudes y conocimientos del docente.
Este documento describe un proyecto para fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de tercero y cuarto grado en la Institución Educativa Rural Pocoró Abajo en Colombia, mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfocará en cuentos y utilizará herramientas como Movie Maker, PowerPoint, Word y sitios de internet. El objetivo es mejorar la producción e interpretación de textos y fomentar el interés por la lectura y escritura de una manera motivadora usando tecnología
La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad que tiene como objetivo crear un clima psicológico favorable para optimizar el intercambio de significados que contribuyan al desarrollo personal. Una buena comunicación es importante para establecer una relación entre docente y alumno que permita al profesor conocer mejor al estudiante y cumplir los objetivos. La comunicación influye en el proceso educativo al ayudar en el desarrollo personal del estudiante a través de la construcción de conocimientos
Cuadro comparativo ejes currilares lengua castellanaJose Rodriguez
Este documento presenta un cuadro comparativo de cinco ejes curriculares de la lengua castellana, incluyendo aspectos fundamentales, paradigmas, y propósitos de cada eje. Los ejes se refieren a los procesos de construcción de sistemas de significación, procesos de interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y procesos culturales en la ética de la comunicación, y procesos de desarrollo del pensamiento.
Lineamientos Lengua Castellana Y Humanidadesjoseluisortega
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la lengua castellana y propone cuatro ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares. El primer eje se refiere a los procesos de interpretación y producción de textos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. También propone categorías para el análisis de la producción escrita en cuatro niveles: coherencia local, coherencia global, coherencia y cohesión lineal, y pragmática. Finalmente, of
Presentación en torno al concepto de competencia comunicativa, elaborada por Carrizo, Freites, González, Partida y Sierra. Didáctica de la lengua II. 2010-II
El documento describe los conceptos fundamentales de la comunicación. Explica que la comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor a través de un canal o medio. El emisor incluye la información en un paquete que es decodificado por el receptor, quien luego responde. Además, señala que la comunicación requiere que el emisor y receptor compartan signos y reglas semióticas comunes.
La estadistica como tecnica cuantitativa para la comunicaciónedison211987
Este documento discute la importancia de la estadística en la comunicación. Explica que la estadística permite codificar y transmitir información cuantitativa de manera precisa entre emisores y receptores. También destaca que representaciones gráficas como tablas y gráficos facilitan la comprensión de grandes cantidades de datos. El desarrollo de una cultura estadística es fundamental para mejorar los procesos de comunicación.
La luz es una forma de energía que puede transformarse en otras formas de energía o producir cambios en los seres vivos. Existen fuentes luminosas que emiten luz y objetos que reflejan la luz. La luz se propaga en línea recta y en todas direcciones a gran velocidad. Los materiales pueden ser transparentes, translúcidos u opacos dependiendo de si dejan pasar la luz. La reflexión y refracción son propiedades de la luz que causan que cambie la dirección de los rayos luminosos.
The document announces the Second International Annual Conference of Territorial Intelligence, which will be held from October 24-27, 2007 in Huelva, Spain. The conference is organized by the Coordination Action of the European Network of Territorial Intelligence under the Sixth Framework program of the European Union. The conference will focus on the relationship between territorial intelligence and governance, as well as the role of participatory research-action in promoting governance. It will include presentations on various topics related to territorial intelligence, analysis, development, research methods, and the role of participation in governance.
El documento presenta una estrategia de marketing digital para mejorar los resultados de una base de contactos. Propone normalizar y segmentar los datos, medir la actividad, y crear flujos de comunicación personalizados en función del nivel de engagement de cada usuario. El objetivo es multiplicar por 10 los resultados a través de una integración de estrategias que considere cada usuario de forma única.
Este documento propone la creación de una mapoteca digital de Colombia que permita explorar de manera visual y temática las colecciones de mapas antiguos del país. Se analizan ejemplos exitosos de mapotecas digitales internacionales y se evalúan las iniciativas preliminares de algunas instituciones colombianas como la Biblioteca Luis Ángel Arango, el Archivo General de la Nación y el Ministerio de Relaciones Exteriores. El autor recomienda que la Biblioteca Nacional de Colombia lidere un proyecto para integrar estas colecciones y
Este documento describe la escoliosis, una deformidad de la columna vertebral que implica una curvatura lateral y rotación de los huesos de la espalda. Define la escoliosis como una desviación de más de 10 grados en el plano coronal y un desplazamiento del cuerpo vertebral que cruza la línea media, a menudo acompañado de rotación. Explica que la escoliosis no es un diagnóstico en sí mismo, sino una descripción de una alteración estructural que puede ser idiopática, congénita o neuromuscular en su etiología. Final
El MACBA es un museo dedicado al arte contemporáneo ubicado en Barcelona. Fue inaugurado en 1995 en un edificio diseñado por Richard Meier y se ha convertido en una institución pionera en la difusión del arte contemporáneo. La colección del museo incluye más de 5,000 obras de artistas desde la década de 1950 hasta la actualidad de todo el mundo.
Este documento presenta información sobre la anorexia, incluyendo su definición, tipos, síntomas, y formas de prevenirla. Explica que la anorexia es un trastorno alimenticio común caracterizado por la falta de apetito y puede deberse a causas fisiológicas. Recomienda instruir a las personas jóvenes y sus familias sobre la anorexia para que puedan detectar síntomas a tiempo y prevenir este trastorno.
El examen SABER PRO es un instrumento estandarizado para evaluar externamente la calidad de la educación superior en Colombia. Evalúa competencias genéricas como comunicación escrita, razonamiento cuantitativo, lectura crítica e inglés, así como competencias específicas de cada programa. La prueba está dirigida a estudiantes próximos a graduarse y busca comprobar sus competencias para el desempeño profesional.
El documento presenta cinco ejes curriculares: 1) procesos de significación, 2) procesos de interpretación de textos, 3) procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y la literatura, 4) procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, y 5) procesos del desarrollo del pensamiento. Cada eje busca fortalecer competencias y habilidades en el campo del lenguaje a través de estrategias que promueven la significación y el desarrollo cognitivo del estudiante.
Este documento presenta los resultados de una investigación que comparó la calidad de los textos escritos, el nivel de aprendizaje y la motivación de estudiantes de sexto grado que realizaron proyectos de escritura usando una herramienta hipermedial (HyperStudio) y un procesador de texto (Word). Los resultados mostraron que 1) los proyectos realizados con la herramienta hipermedial fueron de mejor calidad, 2) la actitud hacia la escritura fue diferente para cada herramienta, y 3) los estudiantes mant
Cuadro comparativo de los lineamientos curriculares kateJose Rodriguez
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro ejes de lineamientos curriculares relacionados con los procesos de construcción de significado, interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, y principios de interacción y diversidad cultural. Cada eje describe diferentes competencias, habilidades y niveles que deben ser desarrollados en los estudiantes para comprender y usar el lenguaje de manera efectiva.
Este documento describe los procesos de comunicación y enseñanza, así como la integración de las nuevas tecnologías en entornos sin recursos tecnológicos. Se define la comunicación como un proceso voluntario entre emisor y receptor, y la enseñanza como la transmisión de conocimientos del profesor al alumno. También se describen los filtros que pueden afectar la comunicación y el aprendizaje, y se propone utilizar herramientas de software libre y metodologías colaborativas para integrar las nuevas te
El documento presenta el área de comunicación en la educación. El área brinda herramientas para desarrollar la competencia comunicativa a través de capacidades como la expresión oral, comprensión de textos y producción de textos. El área también cubre conocimientos como discurso oral, técnicas de lectura, gramática y literatura. Los aprendizajes se organizan en unidades didácticas que trabajan estas capacidades y conocimientos a través de diversos textos y ejercicios prácticos.
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2ludimagister
El documento presenta información sobre el entorno institucional de una facultad de humanidades y un departamento de pedagogía. Describe la visión de la facultad de ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, y la misión del departamento de pedagogía de generar procesos de análisis del pensamiento pedagógico con una perspectiva ética. Además, propone un programa de curso sobre comunicación y lenguaje que incluye competencias, contenidos y unidades sobre temas como la comunicación, el lenguaje y la lingü
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la comunicación educativa. Define la comunicación educativa como un proceso de intercambio entre un emisor (docente) y un receptor (alumno) a través de un canal y un mensaje. Explica que la comunicación educativa debe ser motivadora, persuasiva, estructurante, adaptativa, generalizadora y facilitadora de la inteligibilidad. También identifica los componentes de la comunicación educativa y los factores que determinan su efectividad como las habilidades, actitudes y conocimientos del docente.
Este documento describe un proyecto para fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de tercero y cuarto grado en la Institución Educativa Rural Pocoró Abajo en Colombia, mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfocará en cuentos y utilizará herramientas como Movie Maker, PowerPoint, Word y sitios de internet. El objetivo es mejorar la producción e interpretación de textos y fomentar el interés por la lectura y escritura de una manera motivadora usando tecnología
La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad que tiene como objetivo crear un clima psicológico favorable para optimizar el intercambio de significados que contribuyan al desarrollo personal. Una buena comunicación es importante para establecer una relación entre docente y alumno que permita al profesor conocer mejor al estudiante y cumplir los objetivos. La comunicación influye en el proceso educativo al ayudar en el desarrollo personal del estudiante a través de la construcción de conocimientos
Cuadro comparativo ejes currilares lengua castellanaJose Rodriguez
Este documento presenta un cuadro comparativo de cinco ejes curriculares de la lengua castellana, incluyendo aspectos fundamentales, paradigmas, y propósitos de cada eje. Los ejes se refieren a los procesos de construcción de sistemas de significación, procesos de interpretación y producción de textos, procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y procesos culturales en la ética de la comunicación, y procesos de desarrollo del pensamiento.
Lineamientos Lengua Castellana Y Humanidadesjoseluisortega
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la lengua castellana y propone cuatro ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares. El primer eje se refiere a los procesos de interpretación y producción de textos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. También propone categorías para el análisis de la producción escrita en cuatro niveles: coherencia local, coherencia global, coherencia y cohesión lineal, y pragmática. Finalmente, of
Presentación en torno al concepto de competencia comunicativa, elaborada por Carrizo, Freites, González, Partida y Sierra. Didáctica de la lengua II. 2010-II
El documento describe los conceptos fundamentales de la comunicación. Explica que la comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor a través de un canal o medio. El emisor incluye la información en un paquete que es decodificado por el receptor, quien luego responde. Además, señala que la comunicación requiere que el emisor y receptor compartan signos y reglas semióticas comunes.
La estadistica como tecnica cuantitativa para la comunicaciónedison211987
Este documento discute la importancia de la estadística en la comunicación. Explica que la estadística permite codificar y transmitir información cuantitativa de manera precisa entre emisores y receptores. También destaca que representaciones gráficas como tablas y gráficos facilitan la comprensión de grandes cantidades de datos. El desarrollo de una cultura estadística es fundamental para mejorar los procesos de comunicación.
La luz es una forma de energía que puede transformarse en otras formas de energía o producir cambios en los seres vivos. Existen fuentes luminosas que emiten luz y objetos que reflejan la luz. La luz se propaga en línea recta y en todas direcciones a gran velocidad. Los materiales pueden ser transparentes, translúcidos u opacos dependiendo de si dejan pasar la luz. La reflexión y refracción son propiedades de la luz que causan que cambie la dirección de los rayos luminosos.
The document announces the Second International Annual Conference of Territorial Intelligence, which will be held from October 24-27, 2007 in Huelva, Spain. The conference is organized by the Coordination Action of the European Network of Territorial Intelligence under the Sixth Framework program of the European Union. The conference will focus on the relationship between territorial intelligence and governance, as well as the role of participatory research-action in promoting governance. It will include presentations on various topics related to territorial intelligence, analysis, development, research methods, and the role of participation in governance.
El documento presenta una estrategia de marketing digital para mejorar los resultados de una base de contactos. Propone normalizar y segmentar los datos, medir la actividad, y crear flujos de comunicación personalizados en función del nivel de engagement de cada usuario. El objetivo es multiplicar por 10 los resultados a través de una integración de estrategias que considere cada usuario de forma única.
Este documento propone la creación de una mapoteca digital de Colombia que permita explorar de manera visual y temática las colecciones de mapas antiguos del país. Se analizan ejemplos exitosos de mapotecas digitales internacionales y se evalúan las iniciativas preliminares de algunas instituciones colombianas como la Biblioteca Luis Ángel Arango, el Archivo General de la Nación y el Ministerio de Relaciones Exteriores. El autor recomienda que la Biblioteca Nacional de Colombia lidere un proyecto para integrar estas colecciones y
Este documento describe la escoliosis, una deformidad de la columna vertebral que implica una curvatura lateral y rotación de los huesos de la espalda. Define la escoliosis como una desviación de más de 10 grados en el plano coronal y un desplazamiento del cuerpo vertebral que cruza la línea media, a menudo acompañado de rotación. Explica que la escoliosis no es un diagnóstico en sí mismo, sino una descripción de una alteración estructural que puede ser idiopática, congénita o neuromuscular en su etiología. Final
El MACBA es un museo dedicado al arte contemporáneo ubicado en Barcelona. Fue inaugurado en 1995 en un edificio diseñado por Richard Meier y se ha convertido en una institución pionera en la difusión del arte contemporáneo. La colección del museo incluye más de 5,000 obras de artistas desde la década de 1950 hasta la actualidad de todo el mundo.
Este documento presenta información sobre la anorexia, incluyendo su definición, tipos, síntomas, y formas de prevenirla. Explica que la anorexia es un trastorno alimenticio común caracterizado por la falta de apetito y puede deberse a causas fisiológicas. Recomienda instruir a las personas jóvenes y sus familias sobre la anorexia para que puedan detectar síntomas a tiempo y prevenir este trastorno.
Die SCM – School for Communication and Management und die Agentur Kuhn, Kammann & Kuhn haben nach der Veröffentlichung erster Zwischenergebnisse Mitte März jetzt die detaillierten Ergebnisse ihrer gemeinsam durchgeführten Studie zum Thema „Die Zukunft der Mitarbeiterzeitschrift“ veröffentlicht. Fazit: Die digitale Transformation hat heute schon großen Einfluss auf das wichtigste interne Kommunikationsinstrument.
Die detaillierten Ergebnisse finden Sie im 15-seitigen PDF
Las primeras computadoras se desarrollaron en la década de 1940 y utilizaban tubos de vacío. La ENIAC de 1941 fue la primera computadora digital electrónica. Posteriormente aparecieron otras como la EDVAC en 1949 y la UNIVAC I en 1951. Estas primeras computadoras eran enormes, consumían gran cantidad de energía y solo podían realizar unos pocos cálculos simples.
Este documento analiza los nuevos modelos de negocio en la industria de los contenidos digitales. Explica que la aparición de Internet ha cambiado los cimientos de esta industria y que existen dos enfoques principales para los modelos de negocio: contenido gratuito financiado con publicidad y contenido de pago. También analiza tendencias como la nube, las aplicaciones y el consumo de contenido en dispositivos móviles. Finalmente, revisa los modelos de negocio específicos para sectores como videojuegos, música
aceasta este o poveste de iubire, o iubire necondiţionată şi infinită care te va ajuta să înţelegi mai bine cine eşti în realitate şi cum îţi poţi transcende frica şi respingerea de sine care îţi caracterizează viaţa. anita vorbeşte cu o candoare nedisimulată despre cancerul ei, explicând de ce crede ea că a trebuit să treacă prin această experienţă dificilă, de ce a fost vindecată şi de ce s-a întors în această lume.
Este documento proporciona instrucciones para realizar el mantenimiento de una computadora. Explica cómo verificar el estado del equipo, desconectar los cables de la fuente de poder, desmontar los paneles laterales, desconectar los cables de datos y extraer unidades como el disco duro, la unidad óptica y la fuente de poder de manera segura. También incluye una hoja de vida del computador para registrar la configuración de hardware y software.
This document is an official results list for the Austrian Karate Champions Cup 2012 competition held on 2012-01-21. It lists the top finishers in each category of competition, including kata (forms) and kumite (sparring) for male and female cadets, juniors, and seniors across various weight divisions. Winners and top finishers are listed with their names, countries, and clubs. The results are broken down by gender and age/weight categories.
Antonio Aguilar fue un cantante, actor y charro mexicano reconocido como "El Charro de México". Tuvo una exitosa carrera como actor de cine y cantante de música popular mexicana desde la década de 1950 hasta principios de los 2000. Participó en más de 167 películas y popularizó el deporte de la charrería a nivel nacional e internacional. Fue un ícono de la cultura popular mexicana que llenó el Madison Square Garden en Nueva York durante 6 noches consecutivas.
Este documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Distrital Concentración Cevillar. Incluye la historia de la institución desde su fundación en 1961, una justificación del proyecto, y detalles sobre su identificación, símbolos, caracterización, objetivos, componentes conceptual, administrativo, pedagógico e interacción comunitaria. El PEI tiene como fin mejorar la calidad educativa de la institución y lograr la pertinencia social a través de su implementación.
Este documento discute la mediación pedagógica en la educación no presencial que utiliza tecnologías de la información. Argumenta que estas nuevas modalidades producen un cambio sustancial en el proceso educativo al facilitar el acceso y manipulación de la información. Sin embargo, también requieren esfuerzos para comprender y sistematizar los nuevos lenguajes asociados a las tecnologías. Un buen diseño educativo requiere un equipo interdisciplinario y estrategias que medien efectivamente el conocimiento entre el estudiante y el contenido.
El documento discute el uso de nuevas tecnologías en la educación no presencial y la necesidad de desarrollar nuevos lenguajes asociados a estas tecnologías. Explica que la educación no presencial, al utilizar la informática y Internet, produce un cambio en el proceso educativo al facilitar el acceso a la información y requerir nuevas habilidades cognitivas en los estudiantes. También enfatiza la importancia de comprender y sistematizar estos nuevos lenguajes asociados a la tecnología.
Este documento trata sobre la comunicación educativa. Explica que la comunicación es un proceso clave entre profesores y estudiantes, y que sin comunicación no es posible la educación. También describe el modelo de comunicación de Berlo y los factores que influyen en el proceso de comunicación educativa, como las habilidades comunicativas del profesor, sus actitudes y conocimientos. Concluye que los profesores deben establecer una comunicación efectiva con los estudiantes para lograr los objetivos educativos.
El documento resume las definiciones de la comunicación educativa según varios autores como Kan Kalix, Aleksei Leontiev, Tomás Eduardo Landivar y Victoria Ojalvo. Todos coinciden en que la comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores y estudiantes que facilita el intercambio de información de manera ordenada y sistemática con el objetivo de optimizar el aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos y requiere elementos como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. También analiza el uso de diferentes medios tecnológicos y materiales en la enseñanza y cómo estos pueden promover el aprendizaje y la formación integral del estudiante cuando son utilizados de manera pedagógica.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También describe los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, señala que la mediación pedagógica es fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes utilizando diferentes medios como la voz, textos y tecnología.
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos personales y pedagógicos. También detalla los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Además, resalta que la mediación pedagógica promueve el aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes medios y que las nuevas tecnologías pueden ser útiles como mediador entre el docente,
Este documento describe la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Explica que la comunicación es fundamental para construir significados entre profesores y alumnos utilizando recursos pedagógicos como sonrisas y gestos. También detalla los elementos clave del proceso de comunicación como la fuente, el mensaje, el medio y el destinatario. Finalmente, resalta que la mediación pedagógica promueve el aprendizaje de los estudiantes a través de diferentes medios y que las nuevas tecnologías pueden ser útiles como mediador entre el
Exposición Equipo de Trabajo 1 TSEAD. Educación a Distancia: Mediación, Educa...solangel79
Este documento define la educación a distancia y discute su mediación, educación y comunicación. Explica que la educación a distancia se basa en la comunicación indirecta entre docentes y alumnos utilizando medios de instrucción y tecnología. Explora la diferencia entre mediación y mediatización, y examina los tipos y funciones de la comunicación en este contexto. Concluye que la educación a distancia depende de los actos comunicativos y que la calidad en esta modalidad educativa es posible en la actualidad.
Este documento presenta un resumen de la comunicación educativa. Define la comunicación y explica su origen y desarrollo histórico. También describe los componentes del proceso de comunicación como el emisor, receptor, código, canal y ruido. Explica la importancia de la comunicación en la educación y los factores que determinan su efectividad como las habilidades comunicativas del docente, sus actitudes y conocimientos. Concluye que la comunicación es fundamental para que los seres humanos puedan evolucionar y vivir en sociedad.
Ensayo sobre comunicación educativa nivel doctorado, se lleva a cabo un análisis de los elementos de la comunicación y por qué es importante para el acto educativo.
Este documento trata sobre la comunicación educativa. En 3 oraciones:
La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad que tiene como finalidad crear un clima que optimice el intercambio de información y contribuya al desarrollo personal. El documento analiza conceptos como la comunicación instrumental y procesual, y cómo las tecnologías de la información permiten nuevas formas de comunicación educativa a distancia que son más interactivas y multidimensionales. El documento provee una introducción a los fundamentos teóric
El documento describe el proceso de comunicación en la educación. Explica que la educación hoy en día se basa en la construcción de significados a través de la comunicación. Describe los elementos clave de la comunicación como la fuente, el mensaje, el canal y el destinatario, así como la importancia de la retroalimentación. También analiza diferentes modelos de comunicación como el modelo bancario tradicional y la comunicación horizontal bidireccional. Concluye enfatizando la necesidad de que profesores y estudiantes intercambien roles en un proceso de comunicación interactiv
El documento describe el aula como un espacio de comunicación y aprendizaje desde tres perspectivas sociológicas. Analiza el aula como lugar de construcción de significados y cómo los nuevos lenguajes digitales afectan la educación. También examina el aula como espacio de encuentro entre generaciones con diferentes habilidades tecnológicas y cómo la práctica pedagógica debe adaptarse a los cambios sociales y culturales.
El documento presenta un proyecto para utilizar las redes sociales como herramienta de enseñanza de lengua y literatura. El proyecto propone crear un grupo cerrado de Facebook para estudiantes de 5to grado con el objetivo de desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje. Algunas actividades propuestas incluyen debates sobre temas controvertidos, instrucciones para eventos, narraciones basadas en fotos, y discusiones sobre literatura. El uso de las redes sociales busca promover nuevas habilidades lingüísticas y
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL III CICLO 2015Mariluz Tacora
El documento describe el enfoque comunicativo textual, explicando que (1) se enfoca en el uso del lenguaje en situaciones comunicativas reales para cumplir propósitos, (2) considera al texto como la unidad fundamental de comunicación, y (3) abarca tanto la perspectiva cognitiva como la sociocultural al desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes.
La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad que tiene como objetivo crear un clima psicológico favorable para optimizar el intercambio de significados que contribuyan al desarrollo personal. Una buena comunicación es importante para establecer una relación entre docente y alumno que permita al profesor conocer mejor al estudiante y cumplir los objetivos. La comunicación influye en el proceso educativo al ayudar en el desarrollo personal del estudiante a través de la construcción de conocimientos
Este documento describe los conceptos clave de la comunicación y los recursos didácticos. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor y mensaje, y se ve afectada por factores como el contexto, código y canal. También describe los componentes de un proceso comunicativo efectivo como las competencias lingüísticas, culturales y técnicas. Finalmente, analiza los diferentes modelos de comunicación en educación y los recursos didácticos como medios para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La comunicación juega un papel fundamental en el proceso educativo, permitiendo la transmisión de información entre docentes, estudiantes y la comunidad educativa. Una comunicación efectiva puede crear aprendizajes significativos mediante el diálogo y la participación activa del estudiante, mientras que una comunicación deficiente puede limitar el aprendizaje. Por lo tanto, es importante que los docentes utilicen diferentes estrategias de comunicación para comprender a cada estudiante, crear un ambiente de aprendizaje democrático y resolver problemas de manera colaborativa.
1. LA COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA:
El correo electrónico
María Vignolles
maria.vignolles@mail.salvador.edu.ar
Universidad del Salvador- Argentina
El rasgo distintivo de la modalidad a distancia es la mediatización de las relaciones entre
los docentes y los alumnos. 1 La comunicación mediada en educación a distancia es el
proceso educativo que se establece a través de los medios de comunicación, un nexo entre
dos o más personas que tienen como fin construir conocimiento y acrecentar saber. Los
medios de comunicación, en esta modalidad, no sólo facilitan y transmiten los mensajes
informativos que deben recibir los estudiantes, sino que condicionan y modulan las
comunicaciones entre los tutores y los estudiantes.
García Aretio2 plantea la teoría del diálogo mediado, que explica y justifica como
elemento comprensivo de todo planteamiento educativo a distancia. Ésta es, sin duda, una
aportación muy sugerente, a la vez que recoge todos los elementos que están influyendo
hoy en día en la práctica de esta modalidad educativa. "Ese diálogo o interacción entre el
que enseña y el que aprende se convierte, obviamente, en el elemento central de cualquier
proceso de enseñanza - aprendizaje", que adopta en la educación a distancia diversas
peculiaridades en función de la intermediación, del tiempo y del canal que se vaya a utilizar.
En el contexto de los estudios culturales, Beatriz Fainholc3 sostiene que “la mediación
tecnológico-educativa deja de ser instrumental para convertirse en parte de la estructura de
esta nueva civilización llamada ‘sociedad del conocimiento’, desde un lugar dentro de la
cultura, llevado adelante por los programas educativos formales, no formales e informales
que hoy utilizan (…) materiales educativos de todo tipo, aunque preferentemente con TICs”.
(…) La mediación tecnológico-educativa planteada de este modo, no remite a los artefactos
sino a los nuevos modos de percepción y lenguaje, nuevas narrativas, escrituras y
sensibilidades que configuran las subjetividades…”
La Tecnología educativa apropiada “tiene en cuenta el contexto sociocultural y los
actores en que se realizará la intervención educativa tratando de que los medios
seleccionados y combinados sean los más apropiados y pertinentes a esa realidad
comenzando a reconocer en el ámbito de la tecnología educativa a las prácticas
pedagógicas como prácticas sociales.”
Para Edith Litwin4, para adaptarse a los desarrollos tecnológicos el hombre debe tener
capacidad para identificar y desplegar actividades cognitivas nuevas, en tanto las
tecnologías permanentemente van generando distintas posibilidades; de ahí su condición
particular de herramienta.
Comunicación mediada asincrónica: el correo electrónico
El proceso de enseñanza-aprendizaje se puede llevar a cabo tanto en tiempo sincrónico
como asincrónico. La comunicación sincrónica se desarrolla en tiempo real, por ejemplo: la
comunicación telefónica o el chat; la asincrónica se desarrolla en tiempo diferido y es
necesario un lapso temporal entre la emisión y la recepción del mensaje, por ejemplo: el
correo postal o el correo electrónico.
1
Para profundizar este concepto, puede consultarse: LITWIN, Edith (Comp.). La educación a
distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa, Buenos Aires, Amorrortu, 160
págs., pág. 15. 2005.
2
GARCÍA ARETIO, Lorenzo, La educación a distancia. De la teoría a la práctica, Barcelona, Ariel,
2001, pág. 108.
3
FAINHOLC, Beatriz. “El concepto de mediación en la tecnología educativa y crítica”, disponible en
URL [http://www.cediproe.org.ar/concepto.htm].
4
LITWIN, Edith. Ob. cit., pág. 22.
2. La asincronía, que no requiere participación simultánea de profesores y estudiantes,
manifiesta otras grandes ventajas, tales como las de permitir la elasticidad de elección de
contenidos, tiempos de estudio, apoyos alternativos, relación con otros estudiantes, etc.
Cuando los procesos de enseñanza y de aprendizaje tienen lugar en modalidad a distancia,
se debe instrumentar mecanismos que permitan a los alumnos estar en contacto con los
saberes y potenciar los intercambios interpersonales. La construcción de estos saberes se
funda en la interactividad: en la educación a distancia tiene lugar un diálogo didáctico de
doble vía entre los docentes (o tutores) y los estudiantes separados físicamente unos de
otros, en el espacio, en el tiempo, o en ambos a la vez. Este dialogo o interacción entre el
que enseña y el que aprende se convierte, obviamente, en el elemento central de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
“El correo electrónico tiene características distintivas como modo de comunicación que
difieren significativamente del lenguaje escrito convencional y que se asemejan (...) a
ciertas formas del lenguaje hablado. (...) Desde el punto de vista de la educación a
distancia, combina sus posibilidades de una manera que favorece el aprendizaje. Por un
lado, permite la transmisión precisa de texto, de modo que las tareas de los estudiantes y
los comentarios de los tutores sobre ellas puedan intercambiarse sin depender del sistema
de correo convencional. Sin embargo, puede usarse también de manera muy informal y
espontánea, como una conversación telefónica.5”
Algunos de los potenciales roles que puede asumir la comunicación mediada
asincrónica en la modalidad a distancia son los siguientes:
- Comunicación entre formadores y estudiantes, y estudiantes y sus pares.
- Acceso a recursos documentales y transferencia de información y contenidos.
- Comunicación e información a nivel internacional entre instituciones educativas.
- Aprendizaje colaborativo.
La red de prácticas discursivas que se producen en las comunicaciones asincrónicas a
través del correo electrónico son mediaciones en las que se instala el proceso de
interacción comunicativa, que debe retomarse luego para comprender el proceso de
interactividad pedagógica de los materiales educativos o de las acciones tutoriales.
Revisemos, ahora, el proceso comunicativo: la comunicación entre los seres humanos
se realiza a partir de textos o discursos que se producen dentro de situaciones cambiantes
y que condicionan a los interlocutores para que elijan qué decir, cómo decirlo y cómo
organizar lo que dicen. Lo anterior supone que para que una comunicación sea eficaz o
adecuada se deben desarrollar ciertas competencias o habilidades que conforman la
competencia comunicativa.
El concepto de competencia comunicativa comprende, a su vez, otras
subcompetencias: lingüística, discursiva, estratégica, sociolingüística, sociocultural,
pragmática, enciclopédica.
En este punto, resulta apropiado revisar el esquema de la comunicación y la
clasificación según las funciones del lenguaje propuesta por Roman Jakobson, y la
reformulación de dicho esquema realizada por Kerbrat–Orecchioni.
Para Roman Jakobson, el esquema de la comunicación consta de seis elementos: un
destinador que emite un mensaje que llega a un destinatario. El mensaje tiene un
contexto, que es aquello de lo que se habla; un canal, el medio físico por el que transita el
mensaje, y un código común a destinador y destinatario.
Cada elemento del esquema determina una función del lenguaje: referencial -el
mensaje orientado hacia el contexto, con predominancia de la tercera persona y de
sustantivos-, emotiva –el mensaje está orientado hacia el destinador o emisor, predominan
la primera persona, las interjecciones y la abundancia de adjetivos-, poética –el mensaje
está orientado al mensaje mismo-, conativa –el mensaje se orienta hacia el destinatario,
5
MERCER, Neil y GONZALEZ ESTEPA, Francisco. “La educación a distancia, el conocimiento
compartido y la creación de una comunidad de discurso internacional”, en LITWIN, Edith,
ob.cit., pág.46.
3. predominan la segunda persona y los verbos-, fática -el mensaje está orientado al canal-,
y metalingüística – el mensaje está orientado hacia el código.
ROMAN JAKOBSON
ESQUEMA DE LA COMUNICACIÓN Y FUNCIONES
Referencial
CONTEXTO
Emotiva Poética Conativa
DESTINADOR MENSAJE DESTINATARIO
Fática
CANAL
Metalingüística
CÓDIGO
De acuerdo con el esquema de Jakobson, en el correo electrónico, el canal es el
soporte virtual; el mensaje, el texto escrito, el emisor o destinador es, alternadamente, el
estudiante o el profesor, el código -compartido por destinador y destinatario- es el idioma, y
el contexto es amplio: el curso, la institución, los demás compañeros, etc.
En cuanto a las funciones, predomina la referencial, ya que constantemente se alude al
curso, a las actividades, las dudas acerca de los contenidos teóricos, o cuestiones
organizacionales. Luego, la metalingüística (son frecuentes las aclaraciones concernientes
al código ya que como la educación a distancia favorece la comunicación entre
interlocutores alejados espacialmente, hay que revisar el lenguaje que utilizamos y
adaptarlo a las características de nuestro receptor; para ello hay que tener presentes
circunstancias tales como la edad (tuteo-voseo), nivel técnico del vocabulario
(conocimientos de computación), nivel enciclopédico (grado de capacitación), giros
lingüísticos comunes a una región, costumbres, prácticas, etc.), La función fática es
fundamental: incluye aclaraciones en cuanto al programa utilizado, la velocidad de internet,
la memoria, etc., y la conativa es utilizada por el tutor, para alentar al estudiante, o por el
estudiante, para convencer al orientador. En cambio, difícilmente aparezcan las funciones
poética y emotiva, salvo en casos especiales de tono evaluativo.
Catherine Kerbrat-Orecchioni considera que el esquema de Jakobson no reproduce la
complejidad del hecho comunicativo, por lo tanto, lo reformula del siguiente modo:
4. KERBRAT- ORECCHIONI
REFORMULACIÓN DEL ESQUEMA DE LA COMUNICACIÓN
Competencias Competencias
Lingüística y REFERENTE Lingüística y
Paralingüística Paralingüística
EMISOR Codifi- MENSAJE Decodifi- RECEPTOR
cación Canal cación
Competencias Competencias
Ideológica Ideológica
y Cultural y Cultural
Determinaciones Determinaciones
“psi” “psi”
Restricciones Restricciones
Del universo Del universo
Del discurso Del discurso
Modelo de Modelo de
Producción interpretación
Kerbrat define las competencias como los saberes y conocimientos que cada uno
posee en relación con diversos temas y objetos; esto implica que emisor y destinatario
pueden tener diferentes niveles de conocimientos para la codificación y decodificación de
los mensajes.
Para ella, existe una competencia lingüística que alude al conjunto de conocimientos
que poseemos de la gramática de la lengua mientras que la competencia comunicativa
incluye a la anterior y la pone en circulación con otros saberes o conocimientos de una
misma sociedad. Quien no tiene una buena competencia lingüística y comunicativa tendrá
dificultades para comunicarse a través del correo electrónico (principalmente, en el caso del
tutor, que es quien debe decodificar los mensajes).
También existe una competencia paralingüística: es el lenguaje que no utiliza palabras
sino gestos, miradas, mímica.
Hay una competencia ideológica que tiene que ver con el conjunto de actitudes
interpretativas y evaluativas de los interlocutores.
Las competencias culturales reúnen los conocimientos que poseemos en relación con
el mundo, es decir, las facilidades o dificultades para leer el universo simbólico. Este tipo de
5. competencias se hacen muy visibles y son determinantes en el empleo del correo y es por
ello que hay que definir muy bien el destinatario de un curso a distancia.
Para ampliar el tema de las competencias culturales es interesante recurrir al concepto de
mediación de Lev Vigotsky; para él nuestra mente es una entidad instrumentalizada -es decir,
mediatizada- culturalmente, que se ajusta transformando activamente los insumos culturales
dentro de una dinámica social. El proceso según el cual añadimos un componente de
transformación o una nueva forma de organizar nuestra cognición es posible en virtud de los
instrumentos de mediación.
La reconstrucción interna de una actividad externa es posible gracias a la regulación que
ejercen los instrumentos culturales de mediación en los sujetos en contextos sociales de
relación. La presencia de la actividad instrumental en la cognición es fundamental. Las
fuentes de mediación pueden ser muy variadas, pero estas interacciones siempre ocurren en
marcos institucionales definidos: familia, escuela, trabajo y también en los medios de
comunicación masivos. Este enfoque permite analizar y profundizar desde perspectivas
alternativas la incidencia de los medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para él, los Procesos Psicológicos Superiores (PPS) se originan en la vida social, es
decir, en la participación del sujeto en las actividades compartidas con otros. Por ello propone
analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de
prácticas sociales específicas.
Vigotsky llama internalización a la reconstrucción interna de una operación externa. Este
proceso de internalización supone una serie de transformaciones, a saber:
1. Una operación inicialmente representa una actividad externa, se reconstruye y
comienza a suceder internamente.
2. Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal.
3. La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el
resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos. El proceso, aún siendo
transformado, continúa existiendo y cambia como una forma externa de actividad durante
cierto tiempo antes de internalizarse definitivamente.
Este proceso de internalización es en verdad mucho más complejo toda vez que el
desarrollo parece involucrar cambios en la estructura y función de los procesos que se
transforman. El lenguaje es el ejemplo paradigmático, puesto que cumple el doble papel de
ejemplificar los PPS y es el instrumento central de mediación para la interiorización de los
PPS.
Se pueden identificar dos formas instrumentales de mediación: a) las herramientas y b)
los signos; cada una orienta la actividad en un sentido:
a) La herramienta: su función es la de servir de conductor de la influencia humana en el
objeto de la actividad; se halla extremadamente orientada y debe acarrear cambios en los
objetos. Ejemplos: un hacha, un puente, un satélite, una computadora, el correo electrónico -
en el caso que nos ocupa.
b) El signo: es un medio de actividad interna que aspira a dominarse a sí mismo, está
internamente orientado. Ejemplos: el lenguaje, los sistemas de numeración, los sistemas
convencionales legales, una estructura hipertextual, etc.
Vigotsky otorgaba el valor de “herramientas psicológicas” por analogía con las
herramientas físicas a los sistemas de signos, particularmente el lenguaje. Como ya dijimos,
mientras las herramientas físicas se orientan esencialmente a la acción sobre el mundo
externo, colaborando en la transformación de la naturaleza o el mundo físico, los
instrumentos semióticos parecen estar principalmente orientados hacia el mundo social, hacia
los otros.
Plantea que el lenguaje es no solo el mediador del pensamiento y el que posibilita la
adquisición de conocimiento, sino también uno de los mediadores de la cultura que encarna y
representa. No existe un lenguaje aislado, abstracto, separado de la cultura que lo determina.
Esta idea del lenguaje mediado por la cultura es muy interesante sobre todo para analizar el
esquema de comunicación en el que el canal es el correo electrónico. En este caso, el tutor
(emisor y receptor, alternadamente) debe adecuar, su lenguaje, a las competencias del
estudiante y, su didáctica, a la zona de desarrollo próximo del mismo.
6. Para Kerbrat-Orecchioni, las competencias están atravesadas por un conjunto de
determinaciones individuales de las que no somos demasiado conscientes: determinaciones
psicológicas, psicoanalíticas y psiquiátricas que denomina determinaciones psi.
También hay restricciones del universo del discurso que son filtros que en el discurso
limitan lo que puede y debe ser dicho según la situación de inscripción de los enunciados, Por
ejemplo, restricciones de tema, de estilo, de léxico, de tipologías discursivas, etc.
En las situaciones de comunicación los participantes deben tener conocimientos acerca
de:
- Su rol y su status, que determinan quién, cómo y dónde hablar.
- Ubicación espacio-temporal.
- Categorización de las situaciones de acuerdo con el nivel de formalidad (íntimo,
familiar, formal).
- Los participantes deben ser capaces de adecuar los enunciados según la especialidad
(ocupación, profesión, actividad) y el dominio (esfera de la actividad, situaciones
sociales).
Los ítems mencionados son especialmente relevantes en el caso del empleo del correo
electrónico en educación a distancia:
- Hay roles claramente estipulados: docentes, estudiantes, administradores, asesores
técnicos, directivos; cada uno de ellos requiere un enunciado adecuado a las
competencias que les son propias.
- El tema de la distancia espacio-temporal es el mismo que marcaba Jakobson.
- Los mensajes comienzan con un tono formal que, en ocasiones, se vuelve más
coloquial.
- El emisor intenta hacer visibles en el texto las competencias paralingüísticas a partir el
empleo de subrayados, bastardillas, negritas, emoticones, colores diferentes para el
fondo o la escritura, agregado de firmas, frases, citas textuales, etc. (estado de ánimo,
una duda, resaltar lo importante, etc.)
Cada medio de comunicación posee un sistema simbólico o lenguaje tecnológico a partir
del que se representan y estructuran sus mensajes. Los estudiantes deben activar distintas
estrategias y operaciones cognitivas para poder hacer una lectura eficaz de este lenguaje, y
comprender, de esta manera la información que ellos transmiten.
La transmisón de información o conocimiento a través del correo electrónico se ve
afectada por el lenguaje o representación simbólica que el medio utiliza, de manera tal que el
estudiante debe activar un proceso que le permita entender el código simbólico o lenguaje del
medio transmisor así como también la información que este le está transmitiendo para
incorporarla como un nuevo conocimiento al cual le ha atribuido sus propias significaciones.
Algunas conclusiones
Hay una serie de variables que intervienen en la comunicación a través del correo
electrónico en un curso a distancia:
- La información transmitida (referente).
- Sistema de símbolos utilizados por el medio (código).
- Modo de estructuración de la información que transporta el medio (tipo textual
descriptivo, explicativo, argumentativo, instruccional, etc.).
- Conocimientos previos en cuanto al empleo del medio o el contenido del curso
(competencias linguísticas y paralinguisticas).
- Estilos y habilidades cognitivas propias y que difieren de uno a otro estudiante o
docente (competencias psi).
- Actitudes, intereses, motivación que traigan estudiantes y docentes (motivación).
La característica fundamental del correo electrónico es la interactividad, es decir, la
posibilidad de intervenir el mensaje que se intercambia, con la posibilidad de construir
significados y conocimientos por parte de todos los actores involucrados en un acto
comunicacional. Los conceptos de bidireccionalidad y de reciprocidad entran en juego en este
principio. Otra característica importante es la rapidez de las respuestas, hecho que agiliza y
motiva la realización del curso.
7. Los procesos de mediación están representados por la intervención pedagógica,
comunicacional, tecnológica y cultural que se produce en las situaciones de enseñanza. El fin
es favorecer la comunicación bi y multidireccional entre docentes y estudiantes y entre
estudiantes que interaccionan a través del correo electrónico.
En el caso de la comunicación a través del correo electrónico los papeles de emisor y
receptor se intercambian y tienen un lenguaje propio que representa campos de referencia
que se interrelacionan de acuerdo con códigos, y una serie de competencias relacionadas
con la tecnología y el lenguaje.
Reconstruir la mediación realizada por el correo electrónico permite reconocerlo como
estrategia de producción, circulación y consumo de relatos o discursos, desde lugares
consensuados como legítimos.
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