El documento presenta cinco dimensiones problemáticas identificadas en los estudiantes (personal, académica, vocacional y conductual) y las estrategias sugeridas para abordar cada una. En la dimensión personal, se proponen estrategias como actividades para mejorar la autoestima, talleres sobre salud y deporte. En la dimensión académica, se sugieren cursos de regularización, asesorías y círculos de estudio. Finalmente, en la dimensión vocacional, se recomiendan aplicar test vocacionales, ferias profes

1. PROBLEMATICAS Y ESTRATEGIAS DE ACCIÓN DETECTADAS
DIMENSIÓN PROBLEMÁTICA
IDENTIFICADA
ESTRATEGIAS
PERSONAL
1. Baja autoestima
 Diseñar actividades que apoyen a los alumnos para
conocer sus fortalezas y áreas de oportunidad. Se
sugieren actividades del manual de tutorías
“Fortalezas y áreas de oportunidad”. (Anexo 1)
 Llevar a cabo análisis FODA.
 Solicitar apoyo psicológico cuando sea necesario,
ya sea con personal interno o con instituciones
especializadas.
 Trabajar temas de automotivación (intrínseca
extrínseca), autoconocimiento.
2. Poco cuidado de
su cuerpo y su
salud
 Identificar el tipo de práctica particular, canalizar al
departamento de orientación y/o a dependencias
del sector público y dar seguimiento.
 Llevar a cabo conferencias y/o talleres sobre vida
saludable (hábitos alimenticios, adicciones,
sexualidad responsable).
 Realizar la actividad “Periódico mural” del menú de
construye T sobre salud sexual y reproductiva
(Anexo 2).
 Lleva a cabo actividades deportivas en la escuela:
torneos deportivos, rallyes, etc.
 Desarrollar talleres vivenciales con personas que
hayan pasado por esas experiencias y estén
recuperadas.
 Proyectar videos o películas donde se muestren las
consecuencias del uso de drogas.
 Involucramiento de los padres de familia en la

2. 3. Problemas
familiares
educación y fortalecimiento de la autoestima de sus
hijos (apoyo psicológico en caso de ser necesario).
 Talleres de padres.
 Generar actividades donde se fomente la
participación e inclusión de la familia (actividades
deportivas y culturales, kermes, etc.).
4. No tienen un
proyecto de vida
 Actividades que los lleven a diseñar su proyecto de
vida, desde la creación de un objetivo hasta el
establecimiento de metas.
 Realizar la actividad del menú de Construye T “El
autoestima es parte de la introspección” (Anexo 3).
 Trabajar arduamente con el área de vinculación del
plantel para generar convenios de visita con el
sector productivo para que el joven tenga otra
visión práctica de la aplicación de sus
conocimientos.
5. Falta de recursos
económicos
 Informar a los alumnos sobre los diversos tipos de
apoyos educativos que ofrece la escuela y/o sobre
los diversos programas de apoyo social y en su
caso canalizar.
 Informar sobre la bolsa de trabajo del plantel para
que pueda obtener un ingreso que le permita
continuar con sus estudios.
 Motivar a que el alumno comprenda que su
educación es una inversión para tener mejores
condiciones de vida.
6. Conducta
 Dar a conocer la reglamentación oficial, sensibilizar
sobre la importancia de cumplir con los
reglamentos, el uso en la comunidad escolar, sus
consecuencias y aplicar la normatividad.

3.  Trabajar temas y/o talleres de inteligencia
emocional con los alumnos.
 Involucrar a los estudiantes en el establecimiento
del reglamento del salón y las sanciones de
incumplimiento como llevar dulces para todos,
quedarse a barrer el aula., etc.
ACADÉMICA
1. Bajo rendimiento
académico
 Llevar a cabo cursos de regularización sobre todo
de habilidad verbal y habilidad matemática,
 Llevar a cabo asesorías académicas
 Sensibilizar sobre el apoyo extra que se le está
brindando y reglamentar la asistencia (a través de
una ponderación en calificación).
 Apoyar con trabajo de pares con alumnos de alto
rendimiento, establecer otros medios de
comunicación, como el correo electrónico o las
redes sociales
 Organizar círculos de estudio (entre iguales
académicamente).
 Involucramiento de los padres de familia.
 Sondeo a manera de charla para detectar áreas de
interés y generar un vínculo entre las asignaturas y
que conozcan porque son importantes en su
currículo de formación profesional.
2. Deficientes
hábitos de
estudio
 Realizar diagnósticos tomando modelos de los
manuales de Construye T, Tutorías, de Internet,
para que los alumnos identifiquen plenamente si
sus hábitos de estudio son deficientes.
 En base a los diagnósticos, pedir a los alumnos que
desarrollen una estrategia (la que más se apegue a
su estilo de aprendizaje).
 Dar a conocer criterios para el desarrollo de un

4. buen producto de aprendizaje, como los que puede
utilizar un docente para evaluar.
3. Cultura del
mínimo esfuerzo
 Establecer en las reuniones de academia
estrategias para trabajar en el desarrollo de algunos
hábitos como son: responsabilidad, puntualidad,
orden y limpieza.
 Diseñar estrategias para que en todas las
actividades de la escuela se desarrollen dichos
hábitos.
 Dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje con:
ejercicios activación física. Sopas de letra,
crucigrama, comics, uso de las TIC en beneficio,
etc.
 Emplear dinámicas de integración grupal
 Trabajar algunas técnicas de PNL.
 Realizar dinámicas al aire libre, que impliquen
esfuerzos físicos y mentales de los estudiantes
4. Ausentismo
 Llevar un seguimiento diario a la asistencia de los
alumnos a sus clases con ayuda del programa de
SIAT.
 Identificar las causas origen y tomar acciones
oportunas (entrevistas con los alumnos con índices
de ausentismo y con los padres de familia.
 Establecer sistema de alertas entre docentes,
informar inmediatamente a los tutores cuando un
alumno presenta estas actitudes y canalizar si es
necesario
5. Falta de calidad,
compromiso en
- Trabajar en colaboración con el profesorado para el
establecimiento de políticas en las estrategias de
trabajo, criterios claros y aplicación de los mismos.
- Fomentar el trabajo colaborativo en equipos de

5. la entrega de
trabajos, tareas,
proyectos, etc.
integrantes con diversidad, donde se asuman roles
y responsabilidades para la ejecución de la
actividad
- Establecer estrategias con docentes, que las
actividades extra aula no las puedan copiar o hacer
entre clases.
VOCACIONAL
1. No definen su
vocación (falta
elegir una
carrera).
 Realizar test vocacionales
 Apoyarnos con los manuales de Construye T y
Tutorías para la selección y aplicación de los test.
 Dar a conocer la oferta educativa de nivel superior
de la región mediante visitas guiadas a
universidades.
 Llevar a cabo “Ferias de profesiones”.
 Dar orientación a los alumnos para que tengan
conocimiento sobre las becas que se ofrecen en las
universidades.
 Entrevista a manera de conversación informal para
identificar intereses y preferencias, habilidades y
destrezas, porqué eligieron esa carrera, ese plantel,
etc., canalizar a orientación educativa buscar
posibles soluciones.