Este documento establece las directrices para implementar Comunidades Profesionales de Aprendizaje en instituciones educativas de la Educación Básica Regular en la UGEL Churcampa. Define Comunidades Profesionales de Aprendizaje como grupos de docentes que comparten y evalúan su práctica de manera continua y colaborativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Incluye orientaciones sobre la organización, estrategias, y cronograma de reportes de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje

1. COMUNIDADES
PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE
EN LA EBR – UGEL CHURCAMPA
DIRECTIVA N°002-2023-GOB.REG.HVCA/DREH/UGEL-CH
Orientaciones para su Implementación,
Organización, Ejecución y Evaluación.
Lic. MIGUEL ANGEL BALBIN HUAMAN

2. I. Finalidad
• La finalidad de la directiva es
establecer el marco normativo y
orientador para la
implementación, organización,
ejecución y evaluación de las
Comunidades Profesionales de
Aprendizaje en instituciones
educativas de la Educación Básica
Regular en el ámbito de la UGEL
Churcampa.

3. II. Objetivos
2.1. Impulsar la implementación de Comunidades
Profesionales de Aprendizaje en las instituciones
educativas de la EBR en el ámbito provincial de
Churcampa.
2.2. Orientar la implementación, organización, ejecución y
evaluación de las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje en el ámbito de la UGEL Churcampa.
2.3. Comprometer al equipo directivo, docente y redes
educativas a generar espacios de trabajo colaborativo a
fin de afrontar situaciones vinculados a la mejora de los
aprendizajes y al desarrollo profesional docente.

4. Decreto Supremo N°009-2020-MINEDU, que aprueba el “Proyecto
Educativo Nacional - PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”
Visión:
Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo
largo de nuestras vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir
proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e
interculturalmente, en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva,
que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la
sostenibilidad ambiental.
1. Asegurar que la educación de las personas en todas las etapas de la vida contribuya a construir una vida
ciudadana.
2. Enfrentar los grandes desafíos vinculados a asegurar que el derecho a la educación sea ejercido por TODAS
LAS PERSONAS (inclusión y equidad).
3. Asegurar que las personas alcancen una vida activa y emocionalmente saludable.
4. Asegurar que las experiencias educativas que viven las personas en todas las etapas de la vida las equipen
para desarrollar labores productivas sostenibles que, en armonía con el ambiente, contribuyan a la
prosperidad.

5. DOMINIO COMPETENCIA
Dominio 4
Desarrollo de la
profesionalidad
y
la identidad
docente
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y
colectivo, para construir y afirmar
su identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética
de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con
su función social.

11. COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE - CPA
• (Hargreaves, 2008) desde una visión más amplia de comunidad escolar,
concibe las CPA como propuesta implementada en las entidades escolares
y redes educativas como estrategia organizacional poderosa que induce y
empodera al equipo docente y directivo a enfrentar situaciones, a
aprender y trabajar de manera conjunta en la mejora de la calidad de
vida de la comunidad educativa.
• Según (RVM N°186-2021-MINEDU) las CPA reúne un grupo de docentes y/o
directivos de la misma institución o red educativa que comparten y evalúan
su práctica de modo continuo, reflexivo, colaborativo, en favor de la mejora
de dichas prácticas y de los aprendizajes de sus estudiantes. Supone el
desarrollo de una cultura del aprendizaje colectivo y creativo, comparte
una misma visión, cuenta con liderazgo pedagógico efectivo que fomenta y
facilita la indagación sobre la propia práctica y su mejora. Así, las
Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) constituyen un modelo
de organización en las entidades escolares o redes educativas.

12. Enfoques
• Enfoque por Competencias
Profesionales.
• Enfoque Colaborativo y de
Autonomía Colegiada.
• Enfoque Crítico Reflexivo.
• Enfoque de innovación
pedagógica.

13. Características de las CPA
• Valores y visión compartida.
• Liderazgo distribuido.
• Aprendizaje individual y colectivo.
• Compartir la práctica profesional.
• Confianza, respeto y apoyo mutuo.
• Apertura, redes y alianzas.
• Responsabilidad colectiva.
• Ambiente, logística y aprendizaje colectivo.
• Profesional especializado.

14. Procesos para la implementación
• SENSIBILIZACIÓN
•Profesores y directivos reflexionan de
manera colegiada sobre la práctica
pedagógica y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes para el logro del perfil de
egreso, reconociendo a la CPA como
alternativa de mejora.
• DIAGNÓSTICO
• Insumos, acciones.
• PLANIFICACIÓN
•Acciones para el corto, mediano y largo plazo
deben ser consideradas en el PEI y el PAT.

15. Estrategias
• Trabajo colegiado
Espacio de reflexión que fortalece el trabajo colaborativo de manera coordinada y
dialogada, permite la construcción de saberes pedagógicos con la participación de
docentes y directivos de una institución o red educativa para la toma de decisiones
y definición de acciones de mejora pedagógica.
• Acompañamiento interno entre pares
Se emplea para mejorar el desempeño profesional del docente. El
acompañamiento interno entre pares consiste en la observación de un aspecto de
la práctica previamente acordado entre docentes en relación a la competencia
priorizada, en un ambiente de confianza y respeto. Luego, se genera espacios para
dar y recibir apoyo entre pares, intercambiar buenas prácticas y retroalimentar la
práctica observada. La interacción entre docentes es bidireccional, consensuando
previamente la modalidad y recursos a utilizar.

16. Estrategias
• Reunión técnica
Es un espacio de coordinación y articulación que se desarrolla con los especialistas de la
UGEL, se aborda temas referidos a la implementación de las CPA con la finalidad de
acompañar las acciones que las instancias realizan en sus jurisdicciones, entre otros.
• Sesión clínica
En este espacio se analiza la práctica pedagógica priorizada, generalmente aquella, que ha
tenido cierta dificultad o complejidad para ser implementada por el o los docentes.
Después de informarse sobre la práctica presentada, los docentes se reúnen para
analizarla e investigar de forma colectiva, a fin de tomar una decisión profesional
colegiada y pertinente para proponer escenarios de mejora. Se planifica de acuerdo con
las necesidades formativas de los docentes con la finalidad de reorientar la práctica
pedagógica desde una mirada integradora, informada y colegiada.

17. Estrategias
• Visita de aula
Es una estrategia que fortalece la práctica pedagógica del docente y la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. Para efectos de esta estrategia se entiende al aula como
un espacio donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje.
Tiene como propósito fortalecer las competencias profesionales del docente a partir de la
identificación de necesidades formativas. El director y/o coordinador pedagógico apoyan
al docente a identificar sus fortalezas, necesidades pedagógicas y aspectos de mejora a
partir del diálogo reflexivo y el establecimiento de acuerdos y compromisos.
• Grupo de Interaprendizaje GIA
Tiene como finalidad el intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes, su
análisis y reflexión conjunta tomando como referencia la información recogida en las
visitas de aula; el liderazgo cognoscitivo de parte de un miembro del equipo directivo o
docente es fundamental para la conducción y orientación.

18. Estrategias
• Taller
Es un proceso planificado y estructurado de aprendizaje, genera implicancias a los participantes del
grupo a través de una finalidad concreta. Ofrece siempre la posibilidad a los participantes
contribuir activamente en el trabajo propuesto.
El taller también es concebido como una recreación de trabajo donde los participantes se reúnen
en equipos para realizar aprendizajes prácticos.
No se concibe un taller donde no se realicen actividades prácticas, manuales o intelectuales. En tal
sentido, el taller tiene como objetivo la demostración práctica de ideas, de teorías, enfoques,
principios, entre otros.
• Comunidades virtuales de aprendizaje
Espacio que se ofrece como un recurso a través de las plataformas virtuales del MINEDU y
congrega a los docentes de manera voluntaria para participar en temas de su elección o vinculados
a la necesidad formativa del docente. La participación se concreta a través de la inscripción en
plataformas virtuales como Perú Educa, Edutalentos, SIFODS, así también complementariamente
participan en foros, conversatorios, reuniones virtuales entre pares, centro de recursos, entre otros.

19. Organización de las CPA
• General
• Participa el equipo directivo y personal docente de nivel educativo, niveles
o modalidad de la IE o redes educativas.
• Específica
Participa el equipo directivo y el personal docente de un grupo específico
dentro de un mismo nivel educativo (por edades, grados, ciclos, áreas).
• No obstante, la IE puede organizarse de la forma que mejor convenga
para lograr los objetivos planteados, según el contexto o acuerdos entre
docentes, de forma presencial o virtual.

20. Puesta en marcha
• Antes
• A.1. Generación de condiciones.
• A.2. Establecimiento de roles.
• Coordinador(a)
• Secretario(a)
A.2.3. Moderador(a)
• A.2.4. Participantes
• A.3. Elección del tema (Anexo 1)

21. Puesta en marcha
• Durante
• B.1. Agenda del día
• B.2. Planteamiento de la problemática y análisis de los resultados
• B.3. Socialización de experiencias relacionadas con la problemática
• B.4. Construcción colectiva de estrategias de mejora
• B.5. Acuerdos y compromisos (Anexo 2)
• Después
• Finalmente el equipo impulsor de la CPA se reúne para:
•Analizar las evidencias de la jornada.
•Llenar la ficha de verificación de la calidad de la reunión. (Anexo 3)
•Registrar el trabajo en cada uno de los aspectos señalados. (Anexo 4)
•SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

22. Reportes
Cronograma de reporte de informe de CPA a la UGEL Churcampa
Mes Fecha de reporte inicio Fecha de reporte límite Fecha de reporte
extemporáneo
Julio 24/07/2023 01/08/2023 04/08/2023
Agosto 27/08/2023 31/08/2023 04/09/2023
Setiembre 24/09/2023 29/09/2023 02/10/2023
Octubre 29/10/2023 31/10/2023 03/11/2023
Noviembre 27/11/2023 30/11/2023 04/12/2023
Diciembre 26/12/2023 29/12/2023 05/01/2024
ANEXO 5

23. Anexos

24. Anexos

25. Compromisos
▪ Para efectos del presente año
lectivo 2023 deben reportar los
informes de acuerdo al
cronograma. (Anexo 5)
▪ El incumplimiento de la ejecución
de las actividades de la presente
directiva es pasible de
desencadenar en
responsabilidades administrativas
y funcionales por contravenir al
derecho de los estudiantes de
recibir una educación de calidad.