conceptos básicos de emoción

1. CONCEPTO BÁSICO DE
EMOCIÓN

2. Richard Lazarus
La emoción
depende de un
subconjunto de
procesos
cognitivos
Lazarus, R. S. (1981). A cognitivist’s reply to Zajonc on emotion and cognition. American Psychologist, 36, 222-223.
Lazarus, R. S. (1984). On the primacy of cognition. American Psychologist, 39, 124-129.
Robert Zajonc
Zajonc, R. B. (1980). Feeling and thinking: Preferences need no inferences. American Psycholo- gist, 35, 151-175.
Zajonc, R. B. (1984). On the primacy of affect. American Psychologist, 39, 117-123.
VS
AMIGDALA

3. M-A-TD

4. ARTE
Sutileza y fuerza.
Tragedia
Yayoki Kusama
Infiniti Light
Vidas emocionalmente complejas Reflejar fielmente la naturaleza
Combina escenarios dramáticos y música sublime para exaltar la experiencia emocional de la audiencia.

5. •El arte y el lenguaje enfatizan la complejidad
y la sutileza de la emoción.
¿Cómo podemos definir la emoción de un
modo que refleje la gama de experiencias
emocionales y aun así sea objetivo y que, por
lo tanto, permita la investigación científica?

6. •Así, el término emoción se ha utilizado
para aludir a procesos mentales y físicos
que incluyen aspectos de experiencia
subjetiva, evaluación y valoración,
motivación y respuestas corporales tales
como arousal y expresión facial.

7. EMOCIÓN
• Un episodio relativamente breve de respuestas sincronizadas
(las cuales pueden incluir respuestas corporales, expresión
facial y valoración subjetiva), que indica la valoración de un
acontecimiento externo o interno como significativo. El
término emoción hace referencia a una serie de reacciones
de duración limitada ante los acontecimientos, tales como
sentir alegría, miedo o tristeza en respuesta a enterarse de
ciertas noticias (Scherer, 2000).

8. • Emociones básicas
•Exploración en sus dimensiones

9. EMOCIONES BÁSICAS
Hay número limitado de
emociones humanas
básicas y
universales(1859).
Darwin sugirió que esta universalidad de la expresión
emocional implica una experiencia emocional común.

10. EMOCIONES BÁSICAS
Existen seis
expresiones
básicas de
emoción
(1971).

11. EMOCIONES BÁSICAS
Existen seis
expresiones
básicas de
emoción
(1971).
Hay un subconjunto distintivo de movimientos de los músculos
faciales; la habilidad para realizarlos parece ser innata.

12. Parece ser que dichas expresiones faciales son universales y similares en variedad, apariencia, e
interpretación, tanto nos encontremos en Tlahuac a Nueva York.
EMOCIONES BÁSICAS

13. Este estudio detallado de los movimientos musculares en las
emociones a ayudado a poder detectar el engaño.
EMOCIONES BÁSICAS

14. AMIGDALA
(Adolphs et al., 1999; Calder et al., 2001; Calder et al., 2003; Lawrence et al., 2002)
EMOCIONES BÁSICAS
Estas investigaciones apoyan la idea de que de hecho existen distintas emociones básicas,
reacciones emocionales que son universales en diferentes culturas. Sin embargo, es importante
reconocer que las seis emociones básicas de Ekman no abarcan la diversidad de la experiencia
emocional humana.

15. ENFOQUES DIMENSIONES
• En el estudio de la emoción, los enfoques dimensionales pretenden
clasificar la diversidad de estados emocionales en ciertas escalas
específicas. Nuestras emociones no están simplemente «conectadas»
o «desconectadas», sino que las experimentamos como un
continuum. Los dos enfoques dimensionales más importantes
utilizados por los investigadores enfatizan, e intentan cuantificar,
diferentes aspectos de la experiencia emocional.
1.-El modelo de circunferencias
2.-Distinción entre aproximación y retirada

16. ENFOQUES DIMENSIONALES
• El modelo de circunferencia de la emoción sitúa el estado de
«arousal» en un eje y el «valor» en el otro (Barret y Russell, 1980.
«Arousal» se refiere tanto a la intensidad de la respuesta a un
estímulo como a la activación, esto es, a la movilización de los
recursos. El «valor» (o la «evaluación») refleja el grado en el que la
experiencia resulta agradable o desagradable.
• Mediante estas dos dimensiones de la experiencia emocional, el
modelo de circunferencia crea un marco gráfico en el cual se puede
situar una variedad de estados emocionales.

18. • Las emociones pueden clasificarse a lo largo de la dimensión de
motivación, que puede definirse como la tendencia a la acción que
forma parte de algunas respuestas emocionales. Diferentes
emociones conducen a diferentes objetivos de acción.
• El modelo de aproximación y retirada caracteriza el componente de
una reacción emocional que es la tendencia a la acción —esto es, la
motivación—, ya sea una tendencia a aproximarse al objeto,
acontecimiento o situación, o a alejarse de él.
ENFOQUES DIMENSIONALES

19. ENFOQUES DIMENSIONALES
Davinson y sus colaboradores (2000) han
aportado pruebas de que existe una
asimetría cerebral en la representación
neural de la tendencia a la aproximación o a
la retirada.

20. ENFOQUES DIMENSIONALES
Hallaron que los sujetos diferían en el nivel
relativo de actividad de la región anterior del
hemisferio cerebral izquierdo y derecho en
estado de reposo y relacionaron esta
asimetría con su diversa disposición.

21. ENFOQUES DIMENSIONALES
Aproximación: Regiones frontales izquierdas.
Retirada: Regiones frontales derechas.
Escala de afecto positivo y negativo

22. MANIPULACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS EMOCIONES

23. MANIPULACIÓN MEDIANTE INDUCCIÓN DE
ESTADOS DE ÁNIMO
• El estado de ánimo es un estado afectivo más estable y difuso que la
emoción, más duradero y no necesariamente ligado a un
acontecimiento u objeto específico.
• Se centra en cambiar el estado inicial que dicen tener los sujetos
cuando llegan al laboratorio.
• Peliculas
• Música
• Eventos

24. MANIPULACIÓN MEDIANTE EST ́IMULOS
EVOCADORES
ESTÍMULOS QUE EVOCAN EMOCIÓN.

25. VALORACIÓN DIRECTA DE LA EMOCIÓN
• ¿Cómo podríamos saber si estamos logrando o no nuestro intento de
consolar a Nodal y/o Belinda?
1.-Evaluación directa: Se basa en la introspección y está afectado por
convencionalismos culturales.

26. VALORACIÓN INDIRECTA DE LA EMOCIÓN
• 1.- DIFERENTES OPCIONES
• 2.-INHIBIR O FACILITAR UNA CONDUCTA
• 3.- PSICOFISIOLOGÍA

28. • 1. Descríbase una técnica que se pueda utilizar en laboratorio para
manipular la emoción. Realiza una simulación de esa técnica y explica
para que te funcionaría.
• 2. Asimismo, ponga un ejemplo de evaluación directa y otro de
evaluación indirecta de una respuesta emocional.

29. APRENDIZAJE EMOCIONAL: ADQUISICIÓN DE
VALORACIONES
¿Por qué nos
gustan algunos
géneros de
películas y otros
no?
¿Qué subyace
a esta
reacción
emocional?
¿ Por qué me
gustan algunos
tipos de
personas y
otros no?
¿Nos hemos sentido inquietos en
alguna ocasión, sin motivo
aparente, ante una persona a la
que apenas conocíamos —y
posteriormente nos hemos dado
cuenta de que esa persona nos
recordaba a alguien que en
alguna ocasión nos hizo daño?
APRENDIZJE EMOCIONAL
REFORZADORES PRIMARIOS
¿Cómo los
estimulos
adquieren
valor afectivo?
REFORZADOREZ SECUNDARIOS

30. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Las investigaciones posteriores han demostrado que todos los tipos de reflejos y de
respuestas, incluso las respuestas emocionales, se pueden provocar mediante
condicionamiento.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL

31. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
• CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO
-Condicionamiento aversivo o miedo condicionado
El miedo condicionado ocurre en el caso de que un estímulo neutro emparejado con un suceso aversivo o
atemorizador llega a producir una respuesta de miedo cuando el acontecimiento se presenta solo.

32. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
(Bechara et al., 1995).
Sabía que era de esperar que el cuadrado azul, en algún momento
determinado, traería consigo una de esas descargas eléctricas. Pero a
pesar de que lo sabía, y lo sabía desde el principio, excepto con el
primero de todos —que me sorprendió—, esa fue mi respuesta. Sabía
que iba a suceder. Esperaba que ocurriera. De modo que supe desde el
principio lo que iba a ocurrir: azul y descar- ga. Y ocurrió. ¡Tenía razón,
ocurrió! SP

33. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
1.-HIPOCAMPO: Media el aprendizaje que se acompaña de consciencia y es en concreto el
sistema de memoria declarativa
2.-AMÍGDALA: Mediante las respuestas autónomas condicionadas.

34. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
• CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN
Se ocupan más de las preferencias aprendidas o actitudes, las respuestas
subjetivas y emocionales que se adquieren mediante condicionamiento
clásico.

35. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
• CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN
Afecto positivo-estimulo neutro

36. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
• CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN
Al igual que el condicionamiento aversivo, el condicionamiento de valoración puede ocurrir sin
que haya consciencia de ello (como puede ser el caso de los anuncios). En otras palabras, una
preferencia se adquiere y se expresa, pero podemos no ser conscientes de cómo hemos llegado a
tener esa preferencia.

37. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
• EXTINCIÓN
Aunque el condicionamiento autónomo y el de valoración pueden tener lugar
simultáneamente, hay algunos indicios de que estos dos tipos de condicionamiento
clásico emocional pueden estar disociados.

38. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL
• EXTINCIÓN
La disminución de una respuesta emocional aprendida que se da cuando se presenta
un estímulo sin que ocurra el acontecimiento emocional un número suficiente de
veces para que el sujeto aprenda que el estímulo neutro condicionado ya no predice
que va a suceder el acontecimiento emocional.

39. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL:
APRENDIZAJE MEDIANTE RECOMPENSA O
CASTIGO

40. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL:
APRENDIZAJE MEDIANTE RECOMPENSA O
CASTIGO

41. APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN Y
OBSERVACIÓN
• Aprender mediante instrucción es una manera frecuente de
aprendizaje emocional en los seres humanos y es muy eficaz.
Aprender respuestas emocionales a estímulos neutros que están
directamente relacionados con consecuencias aversivas
(condicionamiento) es similar a aprender mediante comunicación
verbal (instrucción) (Hugdahl y Ohman, 1977).

42. APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN
Y OBSERVACIÓN
• El aprendizaje mediante observación no se basa en una experiencia directa
con consecuencias positivas o negativas. Si observamos a alguien que está
siendo recompensado o castigado por una conducta, o disfrutando o
evitando un acontecimiento, podemos aprender algo sobre el valor de esa
conducta o ese acontecimiento. Un profesor que «da una lección» a un
alumno insolente y le reprende delante de toda la clase, espera que los
otros alumnos hallen en ello un aprendizaje por observación.

43. Mineka et al., 1984

44. • Descríbase una situación de aprendizaje emocional en la cual haya
signos tanto de condicionamiento de valoración como de
condicionamiento autónomo.
• ¿De qué modos se puede aprender que algo guste o disguste incluso
cuando no haya tenido lugar un condicionamiento?

45. EMOCIÓN Y MEMORIA

46. EMOCIÓN Y MEMORIA

47. AROUSAL Y MEMORIA
AUROSAL EMOCIONAL

48. AROUSAL Y MEMORIA
Hueur y Reisberg (1992)
COMENTARIO (PRINCIPIO Y FINAL)
Médico- Mecánico

49. AROUSAL Y MEMORIA
• La consolidación hipocámpica es un lento proceso mediante el cual
las memorias se hacen más o menos estables con el tiempo. Una
serie de estudios ha demostrado cómo la amígdala, gracias al arousal,
puede influir en el procesamiento hipocámpico de la información,
modulando la consolidación de las memorias que dependen del
hipocampo (McGaugh, 2000). Reforzando la consolidación
hipocámpica con arousal, la amígdala modifica el almacenamiento de
nueva información en la memoria (McGaugh et al., 1992).

50. (Packard y Teather, 1998).
AROUSAL Y MEMORIA
1.-Fámaco que induce exitación en la amigdala.
2.-Solución salina.
1 2
Sistema adrenérgico-b --X-> Los betabloqueantes (disminuyen el arousal) (Cahill
et al., 1994; McGaugh et al., 1992).

51. • Si el arousal o activación, a través de la amígdala, modula el
almacenamiento de las memorias declarativas, debería haber
diferentes curvas de olvido para estímulos activadores y no
activadores.
AROUSAL Y MEMORIA

52. AROUSAL Y MEMORIA
Palabras y dígitos
(Kleinsmith y Kaplan, 1963).

53. ESTRÉS Y MEMORIA
Un arousal leve o moderado mejora el rendimiento en memoria, pero si la
respuesta de arousal es prolongada o extremada, el rendimiento en
memoria resulta afectado.
El mecanismo que subyace a este deterioro de la
memoria inducido por el estrés está relacionado con los
cambios hormonales que provoca el estrés a largo plazo.

54. ESTRÉS Y MEMORIA
(McEwen y Spolsky, 1995).
Estrés prolongado
Nivel de glucocorticoides (dos tipos hipo)
Disparo de las neuronas hipocámpicas
1.-Perjudicando el rendimiento de la memoria.
2.- Atrofia hipocámpica.

55. ESTRÉS Y MEMORIA
(Bremner, 2002; Nasrallah et al.,
1989).
Depresión Ansiedad Estrés postraumático

56. ESTRÉS Y MEMORIA
Dexametasona Placebo
Después de cuatro días, los sujetos que habían tomado dexametasona y que tenían un nivel de glucocorticoides
elevado manifestaron una disminución del rendimiento en memoria en comparación con los pacientes que
habían tomado el placebo.
(Newcomer et al., 1994).

57. ESTADO DE ÁNIMO Y MEMORIA
• El estado de ánimo refleja un estado afectivo duradero y difuso que
no se relaciona necesariamente con un acontecimiento concreto.
• Efecto de memoria congruente con el estado de ánimo (Bower, 1981).
Estado de ánimo + ó -
Inducción del estado de animo.

58. ESTADO DE ÁNIMO Y MEMORIA
Se han propuesto dos hipótesis para explicar la influencia de estado de
ánimo en la recuperación de las memorias:
1.-El estado de ánimo origina una preferencia o sesgo de la respuesta:
se puede acceder por igual a las representaciones de memoria de los
estímulos congruentes y los incongruentes con el estado de ánimo,
pero los sujetos tienden a responder a los estímulos congruentes con
el estado de ánimo (Schwarz y Clore, 1988).

59. ESTADO DE ÁNIMO Y MEMORIA
• 2.- El estado de ánimo en el que se esté cambia la accesibilidad de la
representación de memoria durante la recuperación, de modo que un
estado de ánimo dado conduce a una mayor activación de las
memorias de los estímulos cuyo valor coincide con dicho estado de
ánimo. Es por esto por lo que los recuerdos de estímulos acordes con
el estado de ánimo se recuperan más fácilmente (Bower, 1981).

60. MEMORIA DE ACONTECIMIENTOS PÚBLICOS
EMOTIVOS
Brown & Kulik (1977)
Los aspectos cualitativos del recuerdo de este
acontecimiento.
Flash de memoria
Recuerdo de acontecimientos sorprendentes y
trascendentales.

61. MEMORIA DE ACONTECIMIENTOS PÚBLICOS
EMOTIVOS
La existencia de errores y distorsiones significativos en
los recuerdos de acontecimientos públicos emotivos.
Explosión del Challenger
(Neisser et al., 1992).

62. MEMORIA DE ACONTECIMIENTOS PÚBLICOS
EMOTIVOS
Veredicto del asesinato de O. J. Simpson
(Shmolck et al., 2000).
El único factor que resultó tener valor de predicción de una mayor exactitud después de
tres años fue el nivel de implicación emocional del entrevistado en el momento del
veredicto.

63. MEMORIA DE ACONTECIMIENTOS PÚBLICOS
EMOTIVOS
• Existen mecanismos especiales para que se formen memorias de los
eventos públicos emotivos o, como sugieren los resultados sobre el
veredicto de Simpson, estas memorias proceden de mecanismos de
memoria usuales, que probablemente interactúen con el arousal.

64. EMOCIÓN, ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
(Pratto y John, 1991; Williams et al., 1996).
Cuando las palabras son emocionales, los sujetos encuentran que es más difícil
ignorar las palabras y decir el nombre del color en que están impresas.

65. EMOCIÓN, ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
HIPÓTESIS DE LA PRIMACÍA AFECTIVA.
Los estímulos emocionales se procesan de forma relativamente automática, requiriendo menos de los
limitados recursos cognitivos que otros tipos de estímulos.
Hay datos neurocientíficos a favor de que sistemas cerebrales especializados pueden asegurar que ciertos
estímulos emocionales, específicamente aquellos que indican amenaza, se procesan de forma automática.

66. EMOCIÓN, ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
AMIGDALA
1.- La vía cortical (Todas las etapas).
2.- La vía subcortical

67. EMOCIÓN, ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
LÓBULO FRONTAL
CORTEZA SOMATOSENSORIAL PRIMARIA
CORTEZA MOTORA PRIMARIA
LÓBULO OCCIPITAL
LÓBULO PARIETAL
LÓBULO TEMPORAL
1.- La vía cortical (Todas las etapas).

68. EMOCIÓN, ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
2.- La vía subcortical

69. • Ulises y Nayeli –alucinogenos
• Nicotina y cafeina-Ivan
• Estimulantes- Vania-Jessica
• suGELY E IRLANDA aNALGESICOS
cABAVUIBIDES PAOLA
iNHALANTES- venus-aby