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Pedro Mejías
Ilian Rebolledo
Jonathan Rivera
Katherine Romero
Arial Vargas
Mª Alfonsina Toloza
500 B
 Medir la capacidad del sujeto para
aprehender correctamente el número de
puntos, descubrir el principio ordenador de
éstos grupos y mediante la aplicación de éste
principio completar el patrón.
 Dicho procedimiento arroja la capacidad para
conceptuar y aplicar el razonamiento
sistemático a nuevos problemas.
 Pretenden medir puramente la habilidad de
los sujetos
 Una de sus principales funciones es la
medición del factor g de inteligencia (Teoría
Factorial de Spearman).
 Campo de aplicación del test: Clínica -
Selección de personal - Orientación
vocacional.
 Se utiliza principalmente en selección de
personal para empresas.
 Es utilizado también, por docentes para
evaluar a sus alumnos y obtener información
dependiendo del nivel que lleguen en el test.
 La prueba es aplicable para alumnos mayores
de 12 años. Tiene un tiempo de duración que
fluctúa entre los 30 y 45 minutos.
 VENTAJAS:
 Elimina las diferencias entre los sujetos causadas por factores sociales y
educativos.
 Se le reconocen índices de validez y confiabilidad aceptables (r-0,79) con
relación a otros test de inteligencia.
 Se aplica en multitud países en Psicología Clínica, Educativa y del Trabajo.
 DESVENTAJAS:
 Existe una discriminación según edad, ya que a niños entre 10 y 12 años
(aunque la prueba este diseñada para niños de esta edad o mayor) se les
aplica de manera individual; lo que genera una disyuntiva entre porque se
realiza de esta manera diferente.
 El grado de dificultad va en orden creciente, lo que puede suponer un
cansancio hacia la mitad o final de la prueba por parte de los sujetos.
 REFLEXION:
 Importante “credibilidad” a sus resultados.
 El hecho de que se utilice en multitud de países, y en
diferentes áreas, nos habla de un test que entrega
una importante información y no solo en un área
especifica.
 Con el mismo test se puede evaluar a una persona
desde al menos dos áreas al mismo tiempo (clínica –
laboral o clínica educacional). Posibilidad que no
entregan todos los test psicométricos.
 La información que se conoce del test no especifica el
porqué de medirlo de una manera o de otra. Ni si
estas condiciones (el hacerlo de manera grupal o
individual) influyen en los resultados de una persona.
 Orden creciente de dificultad pueda ir generándole
un cansancio progresivo.
 - Pagina preliminar con
instrucciones y cuatro
ejemplos
 - Cuaderno de pruebas
con 48 problemas
 - Lápiz
 - Borrador
 - Manual de la prueba
 - Clave de corrección
 - Hoja de respuestas
 Muy útil en la evaluación colectiva.
 Incluye 48 problemas de completamiento de
series numéricas, presentados en figuras de
fichas de dominó.
 Es aplicable a sujetos de 12 años en adelante,
aunque puede aplicarse individualmente a
partir de los 10 años.
 Los cuadernos contienen una página
preliminar, destinada a explicar la tarea a
realizar por el sujeto, mediante 4 ejemplos,
los dos primeros son problemas ya resueltos
y los restantes problemas a resolver bajo la
supervisión del examinador, posteriormente a
estos, el examinado responderá solo.
 Su administración requiere que los sujetos
conozcan los números y las operaciones
básicas de aritmética.
 Se adjudica un punto por cada respuesta
totalmente correcta, es decir ambas casillas
correctamente llenadas.
 Similar a un juego de domino
 Cada ítem corresponde a una serie de arreglos de
fichas que debe ser completado en una hoja de
respuestas donde se ubica una ficha en blanco.
 El número de puntos de cada mitad de la ficha de
respuesta puede variar entre 1 y 6, se debe
anotar números en la ficha en blanco de hoja de
respuestas.
 Proceder con los ejemplo de la hoja numero 1 y
luego se espera las instrucciones del
investigador.
 Sin elementos distractores
 Buena iluminación
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  • 1. Pedro Mejías Ilian Rebolledo Jonathan Rivera Katherine Romero Arial Vargas Mª Alfonsina Toloza 500 B
  • 2.  Medir la capacidad del sujeto para aprehender correctamente el número de puntos, descubrir el principio ordenador de éstos grupos y mediante la aplicación de éste principio completar el patrón.  Dicho procedimiento arroja la capacidad para conceptuar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas.
  • 3.  Pretenden medir puramente la habilidad de los sujetos  Una de sus principales funciones es la medición del factor g de inteligencia (Teoría Factorial de Spearman).
  • 4.  Campo de aplicación del test: Clínica - Selección de personal - Orientación vocacional.  Se utiliza principalmente en selección de personal para empresas.  Es utilizado también, por docentes para evaluar a sus alumnos y obtener información dependiendo del nivel que lleguen en el test.  La prueba es aplicable para alumnos mayores de 12 años. Tiene un tiempo de duración que fluctúa entre los 30 y 45 minutos.
  • 5.  VENTAJAS:  Elimina las diferencias entre los sujetos causadas por factores sociales y educativos.  Se le reconocen índices de validez y confiabilidad aceptables (r-0,79) con relación a otros test de inteligencia.  Se aplica en multitud países en Psicología Clínica, Educativa y del Trabajo.  DESVENTAJAS:  Existe una discriminación según edad, ya que a niños entre 10 y 12 años (aunque la prueba este diseñada para niños de esta edad o mayor) se les aplica de manera individual; lo que genera una disyuntiva entre porque se realiza de esta manera diferente.  El grado de dificultad va en orden creciente, lo que puede suponer un cansancio hacia la mitad o final de la prueba por parte de los sujetos.
  • 6.  REFLEXION:  Importante “credibilidad” a sus resultados.  El hecho de que se utilice en multitud de países, y en diferentes áreas, nos habla de un test que entrega una importante información y no solo en un área especifica.  Con el mismo test se puede evaluar a una persona desde al menos dos áreas al mismo tiempo (clínica – laboral o clínica educacional). Posibilidad que no entregan todos los test psicométricos.  La información que se conoce del test no especifica el porqué de medirlo de una manera o de otra. Ni si estas condiciones (el hacerlo de manera grupal o individual) influyen en los resultados de una persona.  Orden creciente de dificultad pueda ir generándole un cansancio progresivo.
  • 7.  - Pagina preliminar con instrucciones y cuatro ejemplos  - Cuaderno de pruebas con 48 problemas  - Lápiz  - Borrador  - Manual de la prueba  - Clave de corrección  - Hoja de respuestas
  • 8.  Muy útil en la evaluación colectiva.  Incluye 48 problemas de completamiento de series numéricas, presentados en figuras de fichas de dominó.  Es aplicable a sujetos de 12 años en adelante, aunque puede aplicarse individualmente a partir de los 10 años.
  • 9.  Los cuadernos contienen una página preliminar, destinada a explicar la tarea a realizar por el sujeto, mediante 4 ejemplos, los dos primeros son problemas ya resueltos y los restantes problemas a resolver bajo la supervisión del examinador, posteriormente a estos, el examinado responderá solo.  Su administración requiere que los sujetos conozcan los números y las operaciones básicas de aritmética.  Se adjudica un punto por cada respuesta totalmente correcta, es decir ambas casillas correctamente llenadas.
  • 10.  Similar a un juego de domino  Cada ítem corresponde a una serie de arreglos de fichas que debe ser completado en una hoja de respuestas donde se ubica una ficha en blanco.  El número de puntos de cada mitad de la ficha de respuesta puede variar entre 1 y 6, se debe anotar números en la ficha en blanco de hoja de respuestas.  Proceder con los ejemplo de la hoja numero 1 y luego se espera las instrucciones del investigador.
  • 11.  Sin elementos distractores  Buena iluminación  Aspectos éticos