El documento describe una presentación sobre educación inclusiva. Explica conceptos como accesibilidad, equidad, inclusión y diversidad. También describe el proceso de aplicación del Índice de Inclusión para evaluar la gestión inclusiva de una institución educativa, incluyendo la conformación de un equipo, capacitación y recolección de datos. Finalmente, resume los principios y normativas internacionales que fundamentan la inclusión educativa, como la convención sobre los derechos del niño y las conferencias de Educación para Todos y Salamanca.
El conocimiento del contexto histórico y social de la comunidad donde el docente trabaja puede mejorar su práctica educativa y proporcionar una educación inclusiva y de calidad. Al conocer la historia de la escuela y la comunidad, así como las políticas educativas dirigidas a los pueblos indígenas, el docente puede comprender mejor a los estudiantes y sus derechos. También es importante que los docentes conozcan experiencias educativas exitosas y fallidas para implementar mejores prácticas y conocer los derechos de los
El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho a una educación de calidad para todos sin discriminación. También habla sobre el rol de los profesores, quienes deben adaptar sus métodos de enseñanza a las necesidades de cada estudiante, y el rol de las familias en apoyar el desarrollo de los niños. Además, destaca la importancia de que las escuelas sean accesibles y brinden una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento presenta los Lineamientos Generales para la Educación Intercultural Bilingüe para las Niñas y los Niños Indígenas. Establece que la educación para estudiantes indígenas debe ser intercultural y bilingüe, reconociendo y valorando su diversidad cultural y lingüística. Además, los lineamientos buscan garantizar el acceso, permanencia y logro educativo de los estudiantes indígenas, considerando sus necesidades y contextos particulares. Finalmente, promueven la innovación pedagógica, la participación
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la educación preescolar en México. Describe las características del programa, los propósitos de la educación preescolar y las bases para el trabajo en preescolar. Además, presenta los estándares curriculares para el primer período escolar en preescolar, con enfoque en español, matemáticas y otros campos formativos. Finalmente, discute la articulación de la educación básica a través de campos de formación y el desarrollo de habilidades digitales
Este documento trata sobre los perfiles profesionales y docentes. Define un perfil profesional como el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para desempeñar las funciones de una profesión. Explica que existen perfiles ideales y reales, y describe las características clave de un perfil profesional como el saber, saber hacer, saber estar y saber ser. También define un docente y describe diferentes tipos de docentes como el transmisor o tradicional.
El documento describe la importancia de la educación intercultural en México, un país pluricultural. Explica que la educación intercultural busca fortalecer las lenguas y culturas del país, transformar las relaciones entre grupos culturales para promover el respeto y la igualdad, y eliminar la discriminación. También implica nuevos enfoques educativos y competencias docentes diferentes para servir a todos los estudiantes de manera culturalmente pertinente.
El documento describe los principios y métodos del Programa de Educación Preescolar (PEP) de 1992 en México. El PEP concibe al niño como un ser en desarrollo integral y lo sitúa como centro del proceso educativo. Se eligió el método de proyectos para responder al principio de globalización y considerar el desarrollo infantil como un proceso integral. El PEP se sustenta en la teoría de la educación progresista de William Heard Kilpatrick, quien promovió que los estudiantes aprendan activamente a través de proyectos útiles
Curriculo 2014 Perfil de salida del nivel inicialJohanna Aviles
Esta diapositiva ayuda a conocer el perfil de salida de los niños ya que es bueno para una maestra parvularia para saber hasta donde queremos llegar con el niño.
El conocimiento del contexto histórico y social de la comunidad donde el docente trabaja puede mejorar su práctica educativa y proporcionar una educación inclusiva y de calidad. Al conocer la historia de la escuela y la comunidad, así como las políticas educativas dirigidas a los pueblos indígenas, el docente puede comprender mejor a los estudiantes y sus derechos. También es importante que los docentes conozcan experiencias educativas exitosas y fallidas para implementar mejores prácticas y conocer los derechos de los
El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho a una educación de calidad para todos sin discriminación. También habla sobre el rol de los profesores, quienes deben adaptar sus métodos de enseñanza a las necesidades de cada estudiante, y el rol de las familias en apoyar el desarrollo de los niños. Además, destaca la importancia de que las escuelas sean accesibles y brinden una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento presenta los Lineamientos Generales para la Educación Intercultural Bilingüe para las Niñas y los Niños Indígenas. Establece que la educación para estudiantes indígenas debe ser intercultural y bilingüe, reconociendo y valorando su diversidad cultural y lingüística. Además, los lineamientos buscan garantizar el acceso, permanencia y logro educativo de los estudiantes indígenas, considerando sus necesidades y contextos particulares. Finalmente, promueven la innovación pedagógica, la participación
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la educación preescolar en México. Describe las características del programa, los propósitos de la educación preescolar y las bases para el trabajo en preescolar. Además, presenta los estándares curriculares para el primer período escolar en preescolar, con enfoque en español, matemáticas y otros campos formativos. Finalmente, discute la articulación de la educación básica a través de campos de formación y el desarrollo de habilidades digitales
Este documento trata sobre los perfiles profesionales y docentes. Define un perfil profesional como el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para desempeñar las funciones de una profesión. Explica que existen perfiles ideales y reales, y describe las características clave de un perfil profesional como el saber, saber hacer, saber estar y saber ser. También define un docente y describe diferentes tipos de docentes como el transmisor o tradicional.
El documento describe la importancia de la educación intercultural en México, un país pluricultural. Explica que la educación intercultural busca fortalecer las lenguas y culturas del país, transformar las relaciones entre grupos culturales para promover el respeto y la igualdad, y eliminar la discriminación. También implica nuevos enfoques educativos y competencias docentes diferentes para servir a todos los estudiantes de manera culturalmente pertinente.
El documento describe los principios y métodos del Programa de Educación Preescolar (PEP) de 1992 en México. El PEP concibe al niño como un ser en desarrollo integral y lo sitúa como centro del proceso educativo. Se eligió el método de proyectos para responder al principio de globalización y considerar el desarrollo infantil como un proceso integral. El PEP se sustenta en la teoría de la educación progresista de William Heard Kilpatrick, quien promovió que los estudiantes aprendan activamente a través de proyectos útiles
Curriculo 2014 Perfil de salida del nivel inicialJohanna Aviles
Esta diapositiva ayuda a conocer el perfil de salida de los niños ya que es bueno para una maestra parvularia para saber hasta donde queremos llegar con el niño.
Este documento presenta el proyecto de reglamento de la Ley General de Educación del Perú. Establece que la educación es un derecho fundamental y que el Estado debe garantizar la disponibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad de la educación. También describe los requisitos para la universalización de la educación básica, incluyendo la elaboración de planes regionales y locales con metas y estrategias, así como diagnósticos de la realidad educativa en cada región/localidad. Finalmente, señala que el Ministerio de Educación y
Este documento presenta los antecedentes de la educación inclusiva. Señala que el derecho a la educación se estableció en la Declaración de los Derechos Humanos de 1948. En la década de 1990, declaraciones internacionales como la de Jomtien y Salamanca promovieron una educación de calidad para todos y el derecho de cada niño a recibir educación atendiendo a sus necesidades. Estas declaraciones impulsaron un cambio en las políticas educativas para ampliar la cobertura y mejorar la calidad, especialmente en educación b
El documento describe tres procesos de desarrollo de aprendizaje: 1) Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad, 2) Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, celebraciones y patrimonio cultural, 3) Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades motrices.
El documento analiza el programa de educación preescolar de 2004 en México. Explica que el programa se enfoca en el currículo y la articulación de la educación preescolar con la primaria y secundaria. Incluye los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, así como los campos de formación y competencias. También describe los enfoques basados en teorías como el constructivismo de Vigotsky y el aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, detalla los métodos de evaluación como observación, diálog
Este documento presenta información sobre la reforma educativa en México y los aprendizajes clave para la educación preescolar. Describe los cinco ejes del nuevo modelo educativo, los fines de la educación obligatoria, el perfil de egreso deseado, y aspectos fundamentales de la educación preescolar como priorizar el desarrollo del lenguaje. También aborda la organización curricular de la educación básica y los once rasgos que conforman el perfil del egresado.
1) Los documentos tratan sobre las representaciones que tienen los niños sobre conceptos científicos como los seres vivos y la digestión. 2) Se describen estudios donde se aplicaron cuestionarios e hicieron dibujos a niños para identificar sus ideas sobre estos temas. 3) Se encontraron aciertos como conocer funciones biológicas, pero también errores como no poder distinguir características específicas.
El documento describe las diferentes etapas por las que pasa un niño en el proceso de adquisición de la escritura. Comienza con escrituras indiferenciadas donde no distingue entre dibujo y escritura. Luego progresa a escrituras diferenciadas donde representa objetos diferentes con grafías distintas. Más adelante desarrolla escrituras silábicas donde empieza a identificar unidades sonoras y gráficas a nivel de sílaba. Finalmente alcanza escrituras alfabéticas donde domina la correspondencia sonido-let
Este documento describe las artes visuales y su importancia en la educación preescolar. Explica que las artes visuales incluyen actividades como la pintura y la fotografía. Además, destaca que las artes visuales ayudan al desarrollo integral de los niños preescolares al fomentar su creatividad, expresión de emociones, habilidades motoras y apreciación cultural. Finalmente, señala que actividades como la pintura y el modelado pueden ayudar a los niños a centrarse y mejorar su conducta.
Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual
La educación indígena en México ha evolucionado a lo largo de la historia. Inicialmente, el objetivo era integrar a los indígenas a la nación mediante la educación y el castellano. Más adelante, surgió el reconocimiento de las lenguas y culturas indígenas. Actualmente, la educación intercultural bilingüe busca promover el desarrollo de las lenguas y culturas indígenas al mismo tiempo que se garantiza la formación integral de los estudiantes. La Dirección General de Educación Indígena es
Este documento describe un taller de formación continua para docentes con el objetivo de analizar el nuevo marco curricular de la educación básica en México. El taller se divide en dos fases. La Fase 1 analiza el impacto de la pandemia en la educación y la estructura curricular, así como la planeación de actividades por proyectos. La Fase 2 presenta siete ejes articuladores transversales del currículo como la inclusión, el pensamiento crítico y la interculturalidad, así como cuatro campos formativos que integran los contenidos curriculares
Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
La presentación en diapositivas contiene todo el desarrollo del proceso investigativo que se llevo a cabo a través de la estrategia didáctica El juego de palabras.
Este documento describe varias actividades para ayudar a niños de 0 a 6 años a desarrollar su identidad personal, incluyendo juegos libres, juegos de identidad, contar cuentos, explorar la naturaleza, crear arte, jugar con otros, y participar en actividades grupales. Los padres y maestros deben crear un ambiente seguro para que los niños descubran sus intereses y tomen decisiones informadas.
Conocimiento de las profesoras de preescolar en relación con el concepto de n...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación que busca caracterizar los conocimientos y prácticas de enseñanza de profesoras de preescolar en relación al concepto de número. El proyecto pretende caracterizar el conocimiento y las prácticas de las profesoras, así como diseñar y ejecutar una propuesta de formación docente para mejorar la enseñanza del número en preescolar.
DOSIFICADOR PDA. PREESCOLAR NEM 2023.pdfDoraGarza8
Este documento presenta un plan de estudios preescolar organizado por fases, lenguajes y contenidos. Cubre temas como la comunicación a través de diferentes lenguajes, el reconocimiento de la diversidad lingüística, la expresión de emociones y experiencias, y la producción de textos y expresiones creativas. También incluye contenidos sobre saberes familiares y comunitarios, y sobre los seres vivos y procesos naturales. El plan está organizado de agosto a julio y detalla los objetivos y actividades por nivel para cada contenido
El documento discute la necesidad de un nuevo humanismo en la educación. Propone volver a enseñar lenguas clásicas y las humanidades, además de las ciencias modernas. Argumenta que la educación debe proporcionar conocimientos sobre la evolución humana, el lugar del hombre en la naturaleza y el papel del conocimiento en la transformación social.
Los Marcos Curriculares buscan incluir la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas y migrantes en los programas de estudio de educación básica. Estos marcos promueven el uso de las lenguas indígenas y conocimientos culturales propios en las aulas, y detonan acciones para fortalecer las identidades de estas comunidades e incorporar sus saberes. Los Marcos Curriculares son documentos nacionales que presentan diferentes visiones culturales y orientan el currículo de manera pluricultural y plurilingü
CUADERNO NUEVA ESCUELA MEXICANA PREESCOLAR_compressed.pdfSolBB1
Este documento presenta un cuaderno de dos niveles que describe los contenidos y procesos de desarrollo relacionados con los lenguajes en niños de 3 a 5 años. En el nivel 1 se describen procesos como la expresión de necesidades, emociones y gustos a través de lenguajes, la narración de historias mediante diversos lenguajes, y el reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística. También incluye contenidos como recursos y juegos del lenguaje, representación gráfica de ideas, y expresión de
Este documento establece lineamientos para la coordinación estatal de asesoría y seguimiento educativo en México. Su objetivo es vincular didácticamente todos los niveles de educación básica mediante programas basados en estándares curriculares. Describe el proceso de elaboración de los planes de estudio, los principios pedagógicos, competencias y estándares curriculares que deben cumplir los estudiantes al egresar de la educación básica.
Este documento presenta el Programa Regional de Educación Inclusiva (PREI) de la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva. El programa busca generar estrategias a nivel mundial para construir sociedades más justas e inclusivas a través de la participación activa y eliminando barreras en la comunicación y relaciones sociales. El PREI se basa en marcos legales y conceptuales internacionales sobre educación inclusiva y derechos humanos, y evalúa la situación actual en países de la región para impulsar una educación inclusiva, equ
Foro de investigación en educación inclusiva..pdfJosé María
La UNESCO (2009) considera a la Educación Inclusiva como una estrategia clave para alcanzar la Educación para Todos (declaración que se aprobó desde 1990), partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y fundamental de una sociedad más justa e igualitaria. En este sentido, el propósito de la Educación Inclusiva es permitir que los maestros, maestras y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender.
Este documento presenta el proyecto de reglamento de la Ley General de Educación del Perú. Establece que la educación es un derecho fundamental y que el Estado debe garantizar la disponibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad de la educación. También describe los requisitos para la universalización de la educación básica, incluyendo la elaboración de planes regionales y locales con metas y estrategias, así como diagnósticos de la realidad educativa en cada región/localidad. Finalmente, señala que el Ministerio de Educación y
Este documento presenta los antecedentes de la educación inclusiva. Señala que el derecho a la educación se estableció en la Declaración de los Derechos Humanos de 1948. En la década de 1990, declaraciones internacionales como la de Jomtien y Salamanca promovieron una educación de calidad para todos y el derecho de cada niño a recibir educación atendiendo a sus necesidades. Estas declaraciones impulsaron un cambio en las políticas educativas para ampliar la cobertura y mejorar la calidad, especialmente en educación b
El documento describe tres procesos de desarrollo de aprendizaje: 1) Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad, 2) Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, celebraciones y patrimonio cultural, 3) Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer las habilidades motrices.
El documento analiza el programa de educación preescolar de 2004 en México. Explica que el programa se enfoca en el currículo y la articulación de la educación preescolar con la primaria y secundaria. Incluye los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, así como los campos de formación y competencias. También describe los enfoques basados en teorías como el constructivismo de Vigotsky y el aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, detalla los métodos de evaluación como observación, diálog
Este documento presenta información sobre la reforma educativa en México y los aprendizajes clave para la educación preescolar. Describe los cinco ejes del nuevo modelo educativo, los fines de la educación obligatoria, el perfil de egreso deseado, y aspectos fundamentales de la educación preescolar como priorizar el desarrollo del lenguaje. También aborda la organización curricular de la educación básica y los once rasgos que conforman el perfil del egresado.
1) Los documentos tratan sobre las representaciones que tienen los niños sobre conceptos científicos como los seres vivos y la digestión. 2) Se describen estudios donde se aplicaron cuestionarios e hicieron dibujos a niños para identificar sus ideas sobre estos temas. 3) Se encontraron aciertos como conocer funciones biológicas, pero también errores como no poder distinguir características específicas.
El documento describe las diferentes etapas por las que pasa un niño en el proceso de adquisición de la escritura. Comienza con escrituras indiferenciadas donde no distingue entre dibujo y escritura. Luego progresa a escrituras diferenciadas donde representa objetos diferentes con grafías distintas. Más adelante desarrolla escrituras silábicas donde empieza a identificar unidades sonoras y gráficas a nivel de sílaba. Finalmente alcanza escrituras alfabéticas donde domina la correspondencia sonido-let
Este documento describe las artes visuales y su importancia en la educación preescolar. Explica que las artes visuales incluyen actividades como la pintura y la fotografía. Además, destaca que las artes visuales ayudan al desarrollo integral de los niños preescolares al fomentar su creatividad, expresión de emociones, habilidades motoras y apreciación cultural. Finalmente, señala que actividades como la pintura y el modelado pueden ayudar a los niños a centrarse y mejorar su conducta.
Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual
La educación indígena en México ha evolucionado a lo largo de la historia. Inicialmente, el objetivo era integrar a los indígenas a la nación mediante la educación y el castellano. Más adelante, surgió el reconocimiento de las lenguas y culturas indígenas. Actualmente, la educación intercultural bilingüe busca promover el desarrollo de las lenguas y culturas indígenas al mismo tiempo que se garantiza la formación integral de los estudiantes. La Dirección General de Educación Indígena es
Este documento describe un taller de formación continua para docentes con el objetivo de analizar el nuevo marco curricular de la educación básica en México. El taller se divide en dos fases. La Fase 1 analiza el impacto de la pandemia en la educación y la estructura curricular, así como la planeación de actividades por proyectos. La Fase 2 presenta siete ejes articuladores transversales del currículo como la inclusión, el pensamiento crítico y la interculturalidad, así como cuatro campos formativos que integran los contenidos curriculares
Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
La presentación en diapositivas contiene todo el desarrollo del proceso investigativo que se llevo a cabo a través de la estrategia didáctica El juego de palabras.
Este documento describe varias actividades para ayudar a niños de 0 a 6 años a desarrollar su identidad personal, incluyendo juegos libres, juegos de identidad, contar cuentos, explorar la naturaleza, crear arte, jugar con otros, y participar en actividades grupales. Los padres y maestros deben crear un ambiente seguro para que los niños descubran sus intereses y tomen decisiones informadas.
Conocimiento de las profesoras de preescolar en relación con el concepto de n...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación que busca caracterizar los conocimientos y prácticas de enseñanza de profesoras de preescolar en relación al concepto de número. El proyecto pretende caracterizar el conocimiento y las prácticas de las profesoras, así como diseñar y ejecutar una propuesta de formación docente para mejorar la enseñanza del número en preescolar.
DOSIFICADOR PDA. PREESCOLAR NEM 2023.pdfDoraGarza8
Este documento presenta un plan de estudios preescolar organizado por fases, lenguajes y contenidos. Cubre temas como la comunicación a través de diferentes lenguajes, el reconocimiento de la diversidad lingüística, la expresión de emociones y experiencias, y la producción de textos y expresiones creativas. También incluye contenidos sobre saberes familiares y comunitarios, y sobre los seres vivos y procesos naturales. El plan está organizado de agosto a julio y detalla los objetivos y actividades por nivel para cada contenido
El documento discute la necesidad de un nuevo humanismo en la educación. Propone volver a enseñar lenguas clásicas y las humanidades, además de las ciencias modernas. Argumenta que la educación debe proporcionar conocimientos sobre la evolución humana, el lugar del hombre en la naturaleza y el papel del conocimiento en la transformación social.
Los Marcos Curriculares buscan incluir la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas y migrantes en los programas de estudio de educación básica. Estos marcos promueven el uso de las lenguas indígenas y conocimientos culturales propios en las aulas, y detonan acciones para fortalecer las identidades de estas comunidades e incorporar sus saberes. Los Marcos Curriculares son documentos nacionales que presentan diferentes visiones culturales y orientan el currículo de manera pluricultural y plurilingü
CUADERNO NUEVA ESCUELA MEXICANA PREESCOLAR_compressed.pdfSolBB1
Este documento presenta un cuaderno de dos niveles que describe los contenidos y procesos de desarrollo relacionados con los lenguajes en niños de 3 a 5 años. En el nivel 1 se describen procesos como la expresión de necesidades, emociones y gustos a través de lenguajes, la narración de historias mediante diversos lenguajes, y el reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística. También incluye contenidos como recursos y juegos del lenguaje, representación gráfica de ideas, y expresión de
Este documento establece lineamientos para la coordinación estatal de asesoría y seguimiento educativo en México. Su objetivo es vincular didácticamente todos los niveles de educación básica mediante programas basados en estándares curriculares. Describe el proceso de elaboración de los planes de estudio, los principios pedagógicos, competencias y estándares curriculares que deben cumplir los estudiantes al egresar de la educación básica.
Este documento presenta el Programa Regional de Educación Inclusiva (PREI) de la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva. El programa busca generar estrategias a nivel mundial para construir sociedades más justas e inclusivas a través de la participación activa y eliminando barreras en la comunicación y relaciones sociales. El PREI se basa en marcos legales y conceptuales internacionales sobre educación inclusiva y derechos humanos, y evalúa la situación actual en países de la región para impulsar una educación inclusiva, equ
Foro de investigación en educación inclusiva..pdfJosé María
La UNESCO (2009) considera a la Educación Inclusiva como una estrategia clave para alcanzar la Educación para Todos (declaración que se aprobó desde 1990), partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y fundamental de una sociedad más justa e igualitaria. En este sentido, el propósito de la Educación Inclusiva es permitir que los maestros, maestras y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender.
Breve repaso sobre lo que es la inclusión educativa en el que se analiza su definición, fundamentos, principios, objetivos, implicaciones, características, la realidad actual: Escuela tradicional vs Escuela inclusiva. Al final de este documento se plantean una serie de cuestiones a modo de reflexión.
REFLEXIONES EN TORNO AL PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA (1).pptxFIORELARAMOSRAICO
Este documento resume los principales acuerdos internacionales y marcos legales que orientan el programa de educación básica alternativa. Revisa las conferencias de Jomtien (1990), Delors (1996), Dakar (2000) y Declaración del Milenio (2000) que establecen políticas de educación básica para todos, calidad educativa e inclusión. También analiza la Constitución peruana, la Ley General de Educación y el Acuerdo Nacional que garantizan el derecho a la educación y protegen a los niños. Finalmente, presenta las bases del
Este documento presenta una guía para medir la inclusión educativa en las instituciones mediante un Índice de Inclusión. El índice evalúa cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y comunidad) a través de descriptores que son respondidos en una escala. El objetivo es que las instituciones realicen una autoevaluación para reconocer fortalezas y oportunidades de mejora en la atención a la diversidad estudiantil.
La educación es un derecho humano fundamental que promueve la libertad, autonomía y desarrollo personal. Sin embargo, millones de niños y adultos siguen sin acceso a oportunidades educativas debido a la pobreza. La educación inclusiva busca eliminar barreras que limitan el aprendizaje y participación de todos los estudiantes, reconociendo que la diversidad es inherente a la naturaleza humana. Para lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se requiere disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptab
Webinar: Reconocimiento, valoración y atención a la diversidadAlianzas Educativas
Este documento discute la importancia de la educación inclusiva según los derechos humanos. Resalta varias conferencias y leyes internacionales que promueven la educación para todos. Explica que la educación inclusiva requiere cambios a nivel de políticas, escuelas, familias, alumnos y docentes para asegurar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales, tengan acceso a una educación de calidad.
Breve explicación de cómo se está introduciendo el modelo de educación inclusiva en la Comunidad Valenciana, a través de Decreto 104/2018 y la Orden 20/2019
Trabajo colaborativo | Comprender las discusiones en la categoría inclusiónDiana Clavijo
1) El documento discute la categoría de inclusión en el contexto educativo, analizando conceptos como singularidad, competencia, vínculos, participación, integración, igualdad y equidad. 2) También presenta un mapa conceptual de las subcategorías de inclusión como convivencia, respeto, colaboración, accesibilidad e integración. 3) El objetivo final es promover una educación inclusiva que garantice el derecho a una educación de calidad para todas las personas sin distinción.
Buenas prácticas en educación inclusiva.José María
La guía describe buenas prácticas en educación inclusiva. Presenta 28 experiencias exitosas de escuelas europeas agrupadas en tres categorías: entornos accesibles, enseñanza cooperativa y aprendizaje dialógico. El objetivo es proveer herramientas que mejoren el aprendizaje y participación de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación inclusiva como un derecho humano universal. Resume los principales puntos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño con respecto al derecho a la educación. Explica que la educación inclusiva requiere transformar los sistemas educativos para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y crear escuelas que sean acogedoras para la diversidad. Finalmente, enfatiza la necesidad de capacitar a los maestros para enseñar en ent
El documento presenta información sobre la educación inclusiva. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y que promueve la libertad, autonomía y desarrollo de las personas. Sin embargo, muchos niños y adultos siguen sin acceso a oportunidades educativas. También describe que la educación inclusiva busca eliminar barreras para que todos los estudiantes puedan aprender y participar, independientemente de sus capacidades o circunstancias. El marco normativo tanto internacional como nacional establece leyes y acuerdos para garantizar el dere
Ya no hay que hacer diferencia en la formación de docentes. ¡ No más
maestros de educación especial, sino más maestros formados para atender
en la escuela normal a todos los niños con sus diferencias y peculiaridades!
Más maestros capacitados para atender a la diversidad y para que los niños
aprendan entre la diversidad!
Este documento trata sobre la educación inclusiva como un derecho humano universal. Resume las declaraciones y convenciones internacionales que establecen el derecho a la educación de todas las personas, incluidas aquellas con discapacidades. También describe las condiciones necesarias para crear escuelas inclusivas, como valorar la diversidad, adaptar el currículo y las evaluaciones, y contar con apoyo para atender a todos los estudiantes. Finalmente, argumenta que se debe capacitar a los maestros para educar en la diversidad y dar una educación integral a
Este documento habla sobre la educación inclusiva como un derecho universal a la educación para todos los niños. Define la educación inclusiva como un proceso mediante el cual las escuelas responden a todos los estudiantes como individuos y reconsideran su organización y plan de estudios. También discute las condiciones necesarias para crear escuelas inclusivas como valorar la diversidad, tener un proyecto educativo para toda la escuela, y utilizar metodologías flexibles y de apoyo.
Este documento describe los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las NEE se refieren a niños, jóvenes y adultos que requieren apoyos educativos especiales. También cubre el marco legal colombiano para la atención de NEE y los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades y participación que deben considerarse. Además, aborda las fundamentaciones pedagógicas, comunicativas y las necesidades educativas comunes que comp
Este documento describe los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las NEE se refieren a niños, jóvenes y adultos que requieren apoyos educativos especiales. También cubre el marco legal colombiano para la atención de NEE y los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades y participación que deben considerarse. Adicionalmente, aborda las fundamentaciones pedagógicas, comunicativas y las necesidades educativas comunes que
Este documento describe los fundamentos y características de la educación inclusiva. En resumen:
1) La educación inclusiva se basa en los derechos humanos de acceso a la educación para todos y en la aceptación de la diversidad.
2) Sus principios incluyen el respeto a las diferencias, la comunidad y la atención a las necesidades individuales.
3) Se caracteriza por ser flexible, atender a la diversidad y promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
Similar a Conceptualizaciones y marco legal en inclusion (20)
El documento describe el análisis del Índice de Inclusión realizado por la Institución Educativa Juan XXIII como parte de un proceso de autoevaluación para reconocer su estado actual en la atención a la diversidad y establecer prioridades para mejorar las condiciones de aprendizaje y participación de su comunidad. El Índice de Inclusión permite analizar las fortalezas y oportunidades de mejora en las áreas directiva, académica, administrativa y de proyección a la comunidad.
Analisis de indice de inclusion Institución educativa Juan XXIIIEducacion
Este documento presenta los resultados del análisis del Índice de Inclusión realizado en la Institución Educativa Juan XXIII con el objetivo de reconocer su estado actual en la atención a la diversidad y establecer prioridades de mejora para cualificar las condiciones de aprendizaje y participación de su comunidad estudiantil. Se muestran gráficos del desempeño en las áreas directiva, académica, administrativa y de proyección a la comunidad que servirán para construir un plan de mejoramiento institucional orientado a implementar una
Analisis del indice de inclusion enero 13 de 2012.Educacion
El Indice de Inclusión se da a partir de un proceso de estudio y análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de los formatos y cuestionarios a toda la
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Este documento describe la revolución del aprendizaje causada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). Explica que las NTIC facilitan la comunicación y el acceso a la información, permitiendo nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Para integrar las NTIC en el aula, los profesores deben planificar la enseñanza, ofrecer explicaciones comprensibles, manejar las herramientas tecnológicas y enseñar a los estudiantes a buscar y analizar información.
Ruta Para El Mejoramiento De Calidad Inst.InscelleEducacion
El documento describe las tres etapas del proceso de mejoramiento institucional de una escuela en Colombia: 1) Autoevaluación, donde la escuela evalúa sus procesos y fortalezas; 2) Elaboración de un plan de mejoramiento con objetivos y metas; 3) Seguimiento y evaluación del progreso del plan.
El documento presenta información sobre la evaluación por competencias. Explica que una competencia es un saber y saber-hacer en contexto que involucra conocimientos y formas de razonar. Describe los principios de la formación por competencias como hacer significativo el aprendizaje y articular teoría y práctica. También cubre los tipos de competencias como básicas, ciudadanas y laborales, así como acciones para evaluar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Modelo Pedagogico Constructivista Social DialoganteEducacion
El documento describe el modelo pedagógico constructivista social y dialogante de la Institución Educativa "Cecilia de Lleras". El modelo busca definir los roles del docente y el estudiante, las metodologías de enseñanza y aprendizaje apropiadas, y cómo debe entenderse el conocimiento y la evaluación dentro del proceso formativo. El modelo se basa en el constructivismo social y enfatiza las relaciones entre el conocimiento, el docente y el estudiante.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Educaci ó n Inclusiva: Un medio para conseguir una educaci ó n de calidad para todos Adaptado del trabajo de Gordon Porter http://aprendomat.files.wordpress.com/2010/06/introduccion-a-la-educaci_n-inclusiva.ppt#257,1,Educación Inclusiva: Un medio para conseguir una educación de calidad para todos TERCERA FASE: ANALISIS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN
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6. CONCEPTUALIZACION Accesibilidad Concepto que alude al derecho ciudadano por el cual toda persona, sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales, puede disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones: comunicación, espacios urbanísticos, arquitectónicos, vivienda, servicios públicos, medios de transporte, de tal forma que todas las personas puedan llegar, acceder, usar y salir en forma autónoma, segura y confortable. (Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con NEE, Guía No. 12. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, 2006).
7. Equidad Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos. (Ministerio de Educación Nacional. Programa de Educación Inclusiva con Calidad. Colombia. 2007).
8. Inclusión Es la posibilidad de que todas las personas se formen y eduquen en la institución educativa de su sector y puedan gozar de todos los recursos que tiene ésta, sin que se le discrimine o limite su participación . Diversidad Desde la inclusión se considera que la diversidad está dentro de lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras, viéndolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer los procesos educativos. (Escuela Hoy. Rosa Blanco G. Madrid. 2006). Fundamentación Conceptual para la Atención en el Servicio Educativo a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. 2006).
9. Acciones inclusivas Son todas las actividades de promoción, planeación, implementación, seguimiento y evaluación que realiza la institución desde la gestión, para atender con calidad y equidad las necesidades en el aprendizaje, la participación y la convivencia de su comunidad educativa. Barrera para el aprendizaje y la participación Hace referencia a las dificultades que experimentan los estudiantes para acceder, aprender y participar en la institución educativa; de acuerdo con el modelo social surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos: las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan limitan su participación. (Índice de Inclusión. Desarrollando el Aprendizaje y la Participación en las Escuelas. UNESCO. Santiago de Chile).
10. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje que se caracteriza por potenciar el respeto y la valoración mutua entre los estudiantes, y promover estrategias que fomenten la cooperación y la solidaridad en lugar de la competitividad. Los estudiantes han de reconocer las fortalezas de sus compañeros y valorarlos como personas únicas. Implica llevar a cabo múltiples tareas desde diferentes ópticas, sumamente heterogéneas, pero articuladas y complementarias entre sí, con el fin de lograr unos objetivos compartidos. (UNESCO. Educar en la Diversidad. Material de formación docente. UNESCO, Santiago de Chile 2004). Índice de Inclusión El Índice es una herramienta que permite a la institución educativa realizar el proceso de autoevaluación de la gestión inclusiva, reconociendo el estado actual en la atención a la diversidad, el análisis de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento para establecer prioridades y tomar decisiones que cualifiquen las condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de la comunidad.
11. Consejo Académico Responsable de la orientación pedagógica y del mejoramiento continúo del plan de estudios. (Guía Autoevaluación y Mejoramiento Institucional: Claves para una Educación de Calidad. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá 2006). Aprendizaje Cooperativo Es aquel en el que los estudiantes aprenden no sólo del profesor, sino también de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. (UNESCO. Educar en la Diversidad. Material de formación docente. UNESCO, Santiago de Chile 2004.)
16. VII Reunión Regional de Ministros de Educación (Cochabamba, 2001). Se hace explícito el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad como factor de enriquecimiento de los aprendizajes y se recomienda que los procesos pedagógicos tomen en cuenta las diferencias sociales, culturales, de género, de capacidad y de intereses, con el fin de favorecer los aprendizajes, la comprensión mutua y la convivencia armónica. - Declaración de educación para todos: Un asunto de derechos humanos (UNESCO, 2007). Este documento es el soporte para las deliberaciones de la Segunda Reunión Intergubernamental de Ministros de Educación del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), realizada en marzo de 2007 en Buenos Aires, Argentina. El tema central es la educación de calidad para todos, entendida como un bien público y un derecho humano fundamental que los Estados tienen la obligación de respetar, promover y proteger, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento de toda la población. -
17. Acta final IV jornadas de cooperación educativa con Iberoamérica sobre educación especial e inclusión educativa. (Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación Técnica para la Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales, 2007). Concluye “que la inclusión, más allá de los marcos legales internacionales y nacionales, supone una responsabilidad ética que compromete a todo sistema educativo a situar en el centro de su quehacer la existencia de todas y cada una de las personas”.
18. Los Estados Parte reconocen el derecho del ni ñ o a la educaci ó n y, … en particular a ... la ense ñ anza primaria obligatoria y gratuita para todos. Convención sobre los Derechos del Niño, 1990, Artículo 28
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20. Reafirmamos nuestro compromiso de proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de todos, incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad o marginalidad, los discapacitados o los que requieren protección especial. Nos comprometemos a erradicar todas las formas de discriminación, ... y a lograr la plena participación de todos los individuos en la vida política, económica, social y cultural de nuestros países. Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de Abril de 2001
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22. Principios rectores Enfoque de derechos: la educación como derecho humano y bien público permite a las personas ejercer los otros derechos, por esta razón, nadie puede quedar excluido de ella. Enfatiza en las personas y sus relaciones sociales haciendo equivalente el sujeto social con el sujeto de derechos. El derecho a la educación se ejerce en la medida que las personas, más allá de tener acceso a la escuela, puedan desarrollarse plenamente y continuar aprendiendo. Esto significa que la educación ha de ser de calidad para todos y a lo largo de la vida.
23. Equiparación de oportunidades: los contextos educativos además de brindar oportunidades de acceso, deben garantizar las condiciones para la participación y proveer a todas las personas experiencias de vida similares que permitan el desarrollo máximo de su potencial. Solidaridad: Hace énfasis en las relaciones basadas en el reconocimiento recíproco y el apoyo mutuo. Equidad : Se define como “Dar a cada quien, lo que necesita” y no como erróneamente se plantea de “Dar a todos por igual”; significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos
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28. 3. ¿ Cómo Se Implementa la Educación Inclusiva?
35. VENTAJAS Y ASPECTOS A SUPERAR Ventajas o beneficios de la educación inclusiva con calidad Aspectos a superar en el desarrollo del programa de educación inclusiva • La corresponsabilidad entre diferentes sectores del estado y la sociedad civil para asumir el proceso de inclusión, bajo parámetros de calidad. • La toma de conciencia del valor de la diversidad en el proyecto educativo institucional de todos los estamentos de la comunidad educativa como familias, estudiantes, docentes y directivos docentes. • La optimización de los recursos materiales y humanos existentes, en particular, de los conocimientos y experiencia de cada docente, directivo docente y familia. • El diseño de prácticas efectivas, la importancia del aprendizaje social (trabajo colaborativo entre el estudiantado), la organización de los ambientes de aprendizaje que responden a las necesidades de todos los estudiantes y los acuerdos en relación con los criterios de evaluación y de indicadores en el seguimiento, planteados para que todos puedan participar y acceder al aprendizaje. • El fortalecimiento de espacios comunes de interacción de los niños, niñas y jóvenes con sus pares, que permiten el desarrollo de su identidad y el desempeño de su rol activo como ciudadano. • La promoción de la autoestima en docentes, directivos docentes, familias y estudiantes, que se ve favorecida por la modificación de expectativas y el cambio de percepción positiva frente a la diferencia. • La existencia de barreras actitudinales, arquitectónicas y financieras que impiden una educación en igualdad de oportunidades para todos. • Los pocos espacios y baja participación entre docentes, directivos docentes, estudiantes y familias. • La baja eficiencia en la gestión para la consecución de recursos y para el establecimiento de alianzas y redes de apoyo. • Los programas de formación inicial y de actualización de docentes orientados desde modelos homogenizadores de prácticas educativas y sociales. • La resistencia al cambio de paradigmas. El sentido del cambio debe ir: ° Desde una escuela que se organiza por órdenes jerárquicos de “bueno, aceptable, regular, deficiente” a una escuela que reconozca los órdenes complejos de las capacidades humanas. ° Desde una escuela competitiva y selectiva, a una escuela cooperativa y solidaria. ° Desde una escuela regida por el imperio de la razón que conduce a la rigidez y a la exclusión, a una escuela democrática y polivalente que valide los continuos afectivo-cognitivo; intuitivo-racional; inteligente-sensitivo; teórico-práctico. ° Desde una escuela centrada en la instrucción, la información y la tecnificación, a una escuela centrada en el desarrollo de la autonomía solidaria, la fortaleza emocional y el sentido ético, como base fundamental de cualquier realización personal, social y profesional del ser humano.