La presentación en diapositivas contiene todo el desarrollo del proceso investigativo que se llevo a cabo a través de la estrategia didáctica El juego de palabras.

1. EL JUEGO DE PALABRAS, COMO ESTRATEGIA PARA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y LA
FORMACIÓN MORAL EN EL FORTALECIMIENTO DE
LA ARTICULACIÓN ENTRE EL GRADO TRANSICIÓN
Y GRADO PRIMERO
INTEGRANTES:
DORA YULIETH NOREÑA GOMEZ
YERALDY PIMENTEL POLO
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IX SEMESTRE
FLORENCIA – JUNIO 2014

2.  Fortalecer los procesos de articulación desde el desarrollo del
lenguaje oral y la formación moral.
 El Proyecto de Aula “Jugando con las palabras, me divierto y
desarrollo mi lenguaje oral”, se fundamenta en los aportes de la
Pedagogía Crítica, el enfoque Sociocultural y el enfoque de
Resiliencia.
 Pertinencia de la reconstrucción del proceso de investigación
realizado desde estrategias como la sistematización

3. JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME DIVIERTO
Y DESARROLLO MI LENGUAJE ORAL
TRANSICIÓN
PRIMERO
27 NIÑOS
28 NIÑOS

4.  Comunicación
cotidiana
 Comunicación
argumentativa y
propositiva
 Uso de la comunicación
gestual
 Desarrolla la escucha
 Comunicación negativa
 Creatividad en la
comunicación
Criterios de articulación
Transición - Primero
ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA
DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
ORAL
VALORES
CATEGORÍAS DE
ANÁLISIS
ESTADO DE FORMACIÓN
MORAL DEL NIÑO
 Respeto
 Tolerancia
 Convivencia
 Autocontrol

5. Analizar el proceso de investigación a través
de la sistematización, como proceso de
construcción y reflexión analítica sobre las
actividades desarrolladas en el proyecto de
aula “Jugando con las palabras, me divierto y
desarrollo mi lenguaje oral”

6. El lenguaje es la base
del pensamiento, es
decir, el lenguaje es el
motor de una serie de
desarrollos
Pedagogía crítica, busca
que el significado sea
una construcción y
reflexión dialógica
Documento 13
“Aprender y Jugar” Paulo Freire
Vigotsky “Enfoque
Sociocultural del
lenguaje”Enfoque Pedagógico
Resiliencia (Suárez-1995)
Combinación de
factores que
permiten a un niño, a
un ser humano,
afrontar y superar
los problemas y
adversidades de la
vida
Los niños construyen nuevas
herramientas para pensar,
procesan y transforman la
información que reciben de su
entorno
Juego de palabras
Juego de ida y vuelta de
ideas, sentimientos,
gestos y deseos, donde
no solo se promueven
capacidades expresivas,
sino comprensivas,.

7. “Jugando con las palabras, me divierto y
desarrollo mi lenguaje oral”
Fluidez en la expresión oral,
creatividad, habilidades comunicativas
y desarrollo del autocontrol
Juego de palmas
Juego con verbos
Rimas
Trabalenguas
Cuentos
Canciones
Palabras
contrarias
El lenguaje oral contribuye a
la construcción de identidad,
al desarrollo del pensamiento
y la capacidad de aprender en
cualquier disciplina
Clasificación
de palabras

8. FASES DE
SISTEMATIZACIÓN
FASE 1
Dialogamos para
conocer intereses y,
el lugar de la
palabra en el aula
FASE 2
Abriendo puertas
al desarrollo del
lenguaje oral a
través del juego
de palabras
FASE 3
El placer del juego
con la palabra
recupera la voz en
el aula
FASE 4
Desarrollando el
lenguaje oral a
través del juego
de palabras

9. Los niños disfrutan de canciones y poesías,
acompañándolas con gestos y movimientos
corporales, sin embargo en algunos momentos de la
interacción se les dificulta escuchar atentamente,
respetar el turno de sus compañeros, elaborar
fantasías y expresar palabras para completar
versos de canciones o rimas siguiendo una
estructura gramatical.

10. “JUGANDO CON LAS PALABRAS, ME
DIVIERTO Y DESARROLLO MI LENGUAJE
ORAL”
Estrategias
didácticas
“Rimando, rimando
voy armando
“Mis contrarios”
Pictograma
“Traba que traba
la lengua”
Palabras dulces
“Escucho pienso y
produzco”
“Los sonidos de mi
entorno”
“Me expreso a
través de una
imagen”
“Me escucho y
reflexiono”

11. Proceso de socialización
y reflexión
Observación de las
producciones
Talleres reflexivos con
los padres de familia

12. Se diseña la guía
didáctica que consolida
las diferentes
estrategias
desarrolladas en el
proyecto de aula.
Se constituye en un
aporte desde la
investigación a la
didáctica de la oralidad,
a maestros e
instituciones educativas
que deseen potenciar el
lenguaje oral a través
del juego de palabras.

13.  La importancia de experiencias y diversidad de
materiales, para promover más que habilidades
expresivas, habilidades comprensivas y fomentar
valores éticos y morales.
 Formación en valores, actitudes críticas y reflexivas
para asumir el proceso de enseñanza de manera
consciente y comprometida.
 Formación de los padres de familia a través del taller
reflexivo, en torno al desarrollo del lenguaje oral a
través de las situaciones cotidianas.

14.  El vínculo del juego de palabras como una estrategia
significativa para la enseñanza del lenguaje oral en los
procesos de articulación entre el grado Transición y
Primero.
 Los procesos de socialización se constituyeron en
espacios para generar ambientes de retroalimentación
de lo que se hizo y como se hizo, esenciales en el
proceso de sistematización.
 Importancia de la formación moral y ética en los niños
para la construcción de su identidad y el desarrollo de
competencias sociales.

15.  Reconocer el Juego de Palabras como estrategia didáctica para el
desarrollo del lenguaje oral y la formación moral en los niños y
niñas del grado Transición y grado Primero.
 Explorar y conocer la guía didáctica que se propone desde la
investigación desarrollada para que se aplique en la enseñanza del
lenguaje oral.
 A la familia para que se involucre en el proceso de formación de
sus hijos en un trabajo articulado (escuela-familia), que fomente
el desarrollo integral de los niños.
 A la Institución Educativa, administrativos y cuerpo docente, para
que incluyan en los planes de estudio, estrategias didácticas
innovadoras basadas en las necesidades e intereses de los niños y
en los valores, contribuyendo a la formación integral de los niños y
niñas.

16. GROTBERG, Edith y SUAREZ, Ojela. Guía de promoción de la
resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano. Fundación
Bernard Van Leer, Junio 1996.
MUÑOZ GARRIDO, Victoria y De PEDRO SOTELO. Educar para la
resiliencia: Un cambio de mirada en la prevención d situaciones de
riesgo social.
ORTEGA VALENCIA, Piedad. Preocupaciones de la pedagogía critica
en la escuela. Educación y cultura. Septiembre 2009.
PÉREZ ABRIL, Mauricio y ROA CASAS, Catalina. Referentes para la
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REYZABAL. María Victoria. La comunicación oral y su didáctica.
Editorial La Muralla, S.A. 1993.
VELA ESCANDÓN, Marina. Procesos pedagógicos en el preescolar,
Practica investigativa de transición. (Licenciatura en pedagogía
Infantil).Modulo. Universidad de la Amazonia. Florencia Caquetá.
VIGOTSKY. El enfoque sociocultural del aprendizaje. {En línea}.
(1896-1934), disponible en internet,
http://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml.