Este documento discute la importancia de la educación inclusiva según los derechos humanos. Resalta varias conferencias y leyes internacionales que promueven la educación para todos. Explica que la educación inclusiva requiere cambios a nivel de políticas, escuelas, familias, alumnos y docentes para asegurar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales, tengan acceso a una educación de calidad.

1. Webinars
Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educación
Alianzas Educativas en el reto de integración de TIC en la educación
Reconocimiento, valoración y atención a la diversidad
Mtra. Noemí García García
Septiembre 2011

2. EDUCACIÓN. Enfoque de Derechos
 Constitución Política de México, 1917
 Declaración Universal de los Derechos Humanos, Ginebra, Suiza, 1945
 Conferencia Mundial sobre Educación para Todos Jomtien, Tailandia,
1990
 Ley General de Educación, 1992
 Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales.
Salamanca, España, 1994
 Foro Mundial sobre Educación Dakar, Senegal, 2000
 Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, 2003
 Ley General para Personas con Discapacidad, 2005
 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad,
Nueva York, 2006

3. Derecho a…
 Educación de calidad
 Educación gratuita y obligatoria
 La participación
 La No discriminación
 La propia identidad
 Una educación inclusiva

4. Aproximación conceptual
Derecho
Humano Aula y Escuela
como
Reconceptualizar la comunidad
diversidad
Celebra las diferencias
Sociedad inclusiva - Educación Inclusiva
Vía para garantizar Reestructuración educativa
la equidad en la
educación Derecho a
educarse junto a
sus iguales
Asegurar su
desarrollo

5. Educación Inclusiva
Proceso orientado a responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos incrementando su
participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión
desde la educación (UNESCO, 2009).
Está relacionada con:
• el acceso
• la permanencia
• la participación
• el aprendizaje

6. Educación Inclusiva
Un conjunto de procesos orientados a eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y
la participación de todo el mundo, (Índice de
Inclusión, 2000).
Incluye una transformación en:
• las políticas
• la cultura
• las prácticas de una sociedad.

7. Educación Inclusiva
“Las escuelas inclusivas no acogen sólo a aquellos estudiantes
cuyas necesidades se adaptan a las características del aula y a los
recursos disponibles, sino a todos los que acuden a ella, es la
escuela la que se adapta para atenderlos adecuadamente a todos.
La pedagogía se centra en el niño y en brindar las oportunidades
para que todos aprendan juntos, de y con sus compañeros”.
Stainback 2001

8. La educación inclusiva considera a…
Niñas, niños y jóvenes:
 Migrantes
 Indígenas
 Que viven en condición de calle
 Jóvenes embarazadas/madres
 Jornaleros/trabajadores
 Con VIH Sida
 Con discapacidad
 Con dificultades
 Con aptitudes sobresalientes
Grupos vulnerables

9. Para avanzar hacia una educación inclusiva…
Políticas públicas
• Armonización legislativa
• Involucrar a distintas dependencias
gubernamentales (intersectorial)
Sistemas educativos
• Contar con un currículo flexible e inclusivo
• Procedimientos de evaluación pertinentes

10. Las escuelas
 Fortalecer la gestión escolar
 Planeación conjunta basada en “diseños
universales”.
 Prácticas pedagógicas diversificadas.
 Promover cambios de actitud y respeto hacia la
diversidad.
 Crear escuelas accesibles: infraestructura, mobiliario, sistemas de
comunicación, tecnología, etc.
 Crear o ampliar Redes de apoyo y conformar comunidades de
aprendizaje.

11. Las familias
 Concebir a la familia como parte fundamental de la comunidad
educativa.
 Reconocer y valorar la diversidad de familias.
 Fortalecer el respeto, la confianza y la
colaboración entre la escuela y la familia.
 Informar periódicamente a las familias
sobre los aprendizajes de sus hijos.

12. Los alumnos
 Valorar a todos los alumnos y brindarles oportunidades.
 Considerar que todos los alumnos son sujetos de
derechos y el centro de la enseñanza.
 Promover altas expectativas respecto de los logros de
aprendizaje de todos y apoyarlos.
 Evitar el uso de etiquetas y prejuicios.

13. Los docentes
Con competencias para atender a la diversidad:
 Identificar las necesidades educativas más relevantes de los
alumnos, asociadas a las barreras sociales e individuales.
 Atender a los alumnos a través de procesos pedagógicos
accesibles a todos (diseño universal de aprendizaje).
 Evaluar de manera diferenciada e identificar los logros de todos
los alumnos.
 Poner en práctica actitudes y valores de respeto hacia todos.

14. Plan de Estudios de Educación Básica
2011

15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• En las escuelas la equidad constituye uno de los
componentes irrenunciables de la calidad educativa.
• Es tarea sustantiva de la escuela:
- Promover entre los estudiantes el reconocimiento
de la pluralidad.
- Convertirse en un espacio donde la diversidad
puede apreciarse y practicarse como un aspecto de
vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
- Crear escenarios basados en los derechos humanos
y el respeto a la dignidad humana, en los que todos
se desarrollen intelectual, social, emocional y
físicamente.
(Véase DOF. Acuerdo número 592
por el que se establece la articulación de la Educación Básica, 19 agosto, 2011)
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16. Variable clave: el y la docente
“…sin dejar de reconocer la importancia tanto de las
variables del contexto socio-económico como las de tipo
institucional, adquiere mayor relevancia la hipótesis según
la cual para que las reformas “lleguen al aula” y se
modifiquen las relaciones y los resultados de aprendizaje,
la variable clave es el docente, sus métodos, sus
actitudes y sus representaciones. Desde este punto de
vista, la nueva agenda coloca en un lugar central las
preguntas acerca de quién y cómo se enseña."
Tedesco, Juan Carlos
“Los desafíos de la educación básica en el siglo XXI”

17. Para reflexionar:
La cualidad de “inclusión” en un sistema educativo sólo será el
resultado de un conjunto de decisiones y procesos orientados a
eliminar o minimizar las barreras que limiten el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes; sin embargo:
La inclusión no significa poner todo el peso sobre
el maestro de aula o sobre el maestro de apoyo
Un sistema inclusivo proporciona apoyo a los
maestros, a los alumnos y a sus familias.
Reconoce que algunos alumnos requieren de
apoyos adicionales o diferentes.

18. ¡GRACIAS!
Mtra. Noemí García García