La teoría conductista se centra en el estudio empírico de la conducta observable con el objetivo de controlar y predecir esta conducta. Incluye dos variantes: el condicionamiento clásico, que asocia estímulos y respuestas, y el condicionamiento operante, que busca reforzadores para implantar relaciones de conducta. El aprendizaje se define como un cambio en la conducta observable del sujeto en respuesta a estímulos.

2. Respuesta
Estimulo dirigida
Retroalimentación Ofrece refuerzos
a respuestas positivo a
positivas y respuestas positivas
negativas
Modifican aspectos
de conducta en Repetición del
respuesta negativa estimulo

3. La teoría conductista, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio totalmente
empírico de la misma y queriendo controlar y predecir
esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes:
a) el condicionamiento clásico: , describe una asociación
entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos
adecuados, obtendremos la respuesta deseada.
a) el condicionamiento operante: desarrollada por
Skinner, busca los reforzadores necesarios para
implantar esta relación en el individuo.

4. Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el
aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un
sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular.
Existen situaciones que se observan en educación y que
son discutibles aún, como por ejemplo el empleo de
premios y castigos en situaciones contextuales en las que
el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los
castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los
métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de
conciencia integrales.

5. Características de la teoría
Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la
conducta observable de un sujeto
Si plantemos estímulos adecuados, obtendremos la
respuesta deseadas
Elemento Clave “Condicionamiento”
El aprendizaje gira en torno al docente sin relevancia del
aprendizaje significativo por parte del estudiante

6. Objetivo Educativo que se plantea
Aprender nuevas conductas
Los Objetivos son
puntuales, concretos, observables. Describen en
forma detallada que conducta se espera que se
realice. Los hábitos de estudio se basan en la
ejercitación, repetición, reforzamiento, memorizaci
ón etc.

7. Rol del estudiante
Desarrolla tareas secuenciales, progresa en forma lineal y
gradual con refuerzos automáticos.
Es mecánico en su aprendizaje, no se le permite la
creatividad
El Alumno es un sujeto pasivo en el proceso de
aprendizaje, mero receptor de información, una tabla rasa
en la que se imprimen los estímulos que provienen del
medio, planificados y proporcionados por el docente. Se
desconocen los procesos mentales que se pone en juego
en el proceso de aprendizaje, esto se fundamenta en el
antimentalismo.

8. Rol del Docente
Formulador de objetivos operativos y terminales.
Evaluador inicial del alumno en cuanto a sus conocimientos previos
relativos a los objetivos formulados
Secuenciador de tareas.
Evaluador del alumno en términos de resultados alcanzados y logro de
objetivos propuestos
El Docente tiene un rol protagónico, controla los estímulos, planifica
cada actividad, refuerza conductas. Se rige por el principio de la
equipotencialidad, es decir, supone que brindando la misma
estimulación, se puede lograr idénticos resultados, no considera el
contexto ni las diferencias individuales.

9. Criterios e instrumentos de evaluación
Instrumento de evaluación es el refuerzo aprobación o castigo.
La Evaluación se orienta a aspectos puntuales tales como se plantea
en los objetivos. Está basada en la solicitud de respuestas específicas
donde se espera una sola respuesta correcta, por ejemplo elección
de" Verdadero o Falso". Este tipo de evaluación requiere del alumno
sólo la utilización de la memoria y la repetición.
La retroalimentación se limita a correcto o incorrecto, sin lograr la
justificación ni el análisis por parte del estudiante.