he encontrado este tema sobre las técnicas operantes por Internet. Es del temario del profesor Dr. Luis Joaquín García López del Departamento de Psicología de la Universidad de Jaén.
Creo que es un material muy útil porque resume y explica claramente las distintas técnicas de modificación de conductas.
he encontrado este tema sobre las técnicas operantes por Internet. Es del temario del profesor Dr. Luis Joaquín García López del Departamento de Psicología de la Universidad de Jaén.
Creo que es un material muy útil porque resume y explica claramente las distintas técnicas de modificación de conductas.
El alma fue, durante más de dos mil años, el campo de trabajo de lo que llegó a ser la Psicología. Desde Aristóteles el alma había sido conceptualizada como una sustancia cuyos atributos podían ser precisados, pudiendo ser por consiguiente objeto del oportuno conocimiento. Estos supuestos, con uno u otro matiz y con los vaivenes propios que trae consigo la historia, se mantuvieron desde el siglo IV a. de C. hasta finales del siglo XVIII, con la laguna o regresión que supuso el Escolasticismo. Ya a principios del siglo XIX aparecen las condiciones para que la psicología llegara a ser la ciencia dela conciencia, lo que se cumplió allá por 1879, instaurándose a partir de entonces una serie de movimientos, escuelas y sistemas de cariz mentalista.
Tal perspectiva fue quebrada por un joven norteamericano, John Broadus Watson (1878-1958), que trató de instalar presupuestos muy alejados de los que sostenían wundtianos, fenomenólogos, estructuralistas, funcionalistas, gestaltistas o psicoanalistas. Sin ello fue o no una revolución paradigmática, en el sentido kuhniano, es algo que discutiremos posteriormente, pero de lo que no cabe la menor duda es que Watson, con su manifiesto provocador de 1913, convulsionó lo que por psicología había de entenderse.
La jornada presenta algunos de los principales abordajes terapéuticos de la tercera ola de Terapias Cognitivo-Conductuales incluyendo: el Programa de Reducción de estrés basado en Mindfulness (MBSR), la Terapia Dialéctico Conductual (DBT), la Activación Conductual y las bases cognitivo-conductuales.
Se aborda la definición de la teoria de aprendizaje conductista y sus características principales, especialmente en lo que respecta a : rol de alumno y docente y concepción de aprendizaje desde esta teoría.
El alma fue, durante más de dos mil años, el campo de trabajo de lo que llegó a ser la Psicología. Desde Aristóteles el alma había sido conceptualizada como una sustancia cuyos atributos podían ser precisados, pudiendo ser por consiguiente objeto del oportuno conocimiento. Estos supuestos, con uno u otro matiz y con los vaivenes propios que trae consigo la historia, se mantuvieron desde el siglo IV a. de C. hasta finales del siglo XVIII, con la laguna o regresión que supuso el Escolasticismo. Ya a principios del siglo XIX aparecen las condiciones para que la psicología llegara a ser la ciencia dela conciencia, lo que se cumplió allá por 1879, instaurándose a partir de entonces una serie de movimientos, escuelas y sistemas de cariz mentalista.
Tal perspectiva fue quebrada por un joven norteamericano, John Broadus Watson (1878-1958), que trató de instalar presupuestos muy alejados de los que sostenían wundtianos, fenomenólogos, estructuralistas, funcionalistas, gestaltistas o psicoanalistas. Sin ello fue o no una revolución paradigmática, en el sentido kuhniano, es algo que discutiremos posteriormente, pero de lo que no cabe la menor duda es que Watson, con su manifiesto provocador de 1913, convulsionó lo que por psicología había de entenderse.
La jornada presenta algunos de los principales abordajes terapéuticos de la tercera ola de Terapias Cognitivo-Conductuales incluyendo: el Programa de Reducción de estrés basado en Mindfulness (MBSR), la Terapia Dialéctico Conductual (DBT), la Activación Conductual y las bases cognitivo-conductuales.
Se aborda la definición de la teoria de aprendizaje conductista y sus características principales, especialmente en lo que respecta a : rol de alumno y docente y concepción de aprendizaje desde esta teoría.
La Teoría Conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pávlov. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. Propone que la base fundamental de todo proceso de Enseñanza-Aprendizaje se se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
5. El conductismo surge como postura ANTAGÓNICA a la Topología Excluye al individuo y pone al énfasis sólo en el ambiente Paulov Objeto: La conducta Método: Observación objetiva Extrospección Precursor de la psicología de la conducta. E-R
6. Perro de Paulov Reflejo Incondicionado (innato) Reflejo Condicionado (aprendido)
7.
8. Condicionamiento clásico ANTES DEL CONDICIONAMIENTO El alimento (estímulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivación) La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación Fotos del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
9. Condicionamiento clásico DURANTE EL CONDICIONAMIENTO Inmediatamente antes de presentar el estímulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivación) + Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
10. Condicionamiento clásico DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana) Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)