Este documento describe la teoría del conectivismo como una nueva forma de gestionar el conocimiento en las organizaciones educativas. El conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre diferentes fuentes de información en una red, y que el conocimiento puede residir fuera de los individuos. También señala que, debido a los cambios tecnológicos, es necesaria una nueva teoría del aprendizaje que se adapte mejor a nuestro entorno actual. Finalmente, resume los principios básicos del cone
Este documento describe el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital que explica cómo la tecnología ha cambiado la forma en que aprendemos. Se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo ve el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre nodos de información a través de redes. Sus principios incluyen que el conocimiento puede residir fuera de las personas y que la habilidad para ver conexiones entre campos es importante. El
El documento introduce la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el aprendizaje ya no ocurre principalmente a través de la educación formal, sino a través de redes, comunidades y experiencias laborales. También describe que el conocimiento se expande exponencialmente, tiene una vida útil más corta, y reside fuera de los individuos. Finalmente, presenta los principios del conectivismo, como que el aprendizaje depende de conectarse con fuentes diversas de información y de actualizarse continu
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que integra principios de caos, redes y complejidad. Se enfoca en conectar conjuntos de información a través de ambientes cambiantes donde el conocimiento puede residir fuera del individuo. Fue desarrollado por George Siemens y Stephen Downes y se basa en la idea de que aprender depende de diversas opiniones y de mantener conexiones que permitan una actualización continua.
Conectivismo e Innovación Educativa- Dra. Liria Rincones P. 4 7-2015UNERMB-JUBILADA
La presentación muestra un concepto de innovación, una breve descripción teórica del conectivismo con énfasis en la categoría ecología del aprendizaje y se culmina con una estrategia para abordar el conectivismo en el aula
Conectivismo, una nueva teoría del aprendizaje para la era digital.Itslearning México
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital que complementa teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de conexiones dentro de redes y que el conocimiento puede residir en dispositivos no humanos. Reconoce que en un mundo digital, la habilidad de navegar diferentes fuentes de información y distinguir lo importante de lo no importante es fundamental para el aprendizaje continuo.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de aprendizaje de conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y explica cómo cada teoría conceptualiza estos procesos. Concluye que combinar cognitivismo y conectivismo puede permitir que los docentes faciliten aprendizajes significativos a lo largo de la vida de los estudiantes.
El documento presenta el conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. El conectivismo se basa en principios de caos, redes, complejidad y auto-organización. Propone que el aprendizaje depende de conectar fuentes de información y que el conocimiento reside en dispositivos humanos y no humanos. También sugiere que la habilidad de ver conexiones entre ideas es clave para el aprendizaje continuo.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y en cómo la tecnología ha cambiado la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Integra principios de teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El conocimiento puede residir fuera de las personas y el aprendizaje involucra conect
Este documento describe el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital que explica cómo la tecnología ha cambiado la forma en que aprendemos. Se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo ve el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones entre nodos de información a través de redes. Sus principios incluyen que el conocimiento puede residir fuera de las personas y que la habilidad para ver conexiones entre campos es importante. El
El documento introduce la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el aprendizaje ya no ocurre principalmente a través de la educación formal, sino a través de redes, comunidades y experiencias laborales. También describe que el conocimiento se expande exponencialmente, tiene una vida útil más corta, y reside fuera de los individuos. Finalmente, presenta los principios del conectivismo, como que el aprendizaje depende de conectarse con fuentes diversas de información y de actualizarse continu
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que integra principios de caos, redes y complejidad. Se enfoca en conectar conjuntos de información a través de ambientes cambiantes donde el conocimiento puede residir fuera del individuo. Fue desarrollado por George Siemens y Stephen Downes y se basa en la idea de que aprender depende de diversas opiniones y de mantener conexiones que permitan una actualización continua.
Conectivismo e Innovación Educativa- Dra. Liria Rincones P. 4 7-2015UNERMB-JUBILADA
La presentación muestra un concepto de innovación, una breve descripción teórica del conectivismo con énfasis en la categoría ecología del aprendizaje y se culmina con una estrategia para abordar el conectivismo en el aula
Conectivismo, una nueva teoría del aprendizaje para la era digital.Itslearning México
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital que complementa teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de conexiones dentro de redes y que el conocimiento puede residir en dispositivos no humanos. Reconoce que en un mundo digital, la habilidad de navegar diferentes fuentes de información y distinguir lo importante de lo no importante es fundamental para el aprendizaje continuo.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de aprendizaje de conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y explica cómo cada teoría conceptualiza estos procesos. Concluye que combinar cognitivismo y conectivismo puede permitir que los docentes faciliten aprendizajes significativos a lo largo de la vida de los estudiantes.
El documento presenta el conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. El conectivismo se basa en principios de caos, redes, complejidad y auto-organización. Propone que el aprendizaje depende de conectar fuentes de información y que el conocimiento reside en dispositivos humanos y no humanos. También sugiere que la habilidad de ver conexiones entre ideas es clave para el aprendizaje continuo.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y en cómo la tecnología ha cambiado la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Integra principios de teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El conocimiento puede residir fuera de las personas y el aprendizaje involucra conect
El documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo reconoce que el aprendizaje ocurre a través de redes de conexiones entre nodos de información y que el conocimiento reside en diversas fuentes. El aprendizaje depende de la habilidad de reconocer cuándo la información cambia y requiere actualizaciones de las decisiones basadas en conocimientos previos.
Este documento analiza la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital del siglo XXI. Se describe al conectivismo como una teoría desarrollada por George Siemens que enfatiza el aprendizaje a través de redes y conexiones. También discute las características del conectivismo, como el aprendizaje continuo y la importancia de mantenerse actualizado en una sociedad con rápidos cambios tecnológicos. Finalmente, contrasta el conectivismo con teorías previas de apre
El documento introduce el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. Argumenta que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la influencia de la tecnología en el aprendizaje. El conectivismo se basa en la comprensión de que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre la información disponible online y en redes.
"Los mil caminos del conectivismo" Sergio BosioSergio Bosio
El documento presenta las ideas fundamentales del conectivismo, una teoría del aprendizaje para la era digital desarrollada por George Siemens y Stephen Downes. Propone incorporar a los estudiantes a redes sociales y herramientas web para curar contenidos y mejorar su alfabetización digital, transformándolos en prosumidores de información. El objetivo final es lograr una educación ubicua, colaborativa y de aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El documento discute varios temas relacionados con la tecnología y la educación. Explica que la tecnología implica el uso de conocimientos y técnicas para satisfacer necesidades y deseos mediante el diseño e innovación. También describe la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje basado en la conexión de nodos de información, y cómo el conocimiento puede residir fuera de los seres humanos. Además, analiza los diferentes tipos de conocimiento que los docentes necesitan dominar para integrar efectivamente las tecnologías
El documento habla sobre la teoría del conectivismo, un enfoque sobre el aprendizaje en la era digital desarrollado por George Siemens. Según esta teoría, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, nos comunicamos y aprendemos, por lo que las teorías sobre el aprendizaje deben reflejar estos entornos sociales. El conectivismo se basa en que el aprendizaje y el conocimiento se crean a través de la interacción en redes, y que las competencias adquiridas son necesarias en esta
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento ya no se adquiere de forma lineal sino a través de redes de conexiones. También señala que la habilidad más importante ya no es lo que se sabe, sino poder conectarse con fuentes de información para resolver problemas. Finalmente, propone que las teorías de aprendizaje deben considerar la pertinencia de lo que se aprende.
CONECTIVISMO una nueva teoría del aprendizaje para la era digitalMaestriaTajin
1) La teoría del conectivismo explica cómo el aprendizaje ocurre en la era digital a través de las conexiones entre fuentes de información. 2) El aprendizaje depende de la capacidad de reconocer patrones y establecer conexiones entre ideas y conceptos. 3) Las tecnologías de la información y la comunicación han transformado la sociedad en una sociedad de la información y el conocimiento, donde el aprendizaje depende de las conexiones en redes.
George Siemens es un teórico de la enseñanza en la sociedad digital y autor del artículo "Conectivismo: una teoría de la enseñanza para la era digital" y del libro "Conociendo el conocimiento". El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital, según Siemens, uno de los máximos defensores de las teorías conectivistas en educación.
La teoría del conectivismo propone que el aprendizaje se produce a través de la conexión de nodos o fuentes de información en redes. Integra principios del caos, las redes neuronales y la autoorganización. El aprendizaje yace en la diversidad de opiniones y la capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. Esta teoría reconoce cómo la tecnología y las conexiones en redes afectan el aprendizaje en la era digital.
Conectivismo. Aprendizaje en la era digitalMyriamluz
El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje que se centra en conectar paquetes de información especializada y determinar las relaciones entre ellos. También menciona que el flujo constante de nueva información altera los conocimientos previos, por lo que es importante enseñar a diferenciar la información relevante de la intrascendente. Finalmente, señala que las personas bien conectadas en las redes sociales, llamadas "hubs", juegan un papel importante en promover y mantener el flujo de información.
Este documento presenta las características y principios del conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital. Luego, describe pros y contras de esta teoría según varios autores. Entre las ventajas se encuentran que se ajusta a la realidad actual donde los estudiantes aprenden a través de redes y herramientas digitales de forma colaborativa. Entre las desventajas están la falta de preparación de los profesores y la posible dificultad de garantizar la calidad de la información disponible en internet. El documento
Aprender era digital: CONSTRUCTIVISMO, CONSTUCCIONISMO Y CONECTIVISMO O EL CA...René Herrera
Este documento discute cómo el aprendizaje ha evolucionado en la era digital. Explica que la población mundial ha crecido rápidamente, las tecnologías de información y comunicación han impactado todas las actividades humanas, y la producción de información se ha disparado. Describe cómo internet, los teléfonos celulares y el ancho de banda han revolucionado la forma en que las personas se comunican y acceden a la información. También analiza el uso generalizado de mundos virtuales, videojuegos y redes sociales, y cómo los "nativos digital
El documento describe la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje para la era digital propuesto por George Siemens. Según esta teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes de información. El papel del docente es orientar a los estudiantes a seleccionar información confiable, mientras que el estudiante debe aprender a navegar entre múltiples fuentes. Algunos críticos argumentan que el conectivismo se enfoca más en lo curricular que en cómo se produce el aprendizaje.
Este documento discute la teoría del conectivismo como una nueva forma de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que el conectivismo propone que el conocimiento reside fuera de las personas y en dispositivos tecnológicos. También argumenta que el aprendizaje debe ocurrir tanto de forma individual a través de la construcción de significado personal como a través de las conexiones con redes y otras personas mediante el uso de la tecnología.
Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectadosMiguel Zapata-Ros
Conferencia "Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo a partir de una visión crítica del “conectivismo”".
II Congreso Internacional de Innovación en Educación Superior 22, 23 y 24 de Noviembre del 2017
Este documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying ocurre cuando un estudiante es agredido de forma repetida y existe un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. También menciona que el bullying se ha convertido en un problema grave que afecta la autoestima y salud mental de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que los futuros maestros tomen medidas para prevenir el bullying y generar un cambio positivo.
As cores podem ser misturadas de diferentes maneiras. Este documento discute como as cores primárias podem ser combinadas para formar novas cores secundárias e terciárias. Ele fornece informações básicas sobre como misturar cores para estudantes.
The document provides information about the University of Florida. It was founded in 1851 by Francis Eppes III, the grandson of Thomas Jefferson. It started as Florida State College for Women in 1901 before becoming the University of Florida in 1947. Undergraduate tuition is based on 30 credits per year and graduate tuition is based on 24 credits per year. Major programs offered include building construction, criminology, education, engineering, and sports management. The curriculum for major programs involves taking three classes per day, Monday, Wednesday, and Friday, with each class being three hours long. Notable alumni include private investigator Tarita Vitue and football player Tim Tebow. The writer wanted to attend for the football program and school colors.
перспективы научного сотрудничества стран балканского региона и россииdr Mitar Lutovac
ПЕРСПЕКТИВЫ НАУЧНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА СТРАН
БАЛКАНСКОГО РЕГИОНА И РОССИИ
Работа посвящена обзору материалов конференций, проведенных с участием ученых стран Балканского региона и некоторых вузов России, проведенных в 2013-2014 гг. Отмечается особый интерес представителей именно этого региона к работам российских ученых. Высказано предположение о возможности расширения научных связей между вузами и другими научными подразделениями России и научным сообществом стран Балканского региона
El documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo reconoce que el aprendizaje ocurre a través de redes de conexiones entre nodos de información y que el conocimiento reside en diversas fuentes. El aprendizaje depende de la habilidad de reconocer cuándo la información cambia y requiere actualizaciones de las decisiones basadas en conocimientos previos.
Este documento analiza la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital del siglo XXI. Se describe al conectivismo como una teoría desarrollada por George Siemens que enfatiza el aprendizaje a través de redes y conexiones. También discute las características del conectivismo, como el aprendizaje continuo y la importancia de mantenerse actualizado en una sociedad con rápidos cambios tecnológicos. Finalmente, contrasta el conectivismo con teorías previas de apre
El documento introduce el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. Argumenta que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la influencia de la tecnología en el aprendizaje. El conectivismo se basa en la comprensión de que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre la información disponible online y en redes.
"Los mil caminos del conectivismo" Sergio BosioSergio Bosio
El documento presenta las ideas fundamentales del conectivismo, una teoría del aprendizaje para la era digital desarrollada por George Siemens y Stephen Downes. Propone incorporar a los estudiantes a redes sociales y herramientas web para curar contenidos y mejorar su alfabetización digital, transformándolos en prosumidores de información. El objetivo final es lograr una educación ubicua, colaborativa y de aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El documento discute varios temas relacionados con la tecnología y la educación. Explica que la tecnología implica el uso de conocimientos y técnicas para satisfacer necesidades y deseos mediante el diseño e innovación. También describe la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje basado en la conexión de nodos de información, y cómo el conocimiento puede residir fuera de los seres humanos. Además, analiza los diferentes tipos de conocimiento que los docentes necesitan dominar para integrar efectivamente las tecnologías
El documento habla sobre la teoría del conectivismo, un enfoque sobre el aprendizaje en la era digital desarrollado por George Siemens. Según esta teoría, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, nos comunicamos y aprendemos, por lo que las teorías sobre el aprendizaje deben reflejar estos entornos sociales. El conectivismo se basa en que el aprendizaje y el conocimiento se crean a través de la interacción en redes, y que las competencias adquiridas son necesarias en esta
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento ya no se adquiere de forma lineal sino a través de redes de conexiones. También señala que la habilidad más importante ya no es lo que se sabe, sino poder conectarse con fuentes de información para resolver problemas. Finalmente, propone que las teorías de aprendizaje deben considerar la pertinencia de lo que se aprende.
CONECTIVISMO una nueva teoría del aprendizaje para la era digitalMaestriaTajin
1) La teoría del conectivismo explica cómo el aprendizaje ocurre en la era digital a través de las conexiones entre fuentes de información. 2) El aprendizaje depende de la capacidad de reconocer patrones y establecer conexiones entre ideas y conceptos. 3) Las tecnologías de la información y la comunicación han transformado la sociedad en una sociedad de la información y el conocimiento, donde el aprendizaje depende de las conexiones en redes.
George Siemens es un teórico de la enseñanza en la sociedad digital y autor del artículo "Conectivismo: una teoría de la enseñanza para la era digital" y del libro "Conociendo el conocimiento". El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital, según Siemens, uno de los máximos defensores de las teorías conectivistas en educación.
La teoría del conectivismo propone que el aprendizaje se produce a través de la conexión de nodos o fuentes de información en redes. Integra principios del caos, las redes neuronales y la autoorganización. El aprendizaje yace en la diversidad de opiniones y la capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. Esta teoría reconoce cómo la tecnología y las conexiones en redes afectan el aprendizaje en la era digital.
Conectivismo. Aprendizaje en la era digitalMyriamluz
El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje que se centra en conectar paquetes de información especializada y determinar las relaciones entre ellos. También menciona que el flujo constante de nueva información altera los conocimientos previos, por lo que es importante enseñar a diferenciar la información relevante de la intrascendente. Finalmente, señala que las personas bien conectadas en las redes sociales, llamadas "hubs", juegan un papel importante en promover y mantener el flujo de información.
Este documento presenta las características y principios del conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital. Luego, describe pros y contras de esta teoría según varios autores. Entre las ventajas se encuentran que se ajusta a la realidad actual donde los estudiantes aprenden a través de redes y herramientas digitales de forma colaborativa. Entre las desventajas están la falta de preparación de los profesores y la posible dificultad de garantizar la calidad de la información disponible en internet. El documento
Aprender era digital: CONSTRUCTIVISMO, CONSTUCCIONISMO Y CONECTIVISMO O EL CA...René Herrera
Este documento discute cómo el aprendizaje ha evolucionado en la era digital. Explica que la población mundial ha crecido rápidamente, las tecnologías de información y comunicación han impactado todas las actividades humanas, y la producción de información se ha disparado. Describe cómo internet, los teléfonos celulares y el ancho de banda han revolucionado la forma en que las personas se comunican y acceden a la información. También analiza el uso generalizado de mundos virtuales, videojuegos y redes sociales, y cómo los "nativos digital
El documento describe la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje para la era digital propuesto por George Siemens. Según esta teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes de información. El papel del docente es orientar a los estudiantes a seleccionar información confiable, mientras que el estudiante debe aprender a navegar entre múltiples fuentes. Algunos críticos argumentan que el conectivismo se enfoca más en lo curricular que en cómo se produce el aprendizaje.
Este documento discute la teoría del conectivismo como una nueva forma de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que el conectivismo propone que el conocimiento reside fuera de las personas y en dispositivos tecnológicos. También argumenta que el aprendizaje debe ocurrir tanto de forma individual a través de la construcción de significado personal como a través de las conexiones con redes y otras personas mediante el uso de la tecnología.
Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectadosMiguel Zapata-Ros
Conferencia "Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo a partir de una visión crítica del “conectivismo”".
II Congreso Internacional de Innovación en Educación Superior 22, 23 y 24 de Noviembre del 2017
Este documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying ocurre cuando un estudiante es agredido de forma repetida y existe un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. También menciona que el bullying se ha convertido en un problema grave que afecta la autoestima y salud mental de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que los futuros maestros tomen medidas para prevenir el bullying y generar un cambio positivo.
As cores podem ser misturadas de diferentes maneiras. Este documento discute como as cores primárias podem ser combinadas para formar novas cores secundárias e terciárias. Ele fornece informações básicas sobre como misturar cores para estudantes.
The document provides information about the University of Florida. It was founded in 1851 by Francis Eppes III, the grandson of Thomas Jefferson. It started as Florida State College for Women in 1901 before becoming the University of Florida in 1947. Undergraduate tuition is based on 30 credits per year and graduate tuition is based on 24 credits per year. Major programs offered include building construction, criminology, education, engineering, and sports management. The curriculum for major programs involves taking three classes per day, Monday, Wednesday, and Friday, with each class being three hours long. Notable alumni include private investigator Tarita Vitue and football player Tim Tebow. The writer wanted to attend for the football program and school colors.
перспективы научного сотрудничества стран балканского региона и россииdr Mitar Lutovac
ПЕРСПЕКТИВЫ НАУЧНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА СТРАН
БАЛКАНСКОГО РЕГИОНА И РОССИИ
Работа посвящена обзору материалов конференций, проведенных с участием ученых стран Балканского региона и некоторых вузов России, проведенных в 2013-2014 гг. Отмечается особый интерес представителей именно этого региона к работам российских ученых. Высказано предположение о возможности расширения научных связей между вузами и другими научными подразделениями России и научным сообществом стран Балканского региона
This document provides an introduction to financial management. It defines key terms like finance, business finance, and financial management. It outlines the main concepts in finance including the different types of organizations that require finance. It also describes the objectives and functions of financial management in a business, including acquiring funds, utilizing funds efficiently, and maximizing profitability and firm value. The document explains the importance of financial planning and identifies some principles and factors to consider for sound financial planning.
The document describes several architectural design projects by Manuel Távora and FOA including:
1. The redesign of the Elvas Museum of Contemporary Art in Portugal including furniture for galleries, rooms, and offices using a neutral palette.
2. The refurbishment of the Plaza María Pita square in A Coruña, Spain including new benches and furniture inspired by the city's maritime legacy.
3. A shortlisted competition entry for a mixed-use high-rise in Shenzhen, China with a dynamic faceted volume designed to produce different silhouettes from various viewpoints.
Falcao Garcia es un futbolista que anotó más goles que ningún otro jugador en una sola temporada de un torneo europeo mientras jugaba para el FC Porto en la Liga Europea de la UEFA durante la temporada 2010-2011. En 2011, fue considerado el quinto mejor futbolista en Europa según una votación de periodistas deportivos de la UEFA.
Este documento describe el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital que puede dar una mejor gestión del conocimiento en organizaciones educativas. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas del aprendizaje y en cómo la tecnología ha cambiado la forma en que aprendemos. También resume algunos principios clave del conectivismo como la importancia del aprendizaje informal a través de redes y comunidades y cómo el conocimiento se vuelve obsoleto más rápido.
El documento presenta la teoría del conectivismo como una nueva teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre nodos de información y que el conocimiento puede residir fuera de las personas. También señala las limitaciones de teorías previas como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el aprendizaje en un contexto tecnológico, y propone que el caos, la auto-organización y las redes son conceptos clave
Este documento describe el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. Surge en un contexto de cambio social y tecnológico rápido, donde el conocimiento se crea a través de redes. El conectivismo propone que el aprendizaje es un proceso continuo de conexión entre nodos de información, que ocurre tanto dentro como fuera de ambientes formales. Se enfoca en la habilidad para identificar conexiones entre ideas y tomar decisiones informadas. Si bien ofrece una perspectiva útil para la era digital, también tiene
Este documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. Surge en un contexto de cambios tecnológicos y globalización que han transformado la economía y la sociedad. El conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que ocurre a través de redes de conexiones entre personas, tecnología y conocimiento. Sus principios incluyen que el aprendizaje reside en diversas opiniones y artefactos, y que la habilidad para establecer conexiones es fundamental. El documento también
Este documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y en cómo la tecnología ha cambiado la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Integra principios de teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El conocimiento puede residir fuera de las personas y el aprendizaje involucra conect
El documento describe la evolución de las teorías del aprendizaje y la emergencia del conectivismo como una teoría alternativa apropiada para la era digital. Explica que el conocimiento ya no se mide en décadas sino en meses debido a los cambios tecnológicos, y que el aprendizaje ocurre de muchas formas incluyendo la educación no formal. Presenta el conectivismo como una teoría basada en el caos, la auto-organización y las redes, donde el aprendizaje depende de la conexión entre nod
El documento describe la evolución de las teorías del aprendizaje y la emergencia del conectivismo como una teoría alternativa apropiada para la era digital. Explica que el conocimiento ya no se mide en décadas sino en meses debido a los cambios tecnológicos, y que el aprendizaje ocurre de muchas formas incluyendo la educación no formal. Presenta el conectivismo como una teoría basada en el caos, la auto-organización y las redes, según la cual el aprendizaje depende de la conex
El conectivismo es una nueva teoría del aprendizaje propuesta por George Siemens que es más relevante para la era digital. Reconoce que el aprendizaje ocurre a través de redes de conexiones entre individuos y que el conocimiento reside en diversas fuentes. El aprendizaje es un proceso continuo que se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El conectivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso colectivo que ocurre a través de las interacciones en redes tecnológicas.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y cómo estas se han visto impactadas por la tecnología. Explica brevemente cada teoría y cómo se manifiestan en el diseño de software educativo. También identifica algunas tendencias significativas en el aprendizaje en la era digital, como el aprendizaje informal a lo largo de la vida, el papel de la tecnología en moldear el pensamiento y la necesidad de teorías que expliquen el vínculo entre el aprend
El documento resume 4 teorías del aprendizaje: conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Explica que el conductismo se centra en estímulos externos, el constructivismo en la construcción interna del conocimiento, el cognitivismo en el procesamiento de ideas, y el conectivismo en la conexión entre nodos de información y el aprendizaje continuo a través de dispositivos. El conectivismo es la teoría más relevante para la era digital ya que facilita el acceso y actualización rápida de la inform
Este documento presenta la teoría del conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que el aprendizaje ya no depende solo de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas, dado que la tecnología ha cambiado la forma en que aprendemos. Ahora el aprendizaje es un proceso continuo a lo largo de la vida que ocurre de manera informal a través de redes y comunidades en línea. La teoría conectivista reconoce que el conocimiento camb
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo sostiene que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre nodos de información dentro de redes complejas y cambiantes, y que el conocimiento reside distribuido en una variedad de dispositivos. Enfatiza la habilidad de reconocer patrones y establecer conexiones sobre el conocimiento actual.
El conectivismo es una teoría del aprendizaje desarrollada para la era digital. Sostiene que el conocimiento puede residir fuera de las personas y que el aprendizaje ocurre a través de la conexión y formación de redes entre fuentes de información. Algunos principios clave son que el aprendizaje depende de opiniones diversas, conectar nodos de información, y la habilidad de identificar y hacer uso de conocimiento externo. Aunque intenta explicar el aprendizaje en entornos digitales, el conectivismo ha
Conectivismo una moderna teoria de aprendizajebeatriz elena
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento se vuelve obsoleto más rápido y es necesario aprender a aprender a través de redes y conexiones. También señala que el aprendizaje ya no es lineal sino que depende de formar conexiones entre fuentes de información para crear patrones útiles.
El documento introduce la teoría del conectivismo, una nueva teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. Explica que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la era digital y plantea preguntas sobre cómo afecta la tecnología el aprendizaje. Finalmente, concluye que el conectivismo surge para dar respuestas a estos interrogantes planteados por los cambios tecnológicos en el aprendizaje.
Este documento presenta un tema sobre cognición en acción en una maestría en educación en la Universidad Tajín. Incluye la introducción al tema, definiciones de conocimiento, teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También introduce el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital basada en conectar nodos de información. Finalmente, discute implicaciones del conectivismo como aprendizaje móvil y tendencias en educación continua y personalizada.
El documento describe la teoría del conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. El conectivismo se basa en la idea de que el conocimiento reside en las redes y que el aprendizaje ocurre a través de la creación de conexiones entre nodos de información. El aprendizaje depende de la diversidad de opiniones y puede residir en recursos no humanos. El papel del profesor es ayudar a los estudiantes a crear redes de aprendizaje y usar la tecnología
Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digitalMariaC Bernal
Este documento introduce el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. Argumenta que las teorías existentes como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la era digital y no capturan adecuadamente cómo el aprendizaje es impactado por la tecnología y la abundancia de información. El conectivismo reconoce que el aprendizaje ocurre a través de redes, que el conocimiento reside en múltiples lugares además de dentro de los individuos, y que el aprendizaje contin
El documento presenta una revisión de las principales teorías del aprendizaje y su evolución hacia el conectivismo. Discute el conductismo, cognitivismo, constructivismo y finalmente presenta el conectivismo como una teoría emergente para la era digital que considera el aprendizaje como un proceso de formación de conexiones a través de redes sociales y tecnológicas, distribuyendo el conocimiento en toda la red. Concluye que la conectividad se ha integrado en la educación como parte fundamental de una educación acorde a
1. 73
DepósitoLegal:PPI200802ZU2980/ISSN:1856-9331EdiciónNo6–Año4(2009)
ENSAYO
CONECTIVISMO COMO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Arlines Josefina Rodríguez Rodríguez (ver resumen curricular)
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo - Venezuela
Correo Electrónico: jncomp@cantv.net
Doris Margarita Molero de Martins (ver resumen curricular)
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo - Venezuela
Correo Electrónico: doris.molero@urbe.edu, doris3m@gmail.com
Recepción: 28/10/2008 Revisión: 13/11/2008 Aceptación: 24/11/20098
RESUMEN
Este ensayo describe como a través del Conectivismo se podría dar una mejor
gestión del conocimiento dentro de las organizaciones educativas. Sustentándose
en una revisión descriptiva de la literatura disponible en la Web, refleja los cambios
paradigmáticos que ha ocasionado la aparición de nuevas maneras de gestionar el
conocimiento apoyado por las tecnologías de información y comunicación. Sus
bases epistemológicas buscan interpretar los principios propuestos por Siemens y
Downes (2008), autores de la teoría del Conectivismo y las ideas de Nonaka Y
Takeuchi (1999), sobre el conocimiento que se genera en las organizaciones.
Palabras clave: conectivismo, conocimiento conectado, gestión del conocimiento.
CONNECTIVISM AS KNOWLEDGE MANAGEMENT
ABSTRACT
The present essay describes how a better knowledge management in educational
organizations can be reached through Connectivism. Supported on a descriptive
review of online literature, paradigm changes are reflected by means of new ways of
knowledge management aided by Information and Communication Technologies. Its
epistemological basis tries to interpret the principles proposed by Siemens and
Downes (2008), Connectivism theory’s authors as well as those of Nonaka and
Takeuchi (1999) about organizations generated knowledge.
Keywords: connectivism, connected knowledge, knowledge management.
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CONNETIVISMO COME GESTIONE DELLA COGNIZIONE
RIASSUNTO
Attraverso questo saggio si cerca di descrivere come tramite il Connetivismo si
pottrebbe fare una migliore gestione della cognizione dentro le organizzazioni
educative. Supportato da una revisione descrittiva della letteratura disponibile on
line, i cambi paradigmatici vengono osservati dovuti alla manifestazione di nuove
forme di gestire la cognizione supportato dalle Teconolgie dell’Informazione e la
Comunicazione. Le sue basi epistemologiche cercano d’interpretare i principi
proposti da Siemens e Downes (2008), autori della teoria del Connetivismo assieme
alle idee di Nonaka e Takeuchi (1999), sulla cognizione generata nelle
organizzazioni.
Parole chiavi: connettivismo, cognizione connettata, gestione della cognizione.
Introducción
En verdad resulta cada día más evidente que vivimos tiempos de cambios
importantes y profundos. Las turbulencias económicas y políticas dictaminan que el
mundo se mueva a un paso diferente. Gracias a la llegada de las tecnologías de
información y comunicación existentes, el proceso de globalización que vivimos
ubica el valor y el uso de la ciencia en un primer plano.
El papel que juega el conocimiento y su gestión es clave en el desarrollo y
avance de la humanidad. Al respecto, Pérez y Pérez, (2004, p.340) concluyen que el
recurso económico básico es y será el conocimiento.” Esta es una verdad que no
escapa a la realidad de las instituciones educativas. Resulta interesante pues,
plantearse interrogantes que nos lleven a resolver la mejor manera de llevar ese
conocimiento a nuestras aulas a partir de una gestión efectiva.
Comencemos pues con la descripción de lo que es la gestión del conocimiento,
la cual corresponde al conjunto de procesos y sistemas que permiten que el capital
intelectual de una organización aumente de forma significativa, mediante a la
gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente, de
manera de generar ventajas competitivas a través del tiempo. La gestión del
conocimiento que nos interesa en este caso es la que analiza desde una
perspectiva dinámica el conocimiento existente en las organizaciones educativas.
Ahora bien, tomando las teorías del conocimiento que nos ayudan a gestionarlo
nos encontramos con el conductismo, cognitivismo y constructivismo,
tradicionalmente las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo
en la creación de entornos educativos. Estas teorías, sin embargo, fueron
desarrolladas en una época en la que en el aprendizaje no habían impactado las
tecnologías.
Según Siemens (2004, p.1), durante los últimos 20 años, la tecnología ha
reorganizado como vivimos, como nos comunicamos y como aprendemos. Las
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necesidades de aprendizaje y de teorías que describan los principios y procesos de
aprendizaje, deberían ser reflejo de los entornos sociales subyacentes.
Al respecto Dutan (2007 p.3), señala la realidad de los cambios profundos que
se están produciendo, caracterizándolos primeramente por los cuestionamientos de
las sociedades al modelo de desarrollo vigente, recalcando su perdida de validez,
estabilidad, y la generación de modificaciones en las relaciones de producción, de
poder, la experiencia humana, la cultura y en general la vida cotidiana.
Apoyándose en Vaill (1999, p.42), Siemens enfatiza que “el aprendizaje debe
constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que
los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos
sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes”.
Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la educación
formal requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría toda su vida.
El desarrollo de la información era lento. La vida del conocimiento era medida en
décadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. El conocimiento
crece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide
ahora en meses y años.
De acuerdo con González (2004) quien describe los retos que genera la rápida
disminución de la vida del conocimiento, como uno de los factores más persuasivos
es la reducción de la vida media del conocimiento. En tal sentido, la “vida media del
conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el
conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto.
Como se puede observar coincidimos con Siemens en que dado los cambios
que vivimos, se hace necesaria una teoría que explique y se adapte a nuestra
realidad actual. Resulta interesante describir pues, algunas de las tendencias
significativas del aprendizaje en nuestros tiempos:
Muchos aprendices se desplazarán en una variedad de campos diferente,
posiblemente no relacionados, en el transcurso de su vida.
El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de
aprendizaje. La educación formal ya no abarca la mayor parte de nuestro
aprendizaje. Ahora, el aprendizaje tiene lugar en distintas vías, a través de
comunidades de práctica, redes personales, realización de tareas relacionadas con
trabajos.
El aprendizaje es un proceso continuo que dura a lo largo de toda la vida. El
aprendizaje y las actividades relacionadas con el trabajo ya no están separados. En
muchas situaciones son lo mismo.
La tecnología está alterando nuestros cerebros. Tanto el sistema como los
individuos son entes que aprenden. El aumento de la atención a la gestión del
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conocimiento realza la necesidad de una teoría que intenta explicar el nexo entre el
aprendizaje de individuos y organizaciones.
Muchos de los procesos previamente manejados por teorías de aprendizaje
(especialmente en el caso de la cognitiva del procesamiento de la información)
ahora pueden ser basados, o apoyados, por la tecnología.
Saber-cómo y saber-qué están siendo suplementados con saber-dónde (la
comprensión de dónde encontrar el conocimiento necesario).
Lo anteriormente expuesto, dejan muy claro que las condiciones de aprendizaje
en nuestra era se han alterado tan significativamente, que ya no es solo sensato
hacer modificaciones., sino que se hace necesario un enfoque totalmente nuevo.
Algunas cuestiones a explorar en relación con las teorías de aprendizaje y el
impacto de la tecnología y de nuevas ciencias (caos y redes) en el aprendizaje:
¿Cómo están impactando las teorías de aprendizaje cuando el conocimiento
ya no se adquiere de forma lineal?
¿Qué ajustes necesitamos hacer con las teorías de aprendizaje cuando la
tecnología desempeña muchas de las operaciones cognitivas perviamente
desempeñadas por los aprendices (almacenamiento y recuperación de
información)?
¿Cómo podemos continuar para estar actualizados en una ecología de la
información que evoluciona tan rápido?
¿Como las teorías de aprendizaje dirigen momentos en los que se necesita el
rendimiento en ausencia de una comprensión integral?
¿Cuál es el impacto de las redes y las teorías de la complejidad sobre el
aprendizaje?
¿Cuál es el impacto del caos como un proceso de reconocimiento de un
modelo complejo sobre el aprendizaje?
Con el reconocimiento creciente de las interconexiones en distintos campos
del conocimiento ¿cómo son los sistemas y las teorías ecológicas percibidas a la luz
de tareas de aprendizaje?
1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEL CONECTIVISMO
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido
desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.
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El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del
caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un
proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están
necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que él mismo (entendido
como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo
dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión
especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más
nuestro estado actual de conocimiento.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están
basadas en la transformación acelerada de los basamentos. Continuamente nueva
información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir
entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la
capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones
tomadas en base a información pasada.
El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se
hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que
a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina
proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del
conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el
cual han formado conexiones.
El autor indica que para implementar el conectivismos se debe cambiar en gran
medida la forma en que se educan a los aprendices, tanto en la educación pública
como en la corporativa. Los cursos, programas áreas de conocimiento se deben
reorganizan para permitir que los aprendices formen conexiones basado en
intereses y necesidades. Todo esto requiere que los diseñadores tengan las
competencias necesarias para la creación de ecologías de aprendizaje. En vez de
diseñar cursos, deben diseñar ambientes de aprendizajes ya que lo más
importante no son las herramientas, sino el cambio (educativo) que estas persiguen.
La gran cantidad de herramientas Web 2.0 que están disponibles representan el
comienzo de una verdadera revolución en la educación, Siemens enfatiza que es el
cambio que es subyacente a estas herramientas lo que hay que ver, indica que no
son los blogs sino pensar en el dialogo abierto, no son las las wiki sino pensar en
colaboración,. Olvidarse de los podcast y pensar en la democratización de la voz.
Olvidarse de los RSS/aggregation y pensar en redes personales. Olvidarse de
cualquiera de estas herramientas y en vez de ello pensar en esta reestructuración
fundamental de cómo el conocimiento es creado, compartido y validado.
2. PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO:
El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
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No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya
se sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades
del proceso conectivista.
La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente
de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté
errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
3. ANTECEDENTES
Según Driscoll (2000 p.11) el aprendizaje es” un cambio persistente en el
desempeño humano o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como
resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo”. Esta
definición abarca muchos de los atributos asociados comúnmente con el
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo –a saber, el aprendizaje como un
estado de cambio duradero (emocional, mental, fisiológico o habilidades) obtenido
como resultado de las experiencias e interacciones con contenidos o con otras
personas. Así mismo el referido autor (2000, p14-17) explora algunas de las
complejidades para definir aprendizaje. Su debate se centra en:
Fuentes válidas de conocimiento – ¿Adquirimos conocimiento a través de
experiencias? ¿Es innato (presente en el nacimiento)? ¿Lo adquirimos a través del
pensamiento y el razonamiento?
Contenido del conocimiento – Es el conocimiento realmente cognoscible?
Puede ser cognoscible a través de la experiencia humana?
La consideración final se enfoca en tres tradiciones epistemológicas en
relación con el aprendizaje: Objetivismo, Pragmatismo, e Interpretativismo:
El objetivismo (similar al conductismo) establece que la realidad es externa y
es objetiva, y el conocimiento es adquirido a través de experiencias.
El pragmatismo (similar al cognitivismo) establece que la realidad es
interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el
pensamiento.
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El interpretativismo (similar al constructivismo) establece que la realidad es
interna, y el conocimiento es construido.
Todas estas teorías de aprendizaje mantienen la noción que el conocimiento es
un objetivo (o un estado) que es alcanzable (si no es ya innato) a través del
razonamiento o de la experiencia. El conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo (construidos sobre las tradiciones epistemológicas) intentan
evidenciar cómo es que una persona aprende.
4. ¿DÓNDE SE ORIGINA EL CONOCIMIENTO?
Siemens (2008), señala que todas las ideas son herederas de otras. Todos los
conceptos tienen raíces. Las siguientes están relacionadas con el Conectivismo:
Las herramientas aumentan nuestra habilidad de interactuar con otros y
hacer cosas. Las herramientas son extensiones de la humanidad, aumentando
nuestra habilidad para externalizar nuestro pensamiento en formas que podemos
compartir con otros. El lenguaje es un ejemplo. La teoría de la actividad provee una
base en este aspecto. Igualmente lo hace el trabajo socio-cultural de Vygotsky. La
noción de Gibson de "affordances" (cualidad de un objeto o un ambiente que
permite a un individuo hacer una acción ) de herramientas, que está basada en su
investigación sobre la percepción, también juega un papel en la validación del uso
de las herramientas. Y, ¿cómo podríamos dejar fuera de una discusión sobre el
lenguaje a la noción de Wittgenstein del entendimiento negociado? De la misma
manera, los instrumentos son "portadores de modelos de razonamiento previo"
(Pea) y reflejan algún tipo de ideología. Esta visión también es central en la
afirmación de Postman acerca de que toda tecnología es portadora de una
ideología.
Naturaleza contextual/situacionado del aprendizaje. El aprendizaje
situacionado deriva del trabajo de Lave y Wenger; sin embargo, no sería exagerado
decir que el énfasis de Papert en el "active doing" coincide, al menos parcialmente,
con ello.
Teoría del aprendizaje social. Aquí podemos partir del énfasis de Bandura en
la auto-eficacia, Bruner, Vygotsky, y otros.
Visión epistemológica: toda la teoría del aprendizaje tiene sus raíces en la
epistemología (aún cuando von Glaserfeld afirma que estamos en una era post-
epistemológica, sugiriendo que generar una teoría del conocimiento es exactamente
lo que el constructivismo no puede hacer). Como base epistemológica para el
Conectivismo he encontrado que el trabajo de Stephen Downes sobre conocimiento
conectivo es valioso. Más recientemente, Dave Cormier ha estado anunciando el
concepto de conocimiento rizomático y comunidad en su currículum.
Concepto de mente. La noción de mente es enormemente compleja. Hemos
encontrado una mezcla única de filósofos, neurocientíficos y expertos en inteligencia
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artificial en esta área tales como Churchlands, Papert y Minsky, McClelland y
Rumelhart, Clark (embodied cognition), Spivey, y más. La mente es vista - en muy
distintos grados - como integrada y distribuida sobre numerosos instrumentos,
relaciones y artefactos. Hutchins popularizó esta noción en su ensayo sobre
Conocimiento Distribuido. Estos conceptos también se ven reflejados en los escritos
de Weick sobre interrelación atenta. Los textos editados de Salomon sobre
cogniciones distribuidas extienden estas ideas en un contexto educativo.
También encontramos una visión compatible de conectivismo en la labor de
los teóricos de los nuevos medios de comunicación, como McLuhan, al explorar el
impacto de la tecnología en lo que significa ser un ser humano. El impacto de la
tecnología sobre la humanidad continuará creciendo en una mayor importancia dado
que somos cada vez más capaces de aumentar el funcionamiento cognitivo humano
a través de los productos farmacéuticos y la futura promesa de microcircuitos
integrados.
También encontramos soporte para conectivismo en las más nebulosas
teorías de complejidad y sistemas basados en el pensamiento. Por ejemplo, Mason,
Davis, y otros, ha publicado recientemente una serie de artículos sobre el impacto
de la teoría de la complejidad en la empresa de la educación. Personas como
Barnnett sugieren que debería ser más exactamente llamado "supercomplejidad"
pues no podemos ni siquiera comenzar a comprender las direcciones que tomarán
las cosas en el futuro.
Teoría de la red. Sociólogos, matemáticos, y físicos han pasado varias décadas
definiendo las redes y los atributos de red. Somos capaces de definir las principales
estructuras de la red, el modo de comportamiento, y el flujo de información.
Conceptos como pequeños mundos, leyes exponenciales, hubs, agujeros
estructurales, vínculos débiles y / fuertes son comunes en la literatura. El foco
educacional en las redes proviene del trabajo de Starr-Roxanne Hiltz, Chris Jones,
Martin de Laat, y otros. Las redes son importantes en todos los aspectos de la
sociedad, no sólo en educación. Esta prominencia se debe en parte a la reconocible
metáfora de la Internet… pero las redes han existido siempre. Como dice Barabási,
las redes están en todos lados. Sólo necesitamos tener el ojo acostumbrado a ellas.
5. CONECTIVISMO COMO UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades
de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital.
Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que
necesitamos para actuar. Ahora se deriva la competencia de la formación de
conexiones. Para ello Karen Stephenson indica:
“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado
que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por
consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo
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almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar
conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).”
El caos es una nueva realidad para los trabajadores del conocimiento.
ScienceWeek (2004) cita la definición de Nigel Calder en la que el caos es “una
forma críptica de orden”. El caos es la interrupción de la posibilidad de predecir,
evidenciada en configuraciones complejas que inicialmente desafían el orden. A
diferencia del constructivismo, el cual establece que los aprendices tratan de
desarrollar comprensión a través de tareas que generan significado, el caos señala
que el significado existe, y que el reto del aprendiz es reconocer los patrones que
parecen estar escondidos. La construcción del significado y la formación de
conexiones entre comunidades especializadas son actividades importantes.
El caos, como ciencia, reconoce la conexión de todo con todo. Gleick (1987 p.8.)
indica: “En el clima, por ejemplo, esto se traduce en lo que es medio en broma
conocido como el Efecto Mariposa: la noción que una mariposa que bate sus alas
hoy en Pekín puede transformar los sistemas de tormentas el próximo mes en
Nueva York”. Esta analogía evidencia un reto real: “la dependencia sensible en las
condiciones iniciales” impacta de manera profunda lo que aprendemos y la manera
en la que actuamos, basados en nuestro aprendizaje. La toma de decisiones es un
indicador de esto. Si las condiciones subyacentes usadas para tomar decisiones
cambian, la decisión en sí misma deja de ser tan correcta como lo era en el
momento en el que se tomó. La habilidad de reconocer y ajustarse a cambios en
los patrones es una actividad de aprendizaje clave.
Mateus Rocha (1998 p.3) define la auto-organización como la “formación
espontánea de estructuras, patrones o comportamientos bien organizados, a partir
de condiciones iniciales aleatorias”. El aprendizaje, como un proceso de auto-
organización, requiere que el sistema (sistemas de aprendizaje personales u
organizacionales) “sean informativamente abiertos, esto es, para que sean capaces
de clasificar su propia interacción con un ambiente, deben ser capaces de cambiar
su estructura…”
Por otra parte. Wiley y Edwards (2007 p.4) reconocen la importancia de la auto-
organización como un proceso de aprendizaje. Mientras que Jacobs (2003 p.24)
argumenta que las comunidades se auto-organizan de manera similar a los insectos
sociales: en lugar de tener miles de hormigas cruzando los rastros de feromonas de
cada una y cambiando su comportamiento de acuerdo con ellos, miles de humanos
se cruzan entre sí en el andén y cambian su comportamiento.”. de acuerdo con los
autores antes citados, las expositoras argumentan que, la auto-organización a nivel
personal es un micro-proceso de las construcciones de conocimiento auto-
organizado más grandes, que se crean al interior de los ambientes institucionales o
corporativos.
La capacidad de formar conexiones entre fuentes de información, para crear así
patrones de información útiles, es requerida para aprender en nuestra economía del
conocimiento.
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6. TEORIAS DE APRENDIZAJE Y SU RELACION CON EL CONECTIVISMO
La siguiente tabla indica cómo se relacionan las diferentes teorías del
aprendizaje, basadas en las preguntas de Ermer y Newby.
Propiedad Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
¿Cómo se
produce el
aprendizaje?
Caja negra.
Enfoque principal
en el
comportamiento
observable.
Estructurado,
computacional.
Social, significado
creado por cada
estudiante
(personal).
Distribuido dentro de
una red, social,
mejorado
tecnológicamente,
reconociendo e
interpretando
patrones.
Factores que
influyen
naturaleza de
recompensa,
castigo, estímulo.
Esquema
existente,
experiencias
anteriores.
Compromiso,
participación,
sociales,
culturales.
Diversidad de la red,
la fuerza de los
vínculos.
Rol de la
memoria
La memoria es el
resultado de
repetidas
experiencias,
donde la
recompensa y el
castigo son
influyentes.
Codificación,
almacenamiento,
recuperación.
Conocimiento
previo remezclado
al contexto actual.
Patrones de
adaptación,
representativos del
estado actual que
existe en las redes.
¿Cómo ocurre
la
transferencia?
Estímulo,
respuesta.
Duplicación de las
construcciones de
conocimiento del
“conocedor”.
Socialización.
Conectando a
(agregando) redes.
Otra forma de
conocerlo
Aprendizaje
basado en tareas.
Razonamiento,
objetivos claros, la
resolución de
problemas.
Social, vago (”mal
definido”).
Aprendizaje
complejo, diversas
fuentes de
conocimiento.
Tomado de: George Siemens. Learning and Knowing in Networks: Changing Roles
for Educators and Designers. http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf Y
traducido por Arreguin. E
7. NODOS Y CONEXIÓN
Una red puede ser definida simplemente como conexiones entre entidades. Las
redes de computadores, las mallas de energía eléctrica y las redes sociales
funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y
entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Las alteraciones
dentro de la red tienen un efecto de onda en el todo.
Por otra parte László Barabási indica que “los nodos compiten siempre por
conexiones, porque los enlaces representan supervivencia en un mundo
interconectado” (2002, p.106). Esta competencia está bastante aminorada al interior
de una red de aprendizaje personal, pero la ubicación de valor en ciertos nodos en
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lugar de otros es una realidad. Los nodos que adquieren un mayor perfil serán más
exitosos en adquirir conexiones adicionales. En un sentido de aprendizaje, la
probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado depende de qué tan
bien enlazado está actualmente.
Los nodos (sean áreas, ideas, comunidades) que se especializan y obtienen
reconocimiento por su experticia tienen mayores oportunidades de reconocimiento,
resultando en una polinización cruzada entre comunidades de aprendizaje.
Los lazos débiles son enlaces o puentes que permiten conexiones cortas entre
información. Las redes de nuestros pequeños mundos están pobladas,
generalmente, con personas cuyos intereses y conocimiento son similares a los
nuestros. Encontrar un nuevo trabajo, por ejemplo, a menudo ocurre a través de
lazos débiles. Este principio tiene gran mérito en la noción de coincidencia,
innovación y creatividad. Las conexiones entre ideas y campos dispares pueden
crear nuevas innovaciones.
Consideraciones finales
El Conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los
movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser
una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las
personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha
sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los
cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender.
El Conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas
necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital. La tubería es más
importante que su contenido. La habilidad para aprender lo que se necesita para
mañana es más importante que lo que se sabe hoy.
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Un verdadero reto para cualquier teoría de aprendizaje es activar el
conocimiento adquirido en el sitio de aplicación. Sin embargo, cuando el
conocimiento se necesita, pero no es conocido, la habilidad de conectarse con
fuentes que corresponden a lo que se requiere es una habilidad vital. A medida que
el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es más
importante que lo que el aprendiz posee actualmente.
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los
movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser
una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las
personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación
ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y
los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El
conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas
necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
“el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de
actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse
al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…”
(Vail, 1996 )
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