El documento presenta información sobre las actitudes, incluyendo definiciones, componentes, funciones y estrategias para modificarlas. Explica que una actitud está compuesta por componentes cognitivo, afectivo y conductual, y que puede tener funciones instrumentales, expresivas y de adaptación social. También describe técnicas de reestructuración cognitiva para cambiar pensamientos erróneos y mejorar las actitudes.

1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Raquel Peña 2009

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Raquel Peña-2009

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La actitud es:
“Una organización duradera de creencias y cogniciones
en general, dotada de una carga afectiva a favor o en
contra de un objeto definido, que predispone a una
acción coherente con las cogniciones y afectos relativos
a dicho objeto”. Rodríguez
“Predisposición aprendida a responder de un
modo consistente a un objeto social”. Eiser

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Bianco (1998) considera que :“el ser humano responde
con sensaciones agradables o desagradables ante
situaciones de la vida diaria o estímulos del ambiente”
Moles (2000): “predisposición más o menos estable
a reaccionar, sea de manera positiva o negativa,
frente a determinadas categorías de personas,
objetos o situaciones las cuales están determinadas
por tres elementos categorizados como
intelectuales, afectivos y conductuales”.

5. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Componente Cognoscitivo
Está formado por las percepciones y creencias
hacia un objeto, así como por la información que
tenemos sobre un objeto.
Componente Afectivo
Es el sentimiento en favor o en contra de
un objeto social. Es el componente más
característico de las actitudes.
Componente Conductual:
Es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una
determinada manera. Es el componente activo de la
actitud.

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La disciplina Historia de Venezuela puede
inspirar manifestaciones de desagrado lo
cual implica una valoración negativa en los
educandos, pero el docente o profesor
actuará en el aula según su formación y
vocación, aplicando estrategias adecuadas a
su grupo y en especial a aquellos estudiantes
que nos le agrade su materia; logrando
cambiar las creencias y/o sus sentimientos
hacia la misma.

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Las funciones de las actitudes
En los procesos cognitivos, emotivos, conductuales y
sociales, son múltiples. La principal función resulta ser la
cognoscitiva. Las actitudes están en la base de los
procesos cognitivos-emotivos prepuestos al conocimiento
y a la orientación en el ambiente.
Las actitudes pueden tener funciones:
• Instrumentales
•Expresivas
•De adaptación social

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La Reestructuración Cognitiva
Es una técnica psicológica, el objetivo es identificar,
analizar, y modificar las interpretaciones o los
pensamientos erróneos que las personas experimentan
en determinadas situaciones o que tienen sobre otras
personas.
Entonces, Cuáles son los pensamientos
erróneos que pueden presentarse en el
aula; en cuanto a la actitud del
Docente.?

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Creencia Irracional Creencia Racional
Actitud Pasiva Actitud Activa
Actitud Autoritaria Actitud Democrática

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El profesor cree que sólo El docente permite que el
él puede transmitir los educando participe.
conocimientos.
El profesor imparte la clase
y evalúa después, sin El profesor imparte la clase
debatir. y evalúa durante la misma;
comprobando que su
explicación está llegando.

11. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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No aplica diversidad de Se caracteriza por ofrecer
técnicas de enseñanzas. diversidad en sus técnicas
de enseñanzas.
Interrogantes sobre su rol
Inculca en sus educandos
en la educación integral del
el Sentido de Pertenencia.
educando.

12. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Existe una excelente
Piensa que su rol es interrelación alumno-
transmitir conocimientos. profesor.
Mantiene contacto con los
representantes de sus
Desconoce lo que le sucede estudiantes; investiga el
a sus estudiantes; en su porque de los problemas
entorno familiar. que se le presenten en su
desempeño estudiantil.

13. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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DISCIPLINA
CONDUCTA DE EVITACIÒN Y ESCAPE
El aprendizaje por escape y evitación son dos formas
de control aversivo usando el refuerzo negativo; la
conducta que termina la fuente del estímulo aversivo es
reforzada y mantenida.

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“Un estudiante prisionero por el
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temor y el miedo es tremendamente
vulnerable e impotente. El proceso
educativo se le torna angustioso y
aburrido.(…). Evita compartir los
sentimientos, deseos y proyectos.
Esta prisión interior, alimentada y
mantenida por la represión externa,
genera descontento, intranquilidad,
congoja, ansiedad y relaciones
asfixiantes. Sin llegar a lo patológico,
es evidente que el temor al profesor,
el amedrentamiento en la acción y en
la expresión desembocan en una
actitud des-educativa, conformista y
derrotista”. Francisco Gutiérrez

15. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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El ausentismo es dañino para
el logro, la promoción, la
graduación, la autoestima y el
potencial de empleo de los
estudiantes. Sin duda, los
alumnos que faltan a clases
quedan retrasados en relación
con sus compañeros. Esta
situación, a su vez, conduce a
la disminución de la auto
estima e incrementa la
posibilidad que los
estudiantes en riesgo dejen el
colegio

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REFORZAMIENTO NEGATIVO
Ocurre cuando la conducta elimina o evita
un estimulo desagradable o aversivo.
Encontrar un refugio a unas tormentas una
conducta de escape que se refuerza
negativamente.

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REFORZAMIENTO POSITIVO
Es el principio fundamental de la conducta
operante. Describe el procedimiento mediante el
cual se incrementa la frecuencia de una ejecución
operante. Es la operación que incrementa la
probabilidad de la respuesta dados un estímulo
discriminativo y otro reforzador y es siempre una
relación de contingencia.

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Reforzamiento Primario:
•Alimento
•Descanso
Premios,
las Medallas
y los Honores
La atención, el afecto y la
aprobación - que son llamados
por Skinner (1953)
reforzadores condicionales
generalizados

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•Modelamiento
•Role Playing

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•Disco Rayado
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•Banco de Niebla
Para evitar entrar en
Esta estrategia busca
discusiones inútiles y,
conseguir que la discusión
por el contrario,
con tu alumno (a) no te
mantenerte en tus
saque de tus casillas,
objetivos, esta
haciendo oídos sordos a sus
habilidad es muy útil. El
actitudes y argumentos
nombre refleja el hecho
provocativos, cuya finalidad
de que utilizando esta
es hacer que perdamos el
estrategia suenas como
dominio de nosotros mismos
un disco rayado que
y de la situación. El nombre
sigue repitiendo
hace referencia
siempre lo mismo, una
metafóricamente a lo que
y otra vez, hasta que
sucede cuando una persona
logres la penetración y
o un barco penetra en un
aceptación de tu
banco de niebla y queda
mensaje.
aislado de lo que le rodea.

21. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Observa este ejemplo:
Docente: “Recoge el papel del piso”
Alumno: Ud la agarra siempre conmigo “Siempre
tengo que recogerlos yo”
Docente (con calma): “Puede ser que tu creas que la
tengo agarrada contigo (banco de niebla), pero
recoge el papel” (disco rayado).
Alumno: “Siempre se mete conmigo”
Docente (con calma): “ Puede ser que tú creas que
siempre me meto contigo (banco de niebla), pero
recoge el papel del piso” (disco rayado).

22. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Discusiones Teleclases

23. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Juegos Didácticos

24. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Revista Temática
( Digital o Impresas)
Dinámicas Grupales:
• Panel •Seminario
•Foro-Debate
•Mesa Redonda

25. Medios A udiovis uales
Trípticos
Periódicos
Murales.

26. Mapas
Conceptuales
Mapas
Mentales

27. Escribir cuentos, poesías o
ensayos de acuerdo al
nivel.
Lectura en el aula.

28. Nuestros Bailes

29. Elaboración de Videos sobre temas
como:
• Guerra Federal
• La Sociedad Venezolana de ayer y hoy.
• Presidentes de Venezuela.

30. Promoción de
Ferias
Históricas

31. Conclusión
Todas estas técnicas y otras que formen
parte de la creatividad del docente, le
ofrecerán al educando un abanico de
oportunidades dentro del aula y podremos
decir que Nuestros Alumnos no se aburren
en la clase de HISTORIA DE VENEZUELA.
Gracias a la actitud; que tenemos hacia ella
cuando la impartimos.

32. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
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Escultores del Saber
Cual escultor, vamos moldeando a
nuestros Discípulos;
vamos dando ejemplos día a día,
vamos guiando y mostrando el
camino,
vamos como capitán en su barco,
tomando el timón, para llevarlos a
puerto seguro,
vamos cosechando, los frutos que
un día cultivamos.
Cual escultor, vamos dejando
nuestro mejor legado.