El documento aborda la evolución histórica de la educación para padres, desde las sociedades primitivas hasta el desarrollo contemporáneo de programas de capacitación, señalando figuras clave como Montaigne y Locke. Se discute la conceptualización de la familia y los tipos de dinámicas familiares, incluyendo las disfuncionales, y se enfatiza la importancia de la comunicación efectiva y el establecimiento de normas dentro del núcleo familiar. Además, se subraya el papel de la familia como formadora de valores y su influencia en la formación de ciudadanos responsables en la sociedad.

1. HISTORIA DEL DESARROLLO DE
EDUCACIÓN PARA PADRES
RAQUEL,PEÑA
2012

2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
EDUCACIÓN PARA PADRES
Diamond, en Armas, Gérmenes y
Acero, define algunas características
propias a las organizaciones sociales
de los seres humanos en hordas:
Son las sociedades más
pequeñas, entre 5 y 80
personas, estrechamente
emparentadas
Se valoraba al niño
dependiendo de su fuerza física
con una orientación futurista hacia
las labores de caza y pesca.

3. El Imperio Romano los niños eran
educados por sus madres hasta los 7 años
y luego pasaban a recibir de su padre la
instrucción en las actividades y destrezas
consideradas básicas en su medio.
La relación entre padres e hijos se basó en
la autoridad absoluta.

4. En la propagación del
cristianismo surge la idea de la
obligación que tienen los
padres de educar a sus
hijos, especialmente en el
aspecto religioso
El primer autor que plantea sobre la
importancia de la educación de los
hijos es Montaigne (1571); quien
proclama en sus ensayos el derecho
que tiene el niño a recibir amor y
respeto a sus padres. Para 1693, Locke
publica en Londres su tratado sobre
Educación de los Niños.

5. En Estados Unidos de América en
1.815 la Educación para Padres
aparece por primera vez con las
asociaciones de las madres de
familia, cuya finalidad era
capacitarlas para el buen
desempeño con sus hijos. En 1873;
la Revolución Francesa toma como
bandera filosófica las ideas de
Rousseau y se califica a los niños
abandonados como hijos naturales
de la patria.

6. La Doctora Montessori (1907) no
estaba de acuerdo con las técnicas
rígidas y, frecuentemente, crueles que
se utilizaban en Europa
En 1.909, se organiza en Francia el " Comité
de Higiene Mental", con el propósito de
organizar y promover seminarios
experimentales para discutir problemas y
métodos relativos a la formación de los
padres.
RAQUEL,PEÑA 2012

7. En 1950 por el Consejo Venezolano del
Niño en los barrios de Caracas bajo la
PROGRAMA DE dirección de los Doctores Mateo Alonso y
ORIENTACIÓN PARA Lía Imber de Coronil de la Clínica de
PADRES Higiene Mental.
Para el año 1965, la Universidad Central
de Venezuela (UCV) organiza un ciclo de
conferencias sobre Educación para
Padres.
En 1967, un grupo de
profesionales, liderizados por el Doctor en
Psicología Guillermo Rodríguez, quien
junto a otros como la: Doctora Lía Imber
de Coronil, Nusia de Feldman, Mateo
Alonso, Hernán Méndez Castellanos y
Gladys Matute dictan charlas sobre la
importancia de la educación para padres
RAQUEL,PEÑA 2012

8. En el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V) se
creó un Departamento desde el año 1987, el cual está
orientado a formar no sólo especialistas en el área de
Educación para Padres; sino también a los padres que
asistan al centro incluye áreas como: Familia,
Comunicación, Administración de premios y castigos,
Adolescencia, Divorcio y Educación Sexual.

9. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
PEÑA
2012

10. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
BIANCO (1992) :
“La familia es la célula del
tejido social”
MOLES (1997): “Conjunto de personas
(consanguíneas o no) que cohabitan bajo un
mismo espacio y donde una unión e interacción
afectiva entre ellos, regidas por determinadas
normas.

11. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
ALBORNOZ (1995)” la unidad fundamental de la vida humana, el
espacio de lo emocional genérico, grupo de referencia íntima que
funciona como un sistema de autoregulaciones en torno al conjunto
de vivencias comunes e individuales que se experimentan dentro de
ella, matizándola como fuente de armonía y bienestar o de
conflictos, inestabilidad y/o violencia.”
PEÑA (2012) Es la unidad básica de una
sociedad, constituida por padres, hijos u otros
miembros con vínculos consanguíneos o no que
cohabitan en el mismo espacio, compartiendo
intereses comunes y/o individuales en forma
funcional o disfuncional.

12. En el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela
(C.I.P.P.S.V): se clasifica los tipos de familia en:
(Familia Monogámica) constituida por: Papá, Mamá e
Hijos
(Familia Materno- Filial)
Mamá e Hijos
(Familia Paterno-Filial). ”
Papá e Hijos

13. FUNCIONAL
DISFUNCIONAL

14. “ En una familia operativa el equilibrio entre el afecto y la
autoridad está perfectamente establecido y delimitado, hay
ciertas reglas de juegos demarcadas y discutidas hasta donde
sea posible encontrar compromisos y contratos viables, pero
de ninguna manera hay de parte de las personas encargadas
del proceso educativo, los padres, una pérdida de su
jerarquía, de su derecho a definir las líneas
comportamentales de convivencia y los roles que cada uno de
sus integrantes debe asumir, en beneficio de todos y cada
uno de sus integrantes, ya que el vínculo fundamental que los
une es el afecto.” MOLES (2007)

15. “Una familia es disfuncional cuando se ha perdido el equilibrio
entre la autoridad y el afecto, de tal manera que cualquiera de
los dos se ha hiperdesarrollado en detrimento del otro, es así
que puede observarse familias cargadas de un excesivo
autoritarismo carente de empatìa y cualquier forma de
comunicación más allá del acatamiento de órdenes, y por otro
lado encontramos familias en donde la anarquía emocional
impide el establecimiento de principios básicos de
ordenamiento”. MOLES (2007)

16. TIPOS DE FAMILIA DISFUNCIONALES.
SEGÙN S.M. FINCH(1976)
Citado por Moles(2007):
FAMILIA INVERTIDA.
FAMILIA AGOTADA.
FAMILIA HISTRIÒNICA.
FAMILIA IGNORANTE.
FAMILIA INTELECTUALIZADA.

17. El clima emocional
de la familia, hace
que los hijos esperen
que la madre adopte
las decisiones y sea
la figura autoritaria
dominante.

18. Se caracteriza porque el
objetivo fundamental de los
padres está centrado en las
actividades laborales, en
oportunidades porque no
tienen remedio, en otras
porque es realmente su estilo
de vida. En cualquier caso es
prácticamente mínimo el
tiempo que se dedica a
compartir tanto entre ellos
como pareja, como los hijos.

19. Son comunes las
discusiones violentas
entre sus miembros
entremezcladas por
crisis de culpa y
arrepentimiento, para
poco después repetir
el ciclo.

20. Una familia donde los
padres presentan
fuertes limitaciones
intelectuales y/o
instruccionales, lo que
impide el poder ejercer
hacia sus hijos un
adecuado proceso
formativo.
RAQUEL,PEÑA
2012

21. Son padres altamente
hipercríticos y sobreexigentes
con los hijos, al punto que
esperan de ellos un exagerado
control de sus emociones, un
perfeccionismo en las
actividades que realicen, un
acatamiento sin restricciones
de la autoridad que sea
impartida, todo esto bajo una
apariencia social de serenidad
y control.
RAQUEL,PEÑA 2012

22. BASES DOCTRINARIAS DE LA EDUCACIÓN PARA
PADRES
BIANCO (1992) :
“Creer en un concepto de familia conformada por
los padres, los hijos y adherentes a este grupo,
fomentar la existencia de un orden familiar
jerárquico, en el cual el primer lugar esté
conformado por los padres, el segundo lugar por
la reunión familiar, el tercer lugar por los hijos y el
cuarto lugar por los adherentes al grupo familiar.
Además, cada uno de los miembros de
determinada jerarquía debe conocer cual son sus
deberes y derechos, ejerciéndolos en forma
adecuada. En consecuencia, se generará una
comunicación operativa y fluida, permitiendo
relaciones familiares en un clima de cordialidad.”
(p 224)
RAQUEL,PEÑA 2012

23. ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
PADRES
REUNIÓN FAMILIAR
HIJOS
ADHERENTES

24. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
COMUNICACIÓN COLOBARACIÓN
EFECTIVA MUTUA

25. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
HIJOS
ESTIMULANDO ADHERENTES
REUNIÓN
LA CONFIANZA FAMILIAR

26. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
HIJOS
RECREACIÓN COMO
PROPICIAR ADHERENTES
FUENTE DE VIDA
ASERTIVIDAD
RAQUEL,PEÑA 2012

27. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
(Modelo Fisiológico vs. Modelo Sociocultural)
PADRES
“La condición necesaria del organismo que le
permite funcionar”. Es una conducta innata. Sana
REUNIÓN FAMILIAR
Modelo Fisiológico Modelo Sociocultural
HIJOS
•SER UNIVERSAL • REGIONAL.
•ABIERTO A LA • NO ESTÁ ABIERTO A LA
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN.
•OBJETIVO • SUBJETIVO.
ADHERENTES
RAQUEL,PEÑA 2012

28. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
De la interrelación entre el Modelo Fisiológico y el Modelo
PADRES
Sociocultural surgen CONTINGENCIAS las cuales pueden dar
como resultado que SE GENERE O NO, una situación de
CONFLICTO en quien realiza la conducta.
REUNIÓN FAMILIAR
HIJOS
ADHERENTES
RAQUEL,PEÑA 2012

29. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas
PADRES
por las cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger el
criterio de normalidad que será la base de su desempeño.
Religiosa Estadístico
HIJOS
Variable
tradicional
Ética ADHERENTES
Filosofía

30. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
Establece la independencia entre cada uno de
los siguiente parámetros: AFECTO/AMOR,
FUNCIÓN SEXUAL, REPRODUCCIÓN.
HIJOS
ADHERENTES

31. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Sus enseñanzas, entrePADRES
otras, son:
1.- Hay tres parámetros independientes:
el Afecto/Amor, la Función Sexual y la
Reproducción.
2.- Los parámetros pueden o no
conjugarse.
3.- La Función Sexual y su ejercicio son
materia deHIJOS
la Sexología
4.- La Reproducción es materia de la
Biología.
5.- El Afecto/Amor es individual y
depende de los conceptos,
valores y criterios que ADHERENTES
posea
cada persona.

32. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
El objetivo es el estudio de la pareja sobre la base de la
conjugación de los parámetros: afecto/amor y ejercicio de
la función sexual, lo que sirve de referencia para conocer la
situación individual de cada miembro de la pareja.
HIJOS
ADHERENTES
RAQUEL,PEÑA 2012

33. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
APLICACIONES OPERATIVAS Y
EDUCACIONALES DEL ENFOQUE D
1.- Permite visualizar el estado actual de la
Pareja.
2.- Permite predecir el comportamiento
futuro de la Pareja.
3.- Permite la elaboración del plan de
orientación o terapia a realizar.
HIJOS
4.- Permite entender como una variable
puede influir sobre otra, facilitándola o
inhibiéndola.
5.- Se puede utilizar como estrategia
ADHERENTES
metodológica durante el proceso de
educación integral del individuo.
RAQUEL,PEÑA 2012

34. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
El enfoque le ofrece al individuo, para cuantificar su
auto-evaluación siete cruces (7 +), las cuales deben ser
distribuidas entre los diferentes roles, tomando en
consideración los doce últimos meses de desempeño.
La auto-evaluación es individual y permite a cada
HIJOS
sujeto expresar cómo se percibe en el desempeño de
las funciones inherentes a cada rol. El debe utilizar las
siete cruces y sólo las siete cruces.
ADHERENTES

35. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PADRES
El Enfoque E se diagrama de la siguiente manera:
__________________________________
ROL AUTO-EVALUACIÓN
__________________________________
Hijo/a
__________________________________
Padre/Madre
HIJOS
__________________________________
Esposo/a
__________________________________
Persona
ADHERENTES
__________________________________
TOTAL 7 cruces

36. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Ayuda a definir el ¿PARA
QUÉ? en contraposición del
¿POR QUÉ?, define la PADRES Objetivo General
responsabilidad que el
individuo asume ante un acto
de manera clara, a fin de que
no queden dudas en el
Objetivos
momento de correr con las Metas
Específicos
consecuencias.
HIJOS
ADHERENTES

37. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
CASO DE UNA
PAREJA QUE
DESEA
PADRES
Inducción ADOPTAR UN
HIJO
Premio Toma de Cristalización
decisiones
HIJOS Casado, 1987
E.
Exploración
Precio
ADHERENTES
Riesgo

38. ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Al momento de la Toma de Decisiones es válido el plantearse lo
siguiente:
¿ Cuáles son las acciones?
PADRES
¿ Qué es lo mas conveniente?
¿ Cuándo se debe realizar?
¿ Cuál es la alternativa a seleccionar?
La realización de planes de acción, la concreción de
objetivos y metas, necesita de la toma de decisiones como
metodología de trabajo.
APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL
ENFOQUE GHIJOS
1.- Lo importante es tomar decisiones.
2.- Conocer que la decisión tomada no es la definitiva
3.- El derecho de responsabilizarse por la decisión
tomada.
ADHERENTES
4.- La toma de decisiones no debe alterar la fisiología.
5.- Debe ser una conducta habitual.

39. COMUNICACIÓN
Bianco(1992)
PADRES
“La comunicación es una vía que utilizarán los diferentes
integrantes de la familia para alcanzar el objetivo propuesto;
poseer una familia que se exprese de forma funcional, donde
existan niveles de satisfacción y felicidad comunes a todos”
HIJOS MOLES( 2007).
“ (…) La comunicación familiar
es un soporte fundamental que
genera de parte de los padres e
hijos diferentes
ADHERENTES tipos de
interrelación.”

40. ESTILO DE
COMUNICACIÓN FAMILIAR
NO OPERATIVO
PADRES
AGRESIVOS
HIJOS
ADHERENTES

41. ESTILO DE
COMUNICACIÓN FAMILIAR
NO OPERATIVO
PASIVOS PADRES
HIJOS
ADHERENTES

42. ESTILO DE
COMUNICACIÓN FAMILIAR OPERATIVO
PADRES
ASERTIVO
HIJOS
ADHERENTES

43. TÉCNICAS QUE PUEDEN PONERSE EN
PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER
ASERTIVOS
PADRES
MODELAMIENTO
TUALE
HIJOS
ADHERENTES

44. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
REFORZAMIENTO POSITIVO
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES

45. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
PADRES
AUTORREVELACIÓN
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
RAQUEL,PEÑA 2012

46. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
PADRES
COMPROMISO VIABLE
TUALE
HIJOS
ADHERENTES

47. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
En la reunión familiar se establece las normas y
PADRES
límites y ella se pueden recordar los deberes y
TUALE
derechos que se tienen:
DERECHOS ASERTIVOS:
TENGOHIJOS
DERECHO A DECIR QUE NO
TENGO DERECHO A EQUIVOCARME
TENGO DERECHO A CAMBIAR DE OPINIÓN
TENGO DERECHO A EXPRESAR MIS
ADHERENTES
SENTIMIENTOS

48. PADRES
Para ello se utilizan dos procedimientos:
TUALE
 PROCEDIMIENTO PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS.
HIJOS
 PROCEDIMIENTO PARA LA
DISMINUCIÓN O ELIMINACIÓN DE
CONDUCTAS.
ADHERENTES

49.  REFORZAMIENTO POSITIVO
 REFORZAMIENTO NEGATIVO
 MOLDEAMIENTO POR APROXIIMACIONES
SUCESIVAS
 IMITACIÓN

50.  CASTIGO
 TIEMPO FUERA
 COSTO DE RESPUESTA
 SOBRECORRECCIÓN
 EXTINCIÓN
 REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS
INCOMPATIBLES

51.  ADOLESCENCIA.
 PROBLEMÁTICA DE LA ADOLESCENCIA.
 FACTORES DE PROTECCIÓN Y RIESGOS
EN LA ETAPA ADOLESCENTE.

52. LA ADOLESCENCIA
Caracterizado por:
Físico y Biológicos:
 Cambios musculares
 Cambios esqueléticos.
 Cambio endocrinos.
Fuente:
Rodríguez, G (2012)

53. LA ADOLESCENCIA
Cada adolescente reacciona de
una manera particular psíquicos y
única ante los cambios físicos y
psíquicos que conforman su
adolescencia.
Fuente:
Rodríguez, G (2012)

54. LA ADOLESCENCIA
Lo importante cuando observamos cualquiera
manifestación conductual durante la
adolescencia, es no ignorarla . Como padres
o como docentes, debemos ser observadores
a tiempo completo de los comportamientos
de nuestros jóvenes.(...).
Fuente:
Rodríguez, G (2012)

55. LA ADOLESCENCIA
VOCABLOS
VESTIMENTA
 SE IDENTIFICA
CON GRUPOS
DE AMIGOS QUE
COMPARTEN
SUS MISMOS
INTERESES

56. ELEMENTOS QUE ORIGINAN
PROBLEMAS ENTRE PADRES E
HIJOS ADOLESCENTES
FAMILIAS DISFUNCIONALES.
AUSENCIA DE NORMAS-LÍMITES.
 NO HAY UN MANEJO DEL BINOMIO
AUTORIDAD AFECTO.
 DESCONOCIMIENTO SOBRE CÓMO ABORDAR
DEFICIENCIAS O TRASTORNOS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS PADRES.

57. REFLEXIÓN
La familia como la primera formadora de
valores, junto a la escuela tienen la mayor
responsabilidad en proporcionar las
herramientas y las habilidades para la
vida en los niños y adolescentes. Son los
padres los escultores de los hombres y
mujeres del mañana. Depende en primer
lugar de la familia, que la sociedad la
conformen ciudadanos responsables y
comprometidos. Peña (2012)