El documento resume la propuesta teórica y práctica de Reuven Feuerstein sobre el desarrollo del ser humano. Feuerstein propone que todo ser humano tiene la capacidad de modificar su estructura cognitiva a través de la experiencia de aprendizaje mediado. Esta experiencia implica que un mediador selecciona y organiza los estímulos del ambiente para facilitar el aprendizaje y desarrollo de procesos cognitivos superiores en el individuo.
Análisis de varios autores de la teoría Psicogenética, así como los aspectos que se utilizan para su mejor aplicación en el trabajo en el aula. Se considera en aprendizaje significativo, algunos instrumentos de evaluación y algunas propuestas didácticas.
Análisis de varios autores de la teoría Psicogenética, así como los aspectos que se utilizan para su mejor aplicación en el trabajo en el aula. Se considera en aprendizaje significativo, algunos instrumentos de evaluación y algunas propuestas didácticas.
Se trata de los aportes de Vigotsky al desarrollo del proceso de mediación en la educación a nivel intrapsicológico e interpsicológico. Además la importancia del pensamiento y el lenguaje en el proceso de aprendizaje
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. REUVEN FEUERSTEIN Su Propuesta Teórica y Práctica al Servicio del Desarrollo del Ser Humano Cursos de Perfeccionamiento Profesional Autora: Sonia Fuentes Muñoz
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7. Feuerstein plantea Desarrollar seres con plasticidad y flexibilidad de pensamiento, que les posibilite adaptarse al año 2000 y más a través de su inteligencia. “ niños que aprendan a pensar” (Feuerstein,1991)
8. “ el enseñar debiera entenderse como el llevar al niño a establecer relaciones, ya que sólo al relacionar desarrolla estructuras cognitivas superiores que le permitirán pensar mejor y con efectividad” Feuerstein postula
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11. Feuerstein, actualmente director del Hadassah WIZO -Canada Research Institute (HWCRI) y del International Center for Enhancement of Learning Potential (ICELP) en Israel, es un gran innovador en el campo de la psicología y educación. Ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la inteligencia humana.Su planteamiento teórico (La Modificabilidad Cognitiva Estructural), se sustenta en la psicología cognitiva, como el individuo obtiene información, qué adquiere, qué codifica, qué almacena, y qué transfiere a otras situaciones nuevas Planteamiento Teórico de Feuerstein Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
12. Planteamiento Teórico de Feuerstein INTELIGENCIA ENERGÍA PODER PERMANENTE MOVIMIENTO Permite adaptarnos a los desafíos y enfrentarlos Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
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21. Modelo Teórico de la Experiencia de Aprendizaje Mediado H : El Medidor se interpone entre el Estímulo y el Organismo, selecciona, reordena, organiza transforma, ofrece estímulos, orienta hacia comportamientos cognitivos mas óptimos y eficaces S : Estímulos directos que penetran al azar, pueden o no relacionarse con el individuo, hay muchos también que no le llegan. S : Estímulos mediados, en que el mediador asegura la creación de condiciones óptimas de interacción, crea modos de percibir, comparar con otros estímulos llevando a que el sujeto adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje mas efectivos, estrategias cogni- tivas, hábitos de trabajo sistemáticos y organizados. O : Organismo del sujeto el cual percibe, elabora y responde a los estímulos que han penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido mediados R :Respuestas emitidas por el sujeto frente a estímulos diversos que penetraron en el organismo Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
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37. Programa de Enriquecimiento Instrumental Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
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93. Lo anterior significa que Las funciones cognitivas deficientes explican Falta de Capacidad Sin embargo Falta de Necesidad origina Bajo Nivel de funcionamiento Mental del sujeto pero La Necesidad Se puede despertar y modificar Con Orientación clara hacia metas específicas Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimiento ICP U.de Chile/ILPES Autora: Sonia Fuentes
94. Representación Gráfica OP OR NE CA Función Cognitiva : (FU) estructura personal interiorizada de índole energético-intelectual que se expresa en un patrón de conducta definido. Capacidad : ( CA) habilidad que hace posible la realización de una tarea dada. Necesidad: (NE)sistema energético que persigue alcanzar algo originando la elección de formas de actuar individuales apoyados en factores internos y externos. Orientación: (OR) componente direccional de la función cognitiva determinando la elección , el marco, el método y las estrategias aplicadas frente a los estímulos. Operación Mental : (OP)conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas por las cuales se elabora la información que proviene de las fuentes internas y externas FU
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