Este cuadro sinóptico resume las principales escuelas de psicología y sus aportes a la educación. El psicoanálisis de Freud se centra en los procesos mentales y conflictos inconscientes, y cómo afectan el comportamiento. La Gestalt destaca la importancia de la percepción y la participación activa del estudiante. El conductismo de Watson y Skinner se enfoca en el estudio experimental de la conducta observable. El neconductismo de Tolman introduce factores internos como las expectativas. El funcionalismo analiza las actividades mentales desde su función

1. Cuadro Sinóptico
Escuela Autor Objeto de estudio Método Aportes
(es)
Psicoanálisis Sigmund Los procesos mentales, Método clínico basado en la - Desarrollo de los test proyectivos.
Freud concretamente, el asociación libre de ideas y en el - Estudio de la conducta de los neuróticos.
tiene como inconsciente, trastornos análisis de los sueños. (método - Desarrolló nuevas técnicas de investigación y terapia
objetivo
la investigació mentales y neurosis. Sus clínico más que de (asociación libre, interpretación de los sueños...).
n y el
tratamiento de estudios ayudaron a laboratorio)Consiste en hacer - Importancia del sexo en la infancia
las explicar algunas consciente lo inconsciente.
enfermedades
mentales. Se anomalías del
basa en
el análisis de comportamiento y - Fines de la educación:
los conflictos perturbaciones de la Desde el planteamiento psicoanalítico la educación
sexuales
inconscientes personalidad. debería facilitar el desarrollo de un yo fuerte en los
que se
originan en alumnos, facilitando mecanismos que les ayudaran a
la niñez. integrar las frustraciones.
La doctrina - Papel del alumno:
psicoanalítica Ocupa un puesto central en el proceso. Es él quien tiene
sostiene que
los impulsos que vivir su experiencia, activo y constructor.
instintivos que
son - Papel del profesor:
reprimidos por Como autoridad debe conocer los mecanismos de
la conciencia
permanecen transferencia e identificación, pues representa al
en el
subconsciente padre/madre.
y afectan al - Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
sujeto.
El niño es portador de impulsos innatos. La educación
debe aprovechar esos impulsos y facilitar su
exteriorización, y su cumplimiento.

2. Escuela Autor Objeto de estudio Método Aportes
(es)
La Gestalt Wertheim La conciencia, el Introspección y observación  La percepción y el conocimiento no se reducen a la acción de
(1912 en er cerebro ordena los meros elementos sensibles, sino que suponen unas
Alemania) estímulos estructuras internas o subjetivas capaces de establecer entre
Esta escuela so perceptivos mediante ellos toda una serie de relaciones.
stiene que la
mente estructuras.  En tal sentido, la psicología gestaltista tuvo una enorme
configura, a influencia sobre la educación (movimientos renovadores de la
través de
distintas leyes,
"Escuela Activa" o "Escuela Nueva" de principios de siglo).
los elementos  El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o
que llegan a ella conoce, debe participar de forma activa en las diversas
mediante
la percepción o situaciones reorganizando sus propias experiencias y actos
la memoria (lain mentales.
teligencia). La
psicología de la  El papel del profesor debe centrarse en favorecer las
Gestalt afirma condiciones necesarias para que se produzca la comprensión.
que el todo es
más que la  En cuanto aportaciones concretas destacamos: la Motivación,
suma de sus Aprendizaje y Transferencia, Dinámica de grupos en
partes
educación, etc.
Conductismo John Es la conducta Métodos objetivos y como  Es el análisis experimental de la conducta.
(1913 en Watson, observable, es decir, tales reconoce la observación  La tarea del maestro (es el actuar sobre la conducta del
Estados Iván los hechos y la experimentación. estudiante)
Unidos) Pavlov, ambientales que  Manejo del aula (El manejo del profesor en el aula )
corriente de la Washburn producen la  Los materiales educativos (Los materiales que utilizan en las
psicología que y Skinner conducta de estudio. escuelas)
defiende el
empleo de
(Parten de la idea de  Costos de la educación (Los problemas economicos y
procedimientos reducir la conducta a Psicologícos
estrictamente pequeñas conductas  El medio ambiente (El crear un medio ambiente adecuado para
experimentales observables. Define el estudiante )
para estudiar el
comportamiento
la conducta a partir
observable (la de lo observado y
conducta), qué hechos de esa
considerando el conducta lo han
entorno como
un conjunto de
producido)
estímulos-
respuesta.

3. Escuela Autor Objeto de estudio Método Aportes
(es)
Neoconducti Edward La conducta El método  Establece la causa efecto y los Principios de Newton.
smo Tolman y observable pero experimental, con  Leyes, teoremas y axiomas que permitieran predecir y controlar la
(1930 en Clark Hull tomando en cuenta pruebas de laberinto. conducta.
Estados que las personas En este tipo de Definición: Es la corriente conductista posterior que surge de la modificación
Unidos) aprenden, no por pruebas, la solución del paradigma E-R (estimulo - respuesta) con la cual se cambia al E-O-R
asociaciones del animal al (estímulo-organismo-respuesta) en donde se hace diferencia que va a
estímulo respuesta, problema es depender del organismo para que se de una respuesta, ya que a personas
sino por estados explicada mediante diferentes, elmismo estimulo puede dar diferentes respuestas.
emocionales que variables
responden a eventos intervinientes (no
ambientales observables) del tipo
apropiados. expectativas o
mapas cognitivos.
Funcionalis Wiliam Actividades Introspección y  La socialización es un hecho educativo, por tanto el fin de la educación
mo James, mentales desde un experimentación es formar al ser social.
(1930 en Ebbingha punto de vista  Las instituciones, como la escuela, son instrumentos que se explican
Inglaterra y us, funcional es decir se por la función que realizan para el mantenimiento de la totalidad social.
posteriormen Calkins propone conocer qué  La escuela y la familia son instituciones esenciales como agencias
te en la hace el hombre y por socializadoras para ejercer la función de la reproducción social justa y
década de qué y para qué; y la legítima.
los años 50 respuesta es que el  La escuela es un órgano especializado de la sociedad que forma el ser
y 60 en fin de la conducta social, asegurando la cohesión social y la formación especializada a
Estados humana es partir de la división del trabajo.
Unidos) adaptarse al medio  La escuela consigue sus metas por su forma y organización y no está
ambiente. en contradicción con ninguna institución, debido a que el profesor ejerce
la acción educativa con la autoridad que le entrega el sistema, autoridad
que lo legitima como una autoridad y por tanto no está en contradicción
con el sistema.
 La escuela asegura la formación de trabajadores con
técnicas especializadas y universales como por ejemplo, la
Educación Técnico Profesional.
 La escuela cumple la labor de socialización en su función de formar
nuevas generaciones. Esto significa la inserción a una cultura común
pero con la diferenciación de acuerdo al grupo social al cual pertenece
la persona.
 La escuela cumple la función de selección de los recursos humanos de
acuerdo al logro y mérito. Además tiene la función de legitimación del
orden social y de la desigualdad social, calificándola como justa.

4. Escuela Autor (es) Objeto de estudio Método Aportes
Humanismo Carl El ser humano y Psicoterapia basada en  El ser humano es electivo, capaz de elegir su propio destino
análisis de sus la técnica de la
(década de Rogers y problemas y como entrevista y en las
 El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida
los 50) Abraham objetivo último la técnicas de grupos.  El ser humano es responsable de sus propias elecciones.
Maslow autorrealización
 Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
 Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza.
 Fomentar el espíritu cooperativo
 Ser auténtico y genuino ante los alumnos.
 Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser
sensible a sus percepciones y sentimientos.
 Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas
 Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias y que
cuando lo requieran puedan contar con ellos
Conectivism George El conectivismo es una Muchos aprendices se desplazarán en una variedad de campos diferente,
teoría del aprendizaje posiblemente no relacionados, en el transcurso de su vida.
o Siemens para la era digital que El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de
ha sido aprendizaje. La educación formal ya no abarca la mayor parte de nuestro
desarrollada por aprendizaje. Ahora, el aprendizaje tiene lugar en distintas vías, a través de
George Siemens comunidades de práctica, redes personales, realización de tareas relacionadas con
basado en el análisis trabajos.
de las limitaciones del El aprendizaje es un proceso continuo que dura a lo largo de toda la vida. El
conductismo, el aprendizaje y las actividades relacionadas con el trabajo ya no están separados. En
cognitivismo y el muchas situaciones son lo mismo.
constructivismo, para La tecnología está alterando nuestros cerebros. Tanto el sistema como los
explicar el efecto que la individuos son entes que aprenden.
tecnología ha tenido
sobre la manera en que
actualmente vivimos,
nos
comunicamos y
aprendemos.