2. Los proyectos son la
metodología esencial para
implementar el nuevo
currículo 2022 de Primaria.
Por ello sugerimos realizar la
planeación didáctica por
proyectos en este nivel,
articulando los campos
formativos
3. Para realizar la
planeación didáctica
por proyectos
tenemos tres
opciones:
Opción 1. Seguir las metodologías de la SEP
Opción 2. Trabajar los proyectos
socioformativos
Opción 3. Emplear otra metodología, que se
adapte a la NEM
4. Opción 1.
Metodologías
de la SEP
Se ajustan a la Nueva Escuela
Mexicana, pero a veces son rígidas
en los momentos que plantean, y
algunas requieren mucha
planeación, como el Aprendizaje por
Proyectos Comunitarios, que tiene
11 momentos. Eso aumenta la carga
administrativa de los docentes.
5. Opción 2.
Proyectos
Socioformativos
Es una metodología creada en
Latinoamérica, con contribuciones de
docentes de México, y se basa en el
diálogo para resolver problemas de la
comunidad de manera colaborativa. Es
altamente flexible, sencilla y práctica
6. Opción 3.
Otras
metodologías
Puedes seguir otras metodologías,
pero debes tener mucho cuidado
porque muchas no están de acuerdo
con la Nueva Escuela Mexicana. En la
imagen se presenta una metodología
que no está acorde con la NEM,
porque no parte de un problema y la
evaluación se trabaja al final, no
desde el inicio.
7. Para realizar la planeación
didáctica en Primaria, se debe
tener primero el programa
analítico
8. En el presente manual
se consideraron todos
estos elementos del
programa analítico
9. SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO (primaria)
Dimensión Población y ambiente Entorno familiar Escuela y
ambientes de
aprendizaje
Formación integral Aprendizaje y
habilidades
académicas
Algunos
aspectos a
considerar en
cada dimensión
1. Inclusión
2. Participación social
3. Convivencia
4. Cultura
5. Salud
6. Economía
7. Movilidad
8. Organización
9. Ambiente
10. Fauna
11. Flora
1. Convivencia
2. Inclusión
3. Equidad de género
4. Participación social
5. Educación familiar y
estilo de crianza
6. Economía doméstica
7. Alimentación en el
hogar
8. Manejo de las normas
9. Tiempo compartido
1. Inclusión,
equidad y
participación
2. Prácticas
pedagógicas y de
evaluación
3. Prácticas
directivas
4. Infraestructura
5. Carga
administrativa
6. Salud e higiene
7. Recursos para el
aprendizaje
1. Intereses
2. Necesidades
3. Desarrollo socio-
emocional
4. Laboriosidad
(atención,
concentración y
finalización de
tareas)
5. Valores y
convivencia
6. Colaboración
1. Desempeño
académico
2. Procesos de
lectura
3. Procesos de
redacción
4. Procesos de
cálculo
5. Proceso de
expresión oral
Fortalezas
Problemas
10. PROGRAMA ANALÍTICO (contiene el codiseño). Fase: Grado:
PDA sin asterisco (no requieren contextualización)
*PDA modificados (contextualizados)
**Nuevos PDA y justificación sintética (propuestos por la escuela y basados en el contexto)
Problemas de la
comunidad
Lenguajes Saberes y
pensamiento
científico
Ética, naturaleza
y sociedades
De lo
humano y lo
comunitario
Orientaciones
didácticas
Títulos de los proyectos
Estrategias nacionales
Ejes articuladores
Temporalidad flexible
11. Programa analítico por procesos de desarrollo de aprendizaje. Fase 4, Grado 4
PDA sin asterisco (no requieren contextualización)
*PDA modificados (contextualizados)
**Nuevos PDA y justificación sintética (propuestos por la escuela y basados en el contexto)
Problemas de la
comunidad
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano y lo comunitario Orientaciones
didácticas
Falta una alimentación
equilibrada en las
familias y estudiantes
porque casi no se
consumen vegetales
1. Planea, escribe, revisa y
corrige textos donde describe,
de manera lógica, procesos con
los que tiene cierta
familiaridad.
2. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir
procesos.
3. Utiliza algunos conectores
secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como
al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
texto.
4. Revisa y corrige las
descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara,
evitando repeticiones
innecesarias.
5. Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
1. Indaga y describe los
nutrimentos que proporcionan los
alimentos que consume, y
contrasta con el Plato del Bien
Comer, e identifica los que necesita
incluir en su alimentación, así
como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades
diarias.
2. *Mejora su práctica de
alimentación con base en el plato
del Bien Comer y la jarra del Bien
Beber* (Este PDA es una
modificación de un PDA existente
para el grado, y es parte del
proceso de contextualización que
propone la SEP. Se modifica para
hacer más énfasis en el cambio de
las prácticas de alimentación).
3. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de
hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
1. **Trabaja de manera
colaborativa mediante la
comunicación asertiva, el
manejo de roles, la
distribución de tareas y la
generación de acuerdos
para resolver problemas
del contexto** (El
colectivo docente acordó
agregar este PDA porque
no se encontró un PDA
similar en los programas
sintéticos para el grado o la
fase)
1. **Diseña e implementa
procedimientos, procesos o
dispositivos para la producción,
distribución o preparación de
alimentos con base en la nutrición
saludable, mediante el análisis crítico y
la comparación de diferentes
opciones.** (El colectivo docente
considera necesario este PDA para
aplicar el análisis crítico en el uso de la
tecnología).
2. Analiza las características de una
alimentación saludable, para diseñar
estrategias que mejoren sus hábitos
alimenticios en el contexto escolar
9. Reconoce ideas, conocimientos,
prácticas culturales y formas de
organización, para explicar el
significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad
3. Realiza prácticas de hidratación
saludable para promover prácticas de
alimentación, vinculadas a la salud en
su escuela y comunidad
Proyecto:
Mejoramos
nuestro
desayuno
Estrategia nacional:
Estrategia nacional
de lectura
Eje articulador: vida
saludable
Temporalidad:
trimestre 1
12. Importante
Se deben considerar los contenidos de
la FASE, pero no es necesario colocarlos
en la Tabla. Esto ayuda a que la Tabla
sea sencilla y fácil de comprender para
poder determinar el proyecto a realizar
y el eje o los ejes articuladores que se
van a abordar.
13. Observación
El ejemplo anterior está completo
y contiene lo esencial de un
programa analítico. Aborda todos
los grados y por ello es de la
Escuela. Además, considera los
diferentes procesos de codiseño.
Se puede observar que un
problema se trabajó en todos los
grados. Eso es lo ideal, aunque a
veces se pueden tener problemas
diferentes en cada fase o grado.
15. Se sugiere la metodología
de los proyectos
socioformativos para
realizar la planeación
didáctica, la cual posibilita
articular los cuatro
campos formativos. Es
sencilla y muy flexible
16.
17. NOS MOTIVAMOS PLANIFICAMOS
INDAGAMOS: RESOLVEMOS
PRODUCIMOS SOCIALIZAMOS
PROYECTO:
Grado:
Propósito:
Problema:
Procesos de Desarrollo
de Aprendizaje por
campo formativo:
Producto:
Eje articulador:
Sesiones o fecha:
18. PROGRAMA ANALÍTICO POR PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE. FASE 4, GRADO 4
PDA sin asterisco (no requieren contextualización)
*PDA modificados (contextualizados)
**Nuevos PDA y justificación sintética (propuestos por la escuela y basados en el contexto)
Problemas de la
comunidad
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano y lo comunitario Orientaciones
didácticas
Falta una alimentación
equilibrada en las
familias y estudiantes
porque casi no se
consumen vegetales
1. Planea, escribe, revisa y
corrige textos donde describe,
de manera lógica, procesos con
los que tiene cierta
familiaridad.
2. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir
procesos.
3. Utiliza algunos conectores
secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como
al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
texto.
4. Revisa y corrige las
descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara,
evitando repeticiones
innecesarias.
5. Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
1. Indaga y describe los
nutrimentos que proporcionan los
alimentos que consume, y
contrasta con el Plato del Bien
Comer, e identifica los que necesita
incluir en su alimentación, así
como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades
diarias.
2. *Mejora su práctica de
alimentación con base en el plato
del Bien Comer y la jarra del Bien
Beber* (Este PDA es una
modificación de un PDA existente
para el grado, y es parte del
proceso de contextualización que
propone la SEP. Se modifica para
hacer más énfasis en el cambio de
las prácticas de alimentación).
3. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de
hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
1. **Trabaja de manera
colaborativa mediante la
comunicación asertiva, el
manejo de roles, la
distribución de tareas y la
generación de acuerdos
para resolver problemas
del contexto** (El
colectivo docente acordó
agregar este PDA porque
no se encontró un PDA
similar en los programas
sintéticos para el grado o la
fase)
1. **Diseña e implementa
procedimientos, procesos o
dispositivos para la producción,
distribución o preparación de
alimentos con base en la nutrición
saludable, mediante el análisis crítico y
la comparación de diferentes
opciones.** (El colectivo docente
considera necesario este PDA para
aplicar el análisis crítico en el uso de la
tecnología).
2. Analiza las características de una
alimentación saludable, para diseñar
estrategias que mejoren sus hábitos
alimenticios en el contexto escolar
9. Reconoce ideas, conocimientos,
prácticas culturales y formas de
organización, para explicar el
significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad
3. Realiza prácticas de hidratación
saludable para promover prácticas de
alimentación, vinculadas a la salud en
su escuela y comunidad
Proyecto:
Mejoramos
nuestro
desayuno
Estrategia nacional:
Estrategia nacional
de lectura
Eje articulador: vida
saludable
Temporalidad:
trimestre 1
19. NOS MOTIVAMOS
Lectura en colectivo de una historia sobre cómo una
familia fue mejorando poco a poco su desayuno,
comida y cena mediante la colaboración y los
beneficios que esto trajo para su salud. Detección de
saberes previous: análisis del desayuno y cómo se
adecúa al plato del bien comer.
PLANIFICAMOS:
Acuerdo de las actividades a llevar a cabo para
mejorar el desayuno en la familia, siguiendo el plato
del bien comer y la jarra del bien beber. Las
actividades se describen en un pizarrón y se
organizan de manera gráfica.
INDAGAMOS:
Lectura del libro de texto en torno a los componentes
del plato del bien comer y la jarra del bien beber.
Búsqueda de información sobre diferentes opciones
para preparar un desayuno nutritivo con base en las
condiciones económicas de la familia.
RESOLVEMOS:
Elaboración de una propuesta para mejorar el
desayuno en la familia para que sea más nutritivo
tomando como base el plato del bien comer y la jarra
del bien beber, como también las condiciones
económicas del hogar. Elaboración de un desayuno de
manera colaborativa en la familia.
PRODUCIMOS:
Elaboración de un informe escrito con la descripción
de las mejoras implementadas en el desayuno y
evidencias con imágenes. Evaluación y mejora del
informe en mínimo tres oportunidades con el apoyo
de una lista de cotejo.
SOCIALIZAMOS:
Se comparte el informe escrito con los pares, junto
con un video o imágenes del desayuno preparado en
familia, y explicación de las mejoras realizadas con
base en los recursos económicos de los integrantes
del hogar.
PROYECTO: Mejoramos
nuestro desayuno
Fase: 4 Grado 4to.
Propósito: mejorar la
alimentación en el hogar
con base en el plato del
bien comer
Problema: Falta una
alimentación equilibrada
en las familias
PDA: se describen en la
tabla anterior, lo mismo
que los campos
formativos
Producto: Desayuno
nutritivo con base en la
economía del hogar e
informe escrito
Eje articulador: vida
saludable
Número de sesiones: 12
20. A medida que se hacen las actividades del proyecto, se van
logrando los 11 PDA establecidos, de forma flexible y sin
seguir una linealidad. La evaluación es desde el inicio hasta
el final, mediante el registro de observación de cada
estudiante. Puede verse que en el proyecto se articularon
los 4 campos formativos. Eso es lo ideal en primaria,
preescolar y telesecundaria (cuando es posible por el
problema y los PDA que se tienen establecidos)
21. Nota: el formato anterior es
sintético. También hay una
versión en Word que puede
descargar. El formato
sintético y gráfico ayuda a
planear la idea inicial del
proyecto, de manera
colaborativa. Después, se
puede hacer la planeación
con detalle.
DESCARGA AQUÍ EL FORMATO EN
WORD PARA PLANEAR UN PROYECTO
SOCIOFORMATIVO
22. Uso del libro
de texto
En el programa analítico, donde dice
“título del proyecto” podemos
colocar proyectos propios y
proyectos que retomemos del libro
de texto o de otras fuentes. Los
proyectos que retomemos del libro
de texto los debemos abordar en el
orden que tengamos en el programa
analítico, en función de los PDA
organizados, y los debemos
contextualizar al grupo de
estudiantes y el entorno.
27. Estamos iniciando
Tenemos un nivel
básico
Tenemos un nivel
satisfactorio
Tenemos un nivel de excelencia
Elaboramos la planeación
didáctica tomando en cuenta el
programa analítico, con énfasis en
los PDA y contenidos.
Elaboramos la
planeación didáctica
buscando el abordaje
de problemas de la
comunidad.
Elaboramos la planeación
didáctica con énfasis en los
problemas de la comunidad, y
se proponen actividades
flexibles para
Elaboramos la planeación didáctica
articulando los campos formativos o
disciplinas a partir de los problemas
del contexto, buscando que se logren
los PDA y partiendo de los intereses,
necesidades y contexto de los
estudiantes
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
¿Elaboramos la planeación
didáctica para resolver los
problemas de la comunidad
tomando en cuenta el programa
analítico y considerando
recursos externos como los
libros de texto, la biblioteca
escolar o materiales en internet?
Nivel que hemos logrado:
______________________
______________________
Acuerdos para mejorar y
avanzar:
______________________
______________________
28. https://cife.edu.mx/recursos
En CIFE se tienen algunos
ejemplos de
instrumentos que se
pueden descargar en
Word y pueden ayudar en
el proceso.
DESCARGAR AQUÍ
29.
30. Suscríbete a mi canal
de YouTube para
realizar un minicurso
en video sobre el
tema.
31. ¿Deseas más
información?
Página de Facebook, para tener acceso a
infografías y documentos:
https://www.facebook.com/stobon5
Descarga mi manual de Programa Analítico
de mi página web:
https://cife.edu.mx/recursos/materiales-
para-apoyar-la-elaboracion-del-programa-
analitico/
32. Tobón, Sergio (2023).
Proyectos socioformativos.
Vínculo entre la escuela y la
comunidad. CIFE
(www.cife.edu.mx)
Para citar este manual
