El documento analiza el conflicto universitario en Venezuela. Señala que las autoridades universitarias y el ministro de educación superior tenían una agenda oculta de posponer el pago de deudas y aumentos salariales a los trabajadores universitarios hasta el próximo año. Mientras que los sindicatos clasistas han liderado la lucha de los trabajadores por mejores condiciones laborales de forma unitaria y democrática. El presidente Chávez ha apoyado las demandas de los trabajadores a pesar de la oposición de las burocra
Andelique Carlos M., “El incremento de la conflictividad docente en Santa Fe, 1966-1971”, ponencia presentada en la VI Jornada sobre Memoria Reciente, Santa Fe, 8 y 9 de agosto de 2012.
Prologo y tesis fundamentales revolucion permanenteCORCI Mexico
El documento presenta las dos concepciones principales sobre el socialismo: 1) la revolución permanente hacia la consolidación económica de la dictadura del proletariado hasta que la revolución internacional triunfe, representada por la oposición de izquierdas; 2) la edificación de una sociedad socialista nacional aislada propuesta por los dirigentes actuales. Trotsky critica esta segunda posición como un "socialismo nacionalista" que contradice el marxismo y propone que las peculiaridades nacionales forman parte de la economía mundial, no un simple complemento.
Este documento presenta un resumen de una conferencia sobre la historia contemporánea de Venezuela. Discute temas como la institucionalización tardía del estado liberal democrático y la tensión entre el orden sociopolítico liberal y las reformas socioeconómicas de inspiración socialista. También analiza las respuestas del gobierno de Rafael Caldera a la "crisis de funcionamiento" a través de una reforma administrativa para mejorar la eficiencia del estado.
Este documento presenta la planificación anual de una unidad de historia de 1o medio sobre el mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX. La unidad abarca temas como la Primera Guerra Mundial, el período de entreguerras y el surgimiento de regímenes totalitarios. La planificación incluye objetivos, habilidades, indicadores de logro y actividades semanales organizadas en torno a cuatro ejes temáticos principales.
La clase obrera_ante_la_crisis_capitalista_1Luis Dominguez
Este documento analiza la crisis capitalista actual desde una perspectiva marxista. En tres oraciones:
1) Sitúa la crisis como una crisis estructural del capitalismo, no sólo financiera, y argumenta que las falsas soluciones burguesas pretenden reformar el sistema en lugar de superarlo. 2) Explica cómo la derrota histórica de la clase obrera en España la ha dejado sin un partido revolucionario que la guíe. 3) Concluye que sólo hay dos posibilidades: o la burguesía mantiene su dominio imponiendo medidas repres
Este documento analiza los efectos de la caída del socialismo en El Salvador. En primer lugar, explica brevemente el concepto de socialismo, sus orígenes y tipos. Luego, describe cómo la Unión Soviética apoyó a la oposición salvadoreña durante la guerra civil. Finalmente, explica que tras la pérdida del apoyo socialista debido al colapso de la URSS, el FMLN salvadoreño se vio afectado y tuvo que adaptarse a la nueva situación geopolítica.
El documento resume la traición de la dirección sindical y política del magisterio colombiano hacia los maestros durante su reciente paro. A pesar de las favorables condiciones para una negociación exitosa, incluyendo el apoyo de más de un millón de trabajadores estatales en conflicto, la dirección prefirió negociaciones parciales que no cumplieron las demandas de los maestros. Esto se debió a que la dirección buscaba proteger los intereses electorales y privilegios de los sindicatos por encima de los trabajadores.
1. El documento describe los profundos cambios que ha experimentado el mundo en las últimas décadas, incluyendo la derrota del socialismo soviético, los avances de la revolución científico-técnica y sus consecuencias en la producción y la naturaleza, el papel creciente de los medios de comunicación masiva, la imposición del neoliberalismo como sistema hegemónico y el impacto de la deuda externa en los países del tercer mundo. 2. Las nuevas tecnologías como la computadora, la robótica y las máqu
Andelique Carlos M., “El incremento de la conflictividad docente en Santa Fe, 1966-1971”, ponencia presentada en la VI Jornada sobre Memoria Reciente, Santa Fe, 8 y 9 de agosto de 2012.
Prologo y tesis fundamentales revolucion permanenteCORCI Mexico
El documento presenta las dos concepciones principales sobre el socialismo: 1) la revolución permanente hacia la consolidación económica de la dictadura del proletariado hasta que la revolución internacional triunfe, representada por la oposición de izquierdas; 2) la edificación de una sociedad socialista nacional aislada propuesta por los dirigentes actuales. Trotsky critica esta segunda posición como un "socialismo nacionalista" que contradice el marxismo y propone que las peculiaridades nacionales forman parte de la economía mundial, no un simple complemento.
Este documento presenta un resumen de una conferencia sobre la historia contemporánea de Venezuela. Discute temas como la institucionalización tardía del estado liberal democrático y la tensión entre el orden sociopolítico liberal y las reformas socioeconómicas de inspiración socialista. También analiza las respuestas del gobierno de Rafael Caldera a la "crisis de funcionamiento" a través de una reforma administrativa para mejorar la eficiencia del estado.
Este documento presenta la planificación anual de una unidad de historia de 1o medio sobre el mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX. La unidad abarca temas como la Primera Guerra Mundial, el período de entreguerras y el surgimiento de regímenes totalitarios. La planificación incluye objetivos, habilidades, indicadores de logro y actividades semanales organizadas en torno a cuatro ejes temáticos principales.
La clase obrera_ante_la_crisis_capitalista_1Luis Dominguez
Este documento analiza la crisis capitalista actual desde una perspectiva marxista. En tres oraciones:
1) Sitúa la crisis como una crisis estructural del capitalismo, no sólo financiera, y argumenta que las falsas soluciones burguesas pretenden reformar el sistema en lugar de superarlo. 2) Explica cómo la derrota histórica de la clase obrera en España la ha dejado sin un partido revolucionario que la guíe. 3) Concluye que sólo hay dos posibilidades: o la burguesía mantiene su dominio imponiendo medidas repres
Este documento analiza los efectos de la caída del socialismo en El Salvador. En primer lugar, explica brevemente el concepto de socialismo, sus orígenes y tipos. Luego, describe cómo la Unión Soviética apoyó a la oposición salvadoreña durante la guerra civil. Finalmente, explica que tras la pérdida del apoyo socialista debido al colapso de la URSS, el FMLN salvadoreño se vio afectado y tuvo que adaptarse a la nueva situación geopolítica.
El documento resume la traición de la dirección sindical y política del magisterio colombiano hacia los maestros durante su reciente paro. A pesar de las favorables condiciones para una negociación exitosa, incluyendo el apoyo de más de un millón de trabajadores estatales en conflicto, la dirección prefirió negociaciones parciales que no cumplieron las demandas de los maestros. Esto se debió a que la dirección buscaba proteger los intereses electorales y privilegios de los sindicatos por encima de los trabajadores.
1. El documento describe los profundos cambios que ha experimentado el mundo en las últimas décadas, incluyendo la derrota del socialismo soviético, los avances de la revolución científico-técnica y sus consecuencias en la producción y la naturaleza, el papel creciente de los medios de comunicación masiva, la imposición del neoliberalismo como sistema hegemónico y el impacto de la deuda externa en los países del tercer mundo. 2. Las nuevas tecnologías como la computadora, la robótica y las máqu
El documento critica un anteproyecto de ley de educación en Córdoba, Argentina. Argumenta que el proyecto de ley fue concebido para ocultar la crisis educativa y adaptar la escuela a las necesidades del capitalismo en lugar de las necesidades de la sociedad. También critica a UEPC por no convocar asambleas de docentes y oponerse al debate sobre el proyecto de ley, alineándose con los intereses del gobierno y no de la comunidad educativa. Los estudiantes continúan protestando contra el proyecto de ley.
Este documento resume y analiza un artículo escrito por Roberto Parodi sobre el libro "Oposición obrera a la dictadura" de Pablo Pozzi. Parodi comienza resumiendo los puntos principales del libro de Pozzi, incluyendo que la dictadura fracasó en su intento de reorganizar las relaciones entre capital y trabajo debido a la lucha de la clase obrera. Luego, Parodi analiza algunos aspectos del libro de Pozzi de manera más crítica, como la linealidad del análisis de la situación de la cl
Este documento es una guía didáctica para estudiantes sobre la Revolución Rusa de 1917. Presenta objetivos de aprendizaje, instrucciones para los estudiantes, y actividades como definir conceptos clave, analizar documentos históricos incluyendo peticiones de obreros al zar y caricaturas, e inventar un cartel de propaganda sobre la revolución. El profesor Carlos Soto Martínez creó esta guía para sus estudiantes comprender mejor los antecedentes y consecuencias de este importante evento histórico.
El documento describe la historia de la República Parlamentaria en Chile entre 1891 y 1925. Durante este periodo, el Congreso tenía amplias facultades para fiscalizar y vigilar al Ejecutivo de acuerdo a la Constitución de 1833, incluyendo aprobar el presupuesto anual y supervisar todas las ramas de la administración pública. Esto permitía al Parlamento ejercer una gran influencia sobre la vida política del país.
La estrategia del movimiento comunista a través de la experiencia del kkePce Santa Elena
Este documento discute la estrategia del Partido Comunista de Grecia (KKE) a través de su historia. Señala que el KKE ha ajustado su estrategia y tácticas para enfocarse en la organización de la clase obrera y la construcción de una alianza socialista para derrocar el poder de los monopolios capitalistas. El KKE rechaza la idea de "etapas" intermedias y en cambio promueve la lucha por el socialismo como la única forma de satisfacer las necesidades populares y poner fin a la explot
El documental analiza los eventos del "Caracazo" en Venezuela en 1989 cuando las medidas de ajuste económico provocaron violentas protestas. Muestra cómo las políticas neoliberales colapsaron el modelo político y social venezolano y llevaron a la ruptura del "pacto" entre las élites y las clases populares. Finalmente, el uso excesivo de la fuerza por el Estado para reprimir a los manifestantes socavó aún más la legitimidad del sistema democrático.
El documento discute varios temas relacionados con la historia mundial reciente desde la posguerra hasta la actualidad. Aborda la caída de la Unión Soviética, el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de un mundo unipolar liderado por Estados Unidos. También analiza el declive económico estadounidense en las décadas de 1970 y 1980, el auge de potencias como Alemania y Japón, y la "nueva guerra fría" entre potencias occidentales y orientales por el control de recursos energéticos. Por último, exam
Enseñanzas del modo de producción soviético para el socialismo del siglo xxi ...Rafael Verde)
El documento analiza la experiencia de la Unión Soviética y argumenta que, aunque se eliminó la propiedad privada, los trabajadores no tuvieron control sobre los medios de producción ni sobre las decisiones de producción y distribución. Por lo tanto, el trabajo siguió siendo alienado y surgió una nueva forma de explotación a manos de la burocracia estatal, aunque con métodos diferentes al capitalismo. El documento busca extraer lecciones de esta experiencia para evitar errores similares en la transición al socialismo.
Este documento presenta un libro titulado "La Urbanización Capitalista" escrito por Christian Topalov. El libro analiza las contradicciones de la urbanización bajo el capitalismo y propone una nueva perspectiva marxista para entender los procesos urbanos. El autor busca difundir este enfoque entre investigadores latinoamericanos y fomentar el debate sobre el tema. El libro examina específicamente las contradicciones entre la socialización de la producción y las relaciones de producción capitalista, así como los sistemas
El documento presenta información sobre el totalitarismo. Define el totalitarismo como un sistema de gobierno en el que todo reside bajo el control del Estado. Explica las causas del surgimiento del totalitarismo como la fragilidad institucional y la inestabilidad política después de la Primera Guerra Mundial. También describe las características del totalitarismo como la existencia de un partido único, el encuadramiento político general de la población y la identificación de un enemigo social. Finalmente, brinda detalles sobre el fascismo italiano como un régimen político
El documento presenta el esquema de contenidos para el tercer año de historia en el Colegio Las Cumbres. Los contenidos incluyen la Ilustración y la Revolución Industrial en Europa en el siglo XVIII, la Revolución Francesa y su expansión, la situación en el Río de la Plata y la Revolución de Mayo, la formación de las provincias y sus autonomías, la provincia de Buenos Aires bajo los gobiernos de Manuel Dorrego y Juan Manuel de Rosas, la Confederación Argentina y las presidencias nacionales que l
Este documento presenta los resúmenes de los principales puntos tratados en el I Congreso Unificación Comunista de España de 1979. Se reafirma en el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong como base ideológica, pero se introducen modificaciones en cuestiones como la caracterización de Stalin, la estrategia de lucha armada y el programa mínimo. También se modifican los criterios para considerar marxista-leninista a otro partido y se combaten las desviaciones oportunistas en la línea organizativa
1) Este documento presenta el plan de trabajo para una Escuela de Cuadros del Partido que tiene como objetivo actualizar la línea estratégica del Partido. Se analizarán 7 tesis revisionistas frente a 7 contra-tesis del MLPMTT sobre temas como el imperialismo, el estado, los enemigos y amigos de la revolución, entre otros.
2) Además, se realizarán tertulias con sindicatos y otros grupos políticos sobre temas como el fraude fiscal y la crisis del bipartidismo.
3) La escuela concluirá con una conferencia que
El documento presenta una introducción al análisis de coyuntura. Define coyuntura como la combinación de factores y circunstancias presentes en un momento determinado. Explica que el análisis de coyuntura implica examinar los acontecimientos actuales en relación con la estructura social subyacente utilizando categorías como acontecimientos, escenarios, actores y relación de fuerzas. Además, destaca la importancia de analizar cómo los acontecimientos actuales se articulan con factores estructurales que cambian más lentamente
La guía presenta información sobre la Revolución Rusa de 1917. Explica que la revolución significó la llegada de un sistema político, económico y social distinto al liberalismo, conocido como comunismo. Incluye tres actividades: 1) definir conceptos claves de la revolución, 2) ubicar eventos en una línea de tiempo, y 3) crear un cartel de propaganda sobre temas como el descontento con el régimen zarista o la revolución bolchevique. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias de
El editorial critica la represión de las autoridades venezolanas contra los manifestantes que protestaban pacíficamente, lo que resultó en varias muertes y heridos. Argumenta que criminalizar la protesta y usar fuerza letal contra los manifestantes viola los derechos humanos fundamentales. Concluye que el silencio del régimen sobre estos problemas desacredita al gobierno y es una afrenta a la memoria de las víctimas.
Este documento presenta la convocatoria a las IX Jornadas de Trabajo sobre Historia Reciente que se llevarán a cabo del 1 al 3 de agosto de 2018 en Córdoba, Argentina. Detalla la composición del comité académico y organizador, e informa sobre las actividades programadas como mesas temáticas, conferencias y talleres. Además, establece nueve ejes temáticos para la presentación de ponencias y las instrucciones para el envío de los trabajos, fijando el 29 de mayo como fecha límite. El objetivo de
LINEAMIENTOS CRÍTICOS PARA GENERAR DEBATE SOBRE LAS PROPUESTAS DEL BRAZO POLÍTICO DEL GOBIERNO DEL M.A.S. (IconD) EN LA .U.M.S.S. Y EN LA F.A.C.S.O. (Renovación Facultativa).
Este documento propone la unidad de los grupos y movimientos de izquierda en Ecuador. Argumenta que la unidad es necesaria para enfrentar los desafíos actuales y proponer una agenda de cambio a mediano y largo plazo. Sin embargo, advierte que la unidad solo tendrá éxito si se abandona el dogmatismo del pasado y se adopta un enfoque democrático e inclusivo que respete la diversidad de opiniones.
El documento habla sobre la necesidad de que la universidad cubana se alinee con las grandes líneas del gobierno revolucionario y ayude a satisfacer las necesidades técnicas y profesionales del país. Argumenta que la autonomía universitaria no debe significar independizarse de las prioridades nacionales y que los estudiantes deben cumplir con sus deberes revolucionarios en lugar de defender intereses de clase. También advierte sobre cómo la universidad podría convertirse en un factor de retroceso si no se incorpora adecuadamente a la revolución.
El autor describe su participación en sindicatos desde una perspectiva de organización colectiva y lucha política. Defiende la teoría marxista-leninista-trotskista y critica el estalinismo. Argumenta que la burguesía sigue siendo la clase dominante a través de un "bloque de clases en el poder". Aunque reconoce la globalización, mantiene que la plusvalía se origina en la explotación de los trabajadores. Critica a los sindicatos docentes por priorizar sus demandas sobre los estudiantes.
1) El documento habla sobre la importancia de los sindicatos para permitir que voces y acciones colectivas se unan en proyectos y luchas.
2) El autor recuerda su participación en sindicatos desde una perspectiva política para encontrar su identidad individual a través de lo colectivo.
3) El autor analiza la teoría marxista, leninista y trotskista aplicada de forma creativa a las organizaciones obreras, rechazando el estalinismo como causante de fracasos.
El documento critica un anteproyecto de ley de educación en Córdoba, Argentina. Argumenta que el proyecto de ley fue concebido para ocultar la crisis educativa y adaptar la escuela a las necesidades del capitalismo en lugar de las necesidades de la sociedad. También critica a UEPC por no convocar asambleas de docentes y oponerse al debate sobre el proyecto de ley, alineándose con los intereses del gobierno y no de la comunidad educativa. Los estudiantes continúan protestando contra el proyecto de ley.
Este documento resume y analiza un artículo escrito por Roberto Parodi sobre el libro "Oposición obrera a la dictadura" de Pablo Pozzi. Parodi comienza resumiendo los puntos principales del libro de Pozzi, incluyendo que la dictadura fracasó en su intento de reorganizar las relaciones entre capital y trabajo debido a la lucha de la clase obrera. Luego, Parodi analiza algunos aspectos del libro de Pozzi de manera más crítica, como la linealidad del análisis de la situación de la cl
Este documento es una guía didáctica para estudiantes sobre la Revolución Rusa de 1917. Presenta objetivos de aprendizaje, instrucciones para los estudiantes, y actividades como definir conceptos clave, analizar documentos históricos incluyendo peticiones de obreros al zar y caricaturas, e inventar un cartel de propaganda sobre la revolución. El profesor Carlos Soto Martínez creó esta guía para sus estudiantes comprender mejor los antecedentes y consecuencias de este importante evento histórico.
El documento describe la historia de la República Parlamentaria en Chile entre 1891 y 1925. Durante este periodo, el Congreso tenía amplias facultades para fiscalizar y vigilar al Ejecutivo de acuerdo a la Constitución de 1833, incluyendo aprobar el presupuesto anual y supervisar todas las ramas de la administración pública. Esto permitía al Parlamento ejercer una gran influencia sobre la vida política del país.
La estrategia del movimiento comunista a través de la experiencia del kkePce Santa Elena
Este documento discute la estrategia del Partido Comunista de Grecia (KKE) a través de su historia. Señala que el KKE ha ajustado su estrategia y tácticas para enfocarse en la organización de la clase obrera y la construcción de una alianza socialista para derrocar el poder de los monopolios capitalistas. El KKE rechaza la idea de "etapas" intermedias y en cambio promueve la lucha por el socialismo como la única forma de satisfacer las necesidades populares y poner fin a la explot
El documental analiza los eventos del "Caracazo" en Venezuela en 1989 cuando las medidas de ajuste económico provocaron violentas protestas. Muestra cómo las políticas neoliberales colapsaron el modelo político y social venezolano y llevaron a la ruptura del "pacto" entre las élites y las clases populares. Finalmente, el uso excesivo de la fuerza por el Estado para reprimir a los manifestantes socavó aún más la legitimidad del sistema democrático.
El documento discute varios temas relacionados con la historia mundial reciente desde la posguerra hasta la actualidad. Aborda la caída de la Unión Soviética, el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de un mundo unipolar liderado por Estados Unidos. También analiza el declive económico estadounidense en las décadas de 1970 y 1980, el auge de potencias como Alemania y Japón, y la "nueva guerra fría" entre potencias occidentales y orientales por el control de recursos energéticos. Por último, exam
Enseñanzas del modo de producción soviético para el socialismo del siglo xxi ...Rafael Verde)
El documento analiza la experiencia de la Unión Soviética y argumenta que, aunque se eliminó la propiedad privada, los trabajadores no tuvieron control sobre los medios de producción ni sobre las decisiones de producción y distribución. Por lo tanto, el trabajo siguió siendo alienado y surgió una nueva forma de explotación a manos de la burocracia estatal, aunque con métodos diferentes al capitalismo. El documento busca extraer lecciones de esta experiencia para evitar errores similares en la transición al socialismo.
Este documento presenta un libro titulado "La Urbanización Capitalista" escrito por Christian Topalov. El libro analiza las contradicciones de la urbanización bajo el capitalismo y propone una nueva perspectiva marxista para entender los procesos urbanos. El autor busca difundir este enfoque entre investigadores latinoamericanos y fomentar el debate sobre el tema. El libro examina específicamente las contradicciones entre la socialización de la producción y las relaciones de producción capitalista, así como los sistemas
El documento presenta información sobre el totalitarismo. Define el totalitarismo como un sistema de gobierno en el que todo reside bajo el control del Estado. Explica las causas del surgimiento del totalitarismo como la fragilidad institucional y la inestabilidad política después de la Primera Guerra Mundial. También describe las características del totalitarismo como la existencia de un partido único, el encuadramiento político general de la población y la identificación de un enemigo social. Finalmente, brinda detalles sobre el fascismo italiano como un régimen político
El documento presenta el esquema de contenidos para el tercer año de historia en el Colegio Las Cumbres. Los contenidos incluyen la Ilustración y la Revolución Industrial en Europa en el siglo XVIII, la Revolución Francesa y su expansión, la situación en el Río de la Plata y la Revolución de Mayo, la formación de las provincias y sus autonomías, la provincia de Buenos Aires bajo los gobiernos de Manuel Dorrego y Juan Manuel de Rosas, la Confederación Argentina y las presidencias nacionales que l
Este documento presenta los resúmenes de los principales puntos tratados en el I Congreso Unificación Comunista de España de 1979. Se reafirma en el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong como base ideológica, pero se introducen modificaciones en cuestiones como la caracterización de Stalin, la estrategia de lucha armada y el programa mínimo. También se modifican los criterios para considerar marxista-leninista a otro partido y se combaten las desviaciones oportunistas en la línea organizativa
1) Este documento presenta el plan de trabajo para una Escuela de Cuadros del Partido que tiene como objetivo actualizar la línea estratégica del Partido. Se analizarán 7 tesis revisionistas frente a 7 contra-tesis del MLPMTT sobre temas como el imperialismo, el estado, los enemigos y amigos de la revolución, entre otros.
2) Además, se realizarán tertulias con sindicatos y otros grupos políticos sobre temas como el fraude fiscal y la crisis del bipartidismo.
3) La escuela concluirá con una conferencia que
El documento presenta una introducción al análisis de coyuntura. Define coyuntura como la combinación de factores y circunstancias presentes en un momento determinado. Explica que el análisis de coyuntura implica examinar los acontecimientos actuales en relación con la estructura social subyacente utilizando categorías como acontecimientos, escenarios, actores y relación de fuerzas. Además, destaca la importancia de analizar cómo los acontecimientos actuales se articulan con factores estructurales que cambian más lentamente
La guía presenta información sobre la Revolución Rusa de 1917. Explica que la revolución significó la llegada de un sistema político, económico y social distinto al liberalismo, conocido como comunismo. Incluye tres actividades: 1) definir conceptos claves de la revolución, 2) ubicar eventos en una línea de tiempo, y 3) crear un cartel de propaganda sobre temas como el descontento con el régimen zarista o la revolución bolchevique. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias de
El editorial critica la represión de las autoridades venezolanas contra los manifestantes que protestaban pacíficamente, lo que resultó en varias muertes y heridos. Argumenta que criminalizar la protesta y usar fuerza letal contra los manifestantes viola los derechos humanos fundamentales. Concluye que el silencio del régimen sobre estos problemas desacredita al gobierno y es una afrenta a la memoria de las víctimas.
Este documento presenta la convocatoria a las IX Jornadas de Trabajo sobre Historia Reciente que se llevarán a cabo del 1 al 3 de agosto de 2018 en Córdoba, Argentina. Detalla la composición del comité académico y organizador, e informa sobre las actividades programadas como mesas temáticas, conferencias y talleres. Además, establece nueve ejes temáticos para la presentación de ponencias y las instrucciones para el envío de los trabajos, fijando el 29 de mayo como fecha límite. El objetivo de
LINEAMIENTOS CRÍTICOS PARA GENERAR DEBATE SOBRE LAS PROPUESTAS DEL BRAZO POLÍTICO DEL GOBIERNO DEL M.A.S. (IconD) EN LA .U.M.S.S. Y EN LA F.A.C.S.O. (Renovación Facultativa).
Este documento propone la unidad de los grupos y movimientos de izquierda en Ecuador. Argumenta que la unidad es necesaria para enfrentar los desafíos actuales y proponer una agenda de cambio a mediano y largo plazo. Sin embargo, advierte que la unidad solo tendrá éxito si se abandona el dogmatismo del pasado y se adopta un enfoque democrático e inclusivo que respete la diversidad de opiniones.
El documento habla sobre la necesidad de que la universidad cubana se alinee con las grandes líneas del gobierno revolucionario y ayude a satisfacer las necesidades técnicas y profesionales del país. Argumenta que la autonomía universitaria no debe significar independizarse de las prioridades nacionales y que los estudiantes deben cumplir con sus deberes revolucionarios en lugar de defender intereses de clase. También advierte sobre cómo la universidad podría convertirse en un factor de retroceso si no se incorpora adecuadamente a la revolución.
El autor describe su participación en sindicatos desde una perspectiva de organización colectiva y lucha política. Defiende la teoría marxista-leninista-trotskista y critica el estalinismo. Argumenta que la burguesía sigue siendo la clase dominante a través de un "bloque de clases en el poder". Aunque reconoce la globalización, mantiene que la plusvalía se origina en la explotación de los trabajadores. Critica a los sindicatos docentes por priorizar sus demandas sobre los estudiantes.
1) El documento habla sobre la importancia de los sindicatos para permitir que voces y acciones colectivas se unan en proyectos y luchas.
2) El autor recuerda su participación en sindicatos desde una perspectiva política para encontrar su identidad individual a través de lo colectivo.
3) El autor analiza la teoría marxista, leninista y trotskista aplicada de forma creativa a las organizaciones obreras, rechazando el estalinismo como causante de fracasos.
Este documento discute cómo la revolución no debe considerarse una utopía sino una posibilidad real, citando varios ejemplos históricos como la Comuna de París, los soviets en Rusia, la autogestión en España durante la guerra civil, y el movimiento de mayo del 68 en Francia que casi logra una revolución. Aunque estas experiencias fueron derrotadas, demostraron que una transformación radical de la sociedad es posible a través del control popular y la autogestión de la economía y el gobierno.
Tomar o crear las instituciones (corto). Lecturas recomendadas. Luis González...Ecologistas en Accion
1) El documento debate si es mejor tomar las instituciones estatales existentes o crear nuevas instituciones no estatales, considerando el contexto actual de colapso civilizatorio.
2) El colapso civilizatorio se caracteriza por la escasez de energía y recursos, el fin del capitalismo global y la hegemonía estadounidense, y mayores conflictos.
3) Esto debilitará al Estado, que ya no podrá sostener el modelo estatal-nacional del capitalismo fosilista, perdiendo legitimidad social.
os compañeros me encargaron que
armara algo que tuviera que ver con
el tema de Poder Popular.
Tema complejo si los hay, me atajo
de entrada, lo que hice fue un recorte, como todo recorte fue una cuestión selectiva, me pareció que lo primero que había que hacer era recorrer la historia del concepto, ¿de
dónde arranca esta idea de Poder
Popular? o las cuestiones que se asemejan, y llegar a la actualidad. Así
que lo primero que quería plantear
era hacer un recorrido histórico. Y lo
segundo era ubicarnos en la actualidad y ver ¿cuáles son las concepciones actuales acerca de este tema de
la discusión del poder?, desde los que
plantean el asalto al poder hasta los
que plantean el Antipoder o el
Contrapoder. Y a los que plantean el
Poder Popular. Poder comparar, ya los
vamos a ver, estas tres visiones. Y ahí
meternos un poco en el debate sobre
la base de los que ustedes ya discutieron y elaboraron en los grupos,
colectivamente. Así que arrancaríamos por la parte histórica, si les parece.
Primer tema: hay en general respecto
Reforma educacativa y autoconovacdos migliavaccapuntodocente
Este documento resume una investigación sobre los "Docentes Autoconvocados" en la provincia de Buenos Aires durante la década de 1990. Surgen como expresión de protesta independiente del sindicato oficial en respuesta a las políticas neoliberales como las transferencias educativas y la Ley Federal de Educación. Organizados desde las escuelas, lideran huelgas masivas reclamando por la educación pública. Si bien interactúan con el sindicato, buscan transformarlo para lograr mayor participación democrática de la base docente.
Desde el inicio de la posconvertibilidad se produjeron varios episodios en los que la derecha (en cualquiera de sus gradaciones) ha ocupado la calle. A modo de ejemplo, recordemos las manifestaciones organizadas por Juan Carlos Blumberg en 2004 tras el asesinato de su hijo, las protestas impulsadas por las corporaciones agropecuarias, los "cacerolazos" y la más reciente marcha del silencio a un mes de la muerte del fiscal Alberto Nisman. Cada uno de los episodios siguió una deriva propia.
En cada una de esas manifestaciones había un núcleo duro de convocantes más o menos explícitos, un segundo anillo de simpatizantes (no siempre bien informados) que asiste a los actos y un tercer anillo que no fue a las manifestaciones pero que da muestras de apoyo ideológico a la protesta y refuerza su carácter opositor a través de su respaldo. Enfrente: el bloque social conformado por los que apoyan con entusiasmo al gobierno y sus políticas de distribución del ingreso, los que simpatizan más tranquilamente y aquellos que aún siendo críticos por la falta de profundidad de los cambios no se dejan engañar en cuanto a las grandes confrontaciones.
Este artículo resume una discusión entre Trotsky y el camarada Louzon sobre las relaciones entre los sindicatos y el partido comunista. Louzon defendía la independencia total de los sindicatos en relación al partido. Trotsky argumenta que esta posición no refleja la realidad en Francia, donde los sindicatos representan a una pequeña porción de la clase obrera y tienen diferentes políticas. Trotsky sostiene que ni los sindicatos ni el partido pueden "anexar" a la clase obrera, sino que deben ganarse su confianza a través de t
El documento hace un llamado a reformar las leyes de educación y universidades de Venezuela para que se ajusten a la nueva constitución y promuevan una educación socialista. Propone iniciar un proceso constituyente popular para derogar las leyes actuales y aprobar nuevas normas que coloquen a la universidad al servicio del pueblo. También pide apoyo para organizar foros y debates en todo el país con el fin de movilizar a las bases populares para este proceso de transformación de la educación.
El documento hace un llamado a reformar las leyes de educación y universidades de Venezuela para que se ajusten a la nueva constitución y promuevan una educación socialista. Propone iniciar un proceso constituyente popular para derogar las leyes actuales y aprobar nuevas normas que coloquen a la universidad al servicio del pueblo. También pide apoyo para organizar foros y debates en todo el país con el fin de discutir estas propuestas y construir una estructura organizativa popular que dirija el sistema educativo.
El documento trata sobre el concepto de sindicato. Explica que los sindicatos surgieron durante la Revolución Industrial como espacios de reunión para los obreros a fin de hacer oír sus demandas a los patrones de forma grupal y obtener mejores resultados. También describe cómo los sindicatos modernos representaron los intereses de los trabajadores y se organizaban democráticamente a través de delegados rotativos. Hoy en día, los sindicatos han perdido fuerza como institución representativa debido a factores como la corrupción y los cambios en
El documento describe el reformismo batllista durante el período de 1903 a 1916 en Uruguay. José Batlle y Ordóñez impulsó reformas económicas, sociales y políticas como la nacionalización de empresas, la legislación laboral protectora, y la ampliación de la ciudadanía. Su gobierno enfrentó oposición de los blancos liderados por Aparicio Saravia y hubo una revolución en 1904, pero Batlle logró la paz. Su reformismo sentó las bases para el Estado de bienestar uruguayo.
Labourdette Lorenzo, “Dinámica y Organización del conflicto docente en la Provincia de Buenos Aires durante el tercer gobierno peronista (1973-1976)”, V Seminario Internacional de la Red ASTE, 11 al 13 de noviembre de 2015, Rosario.
1) El documento discute el papel y la importancia de las organizaciones sindicales para defender los derechos de los trabajadores. 2) Explica que los sindicatos surgieron para permitir que los trabajadores negocien colectivamente con los empleadores y mejoren sus condiciones laborales. 3) También describe los diferentes tipos de sindicatos, como los sindicatos de empresa, actividad y oficios varios, según la legislación nacional.
Este documento resume un libro que analiza las organizaciones de base que surgieron durante el gobierno de la Unidad Popular en Chile entre 1970 y 1973. El libro explora la emergencia del "Poder Popular Constituyente" y las tensiones entre quienes apoyaban una transformación gradual dentro del sistema y quienes querían una revolución más radical. El resumen describe las diferentes perspectivas dentro de la izquierda chilena y cómo grupos como los Cordones Industriales desafiaron las previsiones del gobierno buscando intensificar el proceso revolucionario.
El documento describe la crisis económica y sus efectos sobre la clase obrera, incluyendo aumentos en precios de energía y alimentos, así como recortes a salarios y pensiones. También menciona huelgas y protestas en Europa y México en respuesta a estas políticas. Plantea la necesidad de un frente unido de oposición para luchar contra la oligarquía que controla al PRI, PAN y sectores del PRD, y promover una asamblea constituyente que establezca una república socialista.
documento breve sobre la situación contextual de la lucha de la CNTE en México en la coyuntura de las "Reformas Estructurales de EPN. Las condiciones que enfrenta, la alternativa de una lucha de largo aliento y la alianza necesaria
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El documento discute la afirmación de Netanyahu de que el muro fronterizo de Israel detuvo toda la inmigración ilegal. Sin embargo, el muro en realidad sólo buscaba impedir la entrada de inmigrantes negros de África que buscaban asilo, mientras que la mayoría de los inmigrantes ilegales en Israel son europeos blancos que llegan en avión. Además, Israel se niega a procesar las solicitudes de asilo de los africanos y los detiene en lugar de eso, mostrando que la política de inmig
El documento discute la afirmación de Netanyahu de que el muro fronterizo de Israel detuvo toda la inmigración ilegal. Sin embargo, el muro en realidad sólo buscaba impedir la entrada de inmigrantes negros de África que buscaban asilo, mientras que la mayoría de los inmigrantes ilegales en Israel son europeos blancos que llegan en avión. La política de inmigración de Israel discrimina a los africanos y se niega a considerar sus solicitudes de asilo a pesar de que provienen de países con graves problemas
Este documento es una introducción a un libro sobre el pensamiento de Simón Bolívar como precursor del antiimperialismo. Explica que Bolívar fue un revolucionario que se opuso a la clase dominante mantuana y abogó por los derechos de las masas empobrecidas. También destaca que los Estados Unidos se opusieron a los esfuerzos de Bolívar por lograr la integración de las repúblicas latinoamericanas y combatieron la posibilidad de una confederación antiimperialista. El objetivo del libro es resaltar esta faceta poco
El documento presenta el plan de actividades académicas para el segundo semestre de 2016 del profesor Rafael H. Martínez G., quien enseña en la Cátedra Bolivariana y Microeconomía en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada en Caracas.
Microeconomía 2016 ii. planificación de actividades académicasRafael Verde)
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su invasión de Ucrania.
Introducción a la dialéctica de la naturaleza. federico engelsRafael Verde)
1) El documento presenta una introducción escrita por Engels a su obra "Dialéctica de la naturaleza", en la que analiza el surgimiento de las ciencias naturales modernas a partir del Renacimiento.
2) Engels describe la época del Renacimiento como una revolución que quebrantó el poder feudal y dio origen a las naciones europeas modernas, así como al descubrimiento del mundo.
3) Las ciencias naturales surgieron en este contexto revolucionario y tuvieron que luchar por su emancipación de la teología, aunque
Huelga de masas partido y sindicatos. rosa loxemburgoRafael Verde)
Este documento presenta un prólogo y el texto de la obra "Huelga de masas, Partido y Sindicato" de Rosa Luxemburgo. El prólogo contextualiza la obra resaltando que fue escrita en 1906 tras la revolución rusa de 1905 para analizar el papel de la huelga general. Luxemburgo critica las posturas de los dirigentes sindicales alemanes que negaban la huelga general y propone que surge espontáneamente de las contradicciones sociales, no por decreto. El prólogo también destaca las similitudes entre Luxemb
Su moral y la nuestra qué es el marxismo. trotskyRafael Verde)
Este documento es un prefacio a la segunda edición de 1887 del libro Contribución al problema de la vivienda de Federico Engels. Engels escribió el libro originalmente en 1872 como una crítica a las propuestas de Proudhon para resolver el problema de la vivienda bajo el capitalismo. En el prefacio, Engels explica el contexto histórico en el que escribió el libro y cómo ha cambiado la situación desde entonces, con el movimiento obrero adoptando las ideas de Marx en lugar de las de Proudhon.
Este documento presenta la introducción y el índice del primer tomo de la traducción al español de la obra "Investigación de la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones" escrita originalmente en inglés por Adam Smith. El traductor José Alonso Ortiz dedica la traducción al Excelentísimo Señor Don Manuel de Godoy, alabando su apoyo a la difusión de los conocimientos de economía política en España. El índice resume los 11 capítulos que componen el primer tomo, los cuales analizan temas
Sigamos la huella de nuestro amado comandante chavezRafael Verde)
Este documento resume el pensamiento político del Comandante Hugo Chávez sobre el capitalismo y la clase obrera. Chávez ve al capitalismo como un sistema perverso que genera riqueza para unos pocos a costa de la explotación y pobreza de las masas. El capitalismo usa ideólogos para propagar ideas que dividen a la clase obrera y defienden los intereses de los capitalistas. Chávez cree que la ética capitalista promueve vicios como el individualismo y la corrupción, y que las leyes en el capitalismo sirven para legalizar
El problema de la vivienda. federico engelsRafael Verde)
Este documento es un prefacio a la segunda edición de 1887 del libro Contribución al problema de la vivienda de Federico Engels. Engels escribió el libro originalmente en 1872 como una crítica a las propuestas de Proudhon y otros para resolver la escasez de viviendas causada por la industrialización en Alemania. En este prefacio, Engels explica el contexto histórico en el que escribió el libro y cómo desde entonces el movimiento obrero ha rechazado en gran medida las ideas de Proudhon en favor de las enseñ
El problema de la vivienda. federico engelsRafael Verde)
Este documento es un prefacio a la segunda edición de 1887 del libro Contribución al problema de la vivienda de Federico Engels. Engels escribió el libro originalmente en 1872 como una crítica a las propuestas de Proudhon para resolver el problema de la vivienda bajo el capitalismo. En el prefacio, Engels explica el contexto histórico en el que escribió el libro y cómo ha cambiado la situación desde entonces, con el movimiento obrero adoptando las ideas de Marx en lugar de las de Proudhon.
La revolución bolivariana por alan woodsRafael Verde)
Este documento analiza los acontecimientos de la contrarrevolución y revolución en Venezuela en abril de 2002. Brevemente describe el golpe de Estado contra el presidente Hugo Chávez liderado por empresarios y generales, y su fracaso dos días después cuando Chávez fue restituido como presidente tras masivas protestas populares. El autor argumenta que el golpe fue una provocación contrarrevolucionaria respaldada por Estados Unidos, en respuesta a las políticas sociales y nacionalizaciones impulsadas por el gobierno de Chávez.
El imperialismo fase superior del capitalismo leninRafael Verde)
Este documento presenta un resumen de un libro escrito por Lenin titulado "El imperialismo, fase superior del capitalismo". El prólogo explica que el libro fue escrito en 1916 bajo la censura zarista rusa, por lo que el lenguaje utilizado era prudente. El prólogo también proporciona contexto sobre la situación política en Rusia en el momento de la publicación. El documento incluye el contenido del libro dividido en 10 capítulos que analizan temas como la concentración de la producción, los monopolios, el capital financiero y
Este documento presenta un texto introductorio sobre microeconomía neoclásica destinado a estudiantes de economía. Explica que la microeconomía estudia las decisiones individuales tomadas bajo condiciones de escasez, y que el enfoque neoclásico asume que los individuos toman decisiones de manera racional para maximizar su beneficio personal. Además, introduce conceptos clave como costos y beneficios asociados a las decisiones, y el costo de oportunidad.
Este documento presenta la introducción y dedicatoria de la traducción al castellano de "La riqueza de las naciones" de Adam Smith. En ella, el traductor José Alonso Ortiz dedica la obra al Excelentísimo Señor Don Manuel de Godoy y expresa su gratitud por el apoyo y protección que brindó a la investigación de los principios de la economía política contenidos en la obra de Smith.
Introducción a la dialéctica de la naturaleza. federico engelsRafael Verde)
1) El documento presenta una introducción escrita por Engels a su obra "Dialéctica de la naturaleza", en la que analiza el surgimiento de las ciencias naturales modernas a partir del Renacimiento.
2) Engels describe la época del Renacimiento como una revolución que quebrantó el poder feudal y dio origen a las naciones europeas modernas, así como al descubrimiento del mundo.
3) Las ciencias naturales surgieron en este contexto revolucionario y tuvieron que luchar por su emancipación de la teología, aunque
El padre del liberalismo económico. Adam SmithRafael Verde)
Adam Smith fue un economista escocés que propuso las bases del liberalismo económico. Defendió que si el gobierno no interviene en el mercado, la búsqueda individual del interés propio conducirá al bienestar de la sociedad a través de una "mano invisible". Publicó en 1776 la obra "La riqueza de las naciones" donde estableció conceptos como la división del trabajo, el valor del trabajo como fuente del valor de los bienes y la ley de oferta y demanda. Propuso que los mercados libres y la competencia maximiz
1. Agendas ocultas
Conflicto universitario:
Para nuestros lectores/lectoras quienes han venido siguiendo el conflicto universitario en
curso, es menester detenernos un momento para evaluar las enseñanzas que nos deja este
conflicto que, pareciera economicista; no obstante, apreciarlo como tal, sería como ver los
árboles sin intentar ver el bosque en su inmensidad. Desde el punto de vista de los actores en
pugna, el representante del Gobierno Revolucionario, el ministro universitario Edgardo
Ramírez, quien en los comienzos se caracterizó por un discurso duro y altisonante, hoy se
muestra conciliador y abierto al diálogo, evidencia de que su política ha sido derrotada por los
trabajadores/trabajadoras universitarias. Su postura de solo diálogo con Fetrauve, Fenasimpres
y Fenastrauv se ha venido a menos, ya que esas federaciones de trabajadores/trabajadoras
han venido actuando como quinta columna dentro del movimiento de la clase trabajadora
universitaria, negándose –en todo momento- al conflicto por reivindicar los beneficios de sus
representados/representadas, en fin, hacer valer la Normativa Laboral.
El ministro y sus agentes sindicales, como se ha venido develando con el transcurrir del
conflicto, tenían el plan de posponer el pago de las deudas y el aumento salarial para el año
próximo, 2011; esa era su agenda oculta. Desconocemos las razones que los motivaban en tal
propósito, pero lo que ha venido demostrando el Camarada Presidente, Hugo Chávez, es que
no estaba jugando en la misma línea que el ministro y sus agentes sindicales, así lo
demuestran los créditos adicionales que ha venido aprobando, pese a las molestias que ha
causado en Fetrauve, Fenasimpres y Fenastrauv, para quienes es contrarrevolucionario
solicitarle más recursos al Ejecutivo Nacional. Este ejemplo, es por demás revelador de la
forma en que la burocracia estatal y burocracia sindical se conjugan para desarrollar políticas
públicas independientes del Camarada Presidente, Hugo Chávez, actuando contra la clase
trabajadora, negándole su aspiración a tener mejores condiciones de existencia. Ya en su
tiempo, Lenin creía pertinente el impulso de las luchas huelguísticas como mecanismo de
contención al empuje burocrático, “No podemos renunciar, de ningún modo, a la lucha
huelguística, ni podemos admitir por principio la sustitución de las huelgas por la mediación
obligatoria del estado...en un tipo de estado proletario, de transición, el objetivo final de la lucha
huelguística es el fortalecimiento del poder estatal de la clase mediante la lucha contra las
deformaciones burocráticas de ese estado...”(Lenin. Proyecto de tesis sobre el papel y
funciones de los sindicatos bajo la NEP. Obras Completas T.44 Edt. Progreso).
En este conflicto universitario, tanto Fetrauve, Fenastrauv y Fenasimpres, la burocracia
sindical, han actuado como un solo bloque de contención a la movilización de los
trabajadores/trabajadoras, buscando por esa vía “fortalecer” la gestión ministerial de Ramírez,
ocultando su mala gestión. Con ello, han evitado que un importante número de
trabajadores/trabajadoras se incorporen al conflicto universitario, restándole mayor
contundencia. Ese es el triste papel, que la burocracia gubernamental, el ministro, le ha
asignado a esa retrograda dirigencia sindical, que hoy los trabajadores/trabajadoras
universitarias comienzan a ver con desprecio. El mismo con que Lenin apreciaba a sus
funcionarios/funcionarias burocratizadas: "El 5 de Mayo de 1918 todavía no se planteaba ante
2. nosotros el problema del burocratismo (...) aún no sentíamos esa plaga. Pasó un año, en
Marzo de 1919, se aprueba un nuevo programa del Partido (...) hablamos ya del renacimiento
parcial del burocratismo dentro del régimen soviético. Pasaron dos años más. En la primavera
de 1921 ya apreciamos esta plaga con mayor claridad y precisión, ya se alza más amenazante
ante nosotros” . (V. I. Lenin, del" Impuesto en Especie" -Mayo 1921- (Obras Completas. T.43
edt. Progreso). Lenin era duro con el burocratismo, solo que el destino le impidió
desencadenar la su ira contra el burocratismo que preparaba para el XII Congreso al que no
pudo ni tan siquiera asistir, su muerte abrió los cauces que reforzaron esa deformación del
estado revolucionario en formación. A diferencia de la Rusia Revolucionaria, por fortuna
contamos con la presencia del Camarada Presidente, Hugo Chávez, quien goza de buena
salud. Al igual que Lenin, está consciente del grave peligro que representa el burocratismo:
“Uno de los enemigos más graves no es la oposición enloquecida que bastante daño hace, que
bastante poder tiene; no es ese, ni el imperio. Es el burocratismo. Sé que como valor agregado
a estos esfuerzos y especialmente para los venezolanos, es un logro, la derrota al
burocratismo…”( Hugo Chávez Frías durante la clausura de la X Sesión de la Comisión
Intergubernamental Cuba- Venezuela, 12-12-2009).
Así como a los trabajadores/trabajadoras universitarias les ha tocado lidiar contra la
burocracia gubernamental y sindical, de la misma manera les ha tocado enfrentar a las
autoridades universitarias y en especial a la oligarquía profesoral. Estos actores del conflicto
han mantenido una conducta muy similar a la adoptada por el ministro universitario,
inicialmente, de pleno apoyo a los trabajadores/trabajadoras en conflicto ya que su lucha
estaba dirigida contra el Gobierno Revolucionario quien les incumplió todas las Actas de
Acuerdo suscritas el año pasado, durante el ministerio de Luis Acuña. En el momento en que
los sindicatos clasistas comenzaron a exigirles, a lo interno de las universidades, que rindieran
cuentas al país sobre los destinos de los recursos presupuestarios que el pueblo les envía para
su funcionamiento, cambian de postura y se plantean la posibilidad de sanciones contra los
trabajadores/trabajadoras en lucha por sus derechos laborales, solo que en la medición de
fuerzas se percatan que la incorporación de la clase trabajadora a la lucha es casi plena y eso
los lleva a retroceder en sus pretensiones de abortar el conflicto universitario desde el seno de
las universidades. Tan de reaccionaria fue su postura que, en el caso de la UCV, la rectora
Arocha se plantea el desconocimiento de la dirigencia del SinatraUCV, aludiendo que el
camarada Eduardo Sánchez no es trabajador activo de la institución, desconociendo así, una
decisión previa por ella asumida de reengancharlo.
Hoy, las autoridades universitarias se encuentran en condición de minusvalía
institucional, sus fechorías y malos manejos del presupuesto universitario los han colocado
ante la opinión pública en situación de sospecha, su negativa a rendirles cuentas al país
reafirma esa percepción, ya generalizada. Por otro lado, los estudiantes quien en el fondo
serían los más afectados por este conflicto, han dado muestras suficientes de madurez, no
dejándose manipular por determinadas autoridades que han pretendido utilizarlos como
esquiroles contra la clase trabajadora; en fin de cuentas, hasta esta fecha, sin estar en lucha,
se han visto beneficiados con la aprobación de importantes recursos, en los créditos
adicionales, para sus providencias estudiantiles, becas y preparadurías. Los hechos, hasta el
presente, han neutralizado la posibilidad de que las autoridades universitarias se conviertan en
3. los verdugos de la clase trabajadora universitaria, en lucha por sus reivindicaciones y derechos
laborales. La imposibilidad de enfrentarlos, y a la vez, también al ministro universitario, ha
pulverizado dicha pretensión, no quedándole otra postura sino manifestar un apoyo “a medias”
a los trabajadores/trabajadoras en lucha. Te apoyo cuando protestas en las calles, pero te
cuestiono cuando lo haces a lo interno de las universidades, un sí pero no, en definitiva, es en
lo que se resume la postura de las autoridades universitarias. Mientras que los
profesores/profesoras, ante su debilidad de poder movilizarse en defensa de sus derechos
laborales, han optado por un apoyo pasivo a los trabajadores/trabajadoras en lucha, total,
argumentan, lo que ellos logren se nos hará extensivo, así de cómodo piensan muchos/muchas
profesoras.
Quienes no tienen agendas ocultas son los sindicatos agrupados en Fetrauniversitarios,
que han sabido interpretar el sentimiento generalizado entre los trabajadores/trabajadoras
universitarias, de luchar por mejores condiciones de vida. Han dictado cátedra de conducción
sindical, mediante la realización de asambleas permanentes; concretando la unidad en la
acción, respetando la autonomía y las diferencias ideológicas existentes entre la dirigencia de
los distintos sindicatos. Incorporando, incluso, camaradas de sindicatos afiliados a los
sindicatos agentes del ministro, que comienzan a cuestionar esa dirigencia cetevista con
camiseta roja rojita. Se trata de una dirigencia como la definiera el revolucionario ruso León
Trotski: “El sindicato es una organización amplia y abarca a las amplias masas. “Cuanto más
amplias son las masas que abarca, más se acerca el sindicato al cumplimiento de sus
objetivos” (Los sindicatos ante la embestida económica de la contrarrevolución Trotsky,
Escritos, Tomo IV-2). Sí, de una dirigencia que ha sido consecuente con los objetivos de la
organización sindical y más allá, ya que en este conflicto no ha dejado de pronunciarse sobre
un tema crucial para la vida de las universidades, su Transformación y puesta a tono con los
objetivos planteados en el Proyecto Nacional Simón Bolívar, Primer Plan Socialista de la
Nación, 2007-2013, en el cual se plantea como objetivo a lograr en ese período de tiempo “la
construcción de una estructura social incluyente, formando una nueva sociedad de incluidos,
un nuevo modelo social, productivo, socialista, humanista, endógeno, donde todos vivamos en
similares condiciones rumbo a lo que decía Simón Bolívar: “La Suprema Felicidad Social”.
Por: Henry Escalante
Fecha de publicación: 03/11/10
henryesc@yahoo.es
Caracas, 03 de Noviembre de 2010
4. Las universidades y sus problemas
Por: Ángel Miguel Rengifo
Fecha de publicación: 05/11/10
Las universidades nacionales, UCV, ULA, LUZ, UC y UDO tienen autonomía para
nombrar sus autoridades. Disponen de cierto patrimonio que es insuficiente para cubrir sus
gastos de funcionamiento, por lo tanto dependen de un presupuesto suministrado por el
Ejecutivo Nacional el cual administran con absoluta autonomía las autoridades universitarias.
Además, disponen también de un montante por ingresos propios, que manejan también a su
voluntad.
Las autoridades universitarias también deciden sobre las condiciones de ingreso de los
aspirantes a la universidad, así como el tipo de enseñanza, que, curiosamente, nunca ha
estado en sintonía con las necesidades del Estado venezolano. Es importante enfatizar que el
Claustro nunca es informado de los problemas al nivel de Facultades y Escuelas, ni de los
planes para resolverlos. Así mismo es un secreto los detalles del gasto universitario.
Esa conducta reñida con el sano ejercicio democrático de una contraloría por parte del
Claustro (un vacío en la Ley de Universidades), es la causa de muchos problemas.
El Claustro es quizás la más importante instancia universitaria porque está formada por
la totalidad de los Profesores de escalafón activos y jubilados, la representación estudiantil
formada por un estudiante por cada tres profesores, y tres egresados por cada facultad . En
este cuerpo están excluidos, por razones injustas y desconocidas, quienes más trabajan en la
actividad docente: los profesores instructores y contratados.
Ese Claustro excluyente, es un remedo de democracia universitaria, porque no tiene
participación real en la conducción de la universidad, sólo se limita a votar cada 4 años para
elegir las autoridades rectorales dentro de un esquema que refleja la influencia de los grupos y
partidos políticos que hacen vida en la universidad. El porqué de esta sin razón, está centrado
en hechos de política partidista y no en criterios académicas. Los candidatos a autoridades
universitarias para tener alguna posibilidad de acceso a esos cargos, deben tener el visto
bueno de la dirigencia de los partidos o grupos políticos que se han enquistado en la vida
universitaria. Partidos o grupos que nunca han tenido una opinión con relación al papel de las
universidades en el desarrollo del país.
El colmo es que durante los intentos de subvertir violentamente el orden político
establecido por el Pacto de Punto Fijo en el siglo pasado, algunos dirigentes universitarios se
arrogaron la capacidad y el derecho de ofrecer el apoyo de la Institución a los insurgentes. Un
5. hecho significativo, porque no había un acuerdo previo con relación al papel de las
universidades en la estabilización del país, después de derrotado el Pacto de Punto Fijo.
Muchos quisiéramos que el Gobierno dijera que planes tiene para que las universidades
tanto autónomas como no autónomas, efectivamente se incorporen al desarrollo de Venezuela,
porque una universidad sin proyectos de investigación orientados a la solución de los
problemas del país y sin evaluación de la actividad docente es difícil que efectivamente ayude
al desarrollo nacional.
Así mismo que los políticos de oposición dijeran que transformaciones harían ellos en
las universidades, para que estas se pusieran al servicio de las necesidades del país.
En este momento los estudiantes afectos al PSUV agitan la consigna de
democratización de la vida universitaria, mediante la participación paritaria de los estudiantes
en las elecciones universitarias, lo cual no tiene ninguna fundamentación seria desde el punto
de vista académico, igual que la participación electoral de los empleados administrativos y
obreros para elegir autoridades universitarias. La democratización de la universidad no se
lograría aumentando el número de votantes para las elecciones de autoridades universitarias,
sino aumentando la participación de los sectores que hacen vida en la universidad en la toma
de decisiones.
Por otro lado las autoridades universitarias unidos a los estudiantes que se presentan
como representantes de la oposición estudiantil, acusan al gobierno de no destinar un
presupuesto suficiente para la actividad universitaria. Así mismo, de tener apetencias de violar
la autonomía universitaria mediante el acoso institucional, fundamentado en la acusación de
una falta de transparencia en el manejo de los fondos universitarios.
Vista la intensa actividad política que se desarrolla en las universidades, es una realidad
la asociación entre los políticos que se llaman de oposición, las autoridades universitarias y los
estudiantes miembros de la Directiva de la Federación de Centros para desarrollar acciones en
contra del gobierno.
De la misma manera, algunos Centros de Estudiantes muestran su adhesión al PSUV.
Lo que significa que seguimos con el mismo esquema de funcionamiento que se inició cuando
el Libertador a través de José María Vargas en 1824 reformó la universidad: por un lado los
monárquicos y por el otro los republicanos. Esa división se mantuvo a tal punto, que para
finales del siglo XIX la universidad había dejado de lado sus funciones académicas en pro de la
politiquería, y era obvio que el Claustro había facilitado el despojo del patrimonio de la
Institución y la pérdida de la autonomía académica.
6. Hoy continuamos con la universidad dividida en dos segmentos políticos, sin ideas
claras en relación al papel de la autonomía universitaria en el desarrollo del país. Y es probable
que la UCV esté siendo despojada de su patrimonio sin que se entere la comunidad
universitaria.
El fenómeno de la institución dividida en dos segmento políticos que no discuten sino
que se halan de las greñas, se repitió a lo largo del siglo XX y es causante de los problemas
que aquejan actualmente a la Institución .
Durante el período que va desde el año 1958 al 2000 fueron electos por el claustro
universitario 9 rectores, de los cuales 5 pertenecían a tendencias políticas opuestas al gobierno
de los partidos AD y COPEI, signatarios del Pacto de Punto Fijo. Lo que significaba que el
Claustro de la UCV estaba dividido en dos facciones políticas antepuestas. Por ello, la UCV fue
allanada, violando su autonomía dos veces.
El primero de los allanamientos a la UCV, fue ordenado por el Presidente Raúl Leoni
(AD) en 1966. Después de un registro minucioso en todos los espacios cerrados de la Ciudad
Universitaria, rompiendo puertas y escritorios, y hacer presos a un número de estudiantes y
profesores, se prohibió que hubiera residencias estudiantiles en el recinto universitario. Así, los
tres edificios que servían de residencias estudiantiles, fueron convertidas posteriormente en
sedes de las oficinas y aulas de las Escuelas de Comunicación Social, Estadística y Dietética.
El partido Acción Democrática y su dirigencia no tenían idea para que sirven las universidades.
Probablemente por eso se ofertó por 80 años el espacio de la Zona Rental, donde se construyó
ese no inaugurado centro comercial en lugar de residencias estudiantiles.
El Presidente Dr.Rafael Caldera (COPEI) paradójicamente, también profesor de la
Facultad de Derecho, ordenó el allanamiento de la UCV y la violación de la autonomía
universitaria el 3 de octubre de 1970 por militares, siendo rector el Dr. Jesús María Bianco
quien fue obligado a renunciar a su cargo. La Universidad se reabrió en 1971 con nuevas
autoridades rectorales nombradas por Caldera y la Ley de Universidades reformada. La UCV
estuvo cerrada un año. Se prohibía hasta el paso de los empleados de los bioterios, donde se
mantenían animales de laboratorio para los trabajos de investigación científica. Así mismo el
paso a los investigadores con las consecuencias del caso.
Las autoridades interinas escogidas por el gobierno entre profesores de la UCV
militantes de COPEI, no pudieron hacer marchar la institución y hubo que llamar a elecciones
de autoridades universitarias y decanos para restablecer la normalidad institucional. El
candidato a Rector ganador en la contienda electoral fue producto de un intenso cabildeo entre
algunos personajes del ámbito universitario y las direcciones de AD y COPEI.
7. Podemos decir que COPEI, el partido de gobierno, no tenía idea de lo que significaba la
universidad para el desarrollo del país. Tampoco los rectores militantes de esa tolda política y
menos aún sus profesores..
Sorprendentemente, quienes se oponían al gobierno nunca dieron manifestaciones
coherentes, que corroboraran que ellos si sabían cual debía ser el rumbo de la universidad
venezolana. La ignorancia de los sectores de izquierda es un hecho demostrado por los
rectores de esa tendencia que fueron electos en comicios, donde se hicieron toda clase de
negociaciones para un tránsito por el rectorado con más pena que gloria. No hubo diferencia
con los Rectores punto fijistas.
La anarquía institucional durante el siglo XX permitió que el porcentaje del presupuesto
de las dependencias centrales de la UCV que en 1970 era equivalente al 12,16 % subiera al
19,51% en 1980, manteniéndose en ese nivel hasta 1990. De ese porcentaje las Direcciones
de Personal y de Administración Central absorbían más del 15%, lo cual es mayor que el
porcentaje del presupuesto dedicado a las facultades de Agronomía y Veterinaria juntas. Si a
eso le sumamos la nómina de las Direcciones de personal y Administración de las todas las
Facultades y Escuelas, podemos estimar que este sector burocrático consumía para el año
1990 más del 30% del presupuesto de la UCV.
La falta de información por parte de las autoridades rectorales de la UCV, no nos permite
saber que ha pasado en materia administrativa desde 1990 hasta el presente.
Otro problema que nunca se toca es el de la repitencia, lo cual encarece la instrucción
universitaria. En la UCV para 1990, el 50% de los estudiantes eran repitientes. ¿Sigue siendo
eso así? No tenemos dudas que esa situación no ha cambiado.
Una pregunta salta a la vista. ¿Por qué no se discute este problema al nivel de las
Escuelas y Facultades y se hace partícipe a toda la comunidad universitaria? Pareciera que los
profesores tenemos miedo de tocar el tema, porque se pondría de manifiesto muchas fallas
desde el punto de vista pedagógico.
Otro problema intocable, es lo caprichoso de la creación de las Escuelas y su estatus de
eternidad en nuestras Facultades. Nunca hay una evaluación del impacto de las mismas en el
desarrollo socio-económico del país, para determinar si son necesarias o no. Recordemos que
una Escuela de cualquier Facultad, requiere de una costosa estructura burocrática. Un
departamento puede reemplazar a una Escuela y el rendimiento académico no tiene porqué ser
diferente porque el plantel profesoral y los espacios físicos se mantienen.
8. Yo trabajé durante 42 años en un Departamento con 4 Cátedras, más de 1.000 alumnos
de 4 niveles y más de 30 profesores lo cual supera en grado superlativo a muchas Escuelas
universitarias
En la UCV hay Escuelas cuya existencia es discutible. En primer lugar tenemos la
Escuela de Farmacia formadora de profesionales que van a trabajar como vendedores de
medicamentos patentados y anticonceptivos en las farmacias del país. No creo que los
egresados que van a trabajar como regentes de farmacia, se sientan contentos con su destino
profesional.
La Facultad de Farmacia debería existir sólo para formar profesionales para la industria
farmacéutica.
La Facultad de Economía de la UCV en el año 1.990 tuvo una matrícula de 10.315
estudiantes, la mayoría en las Escuelas de Administración y Contaduría, menor número en
Estudios Internacionales, Antropología, Estadística y Economía. Un total igual a la suma de los
estudiantes matriculados en las Facultades de Ciencias, Agronomía, Ingeniería y Veterinaria
que fue de 10.602 estudiantes. Pero lo más grave es que esta Facultad nunca ha tenido
opinión durante los convulsionados años de la vida económica del país.
¿No será posible eliminar la Escuela de Administración y Contaduría que trabaja
formando profesionales necesarios para el sector privado, sin que éste aporte ni un bolívar
y transformar las Escuelas de Estudios Internacionales y Antropología en
Departamentos?
En Venezuela hay 20 instituciones universitarias a lo largo y ancho del país donde se
estudia la carrera de Derecho: 14 privadas y 6 públicas.
¿Cuál es el sentido que seis instituciones universitarias del Estado venezolano
produzcan profesionales del Derecho?
¿No sería prudente cerrar la Escuela de Derecho de la UCV y dedicar la Facultad a
cursos de postgrado e investigación?
9. De la Facultad de Humanidades, las Escuelas de Filosofía, Geografía, Historia,
Sociología, Letras y Estudios Internacionales forman profesionales que difícilmente encuentran
trabajo y cuyo aporte al desarrollo nacional es discutible.
Es más económico e igualmente eficiente crear Departamentos universitarios que
formen a esos profesionales y desaparezcan las estructuras burocráticas de esas Escuelas.
La Escuela de Bioanálisis produce profesionales, después de 5 años de estudios, para
trabajar en hospitales y clínicas haciendo exámenes de laboratorio clínico. Actualmente este
profesional es innecesario para hacer la rutina de laboratorio, porque esta tarea es realizada
más eficientemente con máquinas computarizadas. Si se argumenta que en los ambulatorios
no hay esas máquinas, yo diría que basta con un plan como el del Dr. Arnoldo Gabaldón en
1936 para la campaña antimalárica, que formó eficientes laboratoristas con un curso de apenas
seis meses de duración.
En cuanto a los análisis especializados que requieren algunos pacientes ambulatorios y
hospitalizados, pueden ser realizados por egresados de la Facultad de Ciencias. Esto es, que
la Escuela de Bioanálisis puede ser cerrada, ahorrándose una buena cuota del presupuesto de
la Facultad de Medicina, que pudiera ser dedicado a la investigación científica..
En la UCV hay dos Escuelas de Medicina: La Escuela Luis Razetti en la Ciudad
Universitaria adscrita al Instituto Autónomo Hospital Universitario de Caracas y la José María
Vargas en la parroquia San José, adscrita al hospital Vargas dependiente de la Alcaldía Mayor
¿Qué sentido tiene la existencia de esas dos Escuelas?
¿Por qué no se dedican las instalaciones de la Escuela de Medicina José María Vargas
sólo a cursos de Post-grado? Así se despejaría el Hospital Universitario para la enseñanza de
pre-grado.
Capítulo aparte es el correspondiente a algunas dependencias universitarias como la
Dirección de Deportes y la Dirección de Cultura. La universidad dedica una parte del
presupuesto a la Dirección de Deportes para impulsar la práctica deportiva de los estudiantes
en una institución que no forma entrenadores, ni médicos especializados en Deportes, ni hace
investigación en materia deportiva. Es decir, que el deporte universitario no es una actividad
académica, sino recreativa. ¿Cuál es el aporte de la UCV al desarrollo del deporte nacional? La
respuesta es simple: ninguno.
¿Por qué no se crea una Escuela del Deporte y la Actividad Física para formar
profesionales que sean instructores en las diferentes expresiones de la actividad física y se
10. establece un postgrado en Medicina Deportiva con un programa de investigación en fisiología
del deporte?.
Es difícil entender que si hay una Escuela de Artes, paralelamente exista una Dirección
de Cultura. No parece una idea descabellada que la Dirección de Cultura estuviera integrada a
la Escuela de Artes.
Pareciera lógico que el Aula Magna y la Sala de Conciertos formaran parte de la Escuela
de Artes.
Capítulo aparte es la investigación científica. En nuestra universidad no se incentiva la
investigación científica. En primer lugar no hay una política de desarrollo de la actividad
científica con objetivos definidos, y en segundo lugar, es ridícula la cantidad de dinero dedicada
a proyectos de investigación.
Una pequeña muestra de lo que ocurre en la UCV sirve para corroborar lo dicho. El
Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico (CDCH) el organismo financiador y supervisor
de la mayor parte de la investigación científica que se realiza en la UCV tenía para 1989
asignado 86.3 millones de bolívares lo que es igual al 1,96 % del presupuesto universitario.
Creo no equivocarme si dijera que ese porcentaje no ha variado mucho desde entonces.
Si pudiéramos tener las cifras correspondientes a los gastos burocráticos y de nómina
del CDCH y de las Comisiones Científicas de las Facultades, llegaríamos a la conclusión de
que proporcionalmente se gasta más en la burocracia que administra la investigación científica
que en los propios proyectos de investigación
Se supone que cada profesor con el título de Doctor debe estar inserto en un proyecto
de investigación científica.
Para el año 1989 (no tengo datos posteriores porque las autoridades no informan al
Claustro) en la Facultad de Ciencias apenas se trabajaba en 27 proyectos científicos
financiados por el CDCH, con un montante de 6.6 millones de bolívares. En esa Facultad
había, en ese entonces, un plantel de 186 profesores entre titulares y asociados los cuales
seguramente todos eran doctores y debían estar capacitados para dirigir cada uno un proyecto
de investigación; además, se contaba con 271 profesores desde instructores hasta agregados
que necesitaban hacer un trabajo de investigación cada uno, para poder ascender en el
escalafón.
11. La Facultad de Ingeniería con 161 doctores tenía 6 proyectos de investigación con 1.7
millones de bolívares.
La Facultad de Agronomía con 103 doctores apenas tenía un proyecto con Bs.
82.576,oo.
La Facultad de Medicina con 391 doctores, dos hospitales y 7 institutos de investigación,
apenas tenía 12 proyectos con 4.1 millones de bolívares. Sería interesante conocer los aportes
de conocimientos frescos de esos Proyectos de Investigación. Sin embargo, podemos
adelantar como una conclusión, que la investigación en esas Facultades era insignificante.
No se ha tomado en cuenta los proyectos de investigación financiados por instituciones
extra universitarias. Pero cuesta creer que tengan un peso signifivo.
¿Ha cambiado ese panorama desolador en los últimos 21 años? Creo sinceramente que
no. De haber cambiado, diríamos que es un secreto bien guardado por las autoridades
universitarias, que han pasado por el edificio del Rectorado.
Es duro pero tenemos que admitir, que las universidades autónomas en lugar de trabajar
para el país, han facilitado y continúan facilitando el proceso de neocolonización cultural,
económica y política, que USA y países europeos han llevado a cabo en Venezuela.
La complejidad y gravedad de los problemas en las universidades autónomas y la casi
imposibilidad de soluciones de los mismos dentro del marco de una autonomía utilizada sólo
con fines politiqueros, no hay otro camino que el Ejecutivo Nacional por decreto, ordene un
estado de reestructuración de las mismas sobre lineamientos muy concretos:
1.- Eliminación del sistema de cupos.
2.-Docencia vinculada a las necesidades y al quehacer diario de la población
venezolana.
3.- Investigación científica orientada hacia la solución de los problemas que afectan
12. la vida del país.
4.-Democratización de la toma de decisiones en la vida universitaria, haciendo partícipe
a los Instructores, profesores contratados, todo el estudiantado y los empleados y
obreros de la universidad.
5.- Discusión de una nueva ley de universidades.
6.- Presentación de un informe anual de su gestión por parte de las autoridades
rectorales y decanales a la comunidad universitaria.
rengifoa@gmail.com