El documento describe la confluencia del e-learning con la enseñanza convencional. Explica el marco legal del e-learning en España y cómo cambia el rol del profesor y las características del alumno y el centro con esta modalidad. También cubre los recursos didácticos, herramientas, evaluación, atención a la diversidad y conclusiones sobre el e-learning como una plataforma flexible que permite aprender con apoyo tecnológico sin limitaciones espaciales.

1. Confluencia del e-learning
con la enseñanza
convencional
Lorena González Arcones

2. 1. MARCO LEGAL
• Ley orgánica 15/1999, de 13 de Diciembre de
protección de Datos de Carácter Personal
(LOPD)
• Ley 32/2003, de 3 de Noviembre, general de
telecomunicaciones

3. • Ley 32/2002, de 11 de Julio de Servicios de la
sociedad de la Información y de comercio
electrónico.
• Ley 59/2003, de 19 de Diciembre, firma
electrónica
• Real decreto legislativo 1/1996 de 12 de Abril, ley
de Propiedad intelectual
• Ley orgánica 1/1996 de 15 de Enero, de
protección Jurídica del menor.

4. 1.2 Entorno social
• El e-learning es una realidad basada en formas
de interacción social, necesita la cooperación
para la educación y el aprendizaje
• Con el e-learning desaparece
la limitación geográfica,
va mas allá de las fronteras
territoriales.

5. 1.3 Características de los alumnos
• Enseñanza convencional: alumno con actitud
pasiva. Escuchar lección expositiva y memorizar.
• E- learning: enseñanza potenciada por internet.
Creando su propio conocimiento.

6. 1.4 Características del profesor
• Con el e-learning se cambia el rol del profesor,
las responsabilidades y principios básicos de la
transacción educativa tradicional son
transportables a un contexto e-learning

7. 1.5 Características del centro
• Con el e-learning desaparece la institución o
centro físico la información está al alcance de
cualquiera en cualquier momento
Tutorización
Separación entre alumno y profesor
Uso de medios técnicos.

8. 2. RELACIÓN DEL TEMA CON EL
CURRÍCULO

9. 2.1 Enfoque competencial
• Competencias clave para aprender
con plataforma e-learning:
Adquirir habilidades de búsqueda
Adquirir habilidades de análisis
Adquirir habilidades para la elaboración y
estructuración de la producción propia.
Organizar el tiempo de estudio virtual
Etc.

10. 2.2 Objetivos
• Existen diferentes tipos de
objetivos:
▫ Según su carácter:
Generales
Didácticos
▫ Según el ámbito de competencia:
• Conceptuales
• Procedimentales
• Actitudinales

11. 2.3 Contenidos
• Los contenidos es necesario
que sean relevantes, concretos,
que tengan simplicidad
y calidad.

12. 3. RECURSOS DIDÁCTICOS
• Materiales didácticos tipo I:
• Alto grado de autonomía por parte del alumno
• Materiales didácticos tipo II:
Sirven de apoyo
Materiales didácticos tipo III:
Refiere del control y recomendaciones del experto

13. 4. HERRAMIENTAS
• Folios
• Wikis
• Blogs
• Glosario interactivo
• Zona de ficheros
• Chat
• Clase virtual

14. 5. EVALUACIÓN
• Se utiliza una evaluación
proactiva. Determinando el plan
de estrategia del programa e-learning.
• Será necesario realizar un examen exhaustivo
del programa educativo del curso.

15. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIÓN
• Gracias a e-learning se acortan las limitaciones
existentes en la enseñanza convencional
• Poniendo a disposición la información a todos
sin limitaciones espaciales y temporales

16. 7. CONCLUSIONES
• El e-learning es una plataforma flexible
mediante la cual los individuos y grupos
apropian menos conocimientos y destrezas con
apoyo de tecnología de redes.

17. 8. REFERENCIAS
• - Cabero, J (2006).Bases Pedagógicas del e-learning. Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1) UOC.
• - D.R. Garrison, T. Anderson. El e-learning Del siglo XXI.
• - Fernández Gómez (2003).Implantación de proyectos de
formación on-line .E-learning. Madrid .RA-MA Editorial.
• - Ros, A (2004).La verdadera apuesta del aprendizaje virtual:
los aspectos sociales del e-learning. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento,1(1).(RUSC)
• - Sims, R (2001).The Phoenix rising: Emergent models of
instructional design. Distance Education.27 (2).171-185.
• -Zapata, M (2003).Evaluación de competencias en entornos
virtuales. Revista de Educación a distancia (1)
Recuperado(05/03/2014). http://um.es/ead/reddusc/1