Las batallas que llevaron a la derrota de las potencias fascistas
Conferencia de Yalta y Conferencia de Potsdam
Consecuencias demográficas
Consecuencias económicas
Consecuencias políticas y territoriales
Consecuencias para América Latina
Presentación de repaso del tema LA GUERRA FRÍA, elaborada por Gustavo Bolaños, para sus estudiantes de Décimo Año, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación de repaso del tema LA GUERRA FRÍA, elaborada por Gustavo Bolaños, para sus estudiantes de Décimo Año, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
Presentación que pretende abordar de forme concreta los principales aspectos que hacen al estudio de la "Gran Guerra", pero desde un enfoque íntegro y didáctico. Material elabora y utilizado por Prof. Claudia Solís para 3ero. de Ciclo Básico,
Presentación para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10°, del profesor Gustavo Bolaños, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - RESUMEN - CORTAIván Castillo
INFORMACIÓN: AL BAJAR EL ARCHIVO SE MOSTRARÁ COMO ES. EL VISUALIZADOR DE SLIDESHARE MUESTRA ALGUNAS IMPERFECCIONES.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - RESUMIDA - RESUMEN .PPT; CON IMAGENES; CORTA
La gran Guerra, es el conflicto bélico (1914-1918) entre las países imperialistas y potencias industriales, impulsadas por sus grandes burguesías que buscan controlar mayor materia prima, mano de obra barata y mercados a nivel mundial.
Presentación que pretende abordar de forme concreta los principales aspectos que hacen al estudio de la "Gran Guerra", pero desde un enfoque íntegro y didáctico. Material elabora y utilizado por Prof. Claudia Solís para 3ero. de Ciclo Básico,
Presentación para la revisión del tema respectivo, para los y las estudiantes de 10°, del profesor Gustavo Bolaños, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - RESUMEN - CORTAIván Castillo
INFORMACIÓN: AL BAJAR EL ARCHIVO SE MOSTRARÁ COMO ES. EL VISUALIZADOR DE SLIDESHARE MUESTRA ALGUNAS IMPERFECCIONES.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - RESUMIDA - RESUMEN .PPT; CON IMAGENES; CORTA
La gran Guerra, es el conflicto bélico (1914-1918) entre las países imperialistas y potencias industriales, impulsadas por sus grandes burguesías que buscan controlar mayor materia prima, mano de obra barata y mercados a nivel mundial.
La guerra fría y la política de bloquesTeresa Pérez
Guerra Fria. Política de Boloques. Etapas de la guerra fría, distensión, Gorbachov. Muro de Berlín, crisis de lso misiles de Cuba, guerra de Corea, guerra de Vietnam...
ANÁLISIS DEL GUARDIÁN ENTRE EL CENTENO.docx Brian Guzman MalamentGuzman Malament
ANÁLISIS: "El guardián entre el centeno" (J.D. Salinger)
-Género
-Tipo de narrador
-Temas
-Personajes
-Espacio
-Tiempo
-Lengua y estilo
-Simbología
-Argumento
-Mensaje
CAPÍTULO 4. Alexandra Kollontay.docx Brian Guzman MalamentGuzman Malament
1) ¿Cómo explica Alexandra Kollontay la relación entre los caballeros y los campesinos?
2) ¿Por qué Kollontay afirma que los señores feudales gozaban de un poder ilimitado?
3) ¿Cómo describe la autora la situación de los campesinos y de las campesinas bajo el feudalismo?
4) ¿Cómo eran las relaciones entre campesinos y campesinas al interior de la familia?
5) ¿Por qué las campesinas tienen un papel destacado en las guerras contra los señores feudales?
6) ¿Qué papel jugó la propiedad privada de los medios de producción en la consideración social de las personas bajo el feudalismo y la antigua Grecia?
7) ¿Qué relación se establece entre la propiedad privada de los medios de producción y las costumbres patriarcales?
8) ¿Qué relación se establece entre la propiedad comunal sobre la tierra y la posición de la mujer campesina en la comunidad rural?
9) ¿Qué diferencia existe entre las campesinas y las mujeres nobles en relación con el matrimonio y el amor?
10) ¿Cómo explica Kollontay la consideración social que tenían las mujeres de la clase social comerciante?
11) ¿Cómo explica Kollontay la consideración social que tenían las artesanas?
12) ¿Qué eran los gremios de artesanos? ¿Quiénes participaban de la producción dentro del taller artesanal?
13) ¿Qué papel tuvo el trabajo femenino en los oficios artesanos? ¿Qué impacto tuvo este papel en la vida política y social de las artesanas?
14) ¿Cómo explica que las mujeres artesanas no lograran una equiparación política y social con los varones?
15) ¿Por qué las ciudades tenían una población mayoritariamente femenina? ¿Qué plantea la autora sobre la prostitución?
16) ¿Qué función cumplía la doctrina de la Iglesia Católica en el ordenamiento de la sociedad feudal?
17) ¿Qué relación establece la autora con la doctrina de la Iglesia y el lugar de la mujer en la sociedad feudal?
18) ¿Qué relación establece la autora entre la doctrina de la Iglesia y la ciencia?
19) ¿Por qué la Iglesia combatió la instrucción y la educación de las mujeres nobles y las habilidades médicas de las campesinas?
20) ¿Cómo se explican y qué dimensión tuvieron los procesos por brujería en la Edad Media?
ESCLAVITUD Y COMERCIO TRIANGULAR.docx Brian Guzman MalamentGuzman Malament
1. ¿Cómo describe el video la esclavitud y el comercio triangular?
2. ¿Qué relación establece el video entre el azúcar y el comercio triangular?
3. ¿Qué consecuencias tuvo la piratería para el comercio triangular?
4. ¿Por qué la piratería se convirtió en una amenaza para las dueños de las plantaciones en las colonias?
La situación de la mujer en la economía natural cerrada guía de preguntas.doc...Guzman Malament
1) ¿Cómo explica Alexandra Kollontay la consideración social que tenían las mujeres en la Edad Media?
2) Describir la economía del castillo feudal.
3) ¿Qué papel tuvieron las mujeres de la nobleza en la economía feudal? ¿Qué tareas llevaban adelante? ¿Por qué esas tareas recaían en las mujeres nobles y no en los hombres?
4) Qué trato recibían las mujeres nobles de parte de los caballeros y vasallos?
5) ¿Qué trato recibían las mujeres nobles de la parte de los señores?
6) ¿Cómo explica Kollontay la situación contradictoria que vivían las mujeres de la nobleza? Mencionar la importancia de la violencia como método económico.
LA ESCLAVITUD DE ÁFRICA. Brian Guzman MalamentGuzman Malament
Texto 1- Grüner
¿Qué plantea el texto? Por qué creen que el Abate escribió esto? ¿Encuentra similitud entre ser “negro” y otras construcciones sociales?
Texto 2- Grüner
¿Qué relación se plantea entre la masacre del continente africano y su realidad actual? ¿Quiénes se beneficiaron del tráfico de esclavos? ¿Qué lugar ocupan esos países y clases sociales hoy?
Texto 3-Galeano
Texto 4- James
Texto 5 – Federici
1. ¿Por qué el video afirma que Colón no descubrió América?
2. ¿Cómo describe la vida de los nativos de América antes y después de la llegada de los europeos?
3. ¿Qué productos del Oriente requería Europa en el siglo XV?
4. ¿Qué dificultades presentaba la ruta terrestre al Este?
5. ¿Por qué los europeos se lanzaron a la navegación ultramarina?
6. ¿Qué plan ideó Colón para llegar al Oriente?
La expansión europea en el siglo XV.docx Brian Guzman MalamentGuzman Malament
1) Describir detalladamente los móviles de la expansión europea en el siglo XV.
2) ¿Qué instrumentos de navegación hicieron posible las expediciones ultramarinas? Describa la importancia de cada uno.
3) ¿Qué eran las capitulaciones? Desarrollar.
TRABAJO PRÁCTICO El Estado Moderno.docx. Brian Guzman MalamentGuzman Malament
El surgimiento del Estado Moderno
a) ¿Cuándo y por qué surge el Estado moderno en Europa?
b) ¿Qué cambios trajo la llegada del Estado moderno respecto del mundo feudal anterior?
c) ¿Qué cambios se produjeron en el pensamiento humano durante el Renacimiento?
d) Describir los avances científicos y tecnológicos de la época.
e) ¿Cómo se explica la conquista de América y qué consecuencias trajo para Europa?
f) Explicar los orígenes, el desarrollo y las consecuencias de la Reforma Protestante.
g) ¿Qué cambios se produjo en la relación entre Iglesia y Estado con la Reforma Protestante?
h) Describir la obra de Calvino en relación con el Estado y analizar el papel de la moral calvinista en torno al trabajo.
i) Explicar los orígenes, el desarrollo y las consecuencias de la Contrarreforma Católica.
j) ¿Qué características tuvo el Estado moderno? Describirlas y explicarlas.
El Imperio Otomano/ The rise of the Ottoman Empire.docx. Brian Guzman MalamentGuzman Malament
Historia
The rise of the Ottoman Empire
a. ¿Cómo explica el ascenso del Imperio Otomano?
b. ¿Qué cambios realizó Orhan en la organización política?
c. ¿Cómo fue el trato que recibieron las religiones de los diferentes pueblos conquistados por los otomanos?
d. ¿Por qué era tan importante la captura de Constantinopla?
a) Describe las características principales del Expresionismo.
b) ¿En qué contexto surge? ¿Cómo se relaciona este con lo que expresan sus caras?
c) Mencione seis artistas e incluya una obra de cada uno.
d) ¿Qué diferencias hay con el fauvismo?
1) ¿Cuál es el contexto histórico en el cual surge el arte dadaísta? ¿En dónde surge?
2) ¿Quiénes fueron sus principales exponentes?
3) ¿Qué significa “dadá”?
4) ¿Cuáles son sus principales características?
5) ¿En qué disciplinas se manifestó?
6) En las artes plásticas: ¿Qué nuevas técnicas se inventan? ¿En qué consiste cada una?
7) ¿Cuál fue la innovación que supuso la obra “La Fuente” de Marcel Duchamp para el arte en general? ¿En qué consistía esta obra?
8) ¿Cuáles son las influencias del dadaísmo?
1. ¿Cuál es el punto de vista actual sobre la formación del planeta y qué fundamentos tiene esta teoría?
2. ¿Comparte la Tierra el mismo proceso de formación que el resto de los planetas del Sistema Solar o tiene un origen diferente?
3. ¿Por qué se afirma que la Tierra es un planeta en continuo cambio? ¿Cuáles son los indicios que nos permiten afirmar, por ejemplo, que la diposición de los continentes y de los océanos no fue siempre la misma, o que la de composición atmosférica era muy diferente de la actual?
4. Teniendo en cuenta que los científicos pueden establecer la edad de las rocas, ¿dónde esperarían encontra rocas más antiguas, cerca o lejos de las dorsales?
5. Analicen el siguiente gráfico, que explica cómo cambió la composición de los gases atmosféricos y cómo el agua dejó de ser un componente atmosférico importante y formó los océanos.
Preguntas período 1852-1862 HISTORIA ARGENTINA Kevin Guzman Malament.docxGuzman Malament
1. ¿Cuál era el objetivo en el que coincidía Urquiza con los unitarios?
2. ¿Qué razones provocaron el rechazo de Buenos Aires al Acuerdo de San Nicolás?
3. ¿Qué decisiones políticas tomó Buenos Aires al momento de producirse la revolución de septiembre de 1852?
4. ¿A qué acuerdos llegaron Buenos Aires y la Confederación en los Pactos de Convivencia de 1854 y 1855?
5. ¿Por qué fracasó la política económica dispuesta por los derechos diferenciales?
6. ¿Qué obras pudo llevar adelante la Confederación y cuáles no pudo y por qué?
7. ¿Qué factores incidieron para explicar el progreso económico del estado de Buenos Aires?
8. ¿Cuáles eran las dos tendencias políticas mayoritarias en Buenos Aires y qué proponían cada una de ellas?
9. ¿Cuáles fueron las razones que provocaron los combates de Cepeda y de Pavón, en cada caso?
10. ¿Cómo se resolvió en 1862 la cuestión de la ciudad capital de la Nación?
Comprensión textual La continuidad de los parques Kevin Guzmán Malament.docxGuzman Malament
COMPRENSIÓN TEXTUAL
CUENTO: “LA CONTINUIDAD DE LOS PARQUES”, DE JULIO CORTÁZAR
1) Lea y escuche atentamente el cuento.
2) Diga cuáles son los personales que aparecen.
3) Mencione cuáles son las referencias espaciales y temporales.
4) Destaque y escriba cuál es la idea principal del cuento.
5) Escriba con sus palabras- de manera extensa- de qué se trata el cuento.
6) Explique por qué es un relato fantástico. Extraiga ejemplos.
7) Escriba las características del relato fantástico.
8) Investigue y escriba brevemente, sobre la biografía del autor.
Análisis y debate sobre el film La Patagonia Rebelde.docxGuzman Malament
1) ¿En qué época y lugar se sitúa la película?
2) ¿Qué actividades económicas se realizan en esa zona de la Patagonia?
3) ¿Qué clases sociales se enfrentan durante las huelgas patagónicas? ¿Qué grupos o fracciones pueden reconocerse dentro de la clase dominante y dentro de los trabadores?
4) ¿Qué rol juega el capital inglés?
5) ¿Por qué se organizan y se movilizan los trabajadores urbanos? ¿Por qué se organizan y se movilizan los trabajadores rurales?
6) ¿Qué corrientes ideológicas y políticas tienen mayor peso en las organizaciones obreras? Caracteriza los principios anarquistas.
7) ¿Qué papel juega el gobierno nacional en manos del radicalismo? Analizar detenidamente qué sentido político tienen las intervenciones federales.
8) ¿Qué papel juega el gobierno local? ¿A qué partido representa?
9) ¿Qué relación existe entre el gobierno nacional y el gobierno provincial?
10) ¿Por qué se reanuda el conflicto después del reconocimiento del pliego presentado por los trabajadores?
11) ¿Cómo termina el conflicto? ¿Por qué?
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. 1. Batallas que llevaron a la derrota de las
potencias fascistas que conformaban el Eje.
2. Acuerdos de los Aliados antes de terminar la
guerra: Conferencia de Yalta y Conferencia de
Potsdam .
3. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial:
Consecuencias demográficas.
Consecuencias económicas.
Consecuencias políticas y territoriales.
Consecuencias para América Latina.
2. LAS BATALLAS QUE LLEVARON A LA DERROTA DE LAS
POTENCIAS FASCISTAS QUE FORMABAN EL EJE
La Batalla de Stalingrado (23/08/1942-2/02/1943): fue un contrataque de los rusos
luego que los alemanes sitiaron Stalingrado. Hitler ordenó resistir, pero en febrero de
1943, los alemanes se rendieron.
La invasión aliada a Sicilia (9/07/1943-17/08/1943): los italianos fueron vencidos y
Mussolini quiso escapar a Suiza, pero fue apresado por la resistencia y fusilado.
La Batalla de Normandía (6/06/1944-30/08/1944): los Aliados desembarcaron con
un ejército imponente y liberaron el territorio francés.
Los bombardeos atómicos de Hiroshima y Nagasaki (6/08/1945-9/08/1945): estos
ataques ordenados por el presidente norteamericano Truman contra el Imperio del
Japón causó decenas de miles de muertes de civiles. El 2 de septiembre, Japón firmó
la rendición final.
3. ACUERDOS DE LOS ALIADOS ANTES DE TERMINAR LA GUERRA
Cuando los líderes de las potencias aliadas percibieron que el Eje iba a perder la guerra, empezaron a reunirse
para diseñar un nuevo orden posguerra. Se realizaron dos conferencias:
Conferencia de Yalta (febrero de 1945)
Participaron los representantes de las
potencias aliadas más poderosas, los
“Tres Grandes”: Churchill, Roosevelt y
Stalin.
Conferencia de Potsdam (julio/agosto de 1945)
Participaron los representantes de las potencias
aliadas más poderosas: Churchill, Truman y Stalin.
4. CONFERENCIA DE YALTA
TEMAS ACORDADOS
La desmilitarización de Alemania y la división de su
territorio en cuatro zonas que corresponderían a la
U.R.S.S, Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia.
El pago de reparaciones por parte de Alemania.
El establecimiento de un tribunal
internacional que juzgaría a los criminales
de guerra nazis.
La creación de la Organización de las Naciones
Unidas (O.N.U.), organismo internacional que
reemplazaría a la Sociedad de las Naciones.
Aprobación de la “Declaración de la
Europa liberada” con el compromiso
de los “Tres Grandes” para colaborar
en la reconstrucción de Europa.
5. CONFERENCIA DE POTSDAM
TEMAS ACORDADOS
Se establecería una autoridad suprema sobre
Alemania, integrada por los comandantes militares
de las cuatro zonas de ocupación.
Se devolverían los territorios anexados por
Alemania desde 1937.
Se disolverían las organizaciones militares y
paramilitares, y se desarticularía la industria
armamentística.
Austria y Alemania se dividirían en cuatro
zonas de ocupación.
Volverían a ser legales los partidos
políticos y los sindicatos y se
restablecerían las libertades civiles.
Las organizaciones nacionalsocialistas, serían
disueltas, los criminales de guerra serían
castigados en un Tribunal con sede en
Nüremberg.
6. CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
CONSECUENCIAS
DE LA SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL
CONSECUENCIAS DEMOGRÁFICAS
CONSECUENCIAS ECONÓMICAS: DEVASTACIÓN Y DESTRUCCIÓN
CONSECUENCIAS POLÍTICAS Y TERRITORIALES
MUNDO
BIPOLAR
CONSECUENCIAS PARA AMÉRICA LATINA
7. CONSECUENCIAS
DEMOGRÁFICAS
• Se produjo la muerte de entre 40 y 50 millones de personas. La
mortandad generalizada tuvo varias causas: uso de armamento
cada vez más sofisticado, bombardeo masivo de ciudades y
campos, subalimentación y hambrunas crónicas de la población –
sobre todo infantil-, y las políticas masivas de exterminios civiles.
• Gran desplazamiento de la población. Aproximadamente, unas 40
millones de personas se desplazaron forzosamente de su lugar de
residencia anterior a la guerra, dando lugar en muchos casos a un
cambio radical en el mapa étnico de grandes áreas, especialmente
de Europa Central.
8. CONSECUENCIAS
ECONÓMICAS
• Destrucción material de ciudades,
puertos, caminos, campos, líneas
ferroviarias e industrias que no dejaron
casi nadie en pie.
• Terrible destrucción material provocada
por la bomba atómica en Hiroshima,
ciudad que sufrió los efectos de la
contaminación de la radiación nuclear y
su reconstrucción llevó décadas.
Berlín 1945
Destrucción de Hiroshima tras la bomba atómica
9. CONSECUENCIAS POLÍTICAS Y
TERRITORIALES
• Europa perdió la supremacía a nivel mundial.
• Surgimiento de dos bloques que iniciaron un mundo
bipolar:
• Bloque Oriental: liderado por la U.R.S.S. El
mensaje soviético afirmaba la necesidad de
construir regímenes fundados en el partido único
y en la planificación económica centralizada.
• Bloque Occidental: liderado por Estados Unidos.
El mensaje estadounidense era el de expansión de
la democracia liberal a través de un régimen de
pluralismo político, de competencia económica y
de libertad individual.
EL MUNDO BIPOLAR
10. CONSECUENCIAS POLÍTICAS Y TERRITORIALES
Comienzo de un período llamado GUERRA FRÍA en las décadas siguientes, caracterizado
por un antagonismo político, económico e ideológico entre los dos bloques que nunca llegaron
a un enfrentamiento abierto.
11. CONSECUENCIAS POLÍTICAS
Y TERRITORIALES
DIVISIÓN DE ALEMANIA EN DOS SECTORES:
• El sector occidental, la República Federal
Alemana (RFA), controlada por Estados
Unidos, Gran Bretaña y Francia.
• El sector oriental, la República Democrática
Alemana, controlada por la Unión
Soviética.
Esta situación se mantendría hasta 1989.
13. CONSECUENCIAS POLÍTICAS
Y TERRITORIALES
Ocupación militar en Japón
cuyo objetivo era erradicar el
militarismo, introducir la
democracia al estilo occidental
y promover la economía
capitalista para evitar el avance
del comunismo sobre ese país.
14. CONSECUENCIAS POLÍTICAS Y
TERRITORIALES
Proceso de descolonización:
La mayoría de los territorios de África y
Asia obtuvieron su independencia
durante los treinta años posteriores a la
Segunda Guerra Mundial.
15. CONSECUENCIAS POLÍTICAS
Y TERRITORIALES
1948
APROBACIÓN DE LA DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Este documento adoptado por la Asamblea
General de las Naciones Unidas contiene 30
artículos con los derechos humanos
considerados básicos.
Su objetivo fue al fortalecimiento de los
movimientos pacifistas, la búsqueda de una
mayor justicia social y la defensa de los
valores democráticos.
16. CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
PARA AMÉRICA LATINA
Se produjo la pérdida de importantes mercados.
Se sustituyeron las importaciones con el desarrollo de las industrias locales para
reemplazar los productos importados.
Los gobiernos estimularon la producción otorgando créditos y subsidios y se crearon
industrias estatales estratégicas (naval, aérea, armamentística, etc.).
Se desarrollaron los Estados de Bienestar, implementando así políticas sociales tendientes
a incrementar la calidad de vida de la población.
Se produjo el fin de la relación bilateral estrecha con Gran Bretaña y el comienzo de la
hegemonía estadounidense.
En 1942, Estados Unidos convocó a la Conferencia de Río de Janeiro, para obligar a los
países latinoamericanos a declarar la guerra al Eje. La mayoría de los países adhirieron, en
particular Brasil, que envió soldados al frente Occidental. Argentina y Chile se mantuvieron
neutrales y al finalizar la guerra, Estados Unidos recompensó a Brasil con generosos
préstamos y castigó a Argentina, impidiendo su participación en el plan de reconstrucción
de Europa Occidental.