El aprendizaje en entornos virtuales implica un proceso de construcción del conocimiento por parte del estudiante, no una simple transmisión de información. Este proceso se ve influenciado por diversos factores contextuales como el diseño instruccional, las características de los participantes y el soporte tecnológico. También depende de los procesos de interacción entre estudiantes y docentes, incluyendo el tipo, contenido y estrategias discursivas utilizadas. Todos estos elementos afectan tanto la interacción como los resultados de aprendiz

1. La construcción del aprendizaje en un
entorno virtual
El aprendizaje en un entorno virtual supone
esencialmente un proceso de construcción.
Es decir, no estamos hablando de una mera
traslación o transposición del contenido
externo a la mente del alumno, sino que
estamos hablando de un proceso de
(re)construcción personal de ese contenido
a partir de un amplio conjunto de elementos
que conforman las estructura cognitiva del
aprendiz.

2. Factores contextuales
Procesos de interacción
Resultados de aprendizaje

3. Factores
contextuales:
Las
características
de los
participantes,
el diseño
instruccional y
el soporte
tecnológico son
factores que
favorecen o
limitan tanto la
interacción
como los
resultados del
aprendizaje.
Diseño Instruccional: Cuando hablamos de diseño
instruccional nos referimos a: la temática, la complejidad
de los contenidos, las actividades, las evaluaciones, los
estímulos y/o motivaciones.
Participantes: Las características de los alumnos (estilos
de aprendizaje, factores de personalidad, autoestima, etc.)
y las características de los profesores (conocimiento del
tema, estrategias pedagógicas, habilidades discursivas,
etc) ejercen una influencia determinante sobre las
interacciones y los resultados del aprendizaje.
Tecnología: En cuanto a la tecnología podemos
mencionar: la facilidad de navegación de la plataforma, la
temporalidad de la interacción, la modalidad de la
interacción.

4. Procesos de
interacción:
Estos procesos
comprenden la
forma en que
los participantes
hacen uso de los
recursos
tecnológicos, su
frecuencia de
uso y el tiempo
invertido.
También
incluyen la
forma en que
interactúan los
alumnos entre
sí y con el
profesor. Los
factores
involucrados en
la interacción
son los
siguientes:
Tipos de interacción: Se refiere a: 1) la exploración general del curso. Esta
categoría se relaciona con la familiarización de los usuarios con las herramientas,
los contenidos, el programa y los demás participantes. 2) la orientación a la
tarea. Esta categoría está relacionada principalmente con la actividad de revisar
las contribuciones y los comentarios de los otros en los foros y/o chat. 3)
Contribución a la tarea. Comprende las opiniones críticas, la inclusión de nuevos
elementos, ideas o conceptos, el reconocimiento de los aportes de otros
participantes.
Contenido de las interacciones: Dentro del contenido de las interacciones
podemos mencionar: 1) La presencia del tutor (diseño del curso, facilitación de
la discusión y la colaboración, las actividades). 2) Presencia cognitiva, es decir el
grado en el cual los participantes son capaces de construir significados
(desencadenar eventos, exploración de ideas, integración y resolución. 3)
Presencia social, es decir la habilidad de los participantes de proyectar
características personales y aparecer ante los otros como personas “reales”. La
presencia social incluye las siguientes dimensiones: afecto, interacción y
cohesión.
Estrategias discursivas: Son aquellas utilizadas por profesores y alumnos con
el objeto de construir una red de relaciones semánticas entre los conceptos
principales de una materia específica.

5. A MODO DE CONCLUSION

6. Departamento de Educación a Distancia
Poder Judicial de Río Negro

7. Departamento de Educación a Distancia
Poder Judicial de Río Negro