El documento describe los principios clave para el diseño exitoso de contextos virtuales para la educación a distancia, incluyendo la construcción de una comunidad virtual de aprendizaje, establecer objetivos y un proceso general de enseñanza, y promover la comunicación y construcción colaborativa del conocimiento a través de herramientas como discusiones guiadas y foros. También destaca la importancia de considerar variables como los antecedentes de conocimiento de los estudiantes y establecer roles y seguimientos claros para docentes y estudiantes.

1. La interacción y el diseño de los
aprendizajes en contextos virtuales

2. Aula Virtual 4 Índice
Diferentes tipos de interacción 5
Interacción directa
Interacción mediatizada
Procesos internos
MODELO DE SALOMON (2002) 7
Acceso y motivación
Socialización en línea
Intercambio de información
Construcción del conocimiento
Desarrollo
La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales 9
Los materiales didácticos multimedia 11
Preparar el material organizando el aprendizaje 12
Diseño y estructuración de un contexto virtual exitoso en la educación a distancia
Construcción inicial de una comunidad virtual de aprendizaje
Finalidades y objetivos
Proceso general de enseñanza y variables

3. AULA VIRTUAL
 Incorpora las herramientas de comunicación necesarias para que el
profesor y los estudiantes se relacionen y el proceso de enseñanza y
aprendizaje tenga lugar. La acción docente se canaliza mediante estas
herramientas y recursos de comunicación.
 Además, la tecnología permite que este proceso sea asíncrono, de modo
que el modelo se adecua y da respuesta a la situación y a las necesidades
de todos sus usuarios, quienes pueden formarse independientemente del
lugar y del momento que se encuentren.

4. Diferentes tipos de interacción:
 Interacción directa: Entre el sujeto que aprende y los cursos en hipermedia. Los
estudiantes interaccionan con los cursos soportados informáticamente, con los
atributos del medio y con el diseño que se pone de manifiesta a través del mismo.
 Interacción mediatizada: Es la interacción que los sujetos realizan con los
objetivos y los contenidos transmitidos en los cursos. La mediatización, por
supuesto, esta a cargo de los cursos en hipermedia.
 Procesos internos: Se realizan en la estructura cognitiva y actitudinal de cada
sujeto, desencadenada por las dos interacciones anteriores. Se desarrolla
mediante las estrategias de pensamiento que se ponen en juego a partir en juego
a partir de la interacción del sujeto con los materiales de instrucción.

5. MEDIADORES:
CURSO EN HIPERMEDIA
OBJETIVOS
SUJETO
CONTENIDOS
Interacción
Mediatizada

6. MODELO DE SALOMON (2002)
Para apoyar a los moderadores en la creación,
mantenimiento desarrollo de cursos virtuales.
Actuaciones del e-moderador
Fase 1. -Dar la bienvenida y animar.
Acceso y motivación -Promover la seguridad emocional y social que se
requiere para aprender juntos.
-Ayudar a los participantes a sentirse cómodos en
el uso de la tecnología de manera integrada y que
les sea útil.
Fase 2. -Familiarizarse y suministrar los enlaces entre
Socialización en línea. entornos culturales, sociales y de aprendizaje.
-Crear conciencia de pertenencia a este grupo en
este momento.
-Promover las presentaciones, el cuidado de las
relaciones entre estudiantes, el establecimientos
de normas basadas en la confianza hacia los
demás.

7. Fase 3. -Facilitar las tareas de intercambio.
Intercambio de -Ayudar en el uso de materiales de aprendizaje.
información -Asignar tareas concretas: individuales y
colectivas.
-Ayudar en la interacción con el contenido del
curso y con las personas o participantes y el e-
moderador.
Fase 4. -Facilitar el proceso de construcción del
Construcción del conocimiento mediante el establecimiento de
conocimiento retos reales y abordables. Toda contribución
debe tener respuesta y debe poder ser utilizada
por todos los participantes para construir
conocimiento.
-Proponer e-actividades que incluyan habilidades
como el análisis critico, la creatividad y el
pensamiento critico.
Fase 5. - Promocionar y realzar la reflexión y maximiar el
Desarrollo papel del aprendizaje en línea para cada
participante y para la experiencia de aprendizaje
en grupo.

8. La interacción y el diseño de los
aprendizajes en contextos virtuales
Las TICS en
el proceso
educativo
Lo más frecuente es pensar que la
introducción de la computadora y los
medios en el aula permiten no sólo
allanar la distancia geográfica y
ampliar la cobertura, sino ante todo
suministrar la instrucción de una forma
más eficiente y efectiva y se asume
que debido a esto se promoverán
mejores aprendizajes.

9. Funciones y recursos Herramientas y espacios
Atención personalizada al estudiante Mensaje directo al formador o formadora
Atención al colectivo Tablón de notas o tablón del formador
Promoción de la comunicación entre todos los Foro, chat o cafetería virtual
miembros del grupo
Promoción del conocimiento personal entre Lista de participantes del curso
los miembros del grupo
Acceso a la información general sobre la Enlace con los documentos desde un espacio ubicado dentro
del aula virtual
acción formativa
Acceso al material de aprendizaje Enlace con el material de aprendizaje desde un espacio
ubicado dentro del aula virtual
Acceso a recursos formativos complementarios Enlace con los recursos formativos complementarios desde un
recurso especifico ubicado desde un espacio virtual
Cesión de documentos a los miembros del Área de disco formativo
grupo
Trabajo cooperativo Área de disco compartido software de trabajo en grupo de
herramienta de creación de grupos
Realización de dinámicas basadas en la Espacio de debate
discusión
Entrega y gestión de actividades Adjunción a un fichero aun mensaje dirigido al buzón personal
del formador
Área de disco compartido
Buzón de ejercicios

10. Los materiales didácticos
multimedia
Son materiales de aprendizaje
que se conciben y se elaboran
con una lógica diferente a la de
otros materiales.
Incorporan y relacionan
video
sonido Elementos
imagen temáticos texto

11. Preparar el material
organizando el aprendizaje
Un material de aprendizaje es un objeto que tiene que facilitar al
estudiante la adquisición de nuevos conocimientos, nuevas habilidades
y nuevas actitudes sobre una materia.
Su finalidad es facilitar el aprendizaje a un persona mediante la interacción
de los diversos elementos que lo componen y, por otra parte, es, a la vez, el
contender del conocimiento que hay que transmitir al aprendiz.
a la hora de pensar cómo ponerse manos a la obra una vez tenemos el
papel el blanco delante, debemos de plantearnos cómo queremos que sea
el material que estamos a punto de desarrollar, también debemos pensar
en el estudiante, a quien el material que elaboremos tiene que serle útil
para aprender.

12. Diseño y estructuración de un contexto
virtual exitoso en la educación a distancia.
a) Construcción inicial de una comunidad virtual de aprendizaje.
• Ofrece a los integrantes la posibilidad de interacción.
• Promueve la utilización de material informático.
• Formación de hábitos y convenciones.
• Desarrollo de interdependencia.
b) Finalidades y objetivos
• Potencializa la obtención del conocimiento.
• Motivación para colaborar virtualmente juntos.
• Proceso de comunicación dentro de un contexto virtual y
lleno de información estructurar una buena dinámica de
comunicación.
• Colaboración en proyectos mutuos.

13. c) Proceso general de enseñanza y variables.
• Discusión guiada. Este es por parte del docente, interacción con un
pensamiento critico y propositivo.
• Foros. Estructura la oportunidad de interacción entre
los integrantes.
• Debates. Establece limites de pensamiento, responsabilidad
y aterriza ideologías propias.
• Seminario. Aplicable en cursos en línea y promueve la vivencia
practica que caracteriza las actividades enfocadas en la teoría.
• Grupos virtuales - mismos intereses. Apoya la agrupación de
mismos intereses, reforzando la aplicación del conocimiento.

14. d) Comunicación y construcción.
• Establecer, normas y seguimientos aplicables. Estructura un ambiente
de lineamientos indiscutibles, donde la distancia no es una variable
justificable.
• Coordinación de la participación de los integrantes. Distribuye de
manera equitativa la aplicación de las bases del diseño estructural
académico por medio de elementos virtuales.

15. e) Continuidad y discontinuidad.
• Conocimiento previo. Antecedentes, investigaciones,
paradigmas, etiquetas etc.
• Organización. Estructuración de bases teóricas de forma
cronológica.
• Roles. Aplicable en las actividades, tiempos, labores, etc., tanto
del estudiante como el docente.
• Seguimientos. Promover la actualización de conocimientos y
programas, así como la cordura en cada una de las mismas.

16. BIBLIOGRAFÍA
 Tecnología y Educación a Distancia. Congreso Internacional sobre
tecnología y educación a distancia. Escrito por Inter- American Distance
Education Consortium. Google Académico.
 Los materiales de aprendizaje en contextos educativos virtuales. Pautas
para el diseño tecno pedagógico. Albert Sangra, Lourdes Guardia, Xavier
Mas, Cristina Girona. Editorialuoc. Google Académico.
 Psicología de la educación virtual. Escrito por Cesar Coll y Carles
Monedero. Google Académico.