Este documento describe el trabajo del Equipo 9 sobre su estudio de la experiencia educativa en la Maestría en Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta. El equipo utilizará una metodología cualitativa y narrativa para analizar aspectos como la interacción entre facilitadores y participantes, el uso de la plataforma Moodle, los procesos de evaluación y la adaptación a las tecnologías de la información y la comunicación. El objetivo es comprender mejor la experiencia de los estudiantes en este programa de posgrado.

1. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Curso
Evaluación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Facilitador: Lic. Ronald Ordoñez
Integrantes:
Gladys Beltrán
Yeomar Escalona
Ana Hurtado
Mónica Martín
Karen Rangel
Junio, 2013

2. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Ana Hurtado Gladys Beltrán Karen Rangel
Mónica Martín Yeomar Escalona
Integrantes:

3. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Exposición del Modelo a utilizar en la Situación Objeto de
Estudio
Modelo: Experiencias educativas
En respuesta a este requerimiento del curso, el Equipo 9
decide como tema la Experiencia en la Maestría en la
Universidad Nacional Abierta y a continuación se mostrarán
las razones que justifican nuestra propuesta.
Metodología Cualitativa - Narrativa

4. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
METODOLOGÍA CUALITATIVA
La investigación cualitativa o metodología cualitativa usada
principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes
metodológicos basados en principios teóricos tales como la
fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando
métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el
propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad
tal como la experimentan los correspondientes. La investigación
cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la
investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar
las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En
otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una
decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la cual
busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo. La
investigación cualitativa se basa en la toma de muestras
pequeñas, esto es la observación de grupos de población
reducidos, como salas de clase, etc.

5. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
PARADIGMA NARRATIVO
El paradigma narrativo, según Walter Fisher, hace referencia a
toda «comunicación con sentido» que refuerza la experiencia y ve
esta comunicación en forma de una historia. Dicho modelo se basa
en considerar el fenómeno narrativo como un tipo particular del
proceso comunicativo. Dentro de este proceso, el narrador (que en
la ficción es diferente del autor) es quien genera el acto
comunicativo. El mismo narrador es quien utiliza el discurso
narrativo para articular el mensaje o la historia, que le servirá de
intermediario para comunicarse con otro destinatario (o narratario
en la trama intertextual). La dinámica comunicacional que se
establece demanda una interpretación que impone una
comunicación/significación en la que ambas personas (narrador y
narratario) comparten los códigos, ya sea el código lingüístico,
narrativo, o el semántico-pragmático, sobre los cuales se establece
el relato o historia.

6. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA
Las características de la metodología cualitativa que se pueden
señalar a modo de sinopsis son:
•Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su
estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras
y personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos
de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de
procedimientos que dan un carácter único a las observaciones.
•La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen
menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes
circunstancias culturales, es decir, este método busca menos la
generalización y se acerca más a la fenomenología y al
interaccionismo simbólico.
•Una tercera característica estratégica importante para este trabajo
se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las
personas involucradas en el proceso de investigación, para
entenderlas.

7. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
FASES DE APLICACION

8. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
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Bases Metodológicas de la Maestría en
Educación a Distancia
•Presencia del Modelo Pedagógico
•Interactivo
•Integrador: Docente
Estudiantes
TIC uso página Web

9. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
•Análisis critico de las bases metodológicas en la que se sustenta la
Educación a Distancia, apoyado en las tecnologías de la información y la
comunicación (TICs) y como estudio de referencia el Programa de la
Maestría en Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional
Abierta. Summer (2000), el aprendizaje social envuelve los procesos de
analizar, construir y debatir.
•La interacción y/o interactividad como proceso enseñanza aprendizaje a
distancia entendida como la articulación de las actuaciones profesor y
estudiantes en torno a un contenido o tarea de aprendizaje.
•La interactividad incluye los intercambios dirigidos directamente entre
profesor- estudiante, entre estudiantes, así como otros de carácter
individual pero que tienen sentido en relación con el progreso de enseñar
y aprender, es decir, tener en cuenta la interactividad en sus dimensiones
sociales y cognitivas

10. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
MARCO CONTEXTUAL
La Maestría de Educación Abierta y a Distancia está dirigido a profesionales
interesados en fortalecer su formación metodológica para la investigación en el campo
de la educación abierta y a distancia. El diseño curricular de la Maestría establece el
trabajo de grado como eje fundamental de la formación que debe realizarse en el
marco de líneas de investigación: El adulto en situación de aprendizaje, diseños y
medios y administración y gerencia, articuladas con los contenidos de las unidades
curriculares y el apoyo de tutoría institucional durante el proceso de investigación.
La maestría tiene como objetivo esencial formar metodológicamente para la
investigación. La inducción se orienta hacia el desarrollo de habilidades para el
desempeño del rol del participante como investigador, búsqueda y selección de i
información, construcción de posiciones y visiones personales, argumentación de
opiniones y ofrece habilidades cognoscitivas y tecnológicas que posteriormente pondrá
en practica
El uso de la herramienta Moodle se ajusta a las necesidades de un proceso de
inducción concebido para establecer los principales requerimientos en el desarrollo
del curso en cuanto a interface, interacción y comunicación asincrónica y sincrónica a
través de distintas aplicaciones; un entorno flexible que soporta el deposito y la
publicación de materiales y documentos de apoyo al aprendizaje, regulación de
procesos, revisión permanente de resultados, posibilidad de programar la agenda
educativa entre otros.

11. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Experiencia de la Maestría en Educación Abierta
y a Distancia
El uso de la plataforma moodle
Interacción facilitadores-participantes, participante-participante
Retroalimentación
Adaptación a las tecnologías de la información y comunicación
Dinamismo de los foros, chat, videoconferencias, entre otros
Procesos de evaluación
Metodología propuesta

12. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Como lograr el éxito en contextos educativos de las
comunidades virtuales

13. Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
Equipo No. 9
Trabajo Colaborativo
BIBLIOGRAFÍA
Fisher, W. (2009). People are essentially storytellers
Keegan, D. (1993). Formulation of distance education London and
New York: Rontledge
Mena, M. (1999). Formación a distancia. Implicación y desafíos
actuales. Disponible en: http://www.ahctet.net/comun/portales
Summer, J. (2000) Sirviendo al sistema, una critica a la historia de
la educación a distancia Open Learning
Wedemeyer, C. (1997). Independent study. En: A:S. Knwles (ed)
The international enciclopedia of Highre Education: Boston CIHED
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