ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO
Actividad práctica, producto de nuestras facultades intelectuales que permite a los seres humanos representarse en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir nuestros diversos objetivos
Por tratarse de un producto social, el conocimiento se:
Difunde
Administra
Distribuye
La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento lógico
El módulo de Construcción de Conocimiento viene con tres tipos de conocimiento predeterminados:
Pregunta Progresiva
El Problema, Mi Explicación, La Explicación Científica, La Evaluación del Proceso y El ResumenPlan de Pensamiento
Diseño del Contexto, El Desafío del Plan, Mi Idea del Plan, La Nueva Información, Evaluación de una Idea, Organización el Proceso y El Resumen.
Diarios de Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que He Aprendido, La Pregunta, La Sugerencia de Una Respuesta.
Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en sus sentidos posibles
El presente trabajo de la asignatura de modelos educativos fue elaborado con el fin de identificar y representar mediante una línea del tiempo, las características de las diferentes representantes de las teorías relevantes de los modelos pedagógicos y sus teorías del aprendizaje, iniciando por San Ignacio de Loyola que data del siglo XV, hasta los años noventa con los aportes hechos por los Colombianos Miguel y Julián de Zubiría en lo referente a la pedagogía conceptual.
El presente trabajo de la asignatura de modelos educativos fue elaborado con el fin de identificar y representar mediante una línea del tiempo, las características de las diferentes representantes de las teorías relevantes de los modelos pedagógicos y sus teorías del aprendizaje, iniciando por San Ignacio de Loyola que data del siglo XV, hasta los años noventa con los aportes hechos por los Colombianos Miguel y Julián de Zubiría en lo referente a la pedagogía conceptual.
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguirla formación intelectual del educando.
La palabra didáctica deriva del griego:
didaktike (‘enseñar’)
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
Importancia de la estadística en la educacionEliseo Tintaya
Manual de estadística aplicada a la educación y cs. sociales, producido por los estudiantes de la Universidad Mayor de San Andres. Carrera Ciencias de la Educación.
2014 lapeyre las estrategias de aprendizaje con tic en el aula 20140911Juan Lapeyre
En esta presentación propongo una forma de definir, clasificar y trabajar con las TIC a través de estrategias de aprendizaje. Nuestros alumnos están sumergidos en los entornos virtuales y para poder comprenderlos y comunicarnos con ellos, también tenemos que navegar en ese entorno, conocer sus interfaces (por ejemplo el software o los mandos de los videojuegos), sus dispositivos (celulares, tablet, cámaras digitales, etc.). Las estrategias de aprendizaje con TIC son una forma organizada de realizar actividades para aprender las TIC y sacarles provecho.
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguirla formación intelectual del educando.
La palabra didáctica deriva del griego:
didaktike (‘enseñar’)
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
Importancia de la estadística en la educacionEliseo Tintaya
Manual de estadística aplicada a la educación y cs. sociales, producido por los estudiantes de la Universidad Mayor de San Andres. Carrera Ciencias de la Educación.
2014 lapeyre las estrategias de aprendizaje con tic en el aula 20140911Juan Lapeyre
En esta presentación propongo una forma de definir, clasificar y trabajar con las TIC a través de estrategias de aprendizaje. Nuestros alumnos están sumergidos en los entornos virtuales y para poder comprenderlos y comunicarnos con ellos, también tenemos que navegar en ese entorno, conocer sus interfaces (por ejemplo el software o los mandos de los videojuegos), sus dispositivos (celulares, tablet, cámaras digitales, etc.). Las estrategias de aprendizaje con TIC son una forma organizada de realizar actividades para aprender las TIC y sacarles provecho.
Cada día usamos las palabras para comunicarnos pero en pocas ocasiones nos paramos a pensar dentro de qué tipo se encuentra cada una de ellas. Cuando toca realizar un análisis sintáctico y morfológico de la lengua es cuando esta necesidad entra en juego, así que para que puedas tener más claros todos los conceptos en esta sesión vamos a hablarte sobre la clasificación de los sustantivos.
El docente del nuevo Milenio debe reunir el perfil y competencias propias para desempeñarse en un nivel, modalidad o área de conocimiento, factores determinantes de la personalidad del educador de excelencia. Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue. Es él un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas facetas tanto en el plan individual como social.
introduccion
La tutoría, a través de diversas modalidades y aplicaciones, ha ido asentándose en el mundo de la enseñanza en cualquiera de sus niveles y etapas. Indiscutiblemente en los diferentes ámbitos educativos han aumentado a gran cantidad.
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
La tutoría se sustenta en tres pilares fundamentales:El currículo
El desarrollo humano
La relación tutor-estudiante
Marco teorico
El marco teórico tiene dos aspectos diferentes.
Por una parte, permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en que corriente de pensamiento se inscribe y en que medida significa algo nuevo o complementario.
Por otro lado, el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. También incluye las relaciones mas significativas que se dan entre esos elementos teóricos
INTRODUCCION
El esquema corporal es la conciencia o la representacion mental del cuerpo y sus partes, mecanismos y sus posibilidades de movmiento, como medo de comunicacion con uno mismo y con el medio.
ESQUEMA CORPORAL
Entendemos por esquema corporal
a) la localizacion en uno mismo de las diversas partes del cuerpo
b) tomar conciencia del eje corporal
c) conocer sus posibilidades de movimiento
INTRODUCCION
A menudo estamos escuchando debido a los cambios climáticos y los cambios en todo el ambiente que hace que ya nadie sea indiferente a eso, las diversas formas de contaminación y leemos sobre ella a través de los medios de comunicación. La contaminación del aire, independientemente dentro o fuera.
La contaminación del aire exterior no tiene límites. Es un problema que sucede en la ciudad o en los entornos rurales.
POLUCION DEL AIRE
La contaminación del aire está asociada a una de cada nueve muertes en el mundo.
La calidad del aire influye de manera notable en la vida de las personas. Vivir en un entorno libre de polución supone una mayor calidad de vida, pero ¿sabemos en realidad de qué manera nos afecta la contaminación atmosférica, qué partes de nuestro cuerpo daña cada tipo de partícula contaminante?
introduccion
A través de la historia la educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia, podemos ver, como es que las clases sociales altas podían gozar de ese privilegio llamado educación. Sin embargo, podemos preguntarnos:
¿Qué sucedió entonces? ¿Qué retrasó el ritmo de desarrollo en
Latinoamérica y en el Perú, sin embargo, aceleró, el desarrollo educativo y cultural, económico y político de los Estados Unidos y el Japón?
Definitivamente la realidad peruana es mucho más compleja de describir. Sin embargo, este hecho explica en parte el porqué, mucha gente se decepciona del mito que indica que la educada es más útil a la sociedad.
La importancia fundamental que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre el han influido. Al verlo así, como un conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la educación ha sido un factor en la historia y en que medida una cultura es fuerza determinante de una educación.
El estudio de las relaciones debe empezar con el estudio de uno mismo.
¿Cómo voy a tener una relación conmigo mismo?
De lo que se trata es de conocerse y aprender a aceptarse como uno es.
Condiciones básicas
SIMPATIA; sentimiento que se da en la relación con otro
FORMACION; Para que el individuo se desenvuelva con confianza, armonía y eficiencia.
INTERES; Esta ligado al interés que dedique a su trabajo y objetivos que se ha trazado el grupo.
Principios de la contabilidad y su importancia devy flores
Son un conjunto de postulados generalmente aceptados, que norman el ejercicio profesional de la contabilidad pública.
Es importante que los Estados Financieros estén preparados de forma que faciliten su comparación con años anteriores y con los de otras Empresas.
La información debe ser:
Pertinente
Confiable
Comparable
INTRODUCCIÓN
Si bien es cierto que leer un idioma con tantas palabras que conjugan de manera irregular NO es una tarea fácil, comparándola con otras habilidades del ser humano, como caminar erguidos en dos piernas o hablar y entender un idioma, por lo general antes de cumplir 2 años de edad, nos muestran la capacidad del cerebro humano y lo fácil que debería ser aprender.
Entonces ¿CÓMO ES POSIBLE QUE LOS NIÑOS PEQUEÑOS REALICEN CÁLCULOS MATEMÁTICOS INSTANTANEOS?
Por que les presentamos los números en forma de datos que perciben con gran facilidad, un adulto que ve un grupo de puntos debe contarlos para saber cuantos hay, pero un niño con una simple ojeada lo sabe.
¿QUÉ ES ARTICULACIÓN?
Es la unión entre dos o mas huesos, Su función es la de facilitar los movimientos mecánicos del cuerpo.
¿Cómo se hace esa unión?
Con presencia de tejido fibroso.
Con presencia de fibrocartílago .
Con presencia de cartílago hialino.
Con presencia de cavidad sinovial
CLASIFICACIÓN
para su estudio las articulaciones pueden clasificarse en dos grandes criterios:
Funcional ; segun su movimiento
y Estructural;segun el tejido del cual estén formados
2. EL CONOCIMIENTO
Según Platón… El conocimiento debe ser: Justificado,
Verdadero,
Creído.
Actividad práctica, producto de nuestras facultades
intelectuales que permite a los seres humanos representarse
en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera
saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y
de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir
nuestros diversos objetivos
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
3. Por tratarse de un producto social, el
conocimiento se:
Difunde
Administra Distribuye
No hay esfera social que no se relacione con el valor
que tiene producir conocimientos.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
4. La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la
asimilación de la realidad y su interpretación y
adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Formal Operacional
(12 – 15 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre
objetos físicos a partir de la experiencia
Desarrollo del lenguaje y de habilidades
de comunicación
Desarrollo, entendimiento y uso de
conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento
lógico
5. El módulo de Construcción de Conocimiento viene
con tres tipos de conocimiento predeterminados:
(1) Pregunta
Progresiva
El Problema, Mi Explicación,
La Explicación Científica, La
Evaluación del Proceso y El
Resumen.
(2) Plan de
Pensamiento
Diseño del Contexto, El
Desafío del Plan, Mi Idea del
Plan, La Nueva Información,
Evaluación de una Idea,
Organización el Proceso y El
Resumen.
(3) Diarios de
Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que
He Aprendido, La Pregunta,
La Sugerencia de Una
Respuesta.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
6. Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se
construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la
forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
7. PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica
de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito
a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en
sus sentidos posibles
Los efectos queridos y no queridos.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8. FASE DE CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la
interacción con
la realidad, la
activación de
conocimientos
previos y
generación de
expectativas
La solución de
problemas.
Estrategias para:
La abstracción
de modelos y
para mejorar la
codificación de
la
información a
aprender
Organizar
información
nueva
Estrategias
para enlazar
conocimientos
previos con la
nueva
información
El objetivo es construir Conocimiento nuevo
9. Estrategias para:
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información
10. Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
Permiten
Identificar los conceptos centrales de la
información.
Tener presente qué es lo que se espera que
aprendan los estudiantes.
Explorar y activar los conocimientos
previos y antecedentes.
La interacción con la realidad en la que a
partir de actividades, se puedan detectar
problemáticas y derivar los contenidos de
aprendizaje.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
11. Entre estas estrategias podemos encontrar:
a) Actividad focal introductoria
b) Discusión guiada
c) Actividades generadoras de información previa
d) Enunciado de objetivos o intenciones
e) Interacción con la realidad
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
12. FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información
13. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Permiten
Desarrollar la lógica del estudiante
Incentivar la capacidad de plantear
situaciones y problemas del mundo real.
Explorar y activar la capacidad de análisis,
búsqueda y solución de situaciones.
Generar y/o incentivar las
habilidades de comunicación de
resultados .
La solución de problemas
14. Se distingue un estado inicial en el que se detectan
situaciones problemáticas o problematizantes que
requieren solución, un estado final y vías de solución.
Este tipo de estrategia cuenta con sus propias
estrategias, para cada uno de los pasos que conlleva la
Estrategia de Solución de Problemas :
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La solución de problemas
15. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La solución de problemas
Pasos para la realización de la Estrategia de Solución de
Problemas:
5.
Comunicación
de la solución
de problemas
1. Planteo
de
situaciones
y
problemas
3.
Búsqueda
de
soluciones
4. Solución
a
problemas
2. Análisis
de medios y
razonamient
o analógico
16. Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación
de la información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la
nueva información
FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
17. Permiten
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Que el estudiante realice una codificación
complementaria a la realizada por el profesor o
por el texto.
Que la información nueva se enriquezca en calidad
al contar con una mayor contextualización o
riqueza elaborativa.
Una mejor abstracción de modelos conceptuales y
asimilación
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
18. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Se refieren al empleo o elaboración de parte del
profesor o el estudiante de modelos gráficos o
ilustraciones.
Con la finalidad de que mejoren la disposición del
aprendiz a la abstracción, pueden sustituir texto y
favorecer la retención.
Ejemplos típicos
19. Estrategias que podemos
utilizar:
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Ilustración descriptiva Gráficas
Ilustración expresiva Tablas de distribución de frecuencias
Ilustración construccional Preguntas intercaladas
Ilustración funcional Señalizaciones
Ilustración algorítmica
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
20. FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación
de la información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la
nueva información
21. Organizar información nueva
Permiten
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Proveen de una mejor organización global de la
información nueva
Proporcionan una significación lógica
Hacen más probable el aprendizaje significativo.
22. Organizar información nueva
Resumen
•mapa conceptual
•redes
conceptuales o
semánticas
Organizadores
gráficos
•Cuadros sinópticos
•Diagrama de
llaves, diagrama
de árbol, círculos
de conceptos
Mapas y redes
conceptuales
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Entre ellas se encuentran las
de representación lingüística
como
23. FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación
de la información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la
nueva información
24. Permiten:
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Crean enlaces entre los conocimientos previos y la
información nueva a aprender
Apoyo a aprendizajes significativos a través de
organizadores previos, analogías, superestructuras
de texto
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información
25. Organizadores Previos
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información
Analogías
La metáfora
Explorando la Web
26. Círculo Analítico como Estrategia Didáctica
para la Construcción del Conocimiento
Tema por
estudiar
Preguntas
centrales sobre
el tema:
Registro de la
nueva
información:
Conclusiones o
ideas generales
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Esta estrategia del
círculo analítico se
puede iniciar con datos,
información de textos
o con las ideas del
estudiantado con
respecto al tema o
problema de estudio,
en forma grupal o
individualmente.
27. Según Moreno, C. (2012) indica que se ha repensado la educación en todos los
niveles, por ejemplo superando aquellos espacios que antes eran muy selectivos
y no todos tenían acceso, por las condiciones económicas, culturales o sociales.
Enfoque Actual de la Construcción del
Conocimiento
C U R R Í C U LO
Construcción del
Conocimiento
Conjunto de
experiencias de
aprendizaje
Estructura organizada de
conocimientos
Plan de
Instrucción
Proyecto
Social
Praxis
Sistema
28. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• David Ausubel postula que el individuo razona y le da lógica
a lo que intenta aprender, superando la memorización de
contenido
• Así el aprendizaje sería la integración de información y su
organización a nivel cognitivo, a partir de la jerarquización
de conceptos realizada en base a su experiencia
• El aprendizaje para Ausubel se produciría por:
Repetición – aprendizaje significativo
Recepción – descubrimiento
Enfoque Actual de la Construcción del
Conocimiento
29. • Teoría de Ausubel:
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
por repetición
Aprendizaje
por recepción
Aprendizaje por
descubrimiento guiado
Aprendizaje por
descubrimiento autónomo
Clarificación de las
relaciones entre
conceptos
Enseñanza
audiotutelar bien
diseñada
Investigación
científica
Conferencias o
presentaciones
Trabajo escolar en
el laboratorio
Investigación más
rutinaria o producción
intelectual
Tablas de
multiplicar
Aplicación de
fórmulas para
resolver problemas
Solución de
rompecabezas por
ensayo y error
Tipo de
aprendizaje
Estrategia de
instrucción
Enfoque Actual de la Construcción del
Conocimiento
30. CONCLUSION
Este proceso epistemológico de la
construcción del conocimiento, no
está disociado del contexto en el
que se desenvuelve el ser humano
donde adquiere una serie de
experiencias que necesitan ser
conceptualizadas, reflexionadas,
valoradas y críticas, empleando
métodos y estrategias para
desarrollar las destrezas y
habilidades pertinentes para la
formación humana y cognitiva. El
estudiante se convierte en el
protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje y participa
activamente en la trasformación de
la sociedad. En la construcción del
conocimiento se puede comparar al
docente como el arquitecto en obra
de construcción que la diseña,
mientras el ingeniero que ejecuta y
calcula las estructuras es el
estudiante; solamente juntos, con
una participación equilibrada, se
impulsa el devenir de enseñanza-
aprendizaje (Picardo y Escobar, 2002:
118).