Este documento describe las teorías constructivistas de Jean Piaget y Lev Vigotsky. Explica que Piaget ve el conocimiento como producto de la interacción entre el individuo y el ambiente, mientras que Vigotsky enfatiza la importancia de la interacción social. También resume las contribuciones de ambos teóricos para el desarrollo de prácticas pedagógicas efectivas, como crear ambientes participativos y aprovechar la zona de desarrollo próximo.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
Teoría y Práctica de la Didáctica 608
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Profesora: Mgter. Noris Trujillo de Méndez
Por: Natalia Girón

2. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
Fue famoso por sus aportes en el
campo de la psicología genética,
por sus estudios sobre la infancia y
por su teoría del desarrollo
cognitivo.
También fue biólogo. Con sus
experimentos en este campo llego
a la conclusión que los seres vivos
se adaptan de alguna manera a la
realidad en que viven por medio de
la interacción con el ambiente.

3. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
Se planteo la tesis de que el
conocimiento es el producto de las
interacciones entre la persona que
aprende y los objetos de la realidad
que trata de aprender.
Otro aporte importante fue
determinar que es necesario
“construir” estructuras mentales
nuevas, producto en parte de la
madurez, pero también de la
experiencia en las interacciones
con el mundo.

4. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
Piaget explica la apropiación del
conocimiento (conceptos,
procedimientos y actitudes) por
parte de la persona que aprende,
recurriendo a tres conceptos: la
asimilación, la acomodación y la
equilibración.

5. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
Contribuciones para el desarrollo
de una práctica pedagógica
La evidencia de que todas las personas en su
desarrollo pasan por estadios secuencias;
periodos sensorio motor, periodos de las
operaciones concretas y periodos de las
operaciones formales, los cuales condicionan el
contenido la forma de aprender.
En cada etapa, los niños y las niñas deben
construir las operaciones mentales necesarias
para la posterior asimilación del conocimiento.
La verdadera apropiación de un contenido
educativo pasa por tres etapas esenciales: la
asimilación, la acomodación y la equilibración.

6. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VIGOTSKY
Curso materias de psicología, filosofía y
literatura. También obtuvo el título de leyes
en la Universidad de Moscú.
Vigotsky, explicaba que el desarrollo de los
humanos únicamente puede ser explicado
en términos de interacción social.
El constructivismo social se caracteriza por
concebir el desarrollo del pensamiento y la
conciencia como un proceso de carácter
socio – histórico y cultural.

7. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VIGOTSKY
La internalización o la interiorización del
conocimiento
Se explica la apropiación del conocimiento
como el paso desde una zona de
desarrollo real o actual en que se
encuentra la persona que aprende a una
zona de desarrollo próximo.

8. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VIGOTSKY
La construcción mental de los conceptos
Vigotsky clasifica los conceptos en dos
dimensiones: los espontáneos y los
científicos.
Los conceptos espontáneos se construyen
en la vida cotidiana, mediante la educación
informal en que participa el sujeto en la vida
familiar y comunitaria.
Los conceptos científicos son construidos
en la educación formal, con base en los
espontáneos. También son el producto del
desarrollo de la humanidad y de la
sistematización del conocimiento.

9. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VIGOTSKY
Contribuciones de Vigotsky para el
desarrollo de una práctica pedagógica.
La importancia de la interacción social en
el aprendizaje. Y esta interacción debe ser
asimétrica, es decir, debe darse entre
personas con distinto nivel de
conocimientos; ya sea educadores y
estudiantes, o entre los mismos estudiantes.
La necesidad de que el contenido
educativo sea sustantivo para quién aprende
en relación con su historia personal (cultura,
necesidades personales y sociales).

10. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV VIGOTSKY
Contribuciones de Vigotsky para el
desarrollo de una práctica pedagógica.
El proceso de aprendizaje como el paso a
una zona de desarrollo real o actual, espacio
donde la persona se maneja con
independencia, hacia la zona de desarrollo
próximo, dimensión donde temporalmente el
sujeto requiere apoyo de una persona con
mayor experiencia o conocimiento.
La mediación es el apoyo transitorio que
ofrece a la persona mayor conocimiento a
otra de menor conocimiento. Apoyo que se
inicia en la selección misma del contenido.

11. LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
Se define como estrategia del
aprendizaje a la forma en que el
docente orienta, de manera
dinámica y participativa, la
selección, la organización y el
desarrollo de los contenidos
educativos, los procedimientos, el
uso de los recursos y las acciones
que ocurren en los espacios
educativos, con el propósito de
cumplir propuestas de
aprendizajes específicas.

12. CARACTERÍSTICAS DE UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Presenta escenarios de aprendizajes
agradables y diversificados que permiten
al estudiante hacer uso de los medios
posibles para aprender.
Valora la experiencia previa del
estudiante como muy importante en los
logros futuros de aprendizaje.
Se crean ambientes participativos para el
estudiante en los cuales el mismo puede
actuar y reflexionar sobre lo actuado
poniendo en contacto directo con los
conocimientos o con otras personas que
tengan otros conocimientos.

13. CARACTERÍSTICAS DE UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Se estimula el trabajo individual de
estudiante, como el cooperativo y solidario.
Se propicia la vivencia de relaciones
docente alumno, alumno-alumno como un
procedimiento para aprender por el
ejemplo.
Estimula la convergencia, la divergencia,
el enfrentamiento crítico y la integración de
las expresiones de la cultura cotidiana, con
las expresiones de la cultura
sistematizada.

14. EL EDUCADOR CONSTRUCTIVISTA FORMULA
PROPUESTAS DE APRENDIZAJE
El objetivo principal es mediar, guiar, orientar a que el
estudiante entre al mundo de la cultura sistematizada.
Estas propuestas también pueden darse por parte del
estudiante.

15. CÍRCULO DEL APRENDIZAJE EN LA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA
El estudiante participa en actividades siguiendo un
movimiento circular, pasando por varias etapas o fases
y volviendo al punto de partida, desde luego, con una
estructura cognoscitiva y valórica de más elevado nivel
respecto a la experiencia previa.

16. LA APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Producción de mensajes teóricos. Ej. Mural, el
uniforme, un ensayo, un poema, etc. un modelo que
obligue al estudiante a mostrar su creatividad.
Actuar en relación con la realidad. El educando se
plantea la solución de problemas que afecten su
contexto de vida. Ej. Un estudiante decide enseñar a un
analfabeto, un grupo de educandos asume la
responsabilidad de colocar basureros en alguna escuela
o centro educativo.
Juzgar o evaluar. Se juzga y evalúa productos y
procesos. Se verifica el valor del aprendizaje, la
participación propia, la del grupo y la del educador.

17. GRACIAS