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UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE GUERRERO
 UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
       “Mtro. Emérito Rafael Bonilla Romero”
MAESTRIA EN CIENCIAS ÁREA EDUCACIÓN SUPERIOR


               El paradigma cognoscitivo en
                el proceso de enseñanza y
                        aprendizaje
                Autores: Víctor M. Hernández A., y
                         Lorena Alonso G.

               Presenta: Prof. Víctor Manuel Hernández A.
CONTENIDO
• Introducción
• 1. El paradigma cognoscitivo
• 2. El fundamento epistemológico del
  paradigma cognoscitivo
• 3. El proceso de enseñanza y aprendizaje en
  el paradigma cognoscitivo
• Conclusiones
Introducción
Objetivo: Desarrollar el tema de paradigma cognoscitivo dentro
      del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Apartados:
Parte 1: Describe los fundamentos, posturas y aportaciones del
      paradigma cognoscitivo o cognoscitivismo.

Parte 2: Describe el fundamento epistemológico que sustenta al
      mismo paradigma, se describen algunas corrientes que ha
      dando lugar y una comparativa con otros paradigmas.

Parte 3: Cómo se debe abarcar el proceso de enseñanza y
     aprendizaje bajo el enfoque de este paradigma.

Parte 4: Conclusiones.
1. El paradigma cognoscitivo
                             Conjunto
  Paradigma       trata          de
 cognoscitivo       de       corrientes

                      • Teoría psicogenética (Piaget)
                      • La teoría instruccional (Bruner)
                      • La teoría del aprendizaje significativo
                        (Ausbel)
                      • Constructivismo social (Vygotsky)

Se concentra en el estudio de las
representaciones, descripciones y explicaciones mentales, así
como el papel que desempeñan en la producción de la conducta
humana.
Paradigma
                                 cognoscitivo

       Se centra en los                 Los conforma un conjunto de
    aspectos cognoscitivos                  corrientes psicológicas
       de la conducta                  que estudian el comportamiento
                                                   humano

 Aspectos internos y de               Se encargan de:
 información                          • la conducta desde el punto de
                                        vista de las cogniciones, o
                                        conocimientos;
                                      • De las fuentes o capacidades
                                        (competencias) o en sus
                                        realizaciones (actuaciones) en el
                                        comportamiento
Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y
psicoeducación. México: Trillas.
El paradigma cognoscitivo es una teoría del
conocimiento orientada a la comprensión de
las cosas basándose en la percepción de los
objetos y de las relaciones e interacciones
entre ellos.

La teoría establece que la apreciación de la
realidad es adecuada cuando se pueden
establecer relaciones entre las entidades.

Estudia los mecanismos básicos y profundos
por lo que se elabora el conocimiento va desde
la precepción, la memoria y el
aprendizaje, hasta la formación de conceptos y
razonamiento lógico.
Publicaciones de artículos científicos
               orientadas a entender los procesos
               internos durante el aprendizaje, la
               validación de modelos de procesos
Aportes del    internos y la memoria en el ser humano.
 paradigma
cognoscitivo
               Estudios en distintas áreas que permiten
               comprender a la mente humana, la
               enseñanza, el aprendizaje, las
               habilidades mentales, entre otras.
El paradigma cognoscitivo es una teoría que se orienta al
proceso independiente de decodificación de significados
que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo
plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la
libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje
continua en cada sujeto, lo cual da un valor real a
cualquier cosa que se desee aprender.
2. El fundamento epistemológico del
             paradigma cognoscitivo
                 • Se fundamenta en el racionalismo (Hernández)



                 • Se fundamenta en el interaccionismo: posturas de
                   Piaget y Vigotsky (Coll)




Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y
psicoeducación. México: Trillas.
Coll Salvador, C (2002). Las aportaciones de la psicología de la educación: el caso de la
teoría genética de los aprendizajes escolares, en Psicología genética y aprendizajes
escolares. pp. 15 - 39. España: Siglo XXI.
Chávez Uribe Alfonso (2007). El paradigma cognitivo en la psicología educativa.
Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación.
México: Trillas.
El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Comparativa entre los paradigmas
 conductista, humanista y cognitivo


                        Orientación

Mecanismo              Fundamento
                      epistemológico

                      Sustento teórico
Orientación

Paradigma conductista: Se centra en el estudio de las conductas
observables de los sujetos y el arreglo de las condiciones para la
obtención de conductas deseadas. Los alumnos son
pasivos, receptores, considerados depósitos de los conocimientos.


Paradigma humanista: Se centra en el estudio de los seres
humanos como totalidades dinámicas y actualizantes en relación
con un contexto interpersonal. Los alumnos son entes individuales
completamente únicos y diferentes de los demás, seres con
iniciativa, capaces de auto determinación, con potencialidad de
desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.
Paradigma cognitivo: Se centra en el estudio de las
representaciones mentales (procesos no observables) y el
procesamiento de la información. Los alumnos desde la perspectiva
cognitiva,   son     sujetos   activos,   procesadores   de    la
información, poseedores de esquemas, planes y estrategias para
aprender a solucionar problemas. Busca confeccionar y organizar
experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda de
manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar.
Fundamento epistemológico
Sustento teóricos
Paradigma conductista: Modelo E-R principios
reforzamiento operante estímulos complejidad
acumulativa.



Paradigma humanista: El hombre es un ser humano
que tiende a reflejar de manera consciente su
existencia.

Paradigma cognitivo: Modelos de procesamiento de
información;
memoria, pensamiento, aprendizaje, solución de
problemas, representaciones mentales, formas de
organización del conocimiento.
3. El proceso de enseñanza-aprendizaje en el
             paradigma cognoscitivo


                  La atención
Aportaciones al
 estudio de los
  procesos de
  enseñanza y
                   La memoria
  aprendizaje

                  El razonamiento
Aprendizaje como producto


               Knowles, H
                 olton y                 Aprendizaje como proceso
                Swanson

                                         Aprendizaje como función




Knowles S., Holton F., Swanson A. (2001). Andragogía. El Aprendizaje de los Adultos. México:
  Oxford.
Consideraciones finales
• Énfasis en el aprendizaje a través del procesamiento de la
  información como la adquisición del conocimiento y estructuras
  mentales internas.

• Aportaciones didácticas basados en la teoría del aprendizaje
  significativo de Ausubel o de la asimilación con los esquemas
  mentales y propuestas aprendizaje por descubrimiento y el
  currículo para pensar de Bruner.

• La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso
  de elaboración, en el sentido de que el estudiante
  selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy
  diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información
  y sus ideas o conocimientos previos.
• La enseñanza debe dejar de concebirse como la transmisión de
  conocimientos por medio de estrategias expositivas, donde el
  estudiante es considerado como receptor pasivo de
  información, acumulador de aprendizajes y reproductor de
  conocimientos escolares y culturales (constructivismo).

• se requiere concebir a un estudiante
  activo, reflexivo, autónomo y autorregulado, capaz de construir
  significados que le permitan enriquecer su conocimiento para
  comprender e interpretar su mundo físico y social, a la vez que
  puede actuar en él, proponiendo alternativas para mejorarlo.

• Los docentes reconstruyen los conocimientos por medio de las
  actividades desarrolladas dentro del aula, para hacerlos
  accesibles a los estudiantes o para facilitarles el aprendizaje.
• el conocimiento es un producto social y cooperativo que sido
  históricamente elaborado y reelaborado, de diversas áreas, a
  través de constantes intercambios de información.

• Los estudiantes pueden construir nuevos significados gracias a
  la relación entre la información nueva y sus conocimientos
  previos.

• Un aprendizaje es significativo debido al proceso constructivo
  interno que realizan los estudiantes relacionados sus
  conocimientos previos con la información nueva y es
  promovido por el docente a través de actividades con sentido y
  en su interacción con los estudiantes antes, durante y posterior
  a la actividad, donde promueve en ellos un proceso de
  reflexión.
Conclusiones
En el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje en el sujeto se realiza
bajo la relación de distintos aspectos registrados en la
memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y
espacios diferentes, pueden hacerse, orientarse para estimular un
nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo es
racionalista a diferencia del paradigma conductista que es empirista y
del paradigma humanista que es existencialista y fenomenológica.

Los estudiantes dejan de considerarse como entes pasivos que sólo
esperan largas exposiciones de los docentes bajo un verbalismo
exacerbado para transformarlos en seres activos capaces de construir
y reconstruir conocimientos en conjunto con sus docentes.
El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje

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El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje

  • 1. UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE GUERRERO UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “Mtro. Emérito Rafael Bonilla Romero” MAESTRIA EN CIENCIAS ÁREA EDUCACIÓN SUPERIOR El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje Autores: Víctor M. Hernández A., y Lorena Alonso G. Presenta: Prof. Víctor Manuel Hernández A.
  • 2. CONTENIDO • Introducción • 1. El paradigma cognoscitivo • 2. El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo • 3. El proceso de enseñanza y aprendizaje en el paradigma cognoscitivo • Conclusiones
  • 3. Introducción Objetivo: Desarrollar el tema de paradigma cognoscitivo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Apartados: Parte 1: Describe los fundamentos, posturas y aportaciones del paradigma cognoscitivo o cognoscitivismo. Parte 2: Describe el fundamento epistemológico que sustenta al mismo paradigma, se describen algunas corrientes que ha dando lugar y una comparativa con otros paradigmas. Parte 3: Cómo se debe abarcar el proceso de enseñanza y aprendizaje bajo el enfoque de este paradigma. Parte 4: Conclusiones.
  • 4. 1. El paradigma cognoscitivo Conjunto Paradigma trata de cognoscitivo de corrientes • Teoría psicogenética (Piaget) • La teoría instruccional (Bruner) • La teoría del aprendizaje significativo (Ausbel) • Constructivismo social (Vygotsky) Se concentra en el estudio de las representaciones, descripciones y explicaciones mentales, así como el papel que desempeñan en la producción de la conducta humana.
  • 5. Paradigma cognoscitivo Se centra en los Los conforma un conjunto de aspectos cognoscitivos corrientes psicológicas de la conducta que estudian el comportamiento humano Aspectos internos y de Se encargan de: información • la conducta desde el punto de vista de las cogniciones, o conocimientos; • De las fuentes o capacidades (competencias) o en sus realizaciones (actuaciones) en el comportamiento Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación. México: Trillas.
  • 6. El paradigma cognoscitivo es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. La teoría establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. Estudia los mecanismos básicos y profundos por lo que se elabora el conocimiento va desde la precepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
  • 7. Publicaciones de artículos científicos orientadas a entender los procesos internos durante el aprendizaje, la validación de modelos de procesos Aportes del internos y la memoria en el ser humano. paradigma cognoscitivo Estudios en distintas áreas que permiten comprender a la mente humana, la enseñanza, el aprendizaje, las habilidades mentales, entre otras.
  • 8. El paradigma cognoscitivo es una teoría que se orienta al proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada sujeto, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender.
  • 9. 2. El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo • Se fundamenta en el racionalismo (Hernández) • Se fundamenta en el interaccionismo: posturas de Piaget y Vigotsky (Coll) Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación. México: Trillas. Coll Salvador, C (2002). Las aportaciones de la psicología de la educación: el caso de la teoría genética de los aprendizajes escolares, en Psicología genética y aprendizajes escolares. pp. 15 - 39. España: Siglo XXI.
  • 10. Chávez Uribe Alfonso (2007). El paradigma cognitivo en la psicología educativa. Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación. México: Trillas.
  • 12. Comparativa entre los paradigmas conductista, humanista y cognitivo Orientación Mecanismo Fundamento epistemológico Sustento teórico
  • 13. Orientación Paradigma conductista: Se centra en el estudio de las conductas observables de los sujetos y el arreglo de las condiciones para la obtención de conductas deseadas. Los alumnos son pasivos, receptores, considerados depósitos de los conocimientos. Paradigma humanista: Se centra en el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas y actualizantes en relación con un contexto interpersonal. Los alumnos son entes individuales completamente únicos y diferentes de los demás, seres con iniciativa, capaces de auto determinación, con potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.
  • 14. Paradigma cognitivo: Se centra en el estudio de las representaciones mentales (procesos no observables) y el procesamiento de la información. Los alumnos desde la perspectiva cognitiva, son sujetos activos, procesadores de la información, poseedores de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. Busca confeccionar y organizar experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar.
  • 16. Sustento teóricos Paradigma conductista: Modelo E-R principios reforzamiento operante estímulos complejidad acumulativa. Paradigma humanista: El hombre es un ser humano que tiende a reflejar de manera consciente su existencia. Paradigma cognitivo: Modelos de procesamiento de información; memoria, pensamiento, aprendizaje, solución de problemas, representaciones mentales, formas de organización del conocimiento.
  • 17. 3. El proceso de enseñanza-aprendizaje en el paradigma cognoscitivo La atención Aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y La memoria aprendizaje El razonamiento
  • 18. Aprendizaje como producto Knowles, H olton y Aprendizaje como proceso Swanson Aprendizaje como función Knowles S., Holton F., Swanson A. (2001). Andragogía. El Aprendizaje de los Adultos. México: Oxford.
  • 19. Consideraciones finales • Énfasis en el aprendizaje a través del procesamiento de la información como la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas. • Aportaciones didácticas basados en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel o de la asimilación con los esquemas mentales y propuestas aprendizaje por descubrimiento y el currículo para pensar de Bruner. • La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el estudiante selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos.
  • 20. • La enseñanza debe dejar de concebirse como la transmisión de conocimientos por medio de estrategias expositivas, donde el estudiante es considerado como receptor pasivo de información, acumulador de aprendizajes y reproductor de conocimientos escolares y culturales (constructivismo). • se requiere concebir a un estudiante activo, reflexivo, autónomo y autorregulado, capaz de construir significados que le permitan enriquecer su conocimiento para comprender e interpretar su mundo físico y social, a la vez que puede actuar en él, proponiendo alternativas para mejorarlo. • Los docentes reconstruyen los conocimientos por medio de las actividades desarrolladas dentro del aula, para hacerlos accesibles a los estudiantes o para facilitarles el aprendizaje.
  • 21. • el conocimiento es un producto social y cooperativo que sido históricamente elaborado y reelaborado, de diversas áreas, a través de constantes intercambios de información. • Los estudiantes pueden construir nuevos significados gracias a la relación entre la información nueva y sus conocimientos previos. • Un aprendizaje es significativo debido al proceso constructivo interno que realizan los estudiantes relacionados sus conocimientos previos con la información nueva y es promovido por el docente a través de actividades con sentido y en su interacción con los estudiantes antes, durante y posterior a la actividad, donde promueve en ellos un proceso de reflexión.
  • 22. Conclusiones En el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje en el sujeto se realiza bajo la relación de distintos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios diferentes, pueden hacerse, orientarse para estimular un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica. El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo es racionalista a diferencia del paradigma conductista que es empirista y del paradigma humanista que es existencialista y fenomenológica. Los estudiantes dejan de considerarse como entes pasivos que sólo esperan largas exposiciones de los docentes bajo un verbalismo exacerbado para transformarlos en seres activos capaces de construir y reconstruir conocimientos en conjunto con sus docentes.