Constructivismo
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Principios fundamentales, aportes a la educación, papel del maestro, del alumno y la forma de evaluación desde el paradigma constructivista.
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Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi fueron dos pedagogas italianas que desarrollaron un método de enseñanza para niños pequeños a inicios del siglo XX. Su método se basaba en actividades prácticas de la vida cotidiana y en crear un ambiente cálido y afectivo similar al hogar. El objetivo era formar niños capaces de actuar por iniciativa propia con alegría y orden.
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Federico Froebel fue un pedagogo alemán que creó los jardines de infancia o kindergarten. Propuso que el juego y la actividad al aire libre son los mejores métodos de aprendizaje para los niños. También destacó la importancia de que las mujeres estén involucradas en la educación temprana de los niños y que la escuela sea una extensión del hogar. Sus principios pedagógicos incluyeron ver al niño como el centro del proceso educativo, la relación entre la educación y la naturaleza, y
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Hermanas agazzi
Rosa y Carolina Agazzi fueron pedagogas italianas que fundaron un jardín infantil para niños pobres cerca de Brescia basado en dar un ambiente familiar y afectivo a la educación de los niños. Su método se centraba en respetar la libertad y espontaneidad del niño a través de actividades lúdicas y el uso de materiales de desecho, y desarrollaba las áreas de educación sensorial, instrucción intelectual y educación del sentimiento.
Hermanas agazzi
El documento resume la vida y obra de las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes desarrollaron un método educativo que defendía la participación activa del alumno. Las hermanas creían que la educación en el ambiente del hogar favorecía el desarrollo del niño. El método Agazziano se caracterizaba por la libertad, espontaneidad y creatividad del niño, y enfatizaba el juego, el orden y el conocimiento a través de la observación.
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Síntesis
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La teoría sociocultural de Vygotsky sostiene que el desarrollo cognitivo humano se produce a través de la interacción con otras personas y la cultura. Vygotsky argumentó que las herramientas culturales como el lenguaje juegan un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere al área entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces.
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que explica el desarrollo cognitivo a través de etapas y procesos como la asimilación y acomodación; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que enfatiza el aprendizaje social mediante la zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que se basa en la organización del conocimiento y la relación con conocimientos previos.
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La estructura cognitiva se refiere al conjunto de conceptos, ideas y su organización que posee un individuo en un determinado campo del conocimiento. Es importante para la labor docente ya que el aprendizaje de los alumnos no comienza desde cero, sino que los educandos ya tienen experiencias y conocimientos previos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficio.
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- 6. APRENDIZAJE Proceso activo Construye conocimiento Experiencias y la nueva . información
- 13. Líderes científicos Jean Piaget Bruner Dewey Luria Ovidio Decroly
- 16. Propuestas educativas. Vygotsky. SUJETO. OBJETO. Actividad mediada. Uso de instrumentos. Herramientas simbólicas. Herramientas concretas.
- 17. Operaciones concretas. Pensamiento preoperatorio. (2-8 años). Consolidación de las operaciones concretas. (8-13 años).
- 20. Paulo Freire. Su propuesta es la alfabetización de adultos, para que aprendan a través de su palabra como una correlación entre reflexión y acción.
- 21. Froebel, Decroly, Montessori, Claparede, Agazzi. ESCUELA NUEVA. Didáctica crítica. Privilegia la creatividad, solidaridad, etc. Privilegia la investigación. Desarrollo de funciones intelectuales y orales.
- 22. Aportes a la educación Independencia Trabajo en equipo. Elalumnotrabajacon: aprendizaje por descubrimiento.
- 24. Permite el aprendizaje autoestructurante. Enseñanza indirecta.
- 25. Construcción del conocimiento a partir de experiencias.
- 26. Papel del alumno ACTIVO constructor y reconstructor
- 27. Evaluación que propone Conocimientos construidos por los niños.
- 29. Registros de progresos. Análisis de actividades grupales. U t i l i z a: Estudio de formas de solución a las formas problemáticas que se plantean.
- 30. Se realiza sobre: Los procesos nociones y competencias cognitivas de los alumnos.
- 31. ¿Qué hacemos nuestro? Conocimientos previos Actividades cooperativas
- 32. Construcción y reconstrucción social e individual de su conocimiento. Diálogo. Intercambio de puntos de vista