Este documento presenta un guión instruccional para un curso en línea de 20 horas sobre el pasado simple en inglés dividido en 5 módulos. Incluye objetivos, temario, metodología, evaluación, fuentes de consulta, calendario y actividades. El curso busca que los estudiantes aprendan a identificar, formar y usar oraciones en pasado simple a través de explicaciones, ejercicios y foros de discusión de manera divertida.
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC Manuel Mujica
El documento describe herramientas para el aprendizaje de inglés técnico apoyado en las TIC. Se realizó una encuesta y grupo focal con estudiantes para diagnosticar su uso de TIC y necesidades de aprendizaje. Los resultados mostraron que los estudiantes usan internet diariamente para actividades no académicas y recursos como Word y PowerPoint. Se propuso diseñar una página web con videos, audios y foros para apoyar el aprendizaje autónomo de vocabulario e inglés técnico.
Comprender textos en inglés en forma escrita yTDS SENA
El SENA ahora requerirá que los aprendices demuestren conocimiento básico de inglés. Los estudiantes deberán comprender textos escritos y auditivos en inglés y producir documentos escritos y orales en inglés de manera básica. Aquellos que ya tengan conocimiento de inglés pueden demostrarlo con una prueba o certificado. El programa busca darles a los estudiantes una ventaja competitiva que resulte en mejores oportunidades laborales.
Esta secuencia didáctica de 60 minutos para estudiantes de noveno grado enseña sobre pronombres y adjetivos demostrativos en inglés a través de presentaciones, videos y ejercicios interactivos. Los estudiantes exploran los conceptos clave utilizando computadoras e internet y completan actividades para practicar y evaluar su comprensión antes de aplicar los conocimientos adquiridos a través de ejemplos prácticos en el aula.
Este documento presenta la asignatura de Taller de Inglés Técnico para estudiantes de Ingeniería en Informática. La asignatura busca desarrollar las habilidades de lectura, comprensión e interpretación de textos en inglés técnico y científico. El curso se divide en tres unidades que cubren la estructura básica del idioma, técnicas de comprensión de textos auténticos y lectura de textos relacionados a la especialidad. Las actividades incluyen análisis de textos, discusiones grupales
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de séptimo grado en Colombia. Se observó que los estudiantes tenían deficiencias en la gramática básica del inglés. Se implementó una webquest con actividades interactivas sobre los verbos "to be" y el tiempo presente simple. Los estudiantes completaron con éxito las actividades y mejoraron su comprensión de los temas gramaticales. El uso de las TIC resultó ser una estrategia efectiva
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
El documento proporciona consejos para impartir un curso en línea, incluyendo: (1) considerar el entorno institucional y diseñar el plan de estudios antes de comenzar, (2) publicar un mensaje de bienvenida para presentarse a los estudiantes, y (3) fomentar la interacción entre estudiantes, tutor y material didáctico a través de foros y comentarios.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje analisis planeacion inglésSantiago Hernandez
El documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación de Técnico en Asistencia Administrativa del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía incluye actividades para mejorar las habilidades de comprensión de inglés como lengua extranjera de los aprendices, como juegos de dictado y ejercicios gramaticales sobre el presente simple y continuo. El objetivo es que los aprendices puedan comprender textos básicos en inglés para aplicar sus conocimientos en entornos laborales simulados.
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO APOYADO EN LAS TIC Manuel Mujica
El documento describe herramientas para el aprendizaje de inglés técnico apoyado en las TIC. Se realizó una encuesta y grupo focal con estudiantes para diagnosticar su uso de TIC y necesidades de aprendizaje. Los resultados mostraron que los estudiantes usan internet diariamente para actividades no académicas y recursos como Word y PowerPoint. Se propuso diseñar una página web con videos, audios y foros para apoyar el aprendizaje autónomo de vocabulario e inglés técnico.
Comprender textos en inglés en forma escrita yTDS SENA
El SENA ahora requerirá que los aprendices demuestren conocimiento básico de inglés. Los estudiantes deberán comprender textos escritos y auditivos en inglés y producir documentos escritos y orales en inglés de manera básica. Aquellos que ya tengan conocimiento de inglés pueden demostrarlo con una prueba o certificado. El programa busca darles a los estudiantes una ventaja competitiva que resulte en mejores oportunidades laborales.
Esta secuencia didáctica de 60 minutos para estudiantes de noveno grado enseña sobre pronombres y adjetivos demostrativos en inglés a través de presentaciones, videos y ejercicios interactivos. Los estudiantes exploran los conceptos clave utilizando computadoras e internet y completan actividades para practicar y evaluar su comprensión antes de aplicar los conocimientos adquiridos a través de ejemplos prácticos en el aula.
Este documento presenta la asignatura de Taller de Inglés Técnico para estudiantes de Ingeniería en Informática. La asignatura busca desarrollar las habilidades de lectura, comprensión e interpretación de textos en inglés técnico y científico. El curso se divide en tres unidades que cubren la estructura básica del idioma, técnicas de comprensión de textos auténticos y lectura de textos relacionados a la especialidad. Las actividades incluyen análisis de textos, discusiones grupales
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de séptimo grado en Colombia. Se observó que los estudiantes tenían deficiencias en la gramática básica del inglés. Se implementó una webquest con actividades interactivas sobre los verbos "to be" y el tiempo presente simple. Los estudiantes completaron con éxito las actividades y mejoraron su comprensión de los temas gramaticales. El uso de las TIC resultó ser una estrategia efectiva
Este proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre la gastronomía australiana, específicamente la repostería, a través de actividades como investigar recetas, grabarse cocinando, y crear un video recetario. Los estudiantes usarán herramientas digitales como Google Classroom, Padlet y YouTube. El resultado será una compilación de videos de recetas subidos al canal de YouTube de la escuela.
El documento proporciona consejos para impartir un curso en línea, incluyendo: (1) considerar el entorno institucional y diseñar el plan de estudios antes de comenzar, (2) publicar un mensaje de bienvenida para presentarse a los estudiantes, y (3) fomentar la interacción entre estudiantes, tutor y material didáctico a través de foros y comentarios.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje analisis planeacion inglésSantiago Hernandez
El documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación de Técnico en Asistencia Administrativa del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). La guía incluye actividades para mejorar las habilidades de comprensión de inglés como lengua extranjera de los aprendices, como juegos de dictado y ejercicios gramaticales sobre el presente simple y continuo. El objetivo es que los aprendices puedan comprender textos básicos en inglés para aplicar sus conocimientos en entornos laborales simulados.
Este documento presenta la información sobre un curso de Inglés Técnico II (Informática) impartido por la Dra. Arlines Rodríguez. El curso se llevará a cabo de martes 22 de octubre a martes 26 de noviembre, con un total de 18 horas. La evaluación consistirá en asistencia, participación, un primer corte y una evaluación final que será un proyecto. El objetivo del curso es traducir textos al español usando herramientas de lectura efectivas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Aprenda a leer y a escribir con las TIC" diseñado para estudiantes de transición y primero de una escuela en Manizales, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes, que no saben leer ni escribir, estas habilidades utilizando recursos digitales como videos, imágenes y programas como Paint y Educaplay. El proyecto se implementará en varias fases utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas y abord
Este documento presenta un proyecto sobre el uso de isótopos en la asignatura de Física y Química para tercero de la ESO. El proyecto involucra actividades grupales e individuales en las que los estudiantes investigarán usos de los isótopos en diferentes campos a través de herramientas digitales como Padlet y Twitter. Crearán un póster digital y preguntas para un juego Kahoot. El proyecto se desarrollará en 5 sesiones y será evaluado mediante rúbricas que miden el trabajo individual, grup
Este documento presenta la biografía y los detalles de contacto de la Dra. Arlines Rodríguez, quien impartirá el curso de "Inglés Técnico I (Instrumentación)". El curso tendrá una duración de 18 horas a partir del 22 de octubre hasta el 26 de noviembre. El documento también describe la evaluación del curso, que incluye asistencia, participación y un proyecto final.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje analisis planeacion inglésSantiago Hernandez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Asistencia Administrativa. La guía incluye actividades para desarrollar la competencia de comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. Las actividades cubren temas como el presente simple vs. presente continuo, preguntas simples y negativas en inglés, y rutinas diarias. El objetivo general es que los aprendices mejoren su comprensión lectora y auditiva del inglés en contextos laborales.
Este documento presenta el sílabo de la materia Inglés IV de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el período de marzo a agosto de 2012 y cubrirá cuatro unidades: Celebraciones, Crecimiento, Un Recorrido por la Ciudad y Viajando. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, resultados esperados, metodología y evaluación. El curso busca desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés a través del estudio de e
Este documento presenta una guía de uso para un curso de inglés auto-instructivo dividido en 35 lecciones. Cada lección incluye ejercicios auditivos, de fluidez estructural y de consolidación. La guía ofrece consejos para el uso efectivo del curso, como dedicar 35-50 minutos por lección y anotar el vocabulario nuevo al principio. El objetivo es que los estudiantes aprendan inglés de forma rápida y práctica siguiendo las instrucciones.
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de una estudiante para la asignatura de Aplicaciones Informáticas en contextos educativos. El portafolio contiene 5 bloques con las actividades y aprendizajes de cada semana, incluyendo propósitos, ideas principales de lecturas, participación en foros, aprendizajes significativos, limitaciones y desafíos. La estudiante demostró su dominio de herramientas digitales como Wordle, PowerPoint, Issuu y YouTube para apoyar su aprendizaje.
Este documento presenta una agenda didáctica para enseñar el presente perfecto en inglés a estudiantes de décimo grado. La agenda incluye actividades como cotejar conocimientos previos, ver videos explicativos, encontrar verbos en pasado participio en una sopa de letras, leer textos y escuchar audios sobre el tema, y crear historias usando el presente perfecto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar y comprender este tiempo gramatical a través de la producción y comprensión de textos.
El documento describe una lección de inglés de 45 minutos para estudiantes de octavo grado sobre rutinas diarias. La lección comienza con un video introductorio y vocabulario sobre rutinas. Luego, los estudiantes completan actividades como identificar verbos y rutinas en imágenes, hacer una sopa de letras con vocabulario, crear una presentación de PowerPoint sobre su propia rutina diaria, y participar en una actividad grupal de verificación al final.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso de pasado simple y utiliza herramientas como presentaciones, videos, sitios web y una tarjeta postal digital para ayudar a los estudiantes a mejorar su pronunciación, comprensión auditiva y escritura. El proyecto busca motivar a los estudiantes y desarrollar su autonomía a través del aprendizaje con tecnología.
Este documento presenta un curso de inglés básico. El curso tiene como objetivos que los estudiantes adquieran vocabulario y estructuras gramaticales básicas del inglés a través de videos, foros de discusión y actividades. El curso está dividido en tres unidades sobre colores, familia y verbos. Los estudiantes serán evaluados en base a su participación en foros, completitud de actividades y respuestas a preguntas de otros estudiantes.
Este documento presenta la información general de un curso en línea sobre confusiones ortográficas. El curso consta de 7 módulos que cubren las reglas ortográficas de letras como b, v, c, s, etc. Cada módulo incluye actividades como lecturas, videos y ejercicios. Los estudiantes serán evaluados a través de foros, actividades y un proyecto final.
El documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC en inglés con estudiantes de grado séptimo. El AAMTIC incluyó actividades como entrevistas en inglés sobre información personal y la creación de presentaciones individuales con datos personales. Algunos estudiantes completaron con éxito sus presentaciones, mientras que otros necesitaron más tiempo y apoyo. La docente planea mejorar la gestión del tiempo y recursos tecnológicos en el futuro.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el desarrollo de la competencia de inglés en aprendices del SENA. La guía incluye actividades para fortalecer las habilidades de comprensión lectora, vocabulario y comunicación en inglés para temas personales y técnicos. Las actividades se enfocan en la presentación personal, preguntas sí/no, palabras interrogativas, partes de una computadora y nuevas tecnologías. El objetivo es que los aprendices mejoren su competencia en inglés como complemento a su
Este proyecto busca enseñar historia contemporánea a estudiantes de sexto grado a través de un enfoque flipped classroom. Los estudiantes aprenderán sobre personajes históricos mediante videos educativos y luego grabarán videos de entrevistas ficticias con esos personajes usando técnicas como croma. Los productos finales serán la construcción de una máquina del tiempo y los videos de entrevista. El proyecto se implementará a lo largo de siete semanas y cubrirá estándares de aprendizaje en ciencias social
Este documento presenta una guía de aprendizaje de 17 horas para desarrollar la competencia de comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva. La guía incluye actividades para aprender sobre el verbo to be, presentaciones personales, y conversaciones básicas a través de videos y ejercicios en línea. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender frases y vocabulario sobre temas personales y técnicos en conversaciones y diálogos sencillos en inglés.
Este documento propone una actividad académica en clase sobre funciones en Microsoft Excel. Establece las responsabilidades de los estudiantes expositores y del auditorio. También incluye instrucciones para la preparación de presentaciones electrónicas, la realización de exposiciones orales y el envío de ejemplos al profesor.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso del pasado simple y presenta cinco herramientas digitales, incluyendo presentaciones, videos, y sitios web de práctica. Los objetivos son mejorar la pronunciación, comprensión auditiva y escrita, y producción oral y escrita de los estudiantes. Las actividades incluyen ejercicios en línea y la creación de una tarjeta postal digital.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre modelos de aprendizaje a distancia como el e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Incluye una tabla para llenar con características de cada modelo, así como el papel del docente y ventajas y desventajas. También pide explicar webinars, planificar una clase usando hangouts y desarrollar la estructura de un módulo de un MOOC sobre desarrollo del sistema nervioso.
Este documento presenta una guía de aprendizaje de 17 horas para desarrollar habilidades escritas en inglés. Incluye cinco actividades para aprender vocabulario sobre profesiones, nacionalidades y el verbo "to be", además de una presentación sobre dos personajes famosos. El objetivo es mejorar la comprensión de textos en inglés a través de ejercicios individuales y colaborativos en un blog. La guía concluye con criterios de evaluación para medir el aprendizaje adquirido.
Este documento presenta la información sobre un curso de Inglés Técnico II (Informática) impartido por la Dra. Arlines Rodríguez. El curso se llevará a cabo de martes 22 de octubre a martes 26 de noviembre, con un total de 18 horas. La evaluación consistirá en asistencia, participación, un primer corte y una evaluación final que será un proyecto. El objetivo del curso es traducir textos al español usando herramientas de lectura efectivas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Aprenda a leer y a escribir con las TIC" diseñado para estudiantes de transición y primero de una escuela en Manizales, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes, que no saben leer ni escribir, estas habilidades utilizando recursos digitales como videos, imágenes y programas como Paint y Educaplay. El proyecto se implementará en varias fases utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas y abord
Este documento presenta un proyecto sobre el uso de isótopos en la asignatura de Física y Química para tercero de la ESO. El proyecto involucra actividades grupales e individuales en las que los estudiantes investigarán usos de los isótopos en diferentes campos a través de herramientas digitales como Padlet y Twitter. Crearán un póster digital y preguntas para un juego Kahoot. El proyecto se desarrollará en 5 sesiones y será evaluado mediante rúbricas que miden el trabajo individual, grup
Este documento presenta la biografía y los detalles de contacto de la Dra. Arlines Rodríguez, quien impartirá el curso de "Inglés Técnico I (Instrumentación)". El curso tendrá una duración de 18 horas a partir del 22 de octubre hasta el 26 de noviembre. El documento también describe la evaluación del curso, que incluye asistencia, participación y un proyecto final.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje analisis planeacion inglésSantiago Hernandez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación Técnico en Asistencia Administrativa. La guía incluye actividades para desarrollar la competencia de comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. Las actividades cubren temas como el presente simple vs. presente continuo, preguntas simples y negativas en inglés, y rutinas diarias. El objetivo general es que los aprendices mejoren su comprensión lectora y auditiva del inglés en contextos laborales.
Este documento presenta el sílabo de la materia Inglés IV de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el período de marzo a agosto de 2012 y cubrirá cuatro unidades: Celebraciones, Crecimiento, Un Recorrido por la Ciudad y Viajando. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, resultados esperados, metodología y evaluación. El curso busca desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés a través del estudio de e
Este documento presenta una guía de uso para un curso de inglés auto-instructivo dividido en 35 lecciones. Cada lección incluye ejercicios auditivos, de fluidez estructural y de consolidación. La guía ofrece consejos para el uso efectivo del curso, como dedicar 35-50 minutos por lección y anotar el vocabulario nuevo al principio. El objetivo es que los estudiantes aprendan inglés de forma rápida y práctica siguiendo las instrucciones.
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de una estudiante para la asignatura de Aplicaciones Informáticas en contextos educativos. El portafolio contiene 5 bloques con las actividades y aprendizajes de cada semana, incluyendo propósitos, ideas principales de lecturas, participación en foros, aprendizajes significativos, limitaciones y desafíos. La estudiante demostró su dominio de herramientas digitales como Wordle, PowerPoint, Issuu y YouTube para apoyar su aprendizaje.
Este documento presenta una agenda didáctica para enseñar el presente perfecto en inglés a estudiantes de décimo grado. La agenda incluye actividades como cotejar conocimientos previos, ver videos explicativos, encontrar verbos en pasado participio en una sopa de letras, leer textos y escuchar audios sobre el tema, y crear historias usando el presente perfecto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar y comprender este tiempo gramatical a través de la producción y comprensión de textos.
El documento describe una lección de inglés de 45 minutos para estudiantes de octavo grado sobre rutinas diarias. La lección comienza con un video introductorio y vocabulario sobre rutinas. Luego, los estudiantes completan actividades como identificar verbos y rutinas en imágenes, hacer una sopa de letras con vocabulario, crear una presentación de PowerPoint sobre su propia rutina diaria, y participar en una actividad grupal de verificación al final.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso de pasado simple y utiliza herramientas como presentaciones, videos, sitios web y una tarjeta postal digital para ayudar a los estudiantes a mejorar su pronunciación, comprensión auditiva y escritura. El proyecto busca motivar a los estudiantes y desarrollar su autonomía a través del aprendizaje con tecnología.
Este documento presenta un curso de inglés básico. El curso tiene como objetivos que los estudiantes adquieran vocabulario y estructuras gramaticales básicas del inglés a través de videos, foros de discusión y actividades. El curso está dividido en tres unidades sobre colores, familia y verbos. Los estudiantes serán evaluados en base a su participación en foros, completitud de actividades y respuestas a preguntas de otros estudiantes.
Este documento presenta la información general de un curso en línea sobre confusiones ortográficas. El curso consta de 7 módulos que cubren las reglas ortográficas de letras como b, v, c, s, etc. Cada módulo incluye actividades como lecturas, videos y ejercicios. Los estudiantes serán evaluados a través de foros, actividades y un proyecto final.
El documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC en inglés con estudiantes de grado séptimo. El AAMTIC incluyó actividades como entrevistas en inglés sobre información personal y la creación de presentaciones individuales con datos personales. Algunos estudiantes completaron con éxito sus presentaciones, mientras que otros necesitaron más tiempo y apoyo. La docente planea mejorar la gestión del tiempo y recursos tecnológicos en el futuro.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el desarrollo de la competencia de inglés en aprendices del SENA. La guía incluye actividades para fortalecer las habilidades de comprensión lectora, vocabulario y comunicación en inglés para temas personales y técnicos. Las actividades se enfocan en la presentación personal, preguntas sí/no, palabras interrogativas, partes de una computadora y nuevas tecnologías. El objetivo es que los aprendices mejoren su competencia en inglés como complemento a su
Este proyecto busca enseñar historia contemporánea a estudiantes de sexto grado a través de un enfoque flipped classroom. Los estudiantes aprenderán sobre personajes históricos mediante videos educativos y luego grabarán videos de entrevistas ficticias con esos personajes usando técnicas como croma. Los productos finales serán la construcción de una máquina del tiempo y los videos de entrevista. El proyecto se implementará a lo largo de siete semanas y cubrirá estándares de aprendizaje en ciencias social
Este documento presenta una guía de aprendizaje de 17 horas para desarrollar la competencia de comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva. La guía incluye actividades para aprender sobre el verbo to be, presentaciones personales, y conversaciones básicas a través de videos y ejercicios en línea. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender frases y vocabulario sobre temas personales y técnicos en conversaciones y diálogos sencillos en inglés.
Este documento propone una actividad académica en clase sobre funciones en Microsoft Excel. Establece las responsabilidades de los estudiantes expositores y del auditorio. También incluye instrucciones para la preparación de presentaciones electrónicas, la realización de exposiciones orales y el envío de ejemplos al profesor.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Material Blog\Proyecto Fin...CindyTIC
Este documento describe un proyecto para aplicar TIC a la enseñanza de inglés comunicacional. El proyecto se centra en el uso del pasado simple y presenta cinco herramientas digitales, incluyendo presentaciones, videos, y sitios web de práctica. Los objetivos son mejorar la pronunciación, comprensión auditiva y escrita, y producción oral y escrita de los estudiantes. Las actividades incluyen ejercicios en línea y la creación de una tarjeta postal digital.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre modelos de aprendizaje a distancia como el e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Incluye una tabla para llenar con características de cada modelo, así como el papel del docente y ventajas y desventajas. También pide explicar webinars, planificar una clase usando hangouts y desarrollar la estructura de un módulo de un MOOC sobre desarrollo del sistema nervioso.
Este documento presenta una guía de aprendizaje de 17 horas para desarrollar habilidades escritas en inglés. Incluye cinco actividades para aprender vocabulario sobre profesiones, nacionalidades y el verbo "to be", además de una presentación sobre dos personajes famosos. El objetivo es mejorar la comprensión de textos en inglés a través de ejercicios individuales y colaborativos en un blog. La guía concluye con criterios de evaluación para medir el aprendizaje adquirido.
El documento describe una actividad planeada para estudiantes de grado séptimo sobre el tema de la felicidad. La actividad incluyó discutir qué los hace felices, ver un video, completar un crucigrama sobre vocabulario de la felicidad, y crear posters en grupos. Algunos estudiantes completaron los posters, pero otros necesitaron más tiempo. En el futuro, se necesita asegurar el acceso a la tecnología y asignar trabajos individuales para evaluar mejor el potencial de cada estudiante.
Este documento presenta el reporte de una práctica realizada por tres estudiantes de ingeniería en la Facultad de Ingeniería de la UNAM. El objetivo de la práctica era familiarizarse con diferentes tecnologías de información como buscadores, páginas web, foros y bibliotecas digitales relacionadas con el lenguaje de programación C. Los estudiantes realizaron nueve ejercicios de búsqueda en los que encontraron recursos sobre el lenguaje C y evaluaron su seriedad. El reporte incluye los resultados de cada
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación PowerPoint en alemán para estudiantes de sexto grado. La presentación cubre temas gramaticales como el tiempo perfecto, conjunciones, pronombres y más. Incluye explicaciones teóricas con ejemplos e imágenes, seguidas de ejercicios. Antes, durante y después de usar la presentación, los estudiantes participarán en actividades como discusiones, traducciones y la creación de diálogos, para reforzar los conceptos gramaticales.
Este documento presenta las herramientas colaborativas que se utilizarán en un curso sobre gestión de residuos de construcción y demolición. Se utilizará un foro para la comunicación general, una cafetería para debates, YouTube para videos, Skype para clases virtuales en vivo, podcasts para clases grabadas, y Hangouts para actividades grupales. Cada herramienta tiene un propósito claro y es fácil de usar.
Este documento describe un estudio que evaluó si participar en actividades orales como "Tertulia", "Teletandem" e "iTalki" podría mejorar la habilidad oral de estudiantes de español al final de un semestre. Los estudiantes completaron diarios de reflexión y entrevistas. Los resultados mostraron que todas las actividades mejoraron la pronunciación, fluidez y confianza oral de los estudiantes. Se concluyó que las actividades orales deberían ser obligatorias para apoyar el desarrollo de la habilidad oral.
Conocer Las Herramientas TecnolóGicas Para La DidáCtica De La Lengua Y La Lit...José Rovira Collado
Taller sobre TICs y Didáctica de la Lengua y la Literatura para las Jornadas de Universidad de Alicante de presentación del Aula Virtual G 27 de cervantesvirtual.com
Este documento presenta un proyecto de clase para crear una guía turística de París utilizando la metodología flipped classroom. El proyecto se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones en clase y tareas para casa. Los estudiantes investigarán sobre lugares de interés en París y crearán colaborativamente la guía en la plataforma Stay.com. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñar vocabulario y cultura francesa de forma práctica.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el Brexit destinada a estudiantes de primer año de bachillerato. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a comprender y debatir las implicaciones políticas y económicas del Brexit a través de actividades como la búsqueda de información en línea, la creación de presentaciones multimedia, y talleres de escritura colaborativa. La unidad se implementará a lo largo de seis sesiones y evaluará tanto los conocimientos de los estudiantes sobre el tema como su uso del ingl
Este documento presenta una variedad de actividades y recursos web que pueden utilizarse para enseñar idiomas. Incluye ejemplos de cuestionarios, juegos, lecturas y proyectos de escritura colaborativa que pueden realizarse en wikis, blogs y redes sociales. También proporciona sugerencias para actividades de comprensión oral como la creación de podcasts y la grabación de audios, asi como ejemplos de herramientas para compartir y debatir ideas de forma remota. El documento concluye animando a los lectores
El documento describe un proyecto escolar para crear señales de convivencia en un colegio debido al gran número de alumnos. El objetivo es que los alumnos creen las señales y luego desarrollen una aplicación móvil con información sobre las señales y juegos interactivos para practicarlas. El proyecto abarcará diferentes áreas como lengua, inglés y artes a lo largo de varias sesiones utilizando herramientas digitales como Canva, Padlet y otras.
Los resúmenes presentan las ideas principales de cada documento. El primero explica que las TIC son parte de la vida cotidiana y que su uso depende de cómo se apliquen. El segundo señala que las TIC deben usarse de manera adecuada para mejorar la educación. El tercero discute los modelos de aprendizaje y la importancia de conocerlos. El cuarto explica que el constructivismo permite generar conocimiento a través de las TIC. El quinto habla sobre los beneficios y desafíos de la tecnología
Se presentan los valores, actitudes y comportamientos que deben ser fundamentales durante las actividades correspondiente a la materia "Crecimiento y ciclos" (5to semestre) en la Licenciatura de Economía.
En el presente trabajo se presentan las capacidades, destrezas y habilidades a desarrollar en la materia "Crecimiento y ciclos" (5to semestre) en la Licenciatura de Economía.
En el presente trabajo se muestran diversos métodos de aprendizaje abarcando la fase pre dinámica, dinámica y pos dinámica de la materia Crecimiento y ciclos de la licenciatura en Economía (5to semestre) y de la materia Inglés III en la licenciatura en Enseñanza en Inglés (3er semestre).
Este documento trata sobre estadística y análisis de datos. Cubre temas como variables aleatorias multidimensionales, distribuciones de probabilidad, estimación puntual e intervalos de confianza. Explica conceptos como vector aleatorio, funciones de densidad, independencia de variables, esperanza condicional, y distribución normal multivariable.
Este documento trata sobre los temas de crecimiento económico y ciclos económicos. Explica modelos clásicos de crecimiento como el modelo de Solow y modelos de crecimiento endógeno. También discute las concepciones tradicional y moderna de los ciclos económicos, así como críticas a la nueva macroeconomía clásica y a la escuela de los ciclos económicos reales. Por último, analiza aspectos del mercado laboral y modelos de oferta y demanda agregada real.
Arquitectura del conocimiento de una de las materias de tercer semestre: filosofía del derecho de la licenciatura de Derecho en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.
Sociedad de la información y comunicación generaciones socialesDorisCp
Cuadro comparativo de la sociedad de la información y la comunicación así como las características de las generaciones sociales, desde la silenciosa hasta la generación Z ó nativos digitales.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1.
Total: 21.
GUIÓN INSTRUCCIONAL.
Imágenes Textos (pdf, Word)
Utilizar Utilizar
Total Clave Descripción Pág. Total Clave Ubicación Pág.
7 3 PDF_001_
calendario
Calendario de actividades
(Anexos).
13
Img_005_
ratón
Imagen de un ratón
(dispositivo).
14 PDF_002_e
ncuadre.
Encuadre (Anexos). 15
Img_006_
pie
Imagen pie de página.
14
PDF_003_e
xplicación.
Explicación sobre el past
simple(Anexos).
21
Img_007_
lupa
Imagen de una lupa.
15
Img_011_
word
Imagen de un archivo word.
22
Img_012_
audio
Imagen de una bocina.
23
Img_013_
SM
Imagen de SurveyMonkey.
23
Crear Crear
Total Clave Descripción Pág. Total Clave Descripción Pág.
7 Img_001_
cuadro.
Cuadro que muestra la
secuencia de los módulos,
así como el tiempo que
abarca cada uno.
08
Img_002_
cuadro.
Cuadro que muestra la
secuencia de los módulos. 09
Img_003_
banner
Banner el cual debe
nombrarse: Foro de dudas.
11
1
2. Img_004_
banner
Banner el cual debe tener el
nombre de “Presentación”.
13
Img_008_
banner
Banner nombrado como
“Actividad Diagnóstica”.
16
Img_009_
cuadro
Es un cuadro en donde se
señala el valor de cada
actividad a realizar.
21
Img_010_
banner
Banner nombrado:
Estructura gramatical
afirmativa.
21
Videos Otros
Utilizar Utilizar
Total Clave Descripción Pág. Total Clave Ubicación Pág.
2 vid_002 Registrarse en Prezi. 14 1 Docx_001_
littlestory
Pequeña historia con
espacios en blanco en donde
los participantes escribirán
los verbos en pasado
correspondientes.
22
vid_003 Compartir un link de Prezi. 14
Crear Crear
Total Clave Descripción Pág. Total Clave Descripción Pág.
1 vid_001_
presentaci
ónHL.
En el video se explica de
manera caricaturesca
quiénes son los heraldos
lúdicos, cuál es su objetivo y
cómo lo llevan a cabo.
04
2
3. Datos generales
Fecha: __ /__ /___
Nombre Corto: HL
Institución: Heraldos lúdicos. Equipo: 1
Nombre: “Aprehendiendo el past simple.” Nivel educativo: Nivel básico (secundaria).
Modalidad educativa: A distancia. Modalidad didáctica: Curso.
Horas: 20 horas
totales.
Perfil de
ingreso:
● Ser estudiante de secundaria general.
● Conocer los pronombres personales en inglés.
● Tener noción de cómo se estructura una oración en inglés.
● Dominar conceptos básicos del idioma inglés.
● Buena disposición de aprender los contenidos y al hacer las actividades.
● Ser responsable y persistente.
● Ser tolerante y responsable.
● Tener cuenta gmail y acceso a internet.
Liderazgo de proyecto. Diseño instruccional: Dora Iris Cruz Pérez.
Diseño gráfico: Calderón Sosa Karla Andrea Corrección de estilo:Giddalthi Del Toral García.
Programación: Carmona Estrada Rosa Angélica Experto en contenidos: Cedillo Astorga Sandra Denisse.
Banner
3
4. Encuadre Especificaciones
(Dg y Wm)
Título “Aprehendiendo el Past Simple.”
Bienvenida
PRESENTACIÓN.
Vid_001_presentaciónHL.
¿Tienes dificultades con el idioma inglés? ó ¿Te gustaría comenzar a
aprehenderlo?
¡Estás en el curso correcto!
Bienvenidos a este curso “Aprehendiendo el past simple” donde podrás conocer,
identificar y formar oraciones en pasado simple (past simple) por medio de
El
vid_001_presentaci
ónHL incluye
quiénes somos los
“Heraldos Lúdicos”,
cuál es nuestro
objetivo, y de qué
manera lo llevamos
a cabo.
4
5. actividades fáciles, interesantes, creativas y divertidas que servirán de apoyo para
su aprendizaje, las cuales serán evaluadas al finalizar cada módulo, lo anterior
será de gran utilidad para la trayectoria del idioma inglés que estás cursando en
secundaria, ya que este idioma día a día va teniendo un mayor impacto dentro de
la sociedad y es esencial poder saber y aplicar estos términos básicos.
Sabías que... el idioma inglés tiene en el mundo 470 millones de hablantes. Por lo
anterior el inglés es el idioma más solicitado por parte de empresas a nivel
mundial para la contratación de su personal.
Así que...en hora buena, los heraldos lúdicos esperamos que te diviertas
aprehendiendo lo básico del idioma inglés.
¡Se positivo y constante para avanzar en cada módulo y así lograr tu meta!
Objetivos
GENERAL:
● Aprenderás las reglas gramaticales correspondientes al pasado simple para
utilizarlas en la elaboración de oraciones simples mediante el uso de una
plataforma en línea.
ESPECÍFICOS:
Módulo 1.Introducción.
● Conceptualizarás el uso del pasado simple para definir en qué casos se
puede utilizar este tiempo a través de una breve explicación, reforzando con
infografías y videos.
5
6. Módulo 2. Estructura gramatical afirmativa.
Módulo 3. Estructura gramatical negativa.
Módulo 4. Interrogación.
● Estructurarás oraciones, afirmativas, negativas e interrogativas, a partir de
los ejemplos y videos observados en la plataforma para poner en práctica lo
aprendido.
Módulo 5. Cierre.
● Compartirás tus dudas y comentarios con otros usuarios inscritos al curso
para la mutua retroalimentación de los temas abordados con el uso de un
foro de discusión.
Temario
Módulo 1.Introducción.
1.1 Diagnóstico
1.2. ¿Qué es el pasado simple?
1.2.1.¿Cuándo utilizamos el pasado simple?
1.2.2. Expresiones de tiempo.
1.3. Actividad
5 hrs.
6
8. Módulo 5. Cierre.
5.1. Conclusión.
2 hrs.
Metodología
El curso “Aprehendiendo el past simple” se imparte en modalidad a distancia.
Tiene una duración de 20 horas a lo largo de 5 semanas, está compuesto por
cinco módulos en los cuales se te brindará información sobre los temas de manera
concreta y clara, de modo que la explicación te permita obtener un aprendizaje
significativo.
Cada módulo proporcionará la teoría, posteriormente se podrá poner en práctica
los saberes adquiridos en cada módulo mediante ejercicios respectivos al tema.
El último módulo está diseñado para que se pongan a prueba los conocimientos
adquiridos durante los 4 módulos precedentes.
Módulo 1.
Introducción
1er semana.
5 hrs.
Módulo 2.
Estructura
gramatical
afirmativa.
2da semana.
4 hrs.
Módulo 3.
Estructura
gramatical
negativa.
3er semana.
5 hrs.
Módulo 4.
Interrogación.
4ta semana.
4 hrs.
Módulo 5.
Cierre.
Quinta
semana.
2 hrs.
Img_001_cuadro.
La img_001_cuadro
está sujeto a
cambios en cuanto
a presentación por
parte del diseñador
gráfico.
8
9. Como producto final, realizarás un texto utilizando el past simple (puede ser una
anécdota, una historia, o bien, puedes basarte en algunas lecturas que te
proporcionamos durante el curso y contar sobre alguna de ellas).
Para reforzar, se podrá consultar infografías, videos, audios, lecturas (PDF),
cuestionarios y juegos respectivos al tema. También para aprehender el tema se
podrá hacer uso del foro de discusión, y en algunas ocasiones, será de carácter
obligatorio utilizarlo con la finalidad de que se interactúe con otros compañeros,
inscritos en el curso y apliquen lo aprendido durante cada módulo.
-Si tienes alguna duda puedes comunicarte con miss Nisse a través del foro de
dudas-
Evaluación
En cada módulo se realizarán ejercicios, los cuales permitirán pasar al siguiente
módulo. De este modo se identificará lo aprendido durante el transcurso del
curso.
° Para acreditar el curso debes contar como mínimo con el 80% de las actividades
realizadas.
Módulo 1.
Introducción.
Módulo 2.
Estructura
gramatical
afirmativa.
Módulo 3.
Estructura
gramatical
negativa.
Módulo 4.
Interrogación.
10% 30% 30% 30%
Img_002_cuadro.
Se puede modificar
la img_002_cuadro
de manera que no
resulte más
llamativo.
9
10. Fuentes de
consulta
° Wohl, M. (1978). Preparation For Writing: Grammar. Cambridge,
Massachusetts: Newbury House Publishers.
° Celce-Murcia, M. y Hilles, S. (1990). Techniques and Resources in Teaching
Grammar.New York : Oxford.
° Hancock, M. y McDonald, A. (2008). English Result, Pre-intermediate Student’s
Book. New York : Oxford.
° Hancock, M. y McDonald, A. (2009). English Result, Intermediate Student’s
Book.New York :
Oxford.
° Celce-Murcia, M. y McIntosh, L. ((1980) Teaching English as a Second or
Foreign Language. Cambridge, Massachusetts: Newbury House Publishers.
°Ruiz, R. C. (S.F). Análisis contrastivo Inglés-español morfología, funcionalidad y
semántica del imperfecto y del pretérito para estudiantes de español lengua
extranjera. red ELE. Revista electrónica de didáctica,(4), 1-16. Recuperado el 13
de noviembre de 2015, de:
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2005_04/2005_re
dELE_4_14Ruiz_Guijarro.pdf?documentId=0901e72b80e0028f
°Benoit Ríos, C. (2013) .Tiempos y formas verbales en la producción oral de un
grupo de preescolares y escolares de primer año básico. Redalyc, Red de Revistas
Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, (28), 169-191.
Recuperado el 13 de noviembre del 2015 de:
http://www.redalyc.org/pdf/352/35229677010.pdf
Al dar clic en el link
debe abrir el sitio
web.
10
11. °Williams, A. L., et als. (S.F). Tea tiem-mag. com. Recuperado el 13 de
Noviembre de 2015, de: http://www.teatime-mag.com/es/libreria/
° Jiménez, J. E. y O’shanahan I. (2010) Aprender a leer y escribir en Inglés como
segunda lengua: Un estudio de revisión en Canadá y EE.UU. Revista
Iberoamericana de educación. (52), 179-202. Recuperado el 13 de Noviembre del
2015 de:http://www.rieoei.org/rie52a09.pdf
° Cormack, M, et als. (S.F). Everyday conversations: Learning American English.
Washington: American English. 72 pág. Recuperado el 14 de Noviembre del 2015
de:
http://photos.state.gov/libraries/amgov/30145/publications-english/B_Dialogues_
Everyday_Conversations_English_LO.PDF.
Foro de dudas
Img_003_banner.
¿Has tenido alguna dificultad o duda sobre el curso?
La
Img_003_banner
consiste en el
banner de la
entrada por lo que
11
12. En este foro podrás consultar dudas, dificultades o comentarios acerca del uso de las
herramientas, así como del contenido y actividades del taller. Además de ser un espacio de
intercambio de puntos de vista o comentarios acerca de su experiencia.
Las líneas de discusión serán publicadas por su tutor o un especialista del Instituto, y resueltas en
un lapso no mayor a 24 horas; le recomendamos leer antes las aportaciones de sus compañeros,
ya que alguna de ellas puede contestar su duda o problema.
Para replicar, realice lo siguiente:
1. Localice la línea de discusión o temática que le interese y dé clic sobre ella o en su defecto
habrá una.
2. Lea detenidamente el cuerpo del mensaje y las respuestas subsecuentes.
3. En la parte inferior derecha encontrará el botón de Responder, presiónelo.
4. Escriba la respuesta o comentario a la duda o al problema, recuerde que esta herramienta es
para apoyarnos.
5. Para enviarlo, dé clic en el botón Enviar al foro.
debe nombrarse:
Foro de dudas.
Calendario PDF
En el siguiente calendario podrás consultar los días que durará este curso, además de los que
tienes permitidos para entregar las dos actividades del Módulo 2: “Reforzando conocimientos”
(foro) y “Little story”(subir archivo).
12
13. PDF_001_calendario.
Al dar clic en
calendariodebe
direccionar al PDF
con el archivo;el
calendario marca el
inicio y fin de
curso, además de
los días de entrega
para las
actividades.
Foro de presentación
Presentación de los participantes.
Img_004_banner.
Propósito:
Crear un ambiente de trabajo mediante el reconocimiento de los compañeros del curso.
Indicaciones:
En ella se presentará a sus compañeros y a las asesoras para que se conozcan y establezcan una
relación de éxito en el desarrollo del curso.
Para realizar la actividad deben hacer una presentación en el programa Prezzi, cada diapositiva
que se haga debe responder a los siguientes elementos:
1. Nombre completo, edad.
2. Escuela en la que estudian.
La
img_004_banner.
consiste en el
banner de la
actividad, debe
tener el nombre de
“Presentación”
13
14. 3. ¿Por qué tomaron este curso?
4. ¿Qué te gusta del idioma inglés?
5. ¿Cuáles son las dificultades que tienes al estudiarlo?
6. Expectativas sobre el curso.
Para realizar la presentación en el programa Prezi puedes checar los siguientes videos:
● Como registrarse en Prezi y realizar presentaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=48A6PwOEYUA
● Como compartir el link de una presentación Prezi:
https://www.youtube.com/watch?v=_BC0EBKzJXw
Recuerde combinar imágenes y texto dentro de la presentación. Compartir el link de su
presentación en la plataforma.
Una vez que haya compartido el link, lea las aportaciones de sus compañeros y comente mínimo
dos, mencionando las semejanzas o diferencias entre sus respuestas y las de sus compañeros.
Img_005_ratón Para escribir, pulse sobre el vínculo Responder y redacte un breve mensaje
adjuntando la liga de su presentación.
Al finalizar, presiona Enviar al foro.
Img_006_pie
El video vid_002es
sobre como
registrarse y hacer
presentaciones.
El video vid_003 es
sobre como
compartir el link.
Se debe facilitar los
videos de prezi que
hay debajo de cada
descripción.
La img_005_ratón
consiste en un
pequeño mouse
que indica que es
una instrucción
técnica la que
leerán.
La Img_006_piees
una imagen de pie
de página que
incluye el nombre
derechos
reservados.
14
15. Versión imprimible
En el siguiente documento podrás consultar el encuadre de este curso:
“Aprehendiendo el past simple”.
PDF_002_encuadre
Al dar clic sobre la
palabra versión
imprimibledebe
verse el archivo.
Enlaces a sitios web
1
Img_007_lupa.
En esta siguiente liga podrás encontrar diversos recursos que te ayudarán en tu
mejora con el inglés, así como diccionarios, audios, videos, etc:
http://www.mosalingua.com/es/recursos-para-aprender-ingles/#libros-y-revistas
La img_007_lupa
es una sugerencia
como alusión para
consultar los
enlaces a sitios web
de interés.
2
En la siguiente liga podrás encontrar diversos ejercicios para reforzar varios temas
del idioma inglés, tales como el vocabulario, la gramática, reading, listening, entre
otros.
http://www.agendaweb.org/
Al momento de
presionar los
vínculos debe
direccionar al sitio
web.
15
16. Actividad diagnóstica Especificaciones
(Dg y Wm)
Img_008_banner
La actividad diagnóstica se realizará en la siguiente página:
https://es.surveymonkey.com/r/FZLDCNG
3. 1. Escribe tu nombre completo:
2. ¿Cuándo se utiliza el pasado simple en inglés? (pregunta abierta)
3. De las siguientes opciones, ¿cuál es una expresión de tiempo utilizada en pasado?
a) Next week
b) Monday
c) Last week
d) Tomorrow
4. TODOS los verbos que se conjugan en pasado terminan con Do ED.
a) Verdadero
b) Falso
5. ¿Cómo se conjuga el verbo CARRY (llevar) en pasado?
a) Carryed
b) Carried
Img_008_banner
es un banner que
diga “Actividad
Diagnóstica”
La actividad
diagnóstica se
realizará en la
página Survey
Monkey, se
colocará el link en
la plataforma y
este redireccionará
al enlace de la
actividad.
16
17. c) Did carry
d) Carries
6. ¿Cómo se conjuga el verbo BEen pasado?
a) Was
b) Will be
c) Bed
d) Was/were
7. ¿Qué auxiliar ayuda a negar en pasado?
a) Will
b) Did
c) Do
d) Does
8. Al cambiar la oración afirmativa I arrived school(yo llegué a la escuela) en negación,
quedaría de la siguiente forma:
a) I arrive school
b) I did arrived school
c) I didn’t arrived school
d) I didn’t arrive school
9.¿Cómo pasaríamos la oración I wached TV (yo vi la tv) a pregunta?
a) I did wached tv?
b) I watched tv?
c) Did I watch tv?
d) I didn’t watched tv?
17
18. 10. ¿Cuál de las siguientes oraciones está conjugada en pasado correctamente?
a) She went to the park
b) She go to the park
c) She goed to the park
d) She wented to the park
Encuadre actividad en línea Especificaciones
(Dg y Wm)
Título Módulo 2. Estructura gramatical afirmativa.
Objetivos
Estructurarás oraciones afirmativas a partir de los ejemplos y videos
observados en la plataforma para poner en práctica lo aprendido.
° Ordenarás los elementos que componen las oraciones afirmativas.
° Reconocerás los verbos irregulares en pasado.
Temario
2.1. Formulación de oraciones afirmativas en pasado.
2.2. Verbos irregulares.
2.3. Actividad.
18
19. Saberes procedimentales:
° Estructurar correctamente la oración utilizando los verbos irregulares.
Saberes declarativos (conceptuales):
° Saber las reglas gramaticales.
° Aplicar los verbos irregulares en las oraciones.
° Distinguir los verbos regulares de los irregulares.
Saberes actitudinales:
° Concentración y atención.
° Interés.
° Honestidad, sinceridad.
Metodología
Como es una prueba, sólo se realizarán dos actividades que pertenecen a
la unidad 2.
Primero es importante que sepas, que únicamente cuentas con una semana
para realizar las actividades del módulo 2 “Estructura gramatical afirmativa”
por lo que debes darte un tiempo para ingresar al curso y realizar las
actividades que se te indican.
La primera actividad a realizar, es en un foro y lleva por título: Reforzando
conocimientos. En la cual se tendrá que compartir un link de una canción en
inglés que sea del agrado personal y que contenga verbos irregulares en
pasado, después se tendrá que escuchar una canción de un compañero,
posteriormente se tendrá que comentar dicha canción haciendo 3 oraciones
19
20. afirmativas utilizando 3 verbos irregulares que se encuentren identificados
en la canción compartida por su compañero.
Para finalizar con esta primera actividad, de las 3 oraciones que se tengan
comentadas en la canción personal (es decir la que tu compartiste), se
deberá elegir una y traducirla a español.
La segunda actividad a realizar lleva por título: Little story.
Primero deberán irse a la img_013_word para descargar el documento
docx_001_littlestory el cual es un texto que contiene una lectura, pero
incompleta por lo que tiene espacios en blanco. De igual forma se
descargará el audio img_014_audio en el cual escucharás la lectura que
está en el documento escrito. Ya que se tengan ambos materiales, deberán
escuchar el audio y seguir la lectura, con la el objetivo de que se rellenen
los espacios en blanco del documento escrito, los cuales serán verbos
irregulares. Para terminar esta actividad tendrás que subir el archivo.
De esta forma se concluirá el módulo 2.
Subir los iconos de cada
documento en la
plataforma.
Evaluación
¡No lo olvides! las actividades “Reforzando conocimientos” y “Little story”
son actividades pertenecientes al Módulo 2. Estructura gramatical
afirmativa, las cuales suman un 100%, puntaje total del curso.
Actividad en el foro:
“Reforzando conocimientos”
Subir archivo:
“Little story”
50 pts 50 pts
Suma de las dos actividades: 100 pts=30%
20
21. Img_009_cuadro.
La img_009_cuadro
puede ser modificada por
el diseñador gráfico a
como más convenga.
Actividades del módulo 2. Img_010_banner
Foro
¿Qué es el past simple? PDF_003_explicación.
Bienvenidos a nuestra actividad en foro: “Reforzando
conocimientos”.
Con los conocimientos adquiridos, te invitamos a que realices la siguiente
actividad en el foro.
Propósito:
° Identificar los verbos irregulares.
° Estructurar de manera correcta una oración afirmativa.
Indicaciones:
1. Tendrás que compartir el link de una de tus canciones favoritas en inglés
que tenga verbos irregulares en pasado.
2. Una vez hecho esto, tendrás que escuchar la canción que haya
compartido otro compañero y entonces a modo de comentario, formularás 3
oraciones afirmativas utilizando 3 verbos irregulares que hayas identificado
en la canción.
3. Posteriormente de las 3 oraciones que hayan comentado en tu canción
elige una y tradúcela.
La img_010_banner debe
ser nombrado:
“Estructura gramatical
afirmativa”.
El PDF_003_explicación
es un documento que
explica lo que es el past
simple para realizar las
actividades precedentes.
Al dar clic en ¿Qué es el
past simple? debe abrir el
documento PDF.
21
22. Recomendación:
° No debes comentar tu propia canción.
° Ninguna canción debe quedarse sin comentario. Es decir si quieres
comentar la canción de tu compañero Y pero este ya tiene un comentario
de tu compañera T, entonces debes buscar una canción que no tenga
comentario.
° Los videos deben tener lyrics.
° Sé honesto y no uses traductor.
Actividad 2
Subir archivo
Bienvenidos a nuestra actividad en línea: “Little story”.
Propósito:
° Identificar verbos irregulares en pasado.
° Completar los espacios en blanco con algún verbo irregular en pasado.
Indicaciones:
1. Pincha sobre la img_011_word para descargar el texto, el cual tienes
que complementar.
Docx_001_littlestory.
La img_011_worddebe
referirse a Word, además
debe permitir que el
texto sea descargado.
22
23. 2. Pincha sobre la img_012_audiopara poder escuchar el audio.
3. Trata de seguir la lectura y reconoce los verbos irregulares que se
mencionan en el audio para que puedas llenar los espacios en blanco.
4. Una vez que termines la actividad, sube el archivo.
Recomendación:
° No importa si no llenaste todos los espacios en blanco, pero trata de
hacerlo.
° Sé honesto.
La img_012_audiodebe
representar una bocina y
se debe reproducir el
audio.
Encuesta
Surveymonky
Google Ask
Bienvenido a esta última actividad de esta acción de
formación muestra para la materia de Nuevas
Tecnologías Educativas.
Es momento de evaluar al equipo por lo que contesta el
siguiente cuestionario con el mayor grado de
honestidad posible.
Para ingresar da clic en el siguiente ícono.
Img_013_SM.
https://es.surveymonkey.com/r/V83YJXW
1. El curso fue entendible:
a) Si
b) No
Las preguntas serán
colocadas por el
programador en
el sitio web de Survey
Monkey.
Únicamente en
plataforma se colocará la
indicación
para que el alumno
realice las actividades.
Al momento de dar clic
en encuestate debe
direccionar al sitio web:
SurveyMonkey
23
24. 2. Los recursos son atractivos:
a) Si
b) No
3. Supiste que hacer durante el curso:
a) Si
b) No
4. Incluyeron algún material elaborado por el equipo:
a) Si
b) No
4. Los materiales son novedosos y atractivos:
a) Si
b) No
5. Aprendiste algo:
a) Si
b) No
6. Qué calificación pondrías a tus compañeros:
a) 5 - 6
b) 7 - 8
c) 9 – 10
7. Te gusto el curso:
a) Si
b) No
debe direccionar al sitio
web
https://es.surveymonkey.
com/
Las preguntas se
encuentran de color azul
en este guión.
Se solicita a diseño
gráfico seleccione el logo
de la
marca (Img_013_SM)
cuidando los derechos de
autor.
24
25. Indicaciones generales:
● Los archivos de imágenes, textos, pdf, presentaciones o cualquier otro, se encuentran en la carpeta de Anexosque se
adjunta junto con este guión didáctico.
25