1. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
PROYECTO EDUCATIVO
JUSTIFICACIÓN
Si aceptamos como referente primero de la acción educativa el conseguir la formación
integral del alumnado para resolver las situaciones problemáticas que se le presentan y
abordar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, desde el centro educativo
hemos de ir delimitando los ámbitos hacia los que ha de dirigirse la reorientación del
currículo y las acciones en las que éste ha de concretarse hemos de basar nuestra acción
en un proyecto común que permita el trabajo conjunto de toda la comunidad educativa
en busca de elementos que favorezcan el desarrollo personal de nuestro alumnado.
El Proyecto Educativo es en este contexto el instrumento que da unidad a la respuesta
educativa del centro, al permitir explicitar los objetivos que perseguimos en función de
la realidad que rodea los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen en el
centro.
CONSIDERACIONES PARA SU ELABORACIÓN
Si perseguimos proporcionar al alumnado una educación de calidad que además
responda a parámetros de equidad habremos de plantearnos unos objetivos claros,
elaborados a partir de criterios compartidos por los miembros de la comunidad
educativa y que cuenten además con la implicación y compromiso de ésta para
alcanzarlos.
Ha de ser un documento que recoja de forma sistemática y organizada cuales son las
señas de identidad que definen al centro así cono los fines educativos que persigue y la
organización elegida para alcanzarlos.
Como instrumento vivo que ha de ser nos permitirá:
-Una definición consensuada de la respuesta educativa puesto que una enseñanza de
calidad en los términos de competencias que nos marca la legislación solamente
será posible si se comparten determinados criterios entre los miembros de la
comunidad, especialmente desde el claustro de maestros y maestras.
-Disponer de un eje vertebrador y una referencia básica de la vida del centro de
forma que podamos garantizar la coherencia, la continuidad y la eficacia de la
respuesta educativa, reduciendo los márgenes de incertidumbre, las actuaciones
contradictorias o los esfuerzos estériles.
-Contar con en instrumento de gestión del centro que permita coordinar la
participación y la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa
y racionalizar el trabajo de docentes y estudiantes.
Y por si nos seguimos preguntando si es necesario este documento para trabajar las
competencias básicas tal como nos marca la Ley Orgánica de Educación, podemos
comprobar con suma facilidad que las ideas o los documentos institucionales por si
solos no mejoran la enseñanza. El planteamiento de un proyecto educativo realista y
fundamentado tendrá una incidencia importante en el aprendizaje de los alumnos y
alumnas, que son, en definitiva, los principales protagonistas, algo que no debe ser
perdido de vista.

2. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
La existencia de un instrumento que defina los planteamientos institucionales del centro
a partir de las necesidades educativas del entorno, que establezca las finalidades que se
persiguen y que tenga en cuenta la práctica docente que desarrollamos en esta escuela,
se convierte en un elemento necesario para organizar la respuesta educativa que se da al
alumnado por las razones que se exponen a continuación:
-Hace posible una acción educadora más coherente, orientando a todos los
estamentos del centro, reduciendo la improvisación y los márgenes de
incertidumbre.
-Facilita la coordinación entre los diferentes agentes educativos, garantizando así la
continuidad de actuaciones al tiempo que permite la planificación y la
evaluación del propio centro desde sí mismo.
-Legitima la institución escolar dentro de un contexto democrático,
comprometiéndola en una dirección que sea conocida por todas las personas
que participan en su desarrollo vital, con líneas abiertas para el debate.
-Hace posible la identificación del alumnado, profesorado y familias con el propio
colegio y con su proyecto, facilitando la implicación y participación de todos y
todas.
-Facilita el desarrollo de una propuesta relevante y con vocación transformadora
como corresponde a un modelo educativo innovador.
-Permite repensar la educación que se aporta realmente para analizarla, conocerla y
transformarla.
Si estas razones no son suficientes para justificar la necesidad del proyecto educativo es
posible señalar otras que derivan de la enseñanza orientada a las competencias básicas
por su carácter longitudinal y transversal.
La organización tradicional de los contenidos de enseñanza en materias curriculares no
siempre resulta operativa para enseñar al alumnado en términos de competencias, puesto
que determinados aprendizajes no pueden ser reducidos a una unidad didáctica, un
bloque de contenidos o una materia. Aprender a aprender, aprender a convivir, aprender
a comportarse en contextos sociales, aprender a tomar decisiones de forma reflexiva,
aprender a colaborar y a relacionarse con otras personas, aprender a planificar y a
organizar las tareas, etc. Son aprendizajes necesarios para la vida que no se identifican
con el contexto de ninguna asignatura.
Añadamos a ello que algunos componentes básicos de las competencias como, por
ejemplo, responsabilidad, capacidad crítica, autonomía, cooperación, etc., tienen un
carácter metadisciplinar y deben ser tratados por todos los profesionales del centro de
una forma sistemática y organizada si con ello se pretende conseguir un aprendizaje
funcional de las competencias básicas.
No nos engañaremos, llegar a articular todas las cuestiones necesarias no es nada fácil,
pero la esencia de una metodología participativa se manifiesta en la transición de un
deseo en un primer intento y de este intento a la práctica.
Será necesario centrarse en tres componentes clave: quiénes somos, qué queremos y
cómo nos organizamos, a partir de un análisis sistemático de la realidad en que
desarrollamos la labor educativa.

3. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
El Proyecto Educativo, como todo el Plan de Centro es un documento “obligatorio” y
que, además, estamos obligados a hacer público en junio. Es un documento que, una vez
aprobado, será de obligado cumplimiento. No debemos desaprovechar la oportunidad de
reflexionar sobre nuestra realidad y comenzar un auténtico trabajo en equipo.
Es imprescindible recordar que lo que hagamos será lo que marque las líneas de
actuación para todo el centro, por tanto intentemos adoptar acuerdos y decisiones
conjuntas y no ocupemos nuestros esfuerzos en cuestiones puntuales o reuniones para
poner parches.
Se plantea un calendario de elaboración de los distintos documentos que conforman el
Plan de Centro con un proceso de debate en ciclos a partir de las propuestas del equipo
directivo y las propias de cada uno de los ciclos ya que la estrategia no sea tanto correr
mucho sino dar pasos firmes, con dos requisitos fundamentales: consenso y reflexión.
Es importante señalar que, si bien según el art. 132 de la LOE corresponde al director o
directora “ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar
planes para la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del centro” no es
menos cierto que, entre las competencias del Claustro figura, en el artículo 129, la de
“formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los
proyectos del centro”. Esto significa que el Proyecto Educativo es el resultado, no solo
de un planteamiento directivo más o menos acertado, sino de un compromiso y
adhesión del profesorado que asume la responsabilidad de proporcionar al alumnado
una respuesta educativa ajustada a sus necesidades.
OBJETIVOS
De acuerdo con la legislación vigente y con la filosofía que hemos marcado para
nuestro centro, los objetivos generales que nos proponemos son los siguientes:
1- Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo de toda la
comunidad educativa, así como el desarrollo de actuaciones que propicien una
formación integral en conocimientos y valores, con el fin de contribuir a la formación
de ciudadanos libres, críticos y democráticos.
2- Establecer rutinas y procedimientos que favorezcan una adecuada coordinación e
implicación de la comunidad educativa en la construcción de un clima que fomente la
educación para la paz.
3- Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidad
educativa en la vida del centro para conseguir una formación básica, solidaria y que
contribuya a la efectiva igualdad entre hombres y mujeres, así como caminar hacia la
constitución de una auténtica comunidad de aprendizaje.
4- Favorecer los cauces de participación e información en el centro, tanto entre los
miembros y órganos internos del centro como entre éstos y las familias.
5- Impulsar la colaboración con instituciones, organismos y empresas de nuestro medio
cercano para dinamizar la vida del colegio y favorecer la integración del centro con el
entorno.

4. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
6- Establecer un plan unificado de mejora de la competencia en comunicación
lingüística: hablar, escuchar, leer y escribir.
7- Avanzar en la reflexión y debate sobre el área científica-matemática, con la
intención de elaborar un programa coordinado.
8- Lograr un buen nivel competencial en lengua extranjera.
9- Aplicar diferentes estrategias para la atención a la diversidad
SEÑAS DE IDENTIDAD, VALORES, INTERVENCIÓN EN EL ENTORNO.
Queremos un centro que acepte a cada uno/a como es, en el que la autoridad y el cariño
vayan unidos sin caer en el autoritarismo que es generador de dinámicas violentas ni en
la lástima que empobrece a la persona objeto de ésta. Un Centro que practique la
inclusión educativa en su quehacer diario, que valore a cada cual por lo que es y no por
lo que debería ser. Hacer de la participación y la escucha los elementos esenciales para
garantizar la convivencia. En este sentido hacer del conflicto una fuente de aprendizaje
y conocimiento mutuo.
Los sentimientos y emociones tendrán un papel fundamental en nuestro centro, para ello
el Plan de acción tutorial programará actividades relacionadas con el desarrollo de la
inteligencia emocional desde infantil. Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparar
a los niños tanto para el aprendizaje como para la vida.
Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del
alumno y la alumna y tienen una gran influencia en la motivación académica y en las
estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje y en el
rendimiento escolar.
Trabajar el currículum desde la perspectiva del éxito para todos y todas, añadir medidas,
no rebajar niveles ni expectativas, ya que de lo contrario estaríamos contribuyendo de
un modo u otro a la exclusión social a medio y largo plazo.
La expresión “aprendizaje de máximos· la utilizamos aquí como contraposición a los
“objetivos mínimos” a los que normalmente se recurre para el alumnado “torpe”, “bajo
nivel”, sin intentar otro tipo de soluciones. Sin enetender que rebajando el nivel lo que
se consigue es que nunca lleguen al mismo nivel que sus compañeros/as
“triunfadores/as” del sistema escolar. Pôr eso aquí la idea es “desarrollar al máximo”,
llegar al mismo nivel y que este nivel sea lo más alto posible para todos y todas las que
presentan dificultades y los que no. Para ello profundizaremos en el trabajo con una
metodología stema escolar. Por eso aquí la idea es “desarrollar al máximo”, llegar al
mismo nivel y que este nivel sea lo más alto posible para todos: los que presentan
dificultades y los que no. Para ello profundizaremos en el trabajo con una metodología
sociocontructivista del conocimiento. La formación del docente será un aspecto
fundamental relacionado con todo lo anterior.
Por último será necesario definir las dinámicas necesarias para hacer de nuestro centro
una escuela democrática definiendo los cauces de participación de la Comunidad
educativa en nuestro centro y de nuestro centro en el entorno.

5. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
ASPECTOS QUE CONTEMPLA.
a) Líneas generales de actuación pedagógica.
Es una etapa obligatoria y gratuita que conforma, junto con la ESO, el periodo de
enseñanza básico. Su finalidad es proporcionar a todos los niños una educación que
permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades
culturales básicas relativas a la expresión y compresión oral, a la lectura, a la
escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de
trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
Artículo 1. Principios.
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la
Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella,
se inspira en los siguientes principios:
a. La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de
sus condiciones y circunstancias.
b. La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que deriven de discapacidad.
c. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar
cualquier tipo de discriminación.
d. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se
desarrolla a lo largo de toda la vida.
e. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que
experimentan el alumnado y la sociedad.
f. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio
necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una
educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
g. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
h. El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
i. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y
curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que
corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones
locales y a los centros educativos.
j. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes.

6. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
k. La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica
de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
l. El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
m. La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de
la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la
innovación educativa.
ñ. La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y
organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus
resultados.
o. La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la
definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas.
p. La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las
corporaciones locales en la planificación e implementación de la política
educativa.
Artículo 2. Fines.
1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines:
a. El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad
de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
c. La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos
y la resolución pacífica de los mismos.
d. La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo
personal.
e. La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común,
la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la
adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio
ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo
sostenible.
f. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
g. La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y
cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de
la sociedad.

7. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
h. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo
de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
i. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
j. La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la
hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
k. La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa
en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
Asumimos que estamos inmersos en una sociedad del conocimiento que ha superado la
etapa de la mera información. El aprendizaje ha de configurarse como un proceso que
tiene que desarrollarse a lo largo de nuestra vida. La escuela tiene la necesidad de
convertir el flujo de información que genera la sociedad actual en conocimiento
relevante.
Para lograrlo necesitamos, como profesorado, nuevas competencias profesionales y con
respecto a nuestro alumnado, dotarlo de las competencias necesarias para afrontar con
éxito este reto.
Además se hace necesario que la sociedad en su conjunto se convierta en cómplice del
sistema educativo contribuyendo a potenciar una educación optimista y comprometida.
Entendemos, en palabras del profesor A. Pérez (Pérez Gómez, 2007), que los retos que
afronta la escuela en las democracias actuales son dos: consolidar una escuela
comprensiva que permita atender a la diversidad de todo el alumnado, con un marcado
carácter equitativo y favorecer la formación de sujetos autónomos que sean capaces de
participar de forma activa y consciente en la vida de su comunidad.
Este es el reto que nos planteamos, y, en consecuencia, los principios pedagógicos en
que basar nuestra intervención serán los siguientes:
–Adaptar el currículo a la realidad de nuestro centro.
–Tender a la integración disciplinar, ya que las situaciones reales son complejas y no
pueden abordarse desde una sola disciplina de conocimiento.
–Adoptar una propuesta curricular enfocada a facilitar
– la comprensión del mundo. Los contenidos son útiles para algo: dan soluciones a
problemas, satisfacen el placer de conocer, de investigar..., lo cual incide en la
motivación del alumnado.
–Ponderar los contenidos de acuerdo a su relevancia en la totalidad del currículo.
Distinguir el conocimiento sustancial del resto, el conocimiento relevante que es útil
para abordar las situaciones personales, profesionales y de relación de la vida cotidiana.
–La actividad debe ser el eje en torno al cual plantear distintas estrategias
metodológicas. Una actividad alejada de la simple repetición de ejercicios aislados y

8. CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DEDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
vinculada a tareas complejas, a una secuencia en que el alumnado entienda qué, cómo y
por qué se hace.
–Vincular el conocimiento a los problemas relevantes de la vida cotidiana.
–Uso de metodologías en que se vaya pasando la responsabilidad del aprendizaje al
alumnado, estimulando su capacidad para gobernar su propio aprendizaje, para aprender
a pensar.
–Estimular la cooperación entre iguales, integrando los aspectos cognitivos, afectivos y
sociales, favoreciendo el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las diferencias,
la planificación compartida, etc.
–Favorecer un clima de confianza y seguridad en el que probar y equivocarse sin temor,
en el que se favorezca el desarrollo de habilidades sociales, la seguridad en sí mismo y
el equilibrio emocional en contextos de aprendizaje.
–Utilizar instrumentos y criterios de evaluación destinados no solo a captar el recuerdo
de datos sino las ideas y sus relaciones, la comprensión y la reflexión. Esto requiere
pasar de la evaluación del aprendizaje a la evaluación para el aprendizaje.
–Crear contextos de aprendizaje complejos donde los estudiantes se enfrenten a
procesos de indagación y que permitan la actividad individual y en grupo, la reflexión y
el debate y el trabajo de campo. Esto implica cambios en la utilización de los espacios,
en la organización de los tiempos y en la utilización de recursos. El centro educativo así
entendido como lugar donde se desarrollan procesos de trabajo, no en lugares donde se
reciben contenidos.
–En definitiva, romper el aislamiento de la escuela, de modo que esta salga a la
sociedad y esta entre en la escuela.