El documento describe el contexto educativo en Colombia. Explica que la educación es un derecho y está dividida en cuatro etapas: inicial, básica, media y superior. También habla sobre la educación a distancia y virtual, su historia y aplicación en universidades colombianas. Finalmente, identifica situaciones que podrían ser estudiadas por investigación educativa, como el apoyo a estudiantes con discapacidad y el rol del docente durante la pandemia.

1. Contexto y construcción de soluciones desde la
investigación educativa
Heidy Martínez
Natali Calderón Ruiz
Alejandra Arango

2. Mapa Conceptual del Documento de
Lineamientos

3. Link de acceso al mapa mental:
https://es.slideshare.net/NATALICALDERONRUIZ/mapa-conceptual-231003526

4. Contexto Educativo en el País y en la
Escuela de Ciencias de la Educación

5. CONTEXTO EDUCATIVO COLOMBIANO
La educación en Colombia es un derecho ciudadano y una prioridad del
gobierno. De conformidad con la Constitución de 1991 y la Ley General de
Educación de 1994, todos los colombianos tienen derecho a acceder a la
educación para su desarrollo personal y para el beneficio de la sociedad.
“Como miembro activo de la UNESCO,
Colombia se ha adscrito a todos los grandes
acuerdos y declaraciones educativos,
voluntad comprometida, recursos e
individuos para el cumplimiento de los
objetivos establecidos por las comisiones
educativas” (Calderón, Eslava, 2019)

6. DIVISIÓN SISTEMA EDUCATIVO EN COLOMBIA
El sistema educativo colombiano está organizado
en cuatro etapas clave:
● La Educación Inicial y Atención Integral a la
Primera Infancia
Comprende la franja poblacional que va desde los cero (0) hasta los 6
años de edad.
De conformidad con la Ley General de Educación (Ley 115) de 1994 y el
Decreto 2247 de 1997, el sistema escolar comprende tres años de pre-
jardín y jardín.

7. ● La educación básica
Comprende nueve años (Grados 1ro a 9no, para niños de 6 a 14 años) e
incluye cinco años de educación primaria y cuatro años de básica
secundaria.

8. ● La educación media
Dura dos años (Grados 10mo y 11vo, para jóvenes de 15 y 16 años), un año
menos que el promedio de la OCDE de tres años (UNESCO-UIS, 2015)

9. ● El sistema de educación superior
Es especialmente complejo, con una gran variedad de proveedores y múltiples
programas de distintas duraciones y niveles. Los estudiantes de Colombia son
menores que sus pares de la OCDE cuando ingresan a la educación superior, y
es probable que hayan recibido menos años de educación.

10. ● Educación a Distancia y Educación Virtual
MEN (2009; citado en Yong y Bedoya,
2016): “La educación a distancia apareció
en el contexto social como una solución a
los problemas de cobertura y calidad que
aquejaban a un número elevado de
personas, quienes deseaban beneficiarse
de los avances pedagógicos, científicos y
técnicos que habían alcanzado ciertas
instituciones, pero que eran inaccesibles
por la ubicación geográfica o bien por los
elevados costos que implicaba un
desplazamiento frecuente o definitivo a
esas sedes”.
“La Educación Virtual o educación en
línea, se refiere al desarrollo de
programas de formación que tienen como
escenario de enseñanza y aprendizaje el
ciberespacio [...]. Es una acción que
busca propiciar espacios de formación,
apoyándose en las TIC para instaurar una
nueva forma de enseñar y de aprender.”
(MEN, 2009; citado en Yong y Bedoya,
2016)

11. 1970-1979
1982
1998
1999
➔ Universidad Javeriana: transmisión por
televisión de un programa educativo
➔ Programas de educación a distancia:
◆ Universidad de Antioquia
◆ Universidad del Valle
◆ Universidad Santo Tomás
◆ Universidad de la Sabana
➔ Creación de la UNAD, en ese entonces,
Universidad del Sur
➔ “La educación a distancia, se constituye
como modalidad de educación superior”
(Yong y Bedoya, 2016)
➔ Inicio de la virtualidad en Colombia, según
Facundo A (2003; citado en Yong y
Bedoya, 2016)
➔ Programas virtuales de:
◆ Universidad Militar Nueva Granada
◆ Fundación Universitaria Católica del
Norte
Universidad EAN
comienza a usar
las TIC,
específicamente la
plataforma Web CT

12. Apartes Educativos Colombianos Para
Tener en Cuenta

14. Acceso a la educación

15. Evaluación-Inclusión

16. Deserción en Programas Universitarios

17. Implementación de la Educación Basada en
Competencias en Colombia
1990-1994
Introducción del lenguaje
de educación basada en
competencias (en
contraposición de la
educación en contenidos)
1995-2000
Período de
implementación
2006
Primera participación
de Colombia en las
pruebas PISA
2008-2010
Primeras evaluaciones sistemáticas
del modelo de competencias. Llevó a
un cambio del horizonte conceptual
hacia la educación de competencias
por parte del ICFES

18. Investigación Educativa en Colombia
Los objetivos de
investigación en Maestrías
y Doctorados son una
muestra de las prioridades
académicas que, a su vez,
exponen las necesidades
de la sociedad en que se
enmarcan las
investigaciones.

19. LA UNAD ENTIDAD INCLUYENTE
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, (UNAD) es un Proyecto Educativo, que tiene como
misión contribuir a la educación para todos a través de la modalidad abierta, a distancia y en ambientes
virtuales,de aprendizaje, mediante la acción pedagógica, la proyección social, el desarrollo regional y la
proyección comunitaria, la inclusión, la investigación, la internalización y las innovaciones
metodológicas y didácticas
La utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones para fomentar y acompañar
el aprendizaje autónomo, generador de cultura y espíritu emprendedor que, en el marco de la
sociedad global y del conocimiento, propicie el desarrollo económico, social y humano sostenible de
las comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social. Se proyecta
como una organización líder en Educación Abierta y a Distancia, reconocida a nivel nacional e
internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por su
compromiso y aporte de su comunidad académica al desarrollo humano sostenible, de las
comunidades locales y globales.

20. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Unad, es una de las instituciones de
educación superior que ofrece una educación incluyente, la cual permitir que todas las
personas en condiciones de discapacidad accedan a sus programas de acuerdo a sus
necesidades e intereses, sin tener en cuenta edad, raza, cultura y lugar de procedencia,
permitiendo y brindando la oportunidad de mejora su calidad de vida.

21. · Identificación de situaciones que
pudieran ser abordadas por la
investigación educativa.

22. 1. Situación: Estudiantes que presentan limitaciones físicas (de movimiento de
extremidades) auditivas o fono-auditivas de grado quinto de primaria en un
colegio de estrato 3 en la ciudad de Bogotá
Posible Pregunta de investigación:¿Son las herramientas tecnológicas
disponibles en el colegio”X” actualmente adecuadas para apoyar los procesos de
aprendizaje a niños del grado quinto con discapacidad física y/o cognitiva del ?
Procedimiento: Aplicación de técnicas como la encuesta, la entrevista a los
estudiantes y a los docentes que acompañan clase en este curso. Se entra a una
etapa de observación del uso de herramientas tecnológicas existentes.

23. 2. Situación: Debido al cierre de actividades educativas, en la modalidad
presencial las instituciones educativas -públicas y privadas, desde la educación
inicial hasta la superior- para contener la propagación del Coronavirus en
Colombia, es necesario evaluar las estrategias para el apoyo de docentes, desde
su rol como mediador, para cumplir los objetivos de aprendizaje establecidos
antes de la crisis sanitaria.
Posible Pregunta de investigación #1:¿Cuáles son las características que
debe tener un docente mediador en la aplicación de herramientas virtuales para
apoyar el aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes?
Posible pregunta de investigación #2: ¿Qué tipo de estrategias debe aplicar
un docente mediador para utilizar las ayudas tecnológicas adecuadamente en
estos momentos de crisis cuando se debe cambiar inesperadamente el
acompañamiento y asesoría presencial por la virtual?

24. Procedimiento:
Aplicación de encuestas y entrevistas a los docentes, teniendo en cuenta su
experiencia con las TIC

25. POSIBLES RESULTADOS QUE ARROJARÍA EL ESTUDIO DE
INVESTIGACIÓN
Las ayudas tecnológicas
con que cuenta la
institución para apoyar el
proceso de aprendizaje
con los estudiantes de
grado quinto con
discapacidad no son las
que más favorece el
proceso de los estudiantes
y se dejan
recomendaciones escritas
para la institución
● Las ayudas tecnológicas
disponibles en la institución no son
adecuadas para los estudiantes del
grado quinto con discapacidad y los
investigadores proponen soluciones
como implementación de la
microrobótica dirigiendo y apoyando
proyectos de los estudiantes de
grados 10 y 11 de la misma
institución para crear nuevas
herramientas tecnológicas que
ayuden a fortalecer el aprendizaje
de sus compañeros más pequeños

26. Referencias
● Revisión de políticas nacionales de educación La educación en Colombia Ministerio de Educación Nacional.Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf
● Al Tablero.El periódico de un país que educa y se educa.Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html
● Encuentro internacional VIRTUAL EDUCA. Yong, E. & Bedoya, D. (2016). De la educación tradicional a la educación mediada por TIC: Los
procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo XXI[Ponencia]. (p. 9-15). Recuperado de
http://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/1061-184b.pdf
● Calderón G.G., Eslava E.G. (2019) Against All Odds: Scientific Education, Scientific Competences and the Ideals of an Educated Country,
Colombia 1995–2010. In: Pardo Martínez C., Cotte Poveda A., Fletscher Moreno S. (eds) Analysis of Science, Technology, and Innovation in
Emerging Economies. Palgrave Macmillan, Cham. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/978-3-030-13578-2_10
● https://informacion.unad.edu.co/