Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. Se busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar tendencias pedagógicas innovadoras y políticas públic

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÓ
Municipio: MEDIO SAN JUAN
Radicado:
Institución Educativa: FRANCISCO EUTIMIO MUNERA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
MARIA ÁNGELA MENDOZA RENTERIA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Vivimos en un mundo reinado por la globalización y dominado por el uso de las nuevas
tecnologías. Sin embargo sigue habiendo brechas tanto económicas, sociales,
educativas y tecnológicas entre los países. En el ámbito de la educación y las TIC se
considera trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el
desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
Colombia en los últimos años ha tenido importantes avances en variables tales como
penetración de telefonía móvil, usuarios de Internet y acceso a equipos de cómputo.
Esto se traduce en que el país no sólo debe seguir adelantando las políticas que viene
desarrollando en pro de mejorar el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las
TIC, sino que también debe hacer apuestas audaces y sólidas para cumplir con los
objetivos del Plan y para ver un mejoramiento significativo en las posiciones de los
rankings internacionales de TIC.
El país, bajo el liderazgo del Ministerio de Educación Nacional–MEN-, ha trabajado en
la utilización de TIC en la educación. Con el fin de incorporar estas tecnologías en los
procesos pedagógicos como un eje estratégico para mejorar la calidad y asegurar el
desarrollo de las competencias básicas, profesionales y laborales el MEN formuló en
el año 2002 el Programa de Uso de Medios y Nuevas tecnologías para instituciones de
educación básica, media y superior. En lo referente a infraestructura para el sector
educativo, a diciembre de 2007 los establecimientos educativos públicos del país
contaban con 243.172 computadores, que según la matrícula escolar genera una
relación de 36 alumnos por PC. La meta fijada para el 2010 es de 20 alumnos por
computador, lo que requiere la dotación aproximada de 253.000 equipos adicionales.
El 29% de la matrícula total de estudiantes no cuenta con acceso directo a
computadores en las sedes escolares, que representan el 45% de los establecimientos
educativos del país. La meta para el año 2010 es lograr que el 100% de los
establecimientos educativos cuenten con dotación de computadores. Permitir que las
zonas apartadas, las instituciones públicas y los estratos bajos del país se beneficien
con las tecnologías de las telecomunicaciones.
El gobierno estableció como política pública para igualdad de oportunidades en el
acceso al conocimiento, uso y apropiación de las TIC: Los Derechos Básicos de
Aprendizaje (DBA), estándares básicos de competencia, los lineamientos curriculares,
Portales como Colombiaaprende, Ministerio de educación Nacional, aulas sin frontera,
Colombia la mejor educada de América Latina, Los programas PTA, PER, entre otros
orientados a brindarle al docente herramientas básicas para mejor desempeño en el
aula, lograr competencias básicas, metas propuestas y equidad en toda Colombia.
Jornada Única en las IE educativas, Foros Educación con Calidad, Día de la
Excelencia (Día E), para el mejoramiento de la calidad educativa, Primera Infancia, el
programa de familia en acción, Educación para todos. Educación Inclusiva, planes de
mejoramientos, educación para el trabajo y planes de apoyo, Ser Pilo Paga, cátedra
de la paz, Construir la PAZ. Entre otros.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

9. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PRIMERA INFANCIA
http://www.cinde.or
g.co/PDF/Politica
%20publica%20pri
mera%20infancia
%20Colombia%20
(v.%2011%20nov
%2006).pdf
Es la primera etapa del
ciclo de vida que
comprende el desarrollo
de niños y niñas desde
su gestación hasta los
cinco años de vida, etapa
crítica para el desarrollo
pleno del ser humano en
sus aspectos biológico,
psicológico, cultural y
social.
Además, de ser decisiva
para la estructuración de
la personalidad, la
inteligencia y el
comportamiento social.
Los elementos que
caracterizan cualquier
modalidad de atención
educativa para la
primera infancia y que
obedezcan al principio de
integralidad son:
prestación conjunta de
los servicios de
educación y cuidado.
Ambientes protectores
que reúnan
condiciones de
infraestructura y
logística para favorecer
una atención
pertinente y adecuada
y generar en
los niños sentimientos
de confianza para
crear y vivir relaciones
de afectividad,
solidaridad,
Respeto y participación.
Atención no
escolarizada, basada
en metodologías y
contenidos
diferentes a los
tradicionales de la
educación básica,
desarrollados en
espacios que
respondan a sus
necesidades y
características.
Articulación entre
juego, arte, lenguaje y
literatura, de manera tal

10. que aseguren .un
universo de
experiencias capaces
de despertar
en el niño el interés por
el conocimiento del
mundo social y natural,
una adquisición y
dominio del lenguaje,
una participación en la
vida cultural de su
tiempo y de relaciones
Plenas de sentido.
Fortalecimiento del rol de
la familia como primer
educador y como
corresponsable de la
educación de la primera
infancia, de manera tal
que se favorezca el
Crecimiento, desarrollo y
aprendizaje de los niños.
Y, Afecto y buen trato
como elementos
Esenciales que permitan
establecer vínculos
afectivos que
potencien el desarrollo
físico, psicológico y
social de los niños
menores de 6 años.
Discapacidad e Inclusión
Social -PPDIS
https://www.minsal
ud.gov.co/protecci
onsocial/promocio
n-
social/Discapacida
d/Paginas/
La Convención sobre los
derechos de las personas
con discapacidad, fue
aprobada en Colombia
mediante Ley 1346 de
2009, ratificada el 10 de
mayo de 2011 y entro en
vigor el 10 de junio de
2011. En la Convención
se esbozan los derechos
civiles, culturales,
políticos, sociales y
económicos de las
Dichos derechos
deben ser
garantizados
partiendo de la
comprensión de
que cada territorio
tiene unas
características
físicas, económicas,
culturales y políticas
que le son propias y
que configuran su
particularidad, razón

11. personas con
discapacidad. Los
Estados Miembros que
han suscrito la
Convención convienen
en promover, proteger y
garantizar el disfrute
pleno y equitativo de los
derechos humanos y las
libertades
fundamentales por las
personas con
discapacidad, así como
el respeto sistemático de
su dignidad inherente.
por la cual las
acciones de política
pública deben
adaptarse a dichas
particularidades,
siempre teniendo
presente que el
vínculo nación –
territorio es el que
permite que toda la
sociedad
colombiana, desde
su diversidad,
transite por la misma
vía para el logro de
la inclusión plena de
las personas con
discapacidad.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Innovador
2. Que se adapten fácilmente a los ambientes laborales diversos.
3. Dinámico
4. Activo
5. Creativo

12. 6. Estratego
7. Recursivo
8. Competente con las TIC
9. Emprendedor
10.Crítico
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.