Este documento describe los antecedentes y desarrollo de la educación abierta en México. Explica que la educación abierta surgió para resolver problemas de demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad de estudios. En México, los primeros antecedentes fueron el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en 1947 y los Centros de Educación de Adultos en 1968. La educación abierta se estableció formalmente a finales de los años 1960 con programas como la primaria y licenciaturas para adultos. Recientemente, las nuevas
La educación abierta y a distancia es una modalidad educativa innovadora que permite el acceso a la educación superior con calidad a través de un enfoque de gestión y organización educativa contextualizado que enfatiza el aprendizaje autodirigido sin límites de edad, raza u otro factor. Implica nuevos planteamientos curriculares flexibles, teorías de aprendizaje significativo, evaluación formativa y cambios en los métodos de enseñanza donde el estudiante es gestor de su propio aprendizaje.
Este documento presenta los antecedentes y definición de la educación abierta en México. Detalla que la primera universidad abierta fue creada en el Reino Unido en 1969 y que en México los primeros antecedentes datan de 1947 con la capacitación de maestros a distancia. También describe las características de la educación abierta como dirigirse a adultos, usar metodologías innovadoras y tener un alcance ilimitado, además de definir los roles del profesor y las características del alumno.
La educación abierta se basa en recursos educativos y tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje flexible y colaborativo. Utiliza licencias Creative Commons que permiten el acceso y uso compartido de materiales educativos. Los MOOCs y OCW son ejemplos importantes que apoyan la educación abierta al proporcionar cursos y contenidos educativos de forma gratuita a través de Internet.
El documento describe las estrategias de aprendizaje autónomo y la educación a distancia. Explica que el aprendizaje autónomo debe fomentarse para que las personas aprendan por sí mismas e independientemente y se adapten a los cambios tecnológicos. También define la educación a distancia como un sistema de comunicación bidireccional que permite el aprendizaje independiente con apoyo tutorial a pesar de la separación física entre estudiantes y tutores.
El documento discute las diferencias entre educación abierta y educación a distancia. Explica que la educación abierta se refiere a una política educativa de apertura que elimina restricciones, mientras que la educación a distancia se refiere al uso de una estrategia educativa que entrega información a través de medios de comunicación y materiales didácticos. También destaca que ambos enfoques comparten el objetivo de atender a poblaciones con características particulares a través de una metodología innovadora.
El documento resume la historia de la metodología de la enseñanza a distancia en 3 oraciones. Inicialmente, surgió la educación por correspondencia en los siglos XVIII y XIX para satisfacer las necesidades de capacitación laboral debido a la industrialización. En el siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial, esta modalidad se expandió a nivel mundial. Finalmente, se describen tres teorías clave sobre la educación abierta y a distancia: la autonomía e independencia del estudiante, la interacción y comunicación
La educación abierta se originó con la Open University del Reino Unido en 1969. Los países adoptan esta modalidad para resolver la demanda educativa, atender poblaciones dispersas, y reducir costos. La educación abierta ofrece estudios a adultos en su lugar de residencia mediante metodologías innovadoras. Los tutores guían a los estudiantes y los materiales didácticos impresos, audiovisuales y digitales apoyan el aprendizaje.
Este documento describe la educación abierta y sus características. Explica que este tipo de educación surgió en los años 60 para satisfacer la demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad de estudios universitarios. Menciona algunas de las mejores universidades abiertas del mundo y describe las características generales de este sistema educativo, como que sirve a una población adulta con metodologías innovadoras y campus universitarios sin límites.
La educación abierta y a distancia es una modalidad educativa innovadora que permite el acceso a la educación superior con calidad a través de un enfoque de gestión y organización educativa contextualizado que enfatiza el aprendizaje autodirigido sin límites de edad, raza u otro factor. Implica nuevos planteamientos curriculares flexibles, teorías de aprendizaje significativo, evaluación formativa y cambios en los métodos de enseñanza donde el estudiante es gestor de su propio aprendizaje.
Este documento presenta los antecedentes y definición de la educación abierta en México. Detalla que la primera universidad abierta fue creada en el Reino Unido en 1969 y que en México los primeros antecedentes datan de 1947 con la capacitación de maestros a distancia. También describe las características de la educación abierta como dirigirse a adultos, usar metodologías innovadoras y tener un alcance ilimitado, además de definir los roles del profesor y las características del alumno.
La educación abierta se basa en recursos educativos y tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje flexible y colaborativo. Utiliza licencias Creative Commons que permiten el acceso y uso compartido de materiales educativos. Los MOOCs y OCW son ejemplos importantes que apoyan la educación abierta al proporcionar cursos y contenidos educativos de forma gratuita a través de Internet.
El documento describe las estrategias de aprendizaje autónomo y la educación a distancia. Explica que el aprendizaje autónomo debe fomentarse para que las personas aprendan por sí mismas e independientemente y se adapten a los cambios tecnológicos. También define la educación a distancia como un sistema de comunicación bidireccional que permite el aprendizaje independiente con apoyo tutorial a pesar de la separación física entre estudiantes y tutores.
El documento discute las diferencias entre educación abierta y educación a distancia. Explica que la educación abierta se refiere a una política educativa de apertura que elimina restricciones, mientras que la educación a distancia se refiere al uso de una estrategia educativa que entrega información a través de medios de comunicación y materiales didácticos. También destaca que ambos enfoques comparten el objetivo de atender a poblaciones con características particulares a través de una metodología innovadora.
El documento resume la historia de la metodología de la enseñanza a distancia en 3 oraciones. Inicialmente, surgió la educación por correspondencia en los siglos XVIII y XIX para satisfacer las necesidades de capacitación laboral debido a la industrialización. En el siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial, esta modalidad se expandió a nivel mundial. Finalmente, se describen tres teorías clave sobre la educación abierta y a distancia: la autonomía e independencia del estudiante, la interacción y comunicación
La educación abierta se originó con la Open University del Reino Unido en 1969. Los países adoptan esta modalidad para resolver la demanda educativa, atender poblaciones dispersas, y reducir costos. La educación abierta ofrece estudios a adultos en su lugar de residencia mediante metodologías innovadoras. Los tutores guían a los estudiantes y los materiales didácticos impresos, audiovisuales y digitales apoyan el aprendizaje.
Este documento describe la educación abierta y sus características. Explica que este tipo de educación surgió en los años 60 para satisfacer la demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad de estudios universitarios. Menciona algunas de las mejores universidades abiertas del mundo y describe las características generales de este sistema educativo, como que sirve a una población adulta con metodologías innovadoras y campus universitarios sin límites.
Reflexionar sobre la evolución de la educación a distancia a través de los antecedentes mundiales, la definición, las características, las teorías de educación a distancia y los antecedentes en México para considerar los elementos obligatorios de la educación a distancia al planificar materiales educativos
El documento proporciona una perspectiva histórica de la educación a distancia, describiendo sus orígenes en Europa y América del Norte en el siglo XIX. También describe las diferentes generaciones de educación a distancia desde 1850 hasta la actualidad, haciendo hincapié en los cambios en las comunicaciones y la interacción. Por último, define brevemente el diálogo didáctico mediado como la interacción entre estudiantes y profesores separados geográficamente a través de materiales y canales de comunicación.
Este documento analiza los factores que influyen en la educación virtual y las aulas virtuales. Identifica varios factores clave como las plataformas educativas virtuales, los recursos tecnológicos, los roles del docente y estudiante, y el modelo educativo adoptado. También examina herramientas como la mensajería instantánea y los espacios de trabajo colaborativo que pueden usarse en las aulas virtuales. Finalmente, resalta la importancia de considerar todos estos factores al diseñar e implementar programas de educación virtual efect
Este documento describe la historia y desarrollo de la educación a distancia a través de los siglos. Comenzó con cursos por correspondencia en el siglo XVIII y se expandió con el uso de la radio y la televisión en el siglo XX. En la actualidad, la educación a distancia se apoya en las tecnologías digitales e Internet y ha permitido que universidades de todo el mundo ofrezcan programas en línea.
Este documento resume la historia y situación actual de la educación a distancia en Colombia. Comenzó en 1947 con programas de radio y ha crecido significativamente, con 177,933 estudiantes a distancia en 1977 y 168 programas de educación superior y técnica virtual en la actualidad. El gobierno colombiano ha implementado varias iniciativas como COMPARTEL y el Proyecto Estratégico de Innovación Educativa para expandir la educación a distancia y reducir la brecha digital en el país.
La educación a distancia es una estrategia educativa basada en el uso de tecnologías, estructuras flexibles y métodos pedagógicos eficientes que permiten que factores como las condiciones, el espacio o la edad de los estudiantes no limiten el aprendizaje. Tiene sus orígenes en el siglo XVIII y se ha expandido considerablemente desde la década de 1960 gracias al desarrollo tecnológico, llegando a cubrir todos los niveles educativos desde la educación básica hasta la universitaria y la formación contin
La educación abierta y a distancia es una modalidad educativa innovadora que permite el acceso a la educación superior con calidad de manera flexible y autodirigida. Implica nuevos enfoques pedagógicos como currículos flexibles, aprendizaje significativo y evaluación formativa, donde el estudiante es responsable de su propio aprendizaje con el apoyo de tutores.
Se presenta un panorama sobre la educación superior a distancia en México. Se utilizaron fuentes documentales que posibilitaron hacer una revisión histórica de la educación a distancia y su estado actual.
Historia de la educación a distancia en méxicoBerenice Rincón
La ED en México se fue desarrollando al mismo tiempo que la educación del país iba evolucionando. Sin embargo, pueden identificarse claramente tres grandes etapas de desarrollo de las cuales hablaremos por separado a continuación.
La educación a distancia puede ser tan efectiva como las formas tradicionales de educación presencial cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas, como la interacción entre estudiantes y retroalimentación oportuna del profesor. La historia de la educación a distancia comenzó en 1840 con la enseñanza por correspondencia y ha evolucionado a través de cinco generaciones hasta la actualidad, utilizando cada vez más tecnologías como la radio, la televisión, los computadores e Internet.
Diapositivas de la historia de la educacion a distanciaLeidy Alzate
La educación a distancia comenzó en el siglo XIX para atender a minorías que no asistían a la escuela regular. Tras la Segunda Guerra Mundial, se expandió para facilitar el acceso en todos los niveles y naciones en desarrollo. En los años 1970, el sistema de correspondencia fue reemplazado por uno unidireccional que usaba medios electrónicos como radio, TV y computadoras. Actualmente, las redes de computadoras y tecnologías avanzadas han permitido reducir la distancia física entre profesores y estudiantes en
El documento describe la historia y evolución de la educación a distancia en México. Se divide en tres etapas: 1) de 1810 a 1970, cuando se enfocó en la alfabetización y capacitación de maestros a través de cursos por correspondencia y misiones culturales; 2) de 1971 a 1995, periodo en el que diversas instituciones como la UNAM, el IPN y la UPN establecieron sistemas de educación abierta y a distancia; 3) a partir de 1995, cuando la educación a distancia continuó expandiéndose e integr
La educación a distancia tiene una larga historia que se remonta a civilizaciones antiguas como la sumeria y egipcia. En el siglo XVIII comenzó formalmente con anuncios de cursos por correspondencia. Desde finales del siglo XIX hasta la actualidad, ha evolucionado gracias al desarrollo de nuevas tecnologías como la radio, la televisión, los ordenadores e Internet. En México, la educación a distancia se ha implementado en instituciones públicas y privadas desde mediados del siglo XX, y ha crecido exponencialmente en las últ
El documento describe los antecedentes y evolución de la educación a distancia. Explica que se originó con la invención de la escritura y la imprenta, continuó con la enseñanza por correspondencia, y ha evolucionado gracias a la radio, televisión, computadoras, internet y correo electrónico. Identifica tres generaciones basadas en los medios utilizados, y concluye que la educación a distancia tiene una larga historia que se remonta al siglo XVIII y ha ido cambiando a lo largo del tiempo adoptando diferentes submodalidades.
La educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha evolucionado a lo largo de los años con el desarrollo de nuevas tecnologías. En la década de 1960 surgió la primera universidad abierta en Inglaterra y desde entonces esta modalidad educativa se ha extendido en todo el mundo. México también ha sido pionero en educación a distancia, con iniciativas como la telesecundaria en 1968 y el sistema abierto de la UNAM en 1972. Actualmente, las nuevas tecnologías como la informática y las telecomunicaciones han contribuido
Este documento presenta una investigación sobre la educación a distancia a nivel superior. Explica los objetivos e importancia del estudio, incluyendo abordar las funciones, características, ventajas y desventajas de la educación a distancia en el nivel superior. También resume los antecedentes históricos de la educación a distancia desde las primeras civilizaciones hasta su desarrollo en el siglo XX, especialmente con el surgimiento de las primeras universidades a distancia.
La educación a distancia ha evolucionado a lo largo de la historia con el desarrollo de nuevas tecnologías como la escritura, la imprenta, la radio y la televisión. Actualmente, la educación a distancia se basa en el uso de internet y las herramientas digitales, permitiendo una educación más accesible e interactiva. El documento describe las diferentes generaciones por las que ha pasado la educación a distancia hasta llegar a su forma actual basada en la tecnología digital.
Educacion a distancia y Generaciones de la Educación a distancia.PichardoLoria
La educación a distancia ha evolucionado a través de cuatro generaciones principales. La primera generación (1850-1960) se centró en la enseñanza por correspondencia mediante el uso del correo. La segunda generación (1960-1985) introdujo el uso de múltiples tecnologías como cintas de audio y video. La tercera generación (1985-1995) vio el surgimiento de las tecnologías de la información. Finalmente, la cuarta generación (1995-presente) se centra en el aprendizaje en línea a través de Internet.
La educación a distancia ha existido desde hace más de un siglo, cuando se utilizaron medios como la escritura y la imprenta para comunicar conocimiento a distancia. A lo largo de la historia, se han ido incorporando nuevas tecnologías como la radio, la televisión y los computadores para expandir la educación a distancia. En México, proyectos pioneros como Radio Primaria y la Universidad Nacional Autónoma de México establecieron las bases de la educación a distancia en el país. Aunque la educación en línea es ahora predominante, los princip
La educación a distancia se basa en el uso intensivo de tecnologías nuevas, estructuras flexibles y métodos pedagógicos eficientes para permitir que factores como la ubicación, ocupación o edad no limiten el aprendizaje. Se remonta al siglo XVIII y ha evolucionado gracias al desarrollo de la tecnología, incluyendo la educación por correspondencia, videoconferencias y plataformas en línea. En la actualidad, las universidades virtuales ofrecen una variedad de programas a distancia.
Reflexionar sobre la evolución de la educación a distancia a través de los antecedentes mundiales, la definición, las características, las teorías de educación a distancia y los antecedentes en México para considerar los elementos obligatorios de la educación a distancia al planificar materiales educativos
El documento proporciona una perspectiva histórica de la educación a distancia, describiendo sus orígenes en Europa y América del Norte en el siglo XIX. También describe las diferentes generaciones de educación a distancia desde 1850 hasta la actualidad, haciendo hincapié en los cambios en las comunicaciones y la interacción. Por último, define brevemente el diálogo didáctico mediado como la interacción entre estudiantes y profesores separados geográficamente a través de materiales y canales de comunicación.
Este documento analiza los factores que influyen en la educación virtual y las aulas virtuales. Identifica varios factores clave como las plataformas educativas virtuales, los recursos tecnológicos, los roles del docente y estudiante, y el modelo educativo adoptado. También examina herramientas como la mensajería instantánea y los espacios de trabajo colaborativo que pueden usarse en las aulas virtuales. Finalmente, resalta la importancia de considerar todos estos factores al diseñar e implementar programas de educación virtual efect
Este documento describe la historia y desarrollo de la educación a distancia a través de los siglos. Comenzó con cursos por correspondencia en el siglo XVIII y se expandió con el uso de la radio y la televisión en el siglo XX. En la actualidad, la educación a distancia se apoya en las tecnologías digitales e Internet y ha permitido que universidades de todo el mundo ofrezcan programas en línea.
Este documento resume la historia y situación actual de la educación a distancia en Colombia. Comenzó en 1947 con programas de radio y ha crecido significativamente, con 177,933 estudiantes a distancia en 1977 y 168 programas de educación superior y técnica virtual en la actualidad. El gobierno colombiano ha implementado varias iniciativas como COMPARTEL y el Proyecto Estratégico de Innovación Educativa para expandir la educación a distancia y reducir la brecha digital en el país.
La educación a distancia es una estrategia educativa basada en el uso de tecnologías, estructuras flexibles y métodos pedagógicos eficientes que permiten que factores como las condiciones, el espacio o la edad de los estudiantes no limiten el aprendizaje. Tiene sus orígenes en el siglo XVIII y se ha expandido considerablemente desde la década de 1960 gracias al desarrollo tecnológico, llegando a cubrir todos los niveles educativos desde la educación básica hasta la universitaria y la formación contin
La educación abierta y a distancia es una modalidad educativa innovadora que permite el acceso a la educación superior con calidad de manera flexible y autodirigida. Implica nuevos enfoques pedagógicos como currículos flexibles, aprendizaje significativo y evaluación formativa, donde el estudiante es responsable de su propio aprendizaje con el apoyo de tutores.
Se presenta un panorama sobre la educación superior a distancia en México. Se utilizaron fuentes documentales que posibilitaron hacer una revisión histórica de la educación a distancia y su estado actual.
Historia de la educación a distancia en méxicoBerenice Rincón
La ED en México se fue desarrollando al mismo tiempo que la educación del país iba evolucionando. Sin embargo, pueden identificarse claramente tres grandes etapas de desarrollo de las cuales hablaremos por separado a continuación.
La educación a distancia puede ser tan efectiva como las formas tradicionales de educación presencial cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas, como la interacción entre estudiantes y retroalimentación oportuna del profesor. La historia de la educación a distancia comenzó en 1840 con la enseñanza por correspondencia y ha evolucionado a través de cinco generaciones hasta la actualidad, utilizando cada vez más tecnologías como la radio, la televisión, los computadores e Internet.
Diapositivas de la historia de la educacion a distanciaLeidy Alzate
La educación a distancia comenzó en el siglo XIX para atender a minorías que no asistían a la escuela regular. Tras la Segunda Guerra Mundial, se expandió para facilitar el acceso en todos los niveles y naciones en desarrollo. En los años 1970, el sistema de correspondencia fue reemplazado por uno unidireccional que usaba medios electrónicos como radio, TV y computadoras. Actualmente, las redes de computadoras y tecnologías avanzadas han permitido reducir la distancia física entre profesores y estudiantes en
El documento describe la historia y evolución de la educación a distancia en México. Se divide en tres etapas: 1) de 1810 a 1970, cuando se enfocó en la alfabetización y capacitación de maestros a través de cursos por correspondencia y misiones culturales; 2) de 1971 a 1995, periodo en el que diversas instituciones como la UNAM, el IPN y la UPN establecieron sistemas de educación abierta y a distancia; 3) a partir de 1995, cuando la educación a distancia continuó expandiéndose e integr
La educación a distancia tiene una larga historia que se remonta a civilizaciones antiguas como la sumeria y egipcia. En el siglo XVIII comenzó formalmente con anuncios de cursos por correspondencia. Desde finales del siglo XIX hasta la actualidad, ha evolucionado gracias al desarrollo de nuevas tecnologías como la radio, la televisión, los ordenadores e Internet. En México, la educación a distancia se ha implementado en instituciones públicas y privadas desde mediados del siglo XX, y ha crecido exponencialmente en las últ
El documento describe los antecedentes y evolución de la educación a distancia. Explica que se originó con la invención de la escritura y la imprenta, continuó con la enseñanza por correspondencia, y ha evolucionado gracias a la radio, televisión, computadoras, internet y correo electrónico. Identifica tres generaciones basadas en los medios utilizados, y concluye que la educación a distancia tiene una larga historia que se remonta al siglo XVIII y ha ido cambiando a lo largo del tiempo adoptando diferentes submodalidades.
La educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha evolucionado a lo largo de los años con el desarrollo de nuevas tecnologías. En la década de 1960 surgió la primera universidad abierta en Inglaterra y desde entonces esta modalidad educativa se ha extendido en todo el mundo. México también ha sido pionero en educación a distancia, con iniciativas como la telesecundaria en 1968 y el sistema abierto de la UNAM en 1972. Actualmente, las nuevas tecnologías como la informática y las telecomunicaciones han contribuido
Este documento presenta una investigación sobre la educación a distancia a nivel superior. Explica los objetivos e importancia del estudio, incluyendo abordar las funciones, características, ventajas y desventajas de la educación a distancia en el nivel superior. También resume los antecedentes históricos de la educación a distancia desde las primeras civilizaciones hasta su desarrollo en el siglo XX, especialmente con el surgimiento de las primeras universidades a distancia.
La educación a distancia ha evolucionado a lo largo de la historia con el desarrollo de nuevas tecnologías como la escritura, la imprenta, la radio y la televisión. Actualmente, la educación a distancia se basa en el uso de internet y las herramientas digitales, permitiendo una educación más accesible e interactiva. El documento describe las diferentes generaciones por las que ha pasado la educación a distancia hasta llegar a su forma actual basada en la tecnología digital.
Educacion a distancia y Generaciones de la Educación a distancia.PichardoLoria
La educación a distancia ha evolucionado a través de cuatro generaciones principales. La primera generación (1850-1960) se centró en la enseñanza por correspondencia mediante el uso del correo. La segunda generación (1960-1985) introdujo el uso de múltiples tecnologías como cintas de audio y video. La tercera generación (1985-1995) vio el surgimiento de las tecnologías de la información. Finalmente, la cuarta generación (1995-presente) se centra en el aprendizaje en línea a través de Internet.
La educación a distancia ha existido desde hace más de un siglo, cuando se utilizaron medios como la escritura y la imprenta para comunicar conocimiento a distancia. A lo largo de la historia, se han ido incorporando nuevas tecnologías como la radio, la televisión y los computadores para expandir la educación a distancia. En México, proyectos pioneros como Radio Primaria y la Universidad Nacional Autónoma de México establecieron las bases de la educación a distancia en el país. Aunque la educación en línea es ahora predominante, los princip
La educación a distancia se basa en el uso intensivo de tecnologías nuevas, estructuras flexibles y métodos pedagógicos eficientes para permitir que factores como la ubicación, ocupación o edad no limiten el aprendizaje. Se remonta al siglo XVIII y ha evolucionado gracias al desarrollo de la tecnología, incluyendo la educación por correspondencia, videoconferencias y plataformas en línea. En la actualidad, las universidades virtuales ofrecen una variedad de programas a distancia.
Este documento resume una presentación sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes de magisterio para implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas docentes. Explica que esto se debe a que los estudiantes fueron educados principalmente con métodos tradicionales como la pizarra y la tiza, mientras que sus alumnos adolescentes están acostumbrados a aprender de forma digital. También analiza cómo la "cultura del libro" de los docentes choca con la cognición digital nativa de los estudiantes
El documento resume una presentación sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes de educación para implementar tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas docentes, a pesar del creciente enfoque de las políticas educativas en la alfabetización digital. La autora analiza esta brecha entre las habilidades tecnológicas de los estudiantes y sus capacidades para integrar las TIC en la enseñanza, y explora cómo las experiencias escolares pasadas de los estudiantes pueden influir en sus elecciones pedagógic
El documento resume una presentación sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes de educación para implementar tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas de enseñanza, a la luz de los cambios en los estudiantes adolescentes y el contexto educativo del siglo XXI. Se analizan las experiencias de los estudiantes de magisterio en Uruguay y se discuten los enfoques teóricos y desafíos para mejorar la integración de las TIC en la enseñanza.
Este documento resume una presentación sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes de magisterio para implementar las TIC en sus prácticas docentes debido a que su propia experiencia escolar se basó principalmente en recursos tradicionales como la pizarra y la tiza. El documento describe el estudio exploratorio realizado en Uruguay para entender y predecir este comportamiento, el cual se enfocó en describir, explicar y proyectar las conductas observadas. El estudio concluyó que cuando los futuros maestros tienen dificultades para incorporar
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación, particularmente el desarrollo de la educación a distancia y la educación virtual. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación han permitido una transformación sin precedentes en este campo, permitiendo nuevas formas de enseñar y aprender que superan las barreras físicas y temporales. También destaca la importancia de que las instituciones educativas adecuen sus programas para aprovechar las posibilidades que brindan los entornos virtuales de aprendiz
Este documento resume la educación a distancia a nivel bachillerato en México. Explica que la educación a distancia surgió en el siglo 18 y se expandió en los 60-70. En México, la educación a distancia se empezó a implementar en 1833 para alfabetizar adultos y luego se expandió a otros niveles educativos en los 70s a través de instituciones como el Colegio de Bachilleres. También describe los roles del estudiante y maestro, las tecnologías usadas como videoconferencias y aulas virtuales, y
Este documento describe la historia de la educación a distancia desde sus inicios en el siglo XVIII hasta la actualidad. Algunos de los hitos más importantes incluyen la primera conferencia internacional sobre educación por correspondencia en Canadá en 1938, la creación de la Open University en Inglaterra en 1969, y el gran auge del uso de la tecnología educativa en los años 70. México también fue pionero en este campo, con programas como el Instituto de Capacitación de Magisterio iniciado en 1947. Actualmente, la educación a distancia se basa en las te
La nueva civilizacion y el desafio de una civilizacion incluyente algunas ideasMaGuadalupeMartinezG2
Este trabajo busca contribuir en la reflexión de las reformas educativas que explican el surgimiento de olas civilizatorias y el papel que éstas desempeñan con relación al control social y / o necesidades en los diversos tiempos.
El documento describe la historia y objetivos del Centre Educatiu Jacint Verdaguer, una escuela pública en Sant Sadurní d'Anoia, Cataluña. La escuela ha evolucionado desde 1977 para convertirse en un centro integrado de educación infantil a secundaria con un enfoque innovador en el uso de TIC y una metodología centrada en el estudiante. La escuela ha recibido reconocimientos por su modelo educativo y uso pionero de las TIC.
Nuñez violeta los nuevos sentidos de la tarea de enseñarpuntodocente
Este documento propone repensar el papel y las funciones de la escuela y la educación. Se argumenta que la escuela ya no es suficiente para satisfacer las múltiples demandas de la educación y que es necesario un enfoque de red que involucre a otras instituciones. También se señala que la escuela actual prioriza la homogeneización por encima de la apropiación del conocimiento y genera exclusión. Se propone un giro hacia una mayor atención a cada estudiante, un enfoque en la enseñanza de saberes fundamentales y una organización de
Programa de Ciencia y Tecnología. para Educación Secundaria.ma072001
Ciencias y Tecnología. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la educación Integral.
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, llamados Aprendizajes Clave para la educación integral. Explica los cambios en el modelo educativo derivados de la reforma educativa, con el objetivo de lograr una educación de calidad e integral para todos los estudiantes. Describe la estructura y características de la educación básica, así como los principios pedagógicos, contenidos y distribución del tiempo lectivo de los nuevos programas de estudio.
Ciencias y-tecnologia aprendizajes clave 2017Claudia Alonso
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, denominados Aprendizajes Clave para la educación integral. Se propone un modelo educativo renovado con el objetivo de formar ciudadanos capaces de triunfar en el siglo XXI. Se describen los cambios en la estructura y enfoque del currículo escolar para hacerlo más inclusivo, práctico y centrado en el desarrollo de habilidades para la vida. El documento también aborda la importancia de contar con el apoyo de maest
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, conocidos como Aprendizajes Clave para la educación integral. Se describe el marco de la reforma educativa y los fundamentos del nuevo modelo educativo, incluyendo los fines y perfiles de egreso deseados. Asimismo, se explica la estructura y organización del currículo, con énfasis en los aprendizajes esperados, la pedagogía, la distribución de tiempo lectivo y los programas de estudio para cada campo formativo. El objetivo es lograr una
Este documento presenta los nuevos planes y programas de estudio para la educación básica en México, conocidos como Aprendizajes Clave para la educación integral. Se describe el modelo educativo que los sustenta, el cual busca una educación de calidad e inclusiva para formar ciudadanos capaces de triunfar en el siglo XXI. Los planes y programas se estructuran en torno a once rasgos del perfil de egreso y abordan contenidos, habilidades, actitudes y valores organizados en campos formativos. El enfoque es competencial y busca desarroll
Origen y desarrollo de la educación a distancia en méxicoYaneth
La educación a distancia en México se ha desarrollado en tres etapas: 1) De 1810 a 1970 se enfocó en la alfabetización de adultos y la capacitación de maestros. 2) De 1971 a 1995 surgió el uso de radio, televisión y sistemas abiertos en varias instituciones. 3) Desde 1995 el crecimiento ha sido explosivo debido a Internet y las tecnologías de la información, permitiendo una simbiosis entre educación a distancia y presencial.
Origen y desarrollo de la educación a distancia en méxicoYaneth
La educación a distancia en México se ha desarrollado en tres etapas: 1) De 1810 a 1970 se enfocó en la alfabetización de adultos y la capacitación de maestros. 2) De 1971 a 1995 surgió el uso de radio, televisión y sistemas abiertos en varias instituciones. 3) Desde 1995 el crecimiento ha sido explosivo debido a Internet y las TIC, simbiotizando la educación a distancia y presencial para dar como resultado la educación del siglo XXI.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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1.
UNID
Educación Abierta
Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
Mtro. Simón C. González
Maestría en Educación
Segundo Cuatrimestre
Jorge Eduardo Sánchez O.
Adriana Delgadillo Mtz.
Enero 25, 2008
2. Educación Abierta
Antecedentes:
Al hablar de educación abierta es común tomar como modelo representativo a la Open University
del Reino Unido, creada en 1969 y considerada como la primera universidad que con carácter
autónomo y manera particular aparece para ofrecer estudios universitarios abiertos.
La Open University constituyó el modelo que adoptaron diversos países conforme a necesidades
propias, dando como resultado un amplio espectro de posibilidades.
La mayoría de los países adoptaron la modalidad abierta para resolver los problemas de la
demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad para realizar estudios universitarios. Hubo
otros que la adoptaron para atender a una población geográficamente dispersa, o bien, aquellos
que lo hicieron para abaratar los costos de la educación aprovechando la infraestructura de
universidades convencionales ya existentes. Independientemente de los motivos, la educación
abierta trajo consigo un cambio en la conceptualización de la educación superior
En México, el primer antecedente que se tiene sobre educación abierta y a distancia es la
fundación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en 1947, encargado de capacitar a
los maestros en servicio haciendo uso de la estrategia a distancia para no interrumpir las labores
cotidianas. Otros antecedentes son: los Centros de Educación de Adultos que para 1968 estaban
encargados de alfabetizar y ofrecer educación primaria a mayores de 15 años (principio de
democratización de la educación); y la creación de la Telesecundaria (1971) para subsanar la
carencia de escuelas y maestros en el ámbito rural (uso de los medios de comunicación). Pero la
instauración efectiva de la modalidad abierta en México se da a finales de la década de los años
sesenta y principios de los setenta.
Una condición importante para la aceptación de esta modalidad en nuestro país es la reforma
educativa del sexenio 1970‐1976. Algunos aspectos son la idea de que el sistema educativo debe
permitir al educando incorporarse a la vida económica y social, y que el trabajador pueda estudiar;
los lineamientos para la creación de un sistema federal de certificación de conocimientos
conforme a bases que propicien el autodidactismo.
Otro elemento favorable es la Ley Nacional de Educación para Adultos expedida en 1975, la cual
establece el marco legal para la formulación de programas y planes de estudio, la elaboración de
textos y materiales didácticos, y la instauración de un sistema de evaluación y certificación de
conocimientos, en aras de impulsar la educación en los distintos grados y niveles para la población
mayor de 15 años que no pudo realizar estudios en otro momento.
En este contexto se crearon, mediante la modalidad abierta, la primaria para adultos y varias
licenciaturas para maestros, así como la preparatoria abierta. Además, la demanda creciente de
servicios educativos, propició la búsqueda de opciones que coadyuvaran a descongestionar las
aulas universitarias y a solucionar los apremiantes problemas de masificación. Estas condiciones
fueron positivas para el establecimiento de la modalidad abierta en educación superior.
3. En 1972, con la creación del sistema abierto, la Universidad Nacional Autónoma de México se
convirtió en la pionera de esta modalidad educativa a nivel superior. Con el tiempo tanto
instituciones públicas como privadas fueron adoptándola
A finales de los años noventa, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación
Superior (ANUIES) reactiva y asume el compromiso de diagnosticar el estado prevaleciente de la
educación superior abierta y a distancia en nuestro país realizando la Encuesta Nacional de
Educación a Distancia. Asimismo y en coordinación con otros organismos nacionales, se inicia la
elaboración del Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia; en el que se exponen
antecedentes históricos de la modalidad; los principales avances y el contexto actual; líneas para el
desarrollo de un modelo educativo; propósitos, propuestas de desarrollo y visión futura de la
educación superior abierta y a distancia en México. El documento procura establecer un marco de
referencia para las instituciones de educación superior que tendrán que tomar decisiones y
fomentar la creación o consolidación de modalidades educativas no convencionales en las actuales
condiciones del ámbito nacional e internacional
El Plan reflexiona sobre la necesidad de reorientar la oferta de Educación Superior Abierta y a
Distancia, desde una perspectiva académica, en donde los medios tecnológicos juegan un papel
importante, pero en la que tiene una mayor relevancia el problema formativo a resolver mediante
esta modalidad.
A lo anterior hay que sumar el desarrollo actual de las tecnologías de la comunicación y la
información, entre ellas internet y sus servicios, que perfilan la aparición de modalidades
educativas ‐cualitativamente diferentes‐ bajo las denominaciones de educación virtual, educación
en línea, aprendizaje distribuido, entre otros.
En la bibliografía especializada se hace referencia a esta modalidad educativa con distintas
denominaciones: sistemas de enseñanza abierta, sistemas abiertos de aprendizaje, de educación
abierta, de educación o enseñanza a distancia. Asimismo, aparecen con niveles, objetivos,
cobertura, estructuras y formas organizativas bastante heterogéneas.
Educación Abierta. (EA)
Una primera aproximación a la EA la describe como una modalidad educativa con apertura
respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se
basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de cualquier edad y que
desean continuar estudiando o que desean superarse en una profesión.
También, la EA es definida como el sistema de enseñanza que mediante una metodología
innovadora y currículum elaborado a partir de la demanda de los propios educandos y del medio
social, ofrece estudios a una población de adultos en el lugar donde reside, en el entendimiento de
que esa población está limitada o imposibilitada para optar por estudios escolarizados (Villalobos,
1981)
4. Conforme a esta definición, se establecen cuatro características esenciales de cualquier modelo
educativo abierto:
1. Una población de adultos particular
2. Una metodología innovadora
3. Un campus universitario ilimitado
4. Un plan de estudios particular
Gustavo Cirigliano considera que la apertura de la educación abierta se manifiesta en cuanto al
ingreso (todos pueden acceder); en cuanto al lugar (no existe un sitio único al que haya que acudir
para aprender); en cuanto a los métodos (existen varios modos de aprender); en cuanto a las ideas
(existen muchas doctrinas y teorías y es posible tener acceso a todas ellas); y en cuanto a la
organización del aprendizaje (el sujeto puede organizar su propio currículum e ir lográndolo a su
propio ritmo).
Un tercer autor, Escotet enfatiza quot;...cuando se hace referencia a la conceptualización, y procesos
de democratización de la educación y el autoaprendizaje se está hablando de la política educativa
de una institución, política que puede ser quot;abiertaquot; y en última instancia, puede implicar tanto a
una universidad convencional como a una abierta y a distancia.
No obstante las anteriores distinciones, para otros especialistas es más adecuado integrar los
términos de educación abierta y a distancia en un binomio, como unidad semántica, en la medida
que las instituciones de este tipo se basan, en mayor o menor grado, tanto en una política de
apertura como en el uso de la estrategia a distancia.
Por último, Popa‐Lisseanu concluye al retomar la discusión de Escotet que en realidad los sistemas
abiertos han tenido poca apertura en los aspectos que originalmente se concibieron: en cuanto al
ingreso, por ejemplo, la mayoría de las universidades establecen requisitos precisos; la apertura
del currículum no ha sido tal en la medida que los planes de estudio están determinados en gran
medida por los sistemas educativos a nivel nacional, dejando pocas posibilidades al estudiante
para elaborar su propio currículum; igualmente ha sucedido con el ritmo y tiempo de aprendizaje,
pues el estudiante está sujeto a calendarios y programas escolares específicos, particularmente en
instituciones que presentan la estructura de departamentos de sistema abierto de universidades
convencionales.
Aún cuando las reflexiones anteriores presentan aspectos diferentes de la educación abierta y a
distancia, podemos observar algunos elementos en común en este tipo de instituciones:
1. Como una política educativa orientada a la apertura.
2. La utilización de una metodología de enseñanza, basada en la combinación de medios de
comunicación y materiales didácticos diversos
3. Para atender a una población con características y condiciones particulares
4. El rol distinto que se les atribuye a los agentes educativos (docentes y estudiantes) en
relación con los que desempeñan comúnmente en la modalidad presencial.
5. 5. La existencia de una organización institucional particular para la consecución de los
propósitos y objetivos educativos.
Podemos afirmar que la cualidad de abierto y/o a distancia de una institución se da en función de
la lejanía o proximidad a las características que para ambos casos hemos revisado. Es palpable que
el rasgo predominante en las universidades abiertas de nuestros días ha sido más el uso de la
estrategia a distancia ‐en combinación con algunos elementos de política abierta‐ que una política
educativa de total apertura.
Las teorías sobre educación abierta y a distancia
Además de las condiciones en las que se formalizaron los sistemas de enseñanza abierta y a
distancia, cabe mencionar que Fenómenos como la obsolescencia de los métodos de enseñanza
aprendizaje; el estancamiento del hombre ante los nuevos descubrimientos y su necesidad de
actualizarse con celeridad ante un mundo en vertiginoso cambio; la concepción que restringía el
ciclo vital del hombre para aprender y capacitarse, entre otros, replantearon los fundamentos de
la filosofía educativa, los objetivos educacionales y la pedagogía en general.
En este contexto, se inscriben nuevos conceptos y estrategias educativas como la educación
continua, la educación permanente, la educación de adultos, la educación no formal, el
aprendizaje innovador. Igualmente surgieron nuevos retos y problemas atendidos por las teorías
del aprendizaje, la andragogía, la psicología evolutiva, la psicología educativa, entre otras
disciplinas. Todos los aportes científicos, además de enriquecer los campos disciplinarios
particulares, fueron retomados por especialistas de educación abierta y a distancia para
fundamentar y desarrollar teorías y modelos propios. Con ello, la educación abierta y a distancia
dejaba atrás su identificación original con un tipo de educación de carácter compensatorio, sólo
limitada a completar o suplir una carencia educativa no adquirida por falta de acceso o abandono
del sistema escolar formal.
Hasta hoy en día, se han desarrollado básicamente tres teorías sobre educación abierta y a
distancia:
1) Teorías de la autonomía y la independencia:
a) Los adultos, por definición, son autoresponsables, y de acuerdo con esto tienen derecho a
determinar la dirección de su educación. b). En los seres humanos existen diferencias en los estilos
cognitivos y el ritmo de aprendizaje. c) La efectividad del aprendizaje radica en que sea
experiencial. d) En un mundo en continuo cambio, el aprendizaje dura toda la vida.
2) Teorías de la interacción y la comunicación.
Parte de la idea de que lo que ha caracterizado a la educación convencional es la relación de
comunicación e interacción establecida entre el profesor y el grupo de estudiantes, el contacto
6. quot;cara a caraquot; y contiguo que en la mayoría de los casos adquiere la forma de una conversación.
Esta conversación tradicional es sustituida ‐en su modelo de conversación didáctica guiada‐ por
una comunicación simulada que se concreta en la interacción y conversación que establece el
alumno con los materiales didácticos
3) Teoría de la industrialización, mismas que se exponen brevemente.
Esta modalidad educativa es comprendida como un producto de la época industrial, consecuencia
del desarrollo y avance tecnológico. Las innovaciones tecnológicas y la multiplicación de vías y
medios de comunicación18, pusieron al alcance nuevos recursos y alternativas para llevar la
educación al lugar de residencia del demandante de servicios educativos, pero al mismo tiempo
transformaron la organización de las instituciones educativas, sus métodos y procedimientos.
Desde la teoría de la industrialización, la educación abierta y a distancia es vista como una
organización sistémica en la que cada componente tiene una función particular dentro del
conjunto.
Alumnos
El alumno de EA debe tener la posibilidad de definir sus propios objetivos, y de organizar y diseñar
su propio currículo, de acuerdo al tiempo y ritmo personal. Además debe de contar con los apoyos
institucionales, ‐presencial o a distancia‐ que potencien el material instruccional o los cursos, a
través de medios de comunicación o a través de tutorías.
Además debe tener la disposición a evaluar cuando alcanza sus metas y obtener el
reconocimiento, así como la acreditación.
Profesores
En un sistema de EA y a distancia el docente debe convertirse en tutor. Como tutor, se transforma
en el vaso comunicante entre el estudiante y los demás elementos del proceso educativo como:
• Los aspectos organizacionales y administrativos de la institución que avala los estudios.
• El material que ayudará a generar el conocimiento.
• Los demás compañeros de estudio.
• Las nuevas actitudes de autoaprendizaje, automotivación y autodisciplina.
• Los métodos de evaluación.
La presencia de buenos tutores es indispensable, pero conforme vaya generándose experiencia y
retroalimentación, los tutores serán menos necesarios, cuando menos en algunas de sus funciones
no relacionadas con la disciplina que domine. Creemos que con el tiempo mucha gente podrá ser
autodidacta o cuando menos autogestiva, necesitando escasa ayuda, sobre todo si la
administración trabaja con buenos procedimientos y trámites sencillos, y los materiales están
elaborados con las mejores características didácticas la elaboración de buen material didáctico con
contenidos relevantes y buenas técnicas de interactividad, donde los profesores tendrán un
campo amplio de trabajo, siempre que se preparen, aprovechen la comunicación que se establece
7. en los buenos procesos educativos, dominen alguna disciplina y posean las características de un
buen docente dentro de las modalidades alternativas de educación. Un docente del futuro
alternará sus papeles: deberá ser estudiante de sistemas abierto o a distancia, para permanecer
actualizado y ser asesor de nuevos estudiantes.
Las funciones que desempeña un asesor o tutor de sistema abierto y a distancia
• Guiar a los estudiantes en el modelo de estudios.
• La forma de trabajar en casa; fomentar el estudio independiente.
• Estimular la formación de grupos de autoayuda o círculos de trabajo.
• Revisar, corregir y evaluar los trabajos.
• Brindar diferentes tipos de asesoría: cara a cara, vía telefónica, mediante el correo
electrónico
Características de un asesor a distancia:
• Comprende los problemas de la educación para los adultos.
• Combina profundidad de conocimientos en su propia especialidad con amplitud de
perspectiva.
• Preocupado por la comunicación académica.
• Hábil y con actitud abierta para escuchar.
• Hábil para generar buenas relaciones.
• Hábil para entender las necesidades, aspiraciones y preocupaciones de los
estudiantes.
• Estilo extrovertido.
• Muestra de interés por el progreso de todos los estudiantes a su cargo.
• Domina diferentes métodos de estudio.
• Refuerza las conductas positivas e inhibe las negativas sin producir efectos colaterales
negativos.
• Poseedor de una cultura general amplia.
• Amplitud de criterio para aceptar a la gente, sin prejuicios. Si se aplicara el modelo de
las posiciones vitales del Análisis transaccional sería una persona enmarcada en la
posición sana: yo bien +, tú bien +, ellos bien +.
• Administrador eficiente.
• Dominio de las técnicas y formas de producir y de utilizar los materiales didácticos.