En el presente informe de contextualización se da a conocer la Realidad de la Escuela Campos Deportivos en la Cuidad de Temuco
Creado por : Camila Cayul y Makarena Hunter
Este documento presenta 10 lineamientos clave para el año escolar 2022 en Chile. Estos incluyen la vuelta a la presencialidad obligatoria, la jornada escolar completa, programas de alimentación y protocolos sanitarios. También proporciona apoyos técnico-pedagógicos como evaluaciones diagnósticas, priorización curricular y programas de remediación. El objetivo general es apoyar la planificación del año escolar y mejorar la calidad de la educación tras los desafíos de la pandemia.
Este documento describe el contexto educativo en el que se desarrollará un proyecto de aula. Presenta información sobre el colegio Augusto Winter de Temuco, incluyendo su ubicación, proyecto educativo y recursos disponibles. También describe las características del curso de tercer año básico, compuesto por 46 estudiantes entre 9 y 10 años. Finalmente, analiza factores contextuales y de los estudiantes que influirán en el diseño de la enseñanza, priorizando el uso de recursos TIC, material didáctico concreto
Este documento proporciona información sobre el contexto educativo en el que se desarrollará una unidad didáctica. Describe la escuela, el curso, los estudiantes y las características relevantes para la planificación. La escuela atiende a 255 estudiantes de niveles prebásicos y básicos. El curso tiene 29 estudiantes entre 9 y 10 años. Se detallan las fortalezas y desafíos del contexto, así como factores a considerar en el diseño de la enseñanza para lograr un aprendizaje de calidad.
Estoy seguro que la escuela es el lugar, donde se debe tomar medidas y promover actividades pertinentes para poder contrarrestar esta falencia, animar a los niños (as) a que practiquen la lectura sin que tengan que dar cuentas de lo que han leído, tampoco solo porque tienen que estudiar alguna materia para una evaluación. Se trata de que el alumno tenga el interés por la lectura, tengan un encuentro personal con los textos, sin que interfieran con las preguntas, ni evaluaciones de lo leído, ni ningún tipo de exposición o comentario obligado posterior a no ser que se ofrezcan de manera voluntaria de comentar lo que ha leído.
Este documento proporciona información contextual sobre una escuela y un curso específico para planificar una unidad didáctica. Describe los antecedentes de la escuela, su infraestructura, recursos disponibles, proyecto educativo y clima del aula. También detalla las características del curso de 29 estudiantes entre 6-7 años, incluyendo diversidad en género, etnia, religión y habilidades cognitivas y sociales relevantes para la planificación de la unidad.
El documento describe el contexto de la práctica docente del autor en un colegio particular subvencionado en Chile. Describe las características de la institución, incluyendo su enfoque bilingüe en inglés, y del curso de primer año medio donde realizará su práctica. También analiza factores relevantes del contexto y los estudiantes que influirán en el diseño de su enseñanza, como el énfasis del colegio en el aprendizaje significativo, el uso de recursos TIC y la participación de los estudiantes
Este documento presenta un informe institucional de la Escuela Primaria No 43 en Las Flores, Buenos Aires. Brinda detalles sobre la historia, ubicación y comunidad de la escuela. Describe su Proyecto Educativo Institucional, equipo docente y características de un grupo de 2do grado. Finalmente, analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, e informa sobre su Plan de Continuidad Pedagógica durante la pandemia.
Este documento presenta 10 lineamientos clave para el año escolar 2022 en Chile. Estos incluyen la vuelta a la presencialidad obligatoria, la jornada escolar completa, programas de alimentación y protocolos sanitarios. También proporciona apoyos técnico-pedagógicos como evaluaciones diagnósticas, priorización curricular y programas de remediación. El objetivo general es apoyar la planificación del año escolar y mejorar la calidad de la educación tras los desafíos de la pandemia.
Este documento describe el contexto educativo en el que se desarrollará un proyecto de aula. Presenta información sobre el colegio Augusto Winter de Temuco, incluyendo su ubicación, proyecto educativo y recursos disponibles. También describe las características del curso de tercer año básico, compuesto por 46 estudiantes entre 9 y 10 años. Finalmente, analiza factores contextuales y de los estudiantes que influirán en el diseño de la enseñanza, priorizando el uso de recursos TIC, material didáctico concreto
Este documento proporciona información sobre el contexto educativo en el que se desarrollará una unidad didáctica. Describe la escuela, el curso, los estudiantes y las características relevantes para la planificación. La escuela atiende a 255 estudiantes de niveles prebásicos y básicos. El curso tiene 29 estudiantes entre 9 y 10 años. Se detallan las fortalezas y desafíos del contexto, así como factores a considerar en el diseño de la enseñanza para lograr un aprendizaje de calidad.
Estoy seguro que la escuela es el lugar, donde se debe tomar medidas y promover actividades pertinentes para poder contrarrestar esta falencia, animar a los niños (as) a que practiquen la lectura sin que tengan que dar cuentas de lo que han leído, tampoco solo porque tienen que estudiar alguna materia para una evaluación. Se trata de que el alumno tenga el interés por la lectura, tengan un encuentro personal con los textos, sin que interfieran con las preguntas, ni evaluaciones de lo leído, ni ningún tipo de exposición o comentario obligado posterior a no ser que se ofrezcan de manera voluntaria de comentar lo que ha leído.
Este documento proporciona información contextual sobre una escuela y un curso específico para planificar una unidad didáctica. Describe los antecedentes de la escuela, su infraestructura, recursos disponibles, proyecto educativo y clima del aula. También detalla las características del curso de 29 estudiantes entre 6-7 años, incluyendo diversidad en género, etnia, religión y habilidades cognitivas y sociales relevantes para la planificación de la unidad.
El documento describe el contexto de la práctica docente del autor en un colegio particular subvencionado en Chile. Describe las características de la institución, incluyendo su enfoque bilingüe en inglés, y del curso de primer año medio donde realizará su práctica. También analiza factores relevantes del contexto y los estudiantes que influirán en el diseño de su enseñanza, como el énfasis del colegio en el aprendizaje significativo, el uso de recursos TIC y la participación de los estudiantes
Este documento presenta un informe institucional de la Escuela Primaria No 43 en Las Flores, Buenos Aires. Brinda detalles sobre la historia, ubicación y comunidad de la escuela. Describe su Proyecto Educativo Institucional, equipo docente y características de un grupo de 2do grado. Finalmente, analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, e informa sobre su Plan de Continuidad Pedagógica durante la pandemia.
Este documento presenta información sobre la educación primaria en México. Explica que la educación primaria es obligatoria de 6 a 14 años y dura seis años divididos en seis grados. Se ofrece de manera general, indígena o en cursos comunitarios. También describe los antecedentes históricos, propósitos, reformas, modalidades, características de los programas de estudio, el rol del docente y la evaluación en la educación primaria mexicana.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el tema del mercado para alumnos de segundo grado de primaria. Describe el contexto educativo, las premisas pedagógicas, los objetivos basados en capacidades, los contenidos relacionados con el mercado, y la secuencia de actividades planificadas que incluyen la exploración de ideas previas y una serie de tareas individuales y grupales.
Este documento describe el contexto y los estudiantes de un curso multigrado en la Escuela Cinco Laurel, una escuela rural en Temuco. Se proporciona información sobre la institución, el aula, las opciones pedagógicas, la infraestructura y los recursos disponibles. También se describen las características de los 10 estudiantes, incluida su diversidad, y se analizan los factores contextuales y de los estudiantes que influirán en el diseño de la enseñanza, como el entorno rural y la necesidad de cambiar
El documento describe la organización del sistema educativo básico en España y los principales esfuerzos realizados para mejorar la calidad de la educación en los últimos años. Se destaca que la educación primaria se organiza en tres ciclos de dos años cada uno y se centra en áreas como lenguas, matemáticas y ciencias. También se han implementado medidas como la reducción del tamaño de las aulas, la contratación de más profesores y la mejora de la formación del profesorado. Sin embargo, todavía quedan retos como mejorar la educación
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) España ha realizado innovaciones en los últimos cinco años a las propuestas del nivel básico, incluyendo mejoras a la metodología, enfoque curricular y evaluación.
2) Se han realizado esfuerzos específicos para mejorar las habilidades de lecto-escritura y pensamiento lógico-matemático de los estudiantes.
3) Los retos actuales incluyen mejorar la educación infantil, revisar los contenidos en las etapas medias y mejorar la formación del
Este resumen describe un grupo de 31 estudiantes de 1er año de secundaria en la Escuela No. 4 en Las Flores, Buenos Aires. El grupo se divide en dos subgrupos debido a los protocolos de Covid-19. Dos estudiantes reciben apoyo para la inclusión. El nivel de inglés del grupo es básico. La mayoría de los estudiantes provienen de hogares de bajos ingresos. Las clases virtuales se envían por WhatsApp debido a la falta de acceso a Internet.
La educación básica en España ha experimentado varias innovaciones en los últimos cinco años. La etapa de educación primaria ahora se organiza en tres ciclos de dos años cada uno y se centra en áreas como conocimiento del medio natural, social y cultural, educación artística, educación física, lengua castellana y literatura. Se han adoptado nuevas metodologías que enfatizan la participación de los estudiantes en situaciones comunicativas. También se han implementado medidas para mejorar la calidad de la enseñanza como reducir el tamaño de las
Este documento presenta la programación para el aula de apoyo a la integración en el colegio CEIP Andalucía de Guillena para el curso 2010/11. El aula, a cargo del maestro José Ayaso Escudero, tiene como objetivo principal estimular el desarrollo integral de los alumnos con necesidades educativas especiales para ayudarles a superar dificultades en el entorno escolar, familiar y social. El programa se centra en las áreas de lengua castellana, matemáticas y otras habilidades mediante actividades individualizadas para unos 12
La profesora utiliza métodos de enseñanza de historia que involucran a los estudiantes de manera activa, como expresar verbalmente sus experiencias y analizar situaciones. Estos métodos son diferentes a los usados por maestros anteriores que se enfocaban en la memorización pasiva. La profesora considera necesario contar con más recursos tecnológicos y un aula de cómputo para apoyar un aprendizaje basado en competencias, así como actualizar sus propios métodos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprovechamiento de los estudiantes en inglés en una escuela secundaria en Angahuan, México. El proyecto busca identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para diseñar estrategias de enseñanza efectivas. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico del grupo objetivo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje e implementar actividades significativas.
La escuela Telesecundaria "Jaime Torres Bodet" se encuentra en Saltabarranca, Veracruz y atiende a 154 alumnos entre 11 y 16 años. Los estudiantes muestran deficiencias en razonamiento matemático y comprensión lectora. El director ha diagnosticado problemas de lectura, escritura y comprensión como la principal problemática y ha planeado un proyecto para mejorar las habilidades básicas de matemáticas como suma y resta con números positivos y negativos en 6 alumnos de primer grado a través de actividades en
Este documento presenta un nuevo esquema de organización y acompañamiento para las escuelas de educación básica en México llamado "La Escuela al Centro". El objetivo es reorganizar el sistema educativo para que se concentre en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas. Algunas líneas de acción clave incluyen implementar una nueva estructura organizativa en las escuelas con menos burocracia, asignar más recursos directamente a las escuelas y fortalecer los consejos técnicos escolares
El presente trabajo contiene información del uso de las TIC's en la enselanza y aprendizaje del inglés utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Este documento presenta información sobre la educación primaria en México. Describe los objetivos, modalidades, programas de estudio y planes de la educación primaria a través de los años, así como el rol del docente, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. El documento analiza la evolución de la educación primaria mexicana desde su inicio moderno hasta los planes de estudio más recientes implementados en 2017.
Este documento discute las estrategias para mejorar la comprensión de los estudiantes en las áreas de español y matemáticas en la educación primaria. Argumenta que la falta de actividades de lenguaje y pensamiento matemático en las edades tempranas limita el desarrollo de habilidades analíticas. Propone que los maestros creen estrategias para complementar la educación preescolar y enseñar a los niños a comprender lo que leen para resolver problemas.
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El documento describe el comercio electrónico (e-commerce) como una herramienta tecnológica global que permite realizar negocios de manera más rápida. Explica que el e-commerce ofrece ventajas para empresas como reducir costos, mejorar la distribución, y acceder a mercados mundiales. También brinda beneficios a los consumidores al facilitar la búsqueda y comparación de productos. No obstante, las empresas deben gestionar cuidadosamente los cambios requeridos y proteger la información personal de los clientes.
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Este documento apresenta um resumo dos 20 anos do Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar (PRONAF) no Brasil. Ele descreve a evolução do PRONAF ao longo dos anos, desde sua criação em 1995, destacando os avanços nas políticas de crédito rural para a agricultura familiar e a criação de novos programas de apoio a partir de 2003. O documento também aponta desafios futuros para o PRONAF, como atender melhor as diferentes regiões do país e ampliar o número de agricultores beneficiados.
Mobile positioning for location dependent services in GSM networks marwaeng
1. The document discusses methods for mobile positioning in GSM networks without requiring changes to the network or mobile devices. It proposes techniques using signal measurement data, probabilistic geometry, and path loss models.
2. Key techniques include probabilistic geometric elimination to exclude improbable areas based on cell ID, timing advance, and neighbor cell measurements. Path loss analysis and models are used to correlate actual measurements with predicted signal strengths to locate the mobile terminal.
3. The quality of position is also considered to determine the accuracy of position approximations for location-based applications and services. Both positioning accuracy and user experience are important factors for successful location-based services.
Este documento presenta información sobre la educación primaria en México. Explica que la educación primaria es obligatoria de 6 a 14 años y dura seis años divididos en seis grados. Se ofrece de manera general, indígena o en cursos comunitarios. También describe los antecedentes históricos, propósitos, reformas, modalidades, características de los programas de estudio, el rol del docente y la evaluación en la educación primaria mexicana.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el tema del mercado para alumnos de segundo grado de primaria. Describe el contexto educativo, las premisas pedagógicas, los objetivos basados en capacidades, los contenidos relacionados con el mercado, y la secuencia de actividades planificadas que incluyen la exploración de ideas previas y una serie de tareas individuales y grupales.
Este documento describe el contexto y los estudiantes de un curso multigrado en la Escuela Cinco Laurel, una escuela rural en Temuco. Se proporciona información sobre la institución, el aula, las opciones pedagógicas, la infraestructura y los recursos disponibles. También se describen las características de los 10 estudiantes, incluida su diversidad, y se analizan los factores contextuales y de los estudiantes que influirán en el diseño de la enseñanza, como el entorno rural y la necesidad de cambiar
El documento describe la organización del sistema educativo básico en España y los principales esfuerzos realizados para mejorar la calidad de la educación en los últimos años. Se destaca que la educación primaria se organiza en tres ciclos de dos años cada uno y se centra en áreas como lenguas, matemáticas y ciencias. También se han implementado medidas como la reducción del tamaño de las aulas, la contratación de más profesores y la mejora de la formación del profesorado. Sin embargo, todavía quedan retos como mejorar la educación
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) España ha realizado innovaciones en los últimos cinco años a las propuestas del nivel básico, incluyendo mejoras a la metodología, enfoque curricular y evaluación.
2) Se han realizado esfuerzos específicos para mejorar las habilidades de lecto-escritura y pensamiento lógico-matemático de los estudiantes.
3) Los retos actuales incluyen mejorar la educación infantil, revisar los contenidos en las etapas medias y mejorar la formación del
Este resumen describe un grupo de 31 estudiantes de 1er año de secundaria en la Escuela No. 4 en Las Flores, Buenos Aires. El grupo se divide en dos subgrupos debido a los protocolos de Covid-19. Dos estudiantes reciben apoyo para la inclusión. El nivel de inglés del grupo es básico. La mayoría de los estudiantes provienen de hogares de bajos ingresos. Las clases virtuales se envían por WhatsApp debido a la falta de acceso a Internet.
La educación básica en España ha experimentado varias innovaciones en los últimos cinco años. La etapa de educación primaria ahora se organiza en tres ciclos de dos años cada uno y se centra en áreas como conocimiento del medio natural, social y cultural, educación artística, educación física, lengua castellana y literatura. Se han adoptado nuevas metodologías que enfatizan la participación de los estudiantes en situaciones comunicativas. También se han implementado medidas para mejorar la calidad de la enseñanza como reducir el tamaño de las
Este documento presenta la programación para el aula de apoyo a la integración en el colegio CEIP Andalucía de Guillena para el curso 2010/11. El aula, a cargo del maestro José Ayaso Escudero, tiene como objetivo principal estimular el desarrollo integral de los alumnos con necesidades educativas especiales para ayudarles a superar dificultades en el entorno escolar, familiar y social. El programa se centra en las áreas de lengua castellana, matemáticas y otras habilidades mediante actividades individualizadas para unos 12
La profesora utiliza métodos de enseñanza de historia que involucran a los estudiantes de manera activa, como expresar verbalmente sus experiencias y analizar situaciones. Estos métodos son diferentes a los usados por maestros anteriores que se enfocaban en la memorización pasiva. La profesora considera necesario contar con más recursos tecnológicos y un aula de cómputo para apoyar un aprendizaje basado en competencias, así como actualizar sus propios métodos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprovechamiento de los estudiantes en inglés en una escuela secundaria en Angahuan, México. El proyecto busca identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para diseñar estrategias de enseñanza efectivas. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico del grupo objetivo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje e implementar actividades significativas.
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Mobile positioning for location dependent services in GSM networks marwaeng
1. The document discusses methods for mobile positioning in GSM networks without requiring changes to the network or mobile devices. It proposes techniques using signal measurement data, probabilistic geometry, and path loss models.
2. Key techniques include probabilistic geometric elimination to exclude improbable areas based on cell ID, timing advance, and neighbor cell measurements. Path loss analysis and models are used to correlate actual measurements with predicted signal strengths to locate the mobile terminal.
3. The quality of position is also considered to determine the accuracy of position approximations for location-based applications and services. Both positioning accuracy and user experience are important factors for successful location-based services.
El documento lista repetidamente los nombres y cargos de las personas a cargo de la dirección, jefatura administrativa y difusión cultural de una institución, así como varias etiquetas relacionadas con la misma.
Você não aguenta mais aquele seu amigo usuário de Linux enchendo o seu saco com aquela história de que o sistema é fantástico e o Shell é uma ferramenta maravilhosa? A partir desta edição vai ficar mais fácil entender o porquê deste entusiasmo...
El documento presenta el portafolio de trabajo del arquitecto Carlos H. Jaramillo, quien se dedica a la arquitectura, el urbanismo y la planificación en Medellín, Colombia. El portafolio incluye proyectos como la Casa Vereda Pantanillo en Envigado y contiene los contactos del arquitecto Jaramillo y enlaces a su sitio web y presentaciones en SlideShare.
Signs your computer has virus are:- Working of your PC becomes extremely slow, Mouse doesnot respond easily when dragged, Enable to print any document etc.
Water damage restoration and water removalWater Damage
The document discusses water damage restoration. It explains that professional restoration is needed to assess the damage level, remove water, clean and disinfect affected areas, and restore the property to its original state. The restoration company will classify the damage level and determine the water contamination category before assembling a team to extract water and remove contaminated materials. Mold Solutions & Inspections is highlighted as specializing in water damage restoration for homes and having won awards for their expertise.
The Future of Work: The Coming Age of Advanced IntelligenceAlegra N Horne
The document discusses how advanced artificial intelligence will transform the future of work. It predicts that by 2022, artificial general intelligence will take center stage in workforces by exponentially improving decision making. As AI continues to advance, it will become responsible for total operational oversight across many industries. The document also discusses how business contractual employment can prove highly beneficial by providing open market resilience, talent specialization, and broader worker autonomy. It concludes that the combination of organizational transformation, workers harnessing more of their talents, and advanced AI technology will lead to a better future.
Este documento presenta varias preguntas formuladas por estudiantes sobre líneas de investigación propuestas por la Escuela Normal Superior de Villavicencio y confronta estas preguntas con los lineamientos del documento "La pregunta inicial". Algunas preguntas carecen de claridad u ofrecen afirmaciones en lugar de preguntas, mientras que otras abordan temas concretos y son precisas. El propósito del ejercicio es mejorar la formulación de preguntas a partir de retroalimentación sobre errores comunes y cómo deben formularse de acuerdo con el document
Badiya Menswear creates fashion-forward, affordable clothing. They launched six models between 2012-2014 focusing on comfortable yet stylish designs to appeal to their target customers. They invest in comfortable fabrics at appropriate prices, including tencel, mercerized cotton, and blends like 20% wool.
El documento describe el contexto educativo de un liceo científico-humanista en Temuco. El liceo atiende a 707 estudiantes de niveles prebásicos a medios. Las familias son de clase media. El establecimiento cuenta con infraestructura como salas de clases, biblioteca, laboratorios y canchas. El proyecto educativo busca desarrollar competencias para la sociedad moderna mediante un enfoque activo-participativo. El aula donde se hará la unidad se organiza de forma tradicional y las actividades son conven
Este documento presenta un informe de contextualización de la enseñanza realizado por una futura profesora llamada Makarena Pardo para su práctica pedagógica. Describe la Escuela Municipal Labranza F-538 donde se desarrollará la práctica, incluyendo su dependencia, matrícula, infraestructura y comunidad a la que atiende. También resume las opciones pedagógicas consideradas en el proyecto educativo de la escuela y describe la organización, dinámica y clima de aprendizaje en las asignaturas de
Este documento proporciona información contextual sobre un colegio en Temuco donde los estudiantes realizan su práctica pedagógica. Describe detalles sobre el colegio, el curso de tercero básico en el que se centrará el proyecto de aula, y los estudiantes individuales. El colegio atiende a estudiantes vulnerables y cuenta con recursos limitados. El curso tiene 45 estudiantes con diversas necesidades. El documento provee antecedentes para diseñar una enseñanza efectiva que considere el contexto
Este documento describe el contexto y los estudiantes de un curso de 1° básico en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. Se proporcionan detalles sobre el establecimiento, el aula, los recursos disponibles, y las características cognitivas y sociales de los 22 estudiantes del curso. La información fue recopilada a través de observaciones, el libro de clases, y datos proporcionados por la profesora, con el fin de contextualizar la planificación de una unidad que mejore la calidad de la
Este documento describe el contexto educativo de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. El colegio atiende a 1160 estudiantes de educación pre-básica y básica. La unidad se enfocará en el curso 1°C, compuesto por 22 estudiantes de entre 6 y 7 años. El documento detalla aspectos como el proyecto educativo del colegio, las características del curso y los estudiantes, y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
Este documento describe el contexto de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. Proporciona detalles sobre el establecimiento, como su dependencia municipal, tamaño y comunidad a la que atiende. También describe el curso 1°C de 22 estudiantes, sus características cognitivas y sociales, y los desafíos que presentan dos estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, analiza factores como el uso del laboratorio de ciencias, material didáctico concreto y trabajo
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 34 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Colegio Santa Cruz de Temuco. El colegio es católico, mixto y atiende a niños de educación básica. El documento detalla las características de los estudiantes, el aula y la infraestructura disponible, incluyendo 5 estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es contextualizar la planificación de una unidad didáctica considerando los factores individuales y de grupo de los estudiantes.
Este documento presenta una contextualización de la enseñanza a nivel institucional y de curso de un colegio en Temuco. A nivel institucional, describe la historia, misión, visión y proyecto educativo del colegio, así como su infraestructura, recursos y opciones pedagógicas. A nivel de curso, presenta antecedentes, organización, dinámica del aula, necesidades educativas especiales, rendimiento escolar y tipos de tareas de los estudiantes de 3° básico.
Este documento proporciona información contextual sobre una práctica pedagógica que se llevó a cabo en un colegio de Temuco, Chile. Describe detalles sobre el establecimiento educativo como su misión, visión y proyecto educativo. También presenta antecedentes sobre el curso de tercer año básico donde se realizó la práctica, incluyendo características de los estudiantes, organización del aula y necesidades educativas especiales. Por último, identifica los objetivos de aprendizaje y conocimientos prev
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 34 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Colegio Santa Cruz de Temuco. El colegio es católico y atiende a niños de educación básica. El curso tiene diversidad en cuanto a género y necesidades educativas especiales. El documento provee detalles sobre las características cognitivas y sociales de los estudiantes según la teoría de Piaget.
Este documento describe el contexto educativo en el que se desarrollará un proyecto de aula. Presenta información sobre la escuela, el curso, los estudiantes y las características relevantes para la planificación. La escuela atiende a 1300 estudiantes de zonas vulnerables. El curso tiene 27 estudiantes entre 6 y 8 años, incluyendo algunos con necesidades educativas especiales. La planificación considerará factores como la edad de los estudiantes, los recursos disponibles y las dificultades detectadas, priorizando actividades concretas, el
Este documento describe el contexto educativo en el que dos profesores en formación desarrollarán su proyecto de aula. Presenta información sobre el colegio, el curso de 3° básico, los estudiantes y las características del aula. Se identifican tres factores clave para el diseño de la enseñanza: la escasez de recursos que requiere optimización, la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, y la facilidad de distracción del grupo.
El documento describe el contexto educativo de un curso de 3° básico en el Colegio Bicentenario de la Araucanía. Presenta información sobre la institución, el aula, los recursos disponibles, la dinámica habitual de clases y las características de los 17 estudiantes, incluyendo su diversidad y necesidades educativas especiales de 2 alumnos.
Este documento describe el contexto educativo y las características de los estudiantes de un curso 2o año en la Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos en Temuco, Chile. La escuela atiende a 1300 estudiantes de diversos orígenes sociales. El curso tiene 35 estudiantes con diversas necesidades educativas. La información proporcionada será útil para diseñar una unidad didáctica que se ajuste al contexto y las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta una metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales en sexto grado. Describe el contexto del colegio, incluyendo su ubicación, características del alumnado y recursos disponibles. Explica que la unidad didáctica se centrará en el aula de sexto B y durará cinco semanas. Detalla los contenidos que se abordarán, como la recopilación y selección de información de diferentes fuentes, y las estrategias y materiales que se utilizarán. Tamb
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 4° básico en la Escuela Araucanía de Labranza en Temuco. Proporciona detalles sobre la institución, incluyendo su misión, visión y enfoque pedagógico. Describe también la infraestructura disponible, la organización del aula y las dinámicas de enseñanza. Finalmente, entrega detalles sobre los 41 estudiantes del curso, incluyendo su diversidad y necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el portafolio docente de la profesora Abril Cortina García para el ciclo escolar 2015-2016. Incluye información sobre sus responsabilidades docentes impartiendo las asignaturas de quinto grado, su filosofía de enseñanza basada en el constructivismo, la metodología utilizada y los resultados obtenidos. También describe el proyecto realizado sobre prevención del acoso escolar en el que los estudiantes elaboraron trípticos.
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014Pilarcoyhaique
Este documento presenta la contextualización de una unidad didáctica que se implementará en un primer año básico de una escuela municipal en Temuco. Describe factores del establecimiento como su misión educativa, infraestructura y recursos disponibles. Luego caracteriza a los 29 estudiantes en términos de género, edad y necesidades educativas especiales. Finalmente, analiza tres factores clave para el diseño de la unidad: la motivación de los estudiantes, el proyecto educativo de la escuela y el trabajo en equipo.
Este documento, presenta la contextualización de un curso en especifico, lo cual les puede servir para ver qué es lo fundamental que deben contemplar para trabajar en un curso las actividades de aprendizaje que requieran.
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
El documento presenta cinco historias cortas de ficción para niños. La primera historia trata sobre un zombie y una sirena que se enamoran a pesar de sus diferencias. La segunda historia es sobre un padre y madre que visitan la tumba del abuelo. La tercera historia presenta un mago bueno que rescata a su gato de un mago malo. La cuarta historia sigue a una cacatúa colorida que se convierte en mamá al encontrar objetos mágicos. La quinta historia presenta una familia de gatos que se reúne nue
El documento presenta los criterios de evaluación de desempeño docente. Describe las acciones del profesor para crear un ambiente de aprendizaje positivo, establecer empatía con los estudiantes, proponer expectativas desafiantes y mantener la disciplina. También aborda cómo el profesor hace que los objetivos y contenidos sean claros para los estudiantes, verifica la comprensión y usa el tiempo de manera efectiva. Finalmente, evalúa el logro de las metas de aprendizaje.
Proyecto de Aula"El mestizaje a lo Largo de mi país"MakarenaH
Este proyecto de aula tiene como objetivo principal comprender el mestizaje a través de los pueblos originarios chilenos y las distancias entre ellos mediante el uso de unidades de medida. Los estudiantes construirán un mapa a escala que muestre las diferentes regiones de Chile y los pueblos originarios que habitaron allí, aprendiendo sobre su cultura y forma de vida. El proyecto abordará contenidos de historia, geografía, ciencias sociales y matemática a lo largo de 10 horas pedagógicas e incluirá una visit
Proyecto de Aula " El mestizaje a lo largo de mi País"MakarenaH
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "El mestizaje a lo largo de mi país" que se implementará en un 2° año básico de una escuela municipal. El proyecto abordará contenidos de historia, geografía, ciencias sociales y matemática relacionados con el mestizaje y las unidades de medida. Los estudiantes construirán mapas a escala y aprenderán sobre los pueblos originarios de Chile a través de actividades grupales e individuales. El proyecto busca desarrollar habilidades como el trabajo
Este documento presenta un proyecto de aula para el curso 2° Básico de la Escuela Municipal D-508. El proyecto se centra en la cultura de los pueblos originarios de Chile y las unidades de medida. Los estudiantes construirán un mapa a escala y aprenderán sobre los pueblos originarios a través de exposiciones, visitas al museo y trabajos en grupo. El proyecto busca desarrollar habilidades en historia, geografía, matemática y trabajo colaborativo.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Informe de contextualización
1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller pedagógico III: Procesos pedagógicos
Profesora: Carolina Villagra Bravo
Informe de contextualización de la enseñanza
Estudiantes:
Makarena Hunter
Camila Cayul Raihuanque
Septiembre, 2014
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Tarea 1
Seleccione y describa las características de la institución y del aula que Ud. considera
relevantes para contextualizar la planificación de la unidad que desarrollará.
Orientaciones para la tarea
Describa factores de la institución y del aula, considerando aspectos tales como:
Antecedentes generales del establecimiento, como por ejemplo: dependencia, tamaño,
ubicación y comunidad a la que atiende.
La Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos, con dependencia municipal,
pública y democrática imparte jornada escolar completa; atiende a estudiante en jornada
diurna desde el nivel de transición 1 hasta octavo básico, contando con programa de
integración escolar para niños con NEET y NEEP.
La escuela se encuentra ubicada en el sector poniente de la ciudad de Temuco,
en avenida Gabriela Mistral 01055, parte en sus inicios como una escuela particular
básica, instalada en una casa patronal, luego se trasladó a la junta de vecinos del sector,
hasta que construyeron los primeros pabellones y fue reconocida como Escuela Fiscal Nº
120, el 14 de Mayo de 1968. Además de experimentar cambios en su infraestructura
física, se crea el nivel parvulario y nivel adulto, este último por unos años; pos teriormente
se le denomina Escuela Nº D 508.
Las familias que forman parte de la comunidad del colegio Campos Deportivos,
son de clase baja, los estudiantes provienen de hogares con alta vulnerabilidad social, el
33 % de ellos de ascendencia mapuche y el 36 % de alumnos integrados; alrededor de 490
alumnos son prioritarios, que desde el 2009 son favorecidos con la ley Subvención Escolar
Preferencial. Debido el alto riesgo social del entorno que está expuesta la escuela, los
3. docentes están comprometidos con la formación integral de todos los alumnos,
principalmente en aspectos valóricos; gran parte de los estudiantes egresados, son
profesionales universitarios y técnicos, lo que refleja el éxito del quehacer pedagógico en
la formación del alumnado.
El establecimiento cuenta con una matrícula aproximada de 1050 alumnos, de los
cuales 170 corresponden al nivel de transición 1 y 2 y 880 a la educación básica, según el
proyecto educativo institucional de la escuela.
La infraestructura del establecimiento es un nuevo y moderno edificio, donde se
implementan talleres complementarios y electivos desde primer año básico logrando con
esto mayor tiempo para el desarrollo del currículo con materiales y estrategias
innovadoras y motivadoras, además con actividades artísticas, culturales, deportivas y
recreativas en talleres de libre elección dando satisfacción a las expectativas y
aspiraciones de la comunidad escolar. El establecimiento cuenta con tres pisos, el primero
conformado por salas de clases para los dos niveles de transición y primero básico, oficina
de directora, sala de profesores, 2 patios donde uno es para los alumnos de primero a
quinto básico y el segundo de sexto a octavo, el cual cuenta con una multicancha para los
alumnos. Oficina secretaria, jefe de UTP, inspectoría, comedores, etc. El segundo se
encuentran las salas de segundo a quinto año básico, baños para niños, niñas y
profesores, una oficina para los auxiliares de aseo y personal que cuida de los alumnos
durante el recreo. Además de sala de computación. Por último, el tercer piso, se ubican
las salas de sexto a octavo básico, baños para niños, niñas, profesores, sala de biblioteca y
la sala de integración. Además el establecimiento cuenta con un amplio gimnasio techado
para actividades extra- programáticas y amplias canchas deportivas.
Opciones pedagógicas que Ud. tomará en cuenta en virtud del proyecto educativo, del
proyecto curricular y de otros programas o proyectos en desarrollo.
El colegio Campos Deportivos en su visión define al establecimiento como una
escuela acogedora, abierta a nuevos desafíos, preocupada de formar integralmente a sus
alumnos a partir de la realidad social en que están insertos, ofreciéndoles la oportunidad
4. de aprender y crecer en armonía, potenciando sus fortalezas y superando sus debilidades
junto a un pleno desarrollo personal, social y físico para enfrentar situaciones de
aprendizaje y convivencia. Adicionalmente la escuela en su Proyecto Educativo
Institucional orienta a la propuesta curricular donde se señala el tipo de diseño curricular
que se implementa, las orientaciones y las estrategias metodológicas, los procedimientos
evaluativos y las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y
además; que permanecen en el tiempo, pues esta formación académica y valórica se
logra enfatizando en los diferentes subsectores y niveles la capacidad de aprender
mediante estrategias interactivas y evidenciando actitudes y valores positivos.
Respecto a los principios institucionales, se hace énfasis al compromiso y respeto a
la diversidad, aceptando los distintos ritmos y niveles de aprendizaje, como lo son los
alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales permanentes y transitorias, a través
del Programa de Integración. Atendiendo alumnos(as) en las opciones 1, 2 y 3 con
discapacidad intelectual moderada, leve y coeficiente limítrofe, con un previo diagnóstico
del especialista, alumnos(as) con déficit atencional con o sin hiperactividad, alumnos(as)
con dificultades específicas de aprendizaje y trastorno específicos de lenguaje,
implementando para cada uno de ellos una serie de estrategias a fin de llevar a cabo un
óptimo Proyecto Educativo Institucional funcionamiento del PIE (Programa de Integración
Escolar), contando además con profesionales de apoyo, como Psicólogo y Fonoaudiólogo.
En cuanto a la definición curricular del colegio, esta es coherente con el principio
orientador de la Reforma Educacional, basada en el enfoque constructivista del
aprendizaje y la enseñanza, donde su principal compromiso es promover en sus alumnos
(as) un claro sentido de identidad con sólidos principios valóricos en una interacción social
armoniosa y motivadora, integradora y autónoma que incentiven el aprendizaje, el
sentido del deber y de respeto de acuerdos a los compromisos contraídos
participativamente en el Manual de Convivencia Escolar.
5. Infraestructura, recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles para el sector
curricular de la unidad que desarrollará.
El establecimiento cuenta con un amplio gimnasio cerrado y techado pudiendo ser
utilizado para diversas actividades académicas y una multicancha en su interior. Además,
de amplia multicancha deportiva aledaña al establecimiento. El colegio cuenta con una
sala de biblioteca con espacios de lectura y otra sala con computadores conectados a
internet. También con salas de integración, donde hay recursos pedagógicos como libros,
materiales concretos y computadores con conexión a internet.
Cada una de las salas cuenta con un data show, el cual está instalado en la sala de manera
permanente y sólo se debe conectar un notebook, el cual debe ser llevado por el docente. Además
de la pizarra y materiales concretos acordes a las unidades y las asignaturas que se trabajarán.
Organización y dinámica del aula: recursos de aprendizaje disponibles, organización del
espacio en el aula, rutinas y actividades que habitualmente realiza el docente y sus
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el subsector o sector para el cual
se desarrollará la unidad, y clima del aula en general y en part icular en ese subsector o
sector.
La sala de clases está organizada de forma tradicional, tiene su propio estante donde
se guarda todo tipo de material, ya sea concreto, témperas, cartulinas, pegamento, etc.
Podríamos decir, que es una sala textualizada. Además, de su propio diario mural. Esta,
se encuentra distribuida en tres filas de dos mesas cada una de ellas, donde los alumnos
están sentados de manera mixta en su gran mayoría, habiendo solo algunas excepciones.
La mesa del profesor está ubicada en la parte frontal de la sala, este se sienta de espaldas
al pizarrón. Esta ubicación del escritorio del docente permite tener un control visual a
nivel general de la sala y los estudiantes.
Las asignaturas observadas durante el periodo que llevamos de práctica pedagógica
ha sido Historia, Matemática y Lenguaje y Comunicación, en las tres asignaturas se han
identificado el mismo tipo de metodología y procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo
tanto se describirá de manera general las tres asignaturas. Es decir, cada clase comienza
6. al llegar en las mañanas o después de un recreo donde La profesora, es la misma para las
tres asignaturas, en cada una de ellas, saluda a sus los alumnos al llegar en las mañanas al
colegio, anota la fecha correspondiente, el objetivo de cada una de las clases y pide a los
alumnos que saquen sus cuadernos y estuches para que escriban lo que ella ha anotado
en la pizarra. Por lo general, siempre da a conocer el contenido de manera verbal, y
escribe lo más importante y en términos generales lo que dijo. Además, constantemente
trabaja con el libro de cada asignatura, estos están en una mesa al rincón de la sala,
haciéndoles entrega de un libro a cada alumno y les da una página para que lean, y
realicen las actividades o bien, resuelvan los problemas y/o operaciones de matemáticas
que aparecen ahí.
En gran parte de las instancias observadas se evidencia una mediana participación
de los alumnos a lo largo de las clases, pues la profesora siempre tiene que pedirles su
opinión respecto de los contenidos que se están trabajando y por lo general siempre
participan los mismos a la hora de hablar, las actitudes a lo largo de las clases no son de
mucho respeto y de escucha, pues los estudiantes, conversan mucho y se distraen muy
fácilmente para conversar, comer, reír, jugar con algo que anden trayendo o su mismo
lápiz. Esto se evidencia en cada clase, pues la profesora está constantemente llamándoles
la atención para que guarden silencio, se siente bien, dejen de comer o bien, jugar.
Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información en cada
aspecto.
Para recoger la información de infraestructura se utilizó la información presente en el
Proyecto Educativo Institucional, además de la observación en el establecimiento
propiamente tal.
La fuente utilizada para recoger información acerca del nivel socioeconómico y la
comunidad a la que atiende el establecimiento se extrajo del Proyecto educativo
institucional.
Para tener información acerca de las opciones pedagógicas de la escuela y de la
metodología en el aula se consideraron las observaciones realizados en el aula, los
7. apuntes de cada clase respecto a cómo se desarrollaba, el Proyecto educativo
Institucional y las conversaciones con el profesora jefe.
Tarea 2
Seleccione y describa las características de los estudiantes de su curso, individualmente y
como grupo, que constituyen factores relevantes para las planificaciones de clases, que
posibiliten un aprendizaje de calidad.
Orientaciones para la tarea
Describa las características de los estudiantes del curso, considerando aspectos tales
como:
Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen étnico,
nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.
El Segundo B del colegio Campos deportivos, está conformado por un total de 35
estudiantes. De los cuales 17 son de género femenino y 18 del género masculino; y cuyas
edades se encuentran entre 7 y 8 años. Se deduce que todos los alumnos son de
nacionalidad chilena. Además, de ser un colegio no confesional, por lo que se infiere que
hay una diversidad de credos. De todos los estudiantes del curso 24 viven con padre y
madre respectivos, 7 solo con madre, 3 sólo con padre y 1 con abuelos. La comuna de
residencia del curso en general es Temuco. Por otro lado, se encuentran 3 alumnos con
Necesidades Educativas Especiales Transitorias; uno con hiperactividad y los tres no
saben leer (de acuerdo a la información obtenida con la profesora jefe, nos dijo que eran
transitorios porque los estudiantes no saben leer), con los cuales se trabaja en conjunto
con la educadora diferencial en horario de clases, específicamente en Lenguaje y
comunicación y Matemática, los días miércoles. En este curso hay 1 alumno repitente, por
no saber leer. Sin embargo, en este año se han integrado 9 alumnos provenientes de
otros colegios (sector rural) y alumnos que por orden de dirección los han cambiado
8. dentro del mismo establecimiento, de otros segundos de acuerdo a la mala conducta que
tenían. En las asignaturas a considerar, se encuentran en Historia Geografía y Ciencias
Sociales y Matemática.
A partir de lo observado durante este tiempo se aprecia un conocimiento completo
por parte de la profesora hacia los alumnos, notándose una buena relación. En momentos
determinados, los estudiantes hablan durante la clase lo que dificulta la concentración y el
trabajo que realiza la profesora para un ambiente propicio de aprendizaje. Además, se
observa que la asistencia a clases es regular, pues constantemente están faltando de 2 a 4
alumnos por día.
Diversidad de los estudiantes en cuanto a aspectos cognitivos y sociales, con particular
atención al sector curricular en que desarrollará la unidad: rendimiento en el sector
curricular, habilidades y conocimientos previos, qué tipos de tareas realizan
habitualmente, niveles cognitivos de las tareas que propone habitualmente el docente,
entre otros. Con respecto a estudiantes con NEE, mencione características específicas de
cada uno que deberá considerar para hacer adecuaciones que posibiliten su
participación exitosa.
Una de las asignaturas a considerar es Matemática, de acuerdo al aspecto cognitivo,
según Piaget (1973) es una reorganización progresiva de los procesos mentales, como
resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Además los alumnos se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas, perteneciente al tercer estadio del
desarrollo cognitivo. Esta etapa se da entre los 7 y 9 años, caracterizándose por el uso
adecuado de la lógica; en esta etapa, el pensamiento de los alumnos comienza a ser un
poco más maduro, pues empieza solucionando problemas de una manera más lógica,
resolviendo problemas que se aplican a eventos u objetos concretos.
En esta etapa los alumnos son capaces de:
Distinguen entre sus propios pensamientos y los pensamientos de los demás. Los
niños reconocen que sus pensamientos y percepciones pueden ser diferentes a
otros en su entorno.
9. Aumentan las habilidades de clasificación. Es decir, los niños son capaces de
clasificar objetos por su número, masa y peso.
Pensar lógicamente acerca de los objetos y eventos.
Realizar con soltura problemas matemáticos, ya sea en la adición como también en
la sustracción.
Piaget determinó que los niños en esta etapa de las operaciones concretas, comienzan
a tener procesos mediante su desarrollo, tales como la clasificación, conservación,
descentramiento, reversibilidad, seriación, transitividad, eliminación del egocentrismo y la
lógica.
Por esto y a la información obtenida, respecto al rendimiento escolar los
estudiantes son buenos, cabe mencionar que solo no han tenido pruebas
correspondiente a las asignaturas. La profesora de matemática es la multiplicación,
utilizando solo el libro correspondiente a la asignatura y ejemplos que la profesora da,
haciendo uso de los conocimientos previos cuando se comienza la clase, por lo general
comienza con las unidades a principio de mes respectivamente.
Mientras tanto en Lenguaje y comunicación, hace uso del pensamiento lógico de
los estudiantes, haciéndolos pensar y reflexionar, hace uso de conocimiento previo cundo
comienza una nueva unidad, prefiere trabajar con los alumnos más en clases y no
enviarles tareas a casa. Sin embargo, hay algunas oportunidades que sí lo hace pero no se
da siempre.
En Historia, han estado presentando a través de disertaciones las comidas típicas
de nuestro país y lo que nos caracteriza como cultura y las cosas que se tienen en común
como Chilenos, los alumnos exponen frente al resto de sus compañeros una comida típica
que ellos hayan escogido y con cartulinas escritas y un par de imágenes presentan su
tema, hay alumnos que llevan una muestra de lo que presentaron, ya sea, humitas,
empanadas de horno o mote con huesillos.
Sin embargo, hay otros alumnos que no presentaron sus trabajos porque no los
llevaron a la clase. En las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, se
10. integra a la sala la educadora diferencial y trabaja con los alumnos que tienen
Necesidades Educativas Especiales Permanente (NEEP).
Señale las fuentes y procedimientos utilizados para recoger información.
Para recoger la información respecto a los estudiantes en términos generales, se
conversó con la profesora jefe durante el primer recreo en la sala de clases, pues es quien
está en las tres asignaturas con los estudiantes. Además, con la autorización de ella, se
obtienen datos desde el libro de clases.
Tarea 3
Analice la información recogida para determinar qué factores del contexto y de sus
estudiantes incidirán prioritariamente en su diseño de una enseñanza de calidad para los
estudiantes de este curso.
Orientaciones para la tarea
Tres factores que priorizará para diseñar una enseñanza de calidad en ese contexto,
fundamentando su selección.
En cuanto a los factores que se priorizarán a la hora de diseñar una enseñanza de calidad,
se determinan los siguientes:
1) El uso de los recursos existentes en el aula, esto debido a que en la sala hay gran
cantidad de recursos educativos, tecnológicos, etc. los que no son utilizados en las
instancias de enseñanza y que podrían ayudar en el proceso educativo de los
alumnos de manera pertinente y eficaz.
2) La metodología utilizada por el profesor, esto debido a que se observa una
metodología expositiva, donde los alumnos no participan de manera activa en las
11. actividades. En las clases observadas se percibe una falta de diversidad de
estrategias pedagógicas.
3) Hay una baja participación de los alumnos, por este motivo se requiere que la
enseñanza que se planifiquen contemplen una participación activa de estos, para
que los alumnos logren motivarse a lo largo de las actividades.
4) Cada sesión de proyecto, sea didáctica.
5) Hacer uso de las normas de convivencia que los estudiantes tienen al lado de la
pizarra, pero no hacen uso de ella o bien, no la practican. Pues es fundamental
escuchar a la persona quien está hablando y guardar silencio, poner atención y no
comer en la hora de clases.
Considerando los factores priorizados señale qué desafíos o dificultades concretas
necesitará resolver y cuáles son las fortalezas del contexto que le permitirán resolverlos.
En cuanto a los factores priorizados se destacan diferentes desafíos y fortalezas que van a
permitir resolverlos y llevar a cabo de manera eficaz el proyecto educativo:
1) El uso de los recursos existentes en el aula:
La dificultad que señala este factor es que los alumnos no están familiarizados con algunos
recursos que están presentes en el aula, por lo tanto, esto podría provocar la distracción
de estos a lo largo de la realización de las actividades.
En cuanto a sus ventajas se puede destacar el hecho de que los recursos están di sponibles
en el aula, y pueden ser usados en cualquier momento, ya que están conectados de
manera directa sin necesidad de pedir instalación alguna. Con los que respecta a los
recursos educativos estos se encuentran disponibles en el estante del aula, lo que permite
acceder a ellos de manera fácil y oportuna.
2) La metodología utilizada por el profesor:
La dificultad con respecto a este factor es que los alumnos están acostumbrados a una
metodología expositiva, lo que podría provocar que estos no logren comprender el uso de
12. otras estrategias pedagógicas, y que esto provoque que no puedan responder a las
actividades realizadas.
En cuanto a las ventajas asociadas a este factor, se puede determinar el hecho de
que los alumnos respondan de manera activa a las estrategias pedagógicas nuevas, ya
que les resultaría novedoso y los haría salir de la monotonía de las clases. Esto puede
permitir que los alumnos, al participar de actividades diferentes, logren comprender de
mejor manera los contenidos que allí se trabajen.
3) Participación de los alumnos:
En cuanto a la dificultad que presenta este factor se puede destacar que la baja
participación de los alumnos en la sala pueda deberse a la presencia del profesor que
imparte las clases. Pues en reiteradas ocasiones los alumnos están activos a la clase, pero
la profesora da muy pocas oportunidades para que los alumnos(as) se hagan partícipes de
de la clase, dando su opinión y/o comentario. Por esto, les cuesta ser partícipes de la
clase.
En relación a las ventajas de este factor en el diseño de la enseñanza de calidad,
se puede determinar que los alumnos se muestran constantemente activos a lo largo de
las clases observadas y por lo tanto, se podrían realizar diferentes actividades donde se
requiera la participación activa y constante de estos, teniendo altas probabilidades de que
los alumnos respondan a ellas motivados y muy participativos.
Orientaciones específicas para la planificación que se derivan de estos desafíos y
posibilidades.
De acuerdo a los factores relevados, se debe planificar un tipo de enseñanza
donde los alumnos participen de manera mucho más activa, donde se pueda a la vez
utilizar los recursos que permitan facilitar el entendimiento de las actividades por parte de
estos. También se debe tener presente, a raíz de lo observado, que cada actividad que se
13. realice tenga un periodo corto de resolución, debido a que los alumnos, generalmente, se
distraen muy fácilmente cuando están realizando la misma actividad por largo tiempo.
Por último, las actividades que se planifiquen deben contemplar a aquellos alumnos que
tienen Necesidades Educativas Especiales Transitorias, para que estos logren trabajar de
manera activa y que puedan comprender y resolver las actividades de la mejor manera.
Por lo que ya se ha observado, se considerarán las asignaturas de Matemática e
Historia, Geografía y Ciencias Sociales para la planificación e implementación de lo que
será nuestro proyecto de aula.
Tarea 4
Reflexione acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado se los
estudiantes en el contexto de su práctica.
Orientaciones para la tarea
A través de la reflexión considere responder a preguntas tales como:
De acuerdo a lo observado en las prácticas pedagógicas, a los estudiantes les
cuesta ser participativos en el desarrollo de la clase. Sin embargo, cuando la clase les guta
y la profesora le da una motivación diferente, los estudiantes están activos para levantar
su mano para opinar, pero por lo observado, la profesora no siempre hace este tipo de
clase, menos monótonas. Pues se nota de inmediato el interés de los alumnos cuando
algo llama su atención y cuando algo les parece rutinario.
Este tipo de información es obtenida mediante el transcurso de nuestras
prácticas que hemos tenido en el día y hora correspondiente. Si bien estos aspectos
pueden variar, pues solo se considera en el día de nuestra práctica, pero como ya henos
mencionado, es la profesora jefe quien hace gran parte de las asignaturas y la
14. metodología de su clase no cambia, pues siempre es la misma. Se desconoce si son
participativos en otras clases tales como Música, Artes, Tecnología y Ciencias. Sin
embargo, esto se ha reiterado desde el primer día de clases. Por lo tanto, se considera
poder trabajar con los alumnos un una clase aún más didáctica e interactiva, fomentando
el trabajo en equipo, delegando ciertas responsabilidades. De la misma manera, se puede
trabajar los recursos que se tienen en el aula, pues se ha visto en una de las observaciones
que la profesora trabaje con el data y recursos didácticos que se tienen para que los
estudiantes puedan trabajar con ellos, se desconoce por completo si lo hacen en otras
asignaturas con sus correspondientes actividades.
En el tiempo que se lleva en el centro de práctica, se desconoce por completo si
los estudiantes han trabajado anteriormente con el uso de las tecnologías, laboratorio de
computación y herramientas tecnológicas que se tienen en el establecimiento. Sin
embargo, en una de las prácticas, en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales, uno de
los alumnos presentó su ‘‘comida típica’’ en Power Point, donde la profesora estuvo
constantemente monitoreando su presentación.
Este aspecto es considerado fundamental, pues el enfoque de proyecto de aula
son las Tics, es necesario recopilar toda la información que sea necesaria respecto a
cuanto saben los alumnos con el uso de las tecnologías. De acuerdo a las conversaciones
que se ha tenido no todos tienen el uso de herramientas tecnológicas en sus hogares.
A pesar de que se desconoce si ya han utilizado este tipo de herramientas, desde
nuestro punto de vista, se considera importante para desarrollar las actividades en la
implementación de proyecto de aula, pues son los recursos que el propio establecimiento
otorga a sus estudiantes y aunque son pequeños, de acuerdo al currículum, ellos deben
hacer uso de las tecnologías, pues es un uso cotidiano que se tiene.
Para lograr conocer los intereses de los estudiantes, se realizará una encuesta
con preguntas cerradas, considerando los intereses de mayor demanda en estudiantes de
7 y 8 años, además de reconocer los conocimientos previos que estos tengan a partir de
una prueba de diagnóstico por cada una de las asignaturas, lo que permita conocer el
15. aprendizaje de las diferentes áreas que se han trabajado. Con el fin de realizar un buen
diseño de proyecto de aula.
Referencias Bibliográficas:
Piaget. (2009). Psicología del desarrollo. México: Editorial Médica Panamericana.