Protocolo de investigacion

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria
13, 14 y 15 de Enero de 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA “FRAY MAURICIO LÓPEZ”

QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DEL 1° “B”:
MAGALY ENRIQUEZ ALVARADO.
LUZ MARIA MARTINEZ RIOS.
RUBEN RASGADO LORENZO.
ALMA YUCELI REGALADO SILVA.
LOUIS EDEN SANTIAGO RAMIREZ.

Vo.Bo.

PROFRA.GLADIS BETANZOS SELVAS
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA “FRAY MAURICIO LÓPEZ”.

I.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
En este estudio las preguntas que guiarán la investigación son las siguientes:
¿Cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela primaria “Fray Mauricio López”?
¿Cómo se refleja el estilo de enseñanza del docente en el aula?
¿Cuál es el comportamiento del alumno ante el estilo de enseñanza del docente?
Estas preguntas de investigación se derivan de la dimensión pedagógica, la cual comprende la enseñanza que se imparte en el aula y
un punto muy importante en ésta es el hecho de que en la realidad todos los currículos están mediatizados por el profesor, la
mediatización tiene una sustancial relación con lo que se está enseñando y aprendiendo; al igual lo que los estudiantes aprende en el
aula está limitado porque los profesores solo pretenden enseñar lo que contiene el currículum.
II.- JUSTIFICACIÓN.
Este estudio tendrá una gran importancia ya que se observará las condiciones en las que se da el proceso enseñanza-aprendizaje y
en base a ello se reflexionará cómo se lleva a cabo en un contexto real la práctica educativa.
Esta investigación ayudará a tener una mejor comprensión acerca del papel del maestro y sus responsabilidades, así como la
dinámica dentro y fuera del aula por los alumnos.
Todo esto será posible al realizar el estudio en la escuela primaria “Fray Mauricio López”, la cual está brindando su apoyo en cuanto a
la información que se requiere. La recopilación de los datos se llevará a cabo por medio de la observación, la entrevista y la
interpretación de los sucesos directamente.
III.- OBJETIVO DE ESTUDIO.
El objetivo será comprender el fenómeno pedagógico dentro y fuera del aula, y el impacto de la enseñanza del maestro en el alumno
para que los investigadores puedan interpretar el proceso educativo, al igual que el tipo de aprendizaje que supone una constante
evolución en las maneras de pensar, sentir y actuar.
IV.- ESTADO DEL ARTE.

A continuación se describen algunos escritos acerca de la investigación pedagógica:
Ballesteros y Usano nos habla sobre la realización del trabajo escolar destacando la capacidad de expresión y comunicación del
maestro y su espontaneidad para evitar las recetas rígidas para impartir su clase. Este autor señala aspectos de la clase que el
maestro debe tener presente, como la duración y la flexibilidad de la lección, la necesidad de mantener el interés de los niños, las
características de los alumnos y la organización de sus actividades.
Por su parte, Joan Dean destaca los elementos que un profesor tiene que cuidar para establecer una comunicación eficaz con los
alumnos atendiendo sus preguntas respetando, sus opiniones y ofreciendo explicaciones sencillas a éstos.
Namo de Mello platea la influencia entre lo que se aprende en la escuela y lo que se aprende el núcleo familiar así como los propósitos
que la escuela debe cumplir y el papel del maestro como parte de ella.
Otra de las contribuidoras al proceso de enseñanza-aprendizaje, Frida Díaz Barriga Arceo, aborda las estrategias de enseñanza y
aprendizaje que se imparten en el aula.
MARCO BIBLIOGRÁFICO:
Ballesteros y Usano, Antonio (1964), Organización de la escuela primaria, México, Patria.
Dean, Joan (1993), en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica.
Namo de Mello, Guiomar (1991), “¿Qué debe enseñar la escuela básica?”, en Cero en Conducta, año VI, núm. 28, noviembrediciembre, México, Educación y Cambio, pp. 57-61.
Díaz Barriga Arceo, Frida (1998), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista, México,
McGraw- Hill.
V.- MARCO EMPÍRICO.
El contexto de esta investigación será la escuela primaria “Fray Mauricio López”, ubicada en un contexto urbanizado, cuenta con 10
docentes y 1 director con grupo, esta escuela se encuentra localizada en la calle principal 16 de septiembre, cercana al Palacio
Municipal de Ciudad Ixtepec, Oaxaca.
Las personas contempladas como sujetos de estudio serán el director, los maestros, los alumnos y los padres de familia, observando
directamente el aula de clases, los espacios de recreación y la dirección escolar.

Las situaciones significativas a observar son cómo y qué enseña el maestro, actualización y estilo de enseñanza de éste, la
jerarquización de los contenidos, estrategias didácticas y actitudes que muestra y construye en la clase para que el alumno adquiera
los conocimientos necesarios.
Respecto al alumno se observará cómo y qué aprende, así como el comportamiento dentro del salón de clase y las estrategias que
utiliza para dar respuesta a las problemáticas que el docente emplea.
VI.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS.
Los recursos materiales que se emplearán para realizar la observación participante serán una videocámara, cuaderno, lápiz, para la
observación directa y la entrevista. Los recursos humanos que integran el grupo de investigación son: Luz María Martínez Ríos, Louis
Edén Santiago Ramírez, Rubén Rasgado Lorenzo, Magaly Enríquez Alvarado y Alma Yuceli Regalado Silva.
Las técnicas de observación y entrevista se realizarán considerando los indicadores que a continuación se presentan:
DOCENTE
GUIÓN DE ENTREVISTA
1. ¿Realiza planeaciones con anticipación para impartir sus

clases?
2. ¿Qué estrategias didácticas utiliza para explicar los temas

de las diferentes asignaturas?
3. ¿Aborda los temas que contiene el currículum escolar?

4. ¿Cómo jerarquiza los temas a abordar durante el ciclo
escolar?

5. ¿Asiste a cursos de actualización?
6. ¿Qué estrategias emplea para mantener la disciplina

dentro del aula?
7. ¿Cómo soluciona los problemas didácticas que se le

presentan en el aula?
8. ¿Emplea estrategias especiales para los alumnos que

presentan dificultades en el proceso de aprendizaje?
9. ¿Con qué frecuencia se comunica con los padres familia?

¿Cuál es el motivo de la comunicación?
10. ¿Elabora sus materiales didácticos, o los adquiere?


GUIÓN DE OBSERVACIÓN
Maneja la equidad en las oportunidades de aprendizaje de
los alumnos (comportamiento del docente dentro del aula).
Dispone de tiempo especial para los alumnos que así lo
requieren.
Dispone de espacios y materiales para los alumnos que
requieren mayor apoyo para el aprendizaje.
Dispone e implementa actividades y ejercicios adaptados a
las necesidades de los alumnos.
Se comunica con los padres de los alumnos para
conversar con ellos los logros y aprendizaje de cada uno.
Características de la planeación desarrolladas durante la
clase y cumplimiento del propósito.
Organización del espacio áulico y del grupo de acuerdo a
las actividades que se desarrollan.
Durante la clase presenta, trata y relaciona los contenidos
de las diferentes asignaturas.
Clima que se genera entre maestro y alumno, alumno –
alumno.

ALUMNO
1. ¿Te gusta venir a la escuela? ¿Por qué?
2. ¿Qué materia te gusta más? ¿por qué?

 Se observa autonomía en las tareas.
 Se observa dependencia al profesor o compañeros

3.
4.
5.
6.
7.

¿Cuál es el tema que más te gusta
¿Qué asignatura se te dificulta más? ¿Por qué?
¿Te gusta como enseña tu maestro? ¿por qué?
¿Qué propones para mejorar la clase de tu maestro?
¿Tus papas te ayudan a realizar las tareas que deja el
maestro?
8. ¿Te gusta hacer las tareas o las realizas solo por cumplir
con aprobar el grado?
9. ¿Te agrada participar en la clase? ¿Por qué?

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.

en las tareas.
 Observación de agrado por estar en la escuela, en
un equipo de trabajo, en un equipo deportivo, en un
taller, lo que ha aprendido en las diversas
asignaturas, el agrado por como enseña su
maestro(a).
 Observación de lo que no le agrada de la escuela,
los problemas que tiene en las diversas asignaturas
con sus compañeros y maestros(a).
 Participación en la gestión didáctica de la clase, en
el cumplimiento de tareas.
 Recibe atención diferenciada.
 Observación de la atención hacia las explicaciones
del maestro(a).
DIRECTOR DE LA ESCUELA
¿Les brinda atención pedagógica a los docentes?
 Dispone de tiempo especial para atender a los alumnos
¿Con qué frecuencia visita los salones de clases? ¿Para
que lo requieran de acuerdo a los contenidos didácticos.
qué los visita?
 Se observa un espacio para mejorar la capacitación de los
¿Con qué frecuencia realiza reuniones con los padres de
maestros donde se propicia el intercambio de experiencias.
familia? ¿Para qué los reúne?
 Orienta el trabajo académico de la escuela.
¿Con qué frecuencia convoca a reuniones con los
 Se expone los problemas de enseñanza-aprendizaje que
docentes? ¿Qué asuntos se atienden?
tienen los maestros y sus grupos.
PADRES DE FAMILIA
¿Qué opina de la enseñanza que imparte el docente?
 La manera en la que ellos apoyan a sus hijos en los
¿De qué manera apoya a su hijo con las tareas?
trabajos escolares.
¿De qué manera se involucra para que su hijo tenga un
 En qué actividades que realizan los alumnos en la escuela
aprendizaje significativo?
acuden a los padres y las madres de familia.
¿Con qué frecuencia acude a visitar al maestro? ¿Cuáles
 Cuáles son los motivos por los que los padres y las madres
son los motivos de su visita?
acuden a platicar con los maestros.

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
FECHA/HORA
13/01/2014
7:30-8:00

ACTIVIDADES
Hora de entrada a la ESC. PRIM.
“FRAY MAURICIO LOPEZ”

RESPONSABLES
-Magaly Enríquez Alvarado
-Luz María Martínez Ríos
-Rubén Rasgado Lorenzo
-Alma Yuceli Regalado Silva
-Louis Edén Santiago Ramírez

ESCENARIO A OBSERVAR
-Áreas de juegos
-Salones de clases

ENTREVISTADO

8:00-8:30

-Presenciar el acto cívico

8:30-10:30

-Observación; clase de
Matemáticas

-Observación en la hora de receso.
-Entrevista al director, maestros
alumnos.

12:00-1:00

FECHA/HORA
14/01/2014
7:30-8:00


10:30-11:00

11:00-12:00


-Observar la clase de español en
respectivos grupos.


-Revisar los materiales didácticos -Magaly Enríquez Alvarado
que utilizan los docentes en los
respectivos salones de clases.
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
-Hora de entrada a la ESC.PRIM.
“FRAY MAURICIO LOPEZ”

-Plaza cívica

-Salón de clases
6°A
1°B
2°B
3°A
4°
-Áreas de juegos.
-Dirección

-Alumnos y maestros
-Director

-Área de consumo de alimento

-Alumnos, maestros

-Salón de clases
6°A
1°B
2°B
3°A
4°

-Alumnos y maestros

Salón de clases
6°A
1°B
2°B
3°A
4°
-Lugares de reunión de los
alumnos antes de entrar a
clases.

Salón de clases
6°A

-Maestro y alumnos

ENTREVISTADO
-Alumnos

8:00-9:30

-Entrevista a un alumno.
-Revisión en sus libros y
cuadernos de las actividades que
realiza.

1°B


2°B


3°A


10:30-11:00

-Entrevistar a los profesores.


11:00-12:00

12:00-1:00

-Observación de la clase de
español (materiales didácticos que
utiliza, estrategias de aprendizaje).

-Entrevista a los padres de familia
de los alumnos.


8:00-10:30

ACTIVIDADES
-Entrevista a los padres de familia.

-Observar la interacción entre
maestro-alumno en relación con lo
pedagógico (hora de clases de
Matemáticas).
-Entrevistar alumno-maestro.

4°
Salón de clases
6°A
1°B

-Maestros

2°B
3°A
4°
Salón de clases
6°A


1°B
2°B
3°A
4°


6°A
1°B

FECHA/HORA
15/01/2014
7:30-8:00

-Alumnos

RESPONSABLES


2°B
3°A
4°
-Entrada de la escuela.

Salón de clases
6°A
1°B
2°B
3°A
4°

-Maestros y Alumnos

-Padres de familia

ENTREVISTADO
-Padres de familia

-Alumno-maestro

10:30-11:00

11:00-12:30

12:30-1:00

-Observar los contextos de
socialización, de alumnosmaestros, director (hora de
receso).
-Entrevistar.
-Observar la interacción entre
maestro-alumno en relación con lo
pedagógico (hora de clases
Español-otra materia)
-Entrevistar.

-Realizar entrevistas u
observaciones faltantes (maestro,
alumno, Director, padres de
familia).


-Áreas de juego


-Dirección o contexto de
socialización
-Áreas de consumo de
alimento


Salón de clases
6°A
1°B
2°B
3°A
4°
-Salones de clases
-Áreas de juegos o alguna otra
área de la escuela
-Dirección

-Alumnos, maestros,
director.

-Alumno, maestro.

-Maestros, alumnos,
director, padres de
familia.

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