El documento describe los modelos de diseño instruccional de Gagné y Briggs. Gagné propuso que existen ciertas fases de aprendizaje que comprenden la formación de calidad, y estas fases tienen eventos instruccionales asociados. Su modelo incluye diez funciones para el aprendizaje. El modelo de Gagné y Briggs consta de catorce pasos que abarcan desde el análisis de necesidades hasta la evaluación sumatoria.
Se abordan temas relacionados con los elementos del diseño instruccional, las taxonomias del aprendizaje de Bloom, Marzano y Kirkpatrick y los modelos: Dick y Carey, Glasser, Gagné y Briggs, OBH, MIDOA
Measuring electrical signals with data acquisition systems is not always as simple as wiring the signal source leads to the measurement equipment. Data integrity is dependent on the transmission of clean electrical signals from the signal source and a reliable DAQ system.
In this 1-hour, complimentary webcast, you will learn the basic sources of electrical noise in data-acquisition systems. You will also learn how to easily identify and isolate this noise sources and the basic steps to remove these noise sources. These noise sources include:
• Quantization noise
• A/D internal noise
• Power line noise
• Aliasing noise
• Common mode noise
• Radiated noise (EMI)
Se abordan temas relacionados con los elementos del diseño instruccional, las taxonomias del aprendizaje de Bloom, Marzano y Kirkpatrick y los modelos: Dick y Carey, Glasser, Gagné y Briggs, OBH, MIDOA
Measuring electrical signals with data acquisition systems is not always as simple as wiring the signal source leads to the measurement equipment. Data integrity is dependent on the transmission of clean electrical signals from the signal source and a reliable DAQ system.
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• Common mode noise
• Radiated noise (EMI)
India industrial automation market report 2020 |India Industrial Automation...Ken Research Pvt ltd.
India Industrial Automation Outlook to 2020 - Growth Driven by Rapid Adoption of Modern Technology backed by Cost Saving Features" provides a comprehensive analysis of the various aspects such as market size of the process and factory automation being an integral part of industrial automation. The market is segmented on the basis of
products, industrial network, applications, industry scale, imported and domestic procurement and control devices. The report covers market positioning of major players in factory as well as process automation along with their detailed company profiles.
Position sensors are sensors, which measure linear or angular position. Following the trend towards robust and intelligent sensor systems and applications ams offers a broad portfolio of non-contacting (without physical contact), hall-based and intelligent magnetic position sensors with high reliability and long functional life. With these position sensor solutions we are serving high-growth applications within the automotive (safety critical automotive applications concerning transmission, pedal, steering, chassis), consumer (home appliances), industrial (manufacturing, building and office automation, medical) and robotics markets.
We offer our customers and potential customers more than just a product. Our value proposition supports high-performance, superior durability, adherence to the most stringent safety requirements, and best-in class stray field immunity. Based on our differential principle (patented technology) all ams magnetic position sensors can withstand external magnetic stray fields above the limits required by the most demanding OEM’s. This is growing increasingly in importance, especially in the automotive arena as the drivetrain of vehicles becomes partially or wholly electrified, the environment becomes more electromagnetically and mechanically harsh, and new standards such as ISO11452-8 (immunity to magnetic fields) and ISO26262 (functional safety) become adopted.
Based on the fact that rotary and linear magnetic sensor technology shows robust growth, and particular trends in the automotive industry, like the need for contactless technologies (increased need for precision & safety), improvements in reliability & precision, lower CO2 emissions requirements, cost reduction, and the increased use of brush-less (BLDC) motors favors ams. We are encouraged to put significant weight behind magnetic position sensors for applications in automotive systems. A vivid example of these automotive trends can be seen a BLDC Motor for electronic power steering (on-axis motor position sensing and control in an Electric Power Steering (EPS) system). The motor position sensor controls the commutation of a brushless DC motor employed in the system. Sophisticated position sensor ICs with multiple sensing elements on a single die enable faster and more accurate acquisition of information. Stability over temperature, robustness against tolerances and interfering field, high number of pole pairs, high speeds (up to 30.000 rpm), angle error below 1° degree, ISO26262-compliance and redundant magnetic position sensors eliminating the concern of “loss of assist” make an ams position sensor the leading solution for automobile EPS systems.
Honeywell is a Fortune 100 company that invents and manufactures technologies to address some of the world’s toughest challenges such as energy efficiency, clean energy generation, safety and security, growing global wealth per capita and productivity. With more than 127,000 employees worldwide, including more than 22,000 engineers and scientists, the company develops solutions for the home, commercial buildings, industrial facilities, the oil and gas industry, aviation, defense and space, and vehicles.
The world’s smallest MEMS barometer for smartphone and smartwatch, with a lot of innovation
The LPS22HB Nano Pressure Sensor is the world’s smallest barometric sensor, incorporating the VENSENS process and the new BASTILLE process, featuring abundant design innovation. Targeting altitude and weather forecasting applications in portable devices, this MEMS sensor positions STMicroelectronics for double-digit growth in the pressure sensor market.
STMicroelectronics LPS22HB pressure- sensing device is manufactured using a proprietary MEMS technology called “VENSENS”, which allows the pressure sensor to be fabricated on a monolithic silicon chip. The LPS22HB’s sensing element is based on a flexible silicon membrane formed above an air cavity with a controlled gap and defined internal pressure. The membrane is tiny compared to traditional silicon micro-machined membranes. The device is allowing some waterproof functionalities, detailed in the report.
For the LPS22HB, STMicroelectronics has introduced two significant innovations. The first one is a holed cap in silicon, bonded on the sensor to integrate the pressure sensor into a small molded package of 2x2x0.76mm HLGA. This package resembles the one used for the HTS221 humidity sensor. The second one is a spring structure to increase the sensor’s sensitivity and reliability. These two innovations are the core of the new “Bastille” MEMS technology.
This report presents a detailed analysis of the sensor structure and cost, as well as a characteristics comparison with the 1st-generation STMicroelectronics LPS331AP pressure sensor and the Bosch Sensortec BMP280, highlighting differences in each company’s technical choices.
More information on that report at http://www.i-micronews.com/reports.html
EL CONSTRUCTIVISMO COMO TEORÍA Y METODO DE ENSEÑANZA.Sofiamishelle
Permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva de experiencias donde se recomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) y mayor actividad del alumno para su proceso de formación profesional
Existen muchos autores que trabajan las estrategias de aprendizaje, aquí tomamos a Saint Onge y a Monereo como base, aunque existen otros punto de vista interesantes.
Reflexiónes relacionadas con la didáctica curricularRaul Febles Conde
Reflexión sobre la didáctica curricular y sus lineamientos para la organización y gestión del aprendizaje en la educación peruana. Presentación utilizada para el desarrollo de los cursos para Ascenso y de Contrato docente. Perú
1. DISEÑO
INSTRUCCIONAL
GAGNÉ
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE MEDICINA
MAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD
Asesor:González García Luis Alberto
Maestrantes:
Barajas Olivas Mario Francisco
Gil Medina Palmira del Rocío
Pérez Àvila Aleida Guadalupe
2. Diseño Instruccional
Es una tarea pragmática
Se basa en la teoría.
Objetivo, producir una formación eficaz, competente e interesante.
Los modelos de diseño instruccional que se conocen en la actualidad surgieron a partir de adaptaciones a los anteriores, de la
disponibilidad de la tecnología y de las propuestas de varios teóricos de utilizarla para los procesos de enseñanza aprendizaje,
y facilitar el desarrollo de la instrucción.
3. Diseño Instruccional de Gagné
Gagné (1985) propuso que existen ciertas circunstancias en las que se produce el aprendizaje a las que llamó condiciones del
aprendizaje. La aplicación de la teoría necesita que el aprendizaje debe ser especificado, y que se detallan los eventos del
aprendizaje.
4. Gagné sugirió que el aprendizaje es complejo y, cuando se produce se manifiesta en una variedad de resultados (outcomes).
Cuando se planifica la formación, es necesario definir el tipo de resultados de aprendizaje que se desean. Cada tipo de
resultado de aprendizaje puede requerir una clase diferente de actividad de aprendizaje.
Schunk (1996) resume los resultados de aprendizaje de Gagné del siguiente modo:
Habilidades intelectuales
Información Verbal
Estrategias Cognitivas
Habilidades Motrices
Actitudes
5. • Habilidades intelectuales de naturaleza procedimental y se muestran en la resolución de problemas matemáticos, la
aplicación de fórmulas en problemas, en el habla y en la escritura. Abarcan el conocimiento de las reglas, los procedimientos y
los conceptos que pueden adquirirse a través práctica.
• Información verbal se refiere al conocimiento declarativo, o al hecho de saber algo,es decir, a algunos hechos sobre un tema
y al modo en que encajan de un modo o en un esquema.
• Estrategias cognitivas son funciones que el alumno emplea como estrategias para el aprendizaje, conocidas a menudo como
metacognitivas. En estas se incluye la decisión de enumerar la información, el modo de procesar la nueva información y varias
estrategias de resolución de problemas.
• Habilidades motrices son habilidades físicas que se alcanzan gradualmente a través de una práctica repetitiva. Contrastan
con las habilidades intelectuales, que pueden alcanzarse de manera súbita y a través de una práctica variada.
• Actitudes son creencias que influyen en los comportamientos del alumno y que pueden aprenderse. No pueden observarse
directamente, así que se deducen. Gagné propuso que las actitudes se aprendían indirectamente a través de la observación de
modelos.
6. Gagné propuso que existen ciertas fases de aprendizaje que componen la formación de calidad, y estas fases tienen asociados
eventos instruccionales.
La preparación para el aprendizaje se realiza relativamente rápido a través de una secuencia introductoria de actos
7. Modelo de Gagné
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-
respuesta y de modelos de procesamiento de información. Gagné considera que deben cumplirse, al menos,
diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.
1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.
8. Modelo de Gagné y Briggs.
Propone 14 pasos.
Abarca desde el análisis del contexto de los estudiantes y la toma de requerimientos hasta la puesta en
marcha, definición de estrategias de evaluación y preparación de los profesores (único modelo que
considera este aspecto).
Basado en el enfoque de sistemas.
Formula una serie de situaciones que deben de ocurrira lo largo del proceso(además de los pasos).
Esto último encaminado a captar el interés de los estudiantes (connotación pedagógica).
9. Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que
consta de:
10.
11. Nivel del sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
12. Nivel del curso
4. Análisis de los objetivos del curso.
5. Determinación de la estructura y secuencia del curso
13. Nivel de la lección
6. Definición de los objetivos de desempeño.
7. Preparación de planes (o módulos) de la lección.
8. Desarrollo o selección de materiales y medios.
9. Evaluación del desempeño del estudiante.
14. Nivel de sistema final
10. Preparación del profesor.
11. Evaluación formativa.
12. Prueba de campo, revisión.
13. Instalación y difusión.
14. Evaluación sumatoria.