Este documento presenta los criterios de corrección para una prueba de acceso a la universidad sobre historia de España. Se evaluarán cuatro aspectos: 1) la descripción de las características de dos fuentes históricas; 2) la extracción de las ideas principales de los textos y su situación en el contexto histórico; 3) la definición de conceptos clave y su situación histórica; y 4) el desarrollo de un aspecto del tema usando las fuentes como punto de partida. Se otorgarán puntos en función del gra
Este documento presenta el plan de estudios de Historia de España para el segundo año de Bachillerato en el I.E.S. Vicente Espinel. Incluye 12 objetivos de aprendizaje, los bloques temáticos y temas que se cubrirán divididos en el siglo XIX y siglo XX, la planificación temporal de los contenidos a lo largo de los tres trimestres y la metodología y criterios de evaluación.
Directrices y orientaciones_historia_de_espanna_2013_2014FranciscoJ62
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad de Historia de España. Explica la estructura de la prueba, que constará de dos opciones idénticas con dos documentos, uno histórico. Da instrucciones sobre el desarrollo, indicando que se valorará el conocimiento del tema propuesto y el análisis de los documentos. Finalmente, ofrece dos modelos de prueba con temas y documentos, y criterios específicos de corrección.
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad de Historia de España. Explica la estructura de la prueba, que constará de dos opciones idénticas con dos documentos, uno histórico. Da instrucciones sobre el desarrollo, indicando que se valorará el conocimiento del tema propuesto y el análisis de los documentos. Finalmente, ofrece dos modelos de prueba con temas y documentos, y criterios específicos de corrección.
Este documento presenta un proyecto para estudiar el periodo de la II República Española en una clase de 4o de la ESO. El proyecto involucra a los estudiantes como periodistas que investigarán sobre personajes, reformas y sucesos del periodo a través de actividades colaborativas. El resultado será una revista digital creada por los estudiantes. El proyecto se desarrollará en varias fases a lo largo de 9 sesiones y utilizará herramientas TIC.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la II República Española para alumnos de 4o de la ESO. El proyecto consiste en que los alumnos asuman el rol de periodistas para investigar y difundir información sobre este periodo histórico a través de la creación de una revista digital. Se detallan las fases del proyecto, los recursos necesarios y su relación con el currículo.
Este documento presenta la información sobre el curso de Historia de España de 2o de Bachillerato para el año escolar 2010-2011. Incluye los contenidos del curso organizados en 16 temas, la temporalización por trimestres, los criterios de evaluación y calificación, y la información sobre la evaluación de alumnos con asignaturas pendientes de 1o de Bachillerato.
Este documento presenta los resúmenes de los principales puntos tratados en el I Congreso Unificación Comunista de España de 1979. Se reafirma en el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong como base ideológica, pero se introducen modificaciones en cuestiones como la caracterización de Stalin, la estrategia de lucha armada y el programa mínimo. También se modifican los criterios para considerar marxista-leninista a otro partido y se combaten las desviaciones oportunistas en la línea organizativa
Economía general secciones j k y m 07 mayo 2011 escudoRafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El contrato detalla los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y fechas de evaluación para nueve unidades, incluyendo introducción a la economía, teoría económica, capitalismo, imperialismo, socialismo, oferta y demanda, y mercados. El contrato también incluye las ponderaciones y fechas de evaluación para las actividades y las referencias bibliográficas para cada unidad.
Este documento presenta el plan de estudios de Historia de España para el segundo año de Bachillerato en el I.E.S. Vicente Espinel. Incluye 12 objetivos de aprendizaje, los bloques temáticos y temas que se cubrirán divididos en el siglo XIX y siglo XX, la planificación temporal de los contenidos a lo largo de los tres trimestres y la metodología y criterios de evaluación.
Directrices y orientaciones_historia_de_espanna_2013_2014FranciscoJ62
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad de Historia de España. Explica la estructura de la prueba, que constará de dos opciones idénticas con dos documentos, uno histórico. Da instrucciones sobre el desarrollo, indicando que se valorará el conocimiento del tema propuesto y el análisis de los documentos. Finalmente, ofrece dos modelos de prueba con temas y documentos, y criterios específicos de corrección.
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad de Historia de España. Explica la estructura de la prueba, que constará de dos opciones idénticas con dos documentos, uno histórico. Da instrucciones sobre el desarrollo, indicando que se valorará el conocimiento del tema propuesto y el análisis de los documentos. Finalmente, ofrece dos modelos de prueba con temas y documentos, y criterios específicos de corrección.
Este documento presenta un proyecto para estudiar el periodo de la II República Española en una clase de 4o de la ESO. El proyecto involucra a los estudiantes como periodistas que investigarán sobre personajes, reformas y sucesos del periodo a través de actividades colaborativas. El resultado será una revista digital creada por los estudiantes. El proyecto se desarrollará en varias fases a lo largo de 9 sesiones y utilizará herramientas TIC.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la II República Española para alumnos de 4o de la ESO. El proyecto consiste en que los alumnos asuman el rol de periodistas para investigar y difundir información sobre este periodo histórico a través de la creación de una revista digital. Se detallan las fases del proyecto, los recursos necesarios y su relación con el currículo.
Este documento presenta la información sobre el curso de Historia de España de 2o de Bachillerato para el año escolar 2010-2011. Incluye los contenidos del curso organizados en 16 temas, la temporalización por trimestres, los criterios de evaluación y calificación, y la información sobre la evaluación de alumnos con asignaturas pendientes de 1o de Bachillerato.
Este documento presenta los resúmenes de los principales puntos tratados en el I Congreso Unificación Comunista de España de 1979. Se reafirma en el marxismo-leninismo y el pensamiento de Mao Zedong como base ideológica, pero se introducen modificaciones en cuestiones como la caracterización de Stalin, la estrategia de lucha armada y el programa mínimo. También se modifican los criterios para considerar marxista-leninista a otro partido y se combaten las desviaciones oportunistas en la línea organizativa
Economía general secciones j k y m 07 mayo 2011 escudoRafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El contrato detalla los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y fechas de evaluación para nueve unidades, incluyendo introducción a la economía, teoría económica, capitalismo, imperialismo, socialismo, oferta y demanda, y mercados. El contrato también incluye las ponderaciones y fechas de evaluación para las actividades y las referencias bibliográficas para cada unidad.
Directrices y orientaciones Historia de España 2014-2015FranciscoJ62
Este documento proporciona directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad en Historia de España. Incluye información sobre la estructura de la prueba, los criterios de corrección, y un modelo de examen con dos opciones que contienen un tema y dos documentos relacionados con cada tema. Los estudiantes deberán desarrollar el tema propuesto y analizar la relación de los documentos con el tema.
Instructivo para la elaboración de la monografíaCOTAC
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración de monografías para estudiantes de tercer año de bachillerato en el Colegio Técnico Experimental de Aviación Civil. Detalla los aspectos legales, objetivos, responsabilidades, metodología y evaluación de las monografías. El propósito es normar la elaboración de monografías y emitir disposiciones para que los estudiantes desarrollen trabajos de investigación.
Este documento describe los criterios de evaluación y el examen que los estudiantes deben tomar para ser admitidos en los Estudios Generales de Letras de la PUCP. El examen evalúa conocimientos básicos de historia, lengua y literatura a través de preguntas de opción múltiple. Los estudiantes que no aprueben una sección serán matriculados en un curso complementario correspondiente. El documento también incluye el temario de historia del Perú y del mundo que será cubierto en el examen.
El documento presenta temas sugeridos para trabajos de monografía en varias materias, incluyendo antropología social, biología, economía, empresa y organización, estudios sobre la paz y los conflictos, filosofía, historia, informática, matemáticas, lengua y literatura, política, psicología, química, medio ambiente y tecnología de la información en una sociedad global. Para cada materia, se especifica un objetivo general y entre 1-8 temas específicos sobre los cuales los estudiantes podrían esc
Este documento presenta el programa de estudio de Historia Universal Contemporánea. Incluye 5 unidades temáticas que cubren desde el Renacimiento hasta finales del siglo XX. La primera unidad ofrece un panorama global de la historia y conceptos clave como periodización, métodos históricos y divisiones históricas. El objetivo general es que los estudiantes comprendan los cambios sociales experimentados por la humanidad en la época contemporánea.
Este documento presenta los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Historia de España de 2o de Bachillerato. Incluye cinco bloques temáticos: 1) Cómo se escribe la historia y criterios comunes, 2) La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía visigoda, 3) La Edad Media: tres culturas y un mapa político en constante cambio, 4) La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial, y 5) España en la
Programa de la comprensión de la realidad 2013 1.doc para el bloggerRaul Noguera Morillo
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Comprensión de la Realidad Nacional" para una maestría en ciencias de la educación. El curso busca que los estudiantes comprendan los condicionamientos históricos que han dado forma a los problemas actuales de Venezuela mediante el análisis de textos. El plan de estudios incluye seis unidades que cubren temas como los intentos de implantar el estado liberal en el siglo XIX, el modelo económico-político del liberalismo amarillo y el modelo andinocrático, así
Este documento presenta una introducción a la economía política de la globalización editada por Diego Guerrero y Joaquín Arriola. La introducción ofrece un contexto histórico sobre el periodo de transición actual y la crisis del neoliberalismo. También discute la marginación del pensamiento marxista en España y la importancia de considerar análisis marxistas para comprender los procesos globales actuales. El libro incluye artículos sobre temas como la acumulación y crisis del capitalismo global, la dinámica financiera de la crisis, la globalización
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos mínimos exigibles para la asignatura de Historia de España de 2o de Bachillerato según el currículo de la región de Extremadura. Establece 11 criterios generales de evaluación relacionados con diferentes periodos y aspectos de la historia de España. También detalla contenidos imprescindibles que los estudiantes deben conocer para poder aprobar los exámenes de acceso a la universidad, incluyendo textos clave y temas sobre la historia de España y Extremadura.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Historia Universal Contemporánea en el Colegio de Bachilleres de Chiapas. La secuencia se compone de dos bloques que abarcan la expansión del imperialismo y la Primera Guerra Mundial en el primer bloque, y la Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el segundo bloque. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje, las dimensiones de aprendizaje, y una serie de actividades de apertura, desarrollo y cierre para lograr dich
¡Inscríbete al curso en línea en opencourses.ufm.edu!
El MOOC La Escuela de Salamanca hace referencia al amplio grupo de intelectuales españoles, portugueses y latinoamericanos de los siglos XVI y XVII.
El curso en línea consta de cinco capítulos: el primero es un homenaje al fundador de la Escuela de Salamanca Francisco de Vitoria; los tres capítulos siguientes son la contribución que hizo la escuela a los derechos humanos, la política y la economía. El quinto capítulo está centrado en Juan de Mariana, icónica figura de la tercera generación.
Las ideas que desarrolló la Escuela de Salamanca son valiosas para comprender en la actualidad conceptos de inflación o republicanismo, que también influenciaron a los pensadores de la Ilustración John Locke y Montesquieu.
Créditos:
New Media | UFM 2019
opencourses.ufm.edu
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Historia españa nuevas orientaciones paeg 2013 2014jjsg23
El documento proporciona una guía para la Prueba de Acceso a la Universidad de Historia de España para el curso 2013-2014. Resume la estructura de la prueba, que consta de 3 preguntas: 1) Asignar 6 acontecimientos históricos a sus fechas correspondientes; 2) Desarrollar una de varias cuestiones de historia de España; 3) Comentar un texto histórico. Además, proporciona una lista de posibles acontecimientos y fechas clave de la historia de España entre 1500 y 1808 para
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe la historia de Viena a principios del siglo XX, cuando se caracterizaba por un fuerte afán cultural y como centro del Imperio Austro-Húngaro. También habla sobre el ascenso del nacionalismo y el antisemitismo en la ciudad, lo que llevó a mayores tensiones sociales y preparó el terreno para el futuro nazismo en Alemania. Resalta figuras como Lueger que usaron el antisemitismo de forma oportunista para ganar popularidad
El documento resume el periodo conocido como Sexenio Democrático en España (1868-1874). Hubo varias causas para la revolución de 1868 como crisis económicas y descontento social. Se estableció un gobierno provisional y una constitución en 1869 que trajo más libertades pero también oposición. Se probó la monarquía con Amadeo I pero fue inestable, dando paso a la Primera República en 1873 que tuvo problemas y terminó con un golpe militar en 1874.
La implantacion del estado liberal isabel iiTxema Gs
La implantación del Estado liberal en España durante el reinado de Isabel II estuvo marcada por la inestabilidad política entre los partidos Moderado y Progresista. Tras la Primera Guerra Carlista y la regencia de María Cristina, se estableció la Constitución de 1837 aunque hubo alternancias en el poder. Finalmente, la crisis económica y el autoritarismo de los gobiernos llevaron a la firma del Pacto de Ostende en 1866 para derrocar a la monarquía borbónica.
Tema 7 economia y sociedad españa s.xix (2n bat)Txema Gs
El documento resume la economía y sociedad de España en el siglo XIX. Hubo un crecimiento demográfico con emigración interna desde el campo a las ciudades y a América. La agricultura se modernizó lentamente bajo grandes propietarios. La industrialización fue limitada debido a falta de capital e infraestructura. Se desarrollaron industrias textiles, minería y siderurgia. La sociedad estaba dividida entre la nobleza terrateniente, la alta burguesía y las clases populares campesinas y obreras.
El documento describe los orígenes y elementos básicos del lenguaje cinematográfico. Explica que el cine cuenta historias a través de imágenes en movimiento capturadas en una sucesión de fotogramas y cómo la persistencia retiniana crea la ilusión de movimiento. También define conceptos como planos, tomas, escenas, secuencias y cómo estos elementos narrativos trabajan en el tiempo, el espacio y el movimiento.
El documento describe la historia de la tecnología de la imagen en movimiento y el cine. Explica los primeros juguetes ópticos como el taumátropo, la linterna mágica y el zoótropo. Luego describe a pioneros como Eadweard Muybridge, Etienne-Jules Marey y Emile Reynaud que realizaron series fotográficas para capturar el movimiento, allanando el camino para el cine.
La Primera Guerra Mundial tuvo lugar entre 1914 y 1918 y devastó Europa. Fue causada por alianzas militares, rivalidades imperialistas y conflictos étnicos en los Balcanes. Alemania, Austria-Hungría, Bulgaria y el Imperio Otomano lucharon contra la Triple Entente de Gran Bretaña, Francia e Italia. El conflicto resultó en millones de muertes y dio paso a nuevas fronteras políticas en Europa y el ascenso de movimientos nacionalistas.
El documento resume el periodo de la Restauración borbónica en España entre 1875 y 1902 bajo el reinado de Alfonso XII. Se estableció una monarquía constitucional con soberanía compartida entre el rey y las Cortes según la Constitución liberal de 1876. Sin embargo, el sistema era en realidad controlado por los líderes de los partidos dinásticos conservador y liberal a través de un turno corrupto y de elecciones amañadas, con la Iglesia católica recuperando su influencia.
El documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la historia política de España. Entre ellos se encuentran absolutistas, afrancesados, alfonsinos, anarquismo, amortización de tierras, anticlericalismo y antiguo régimen. También define conceptos como constitución, cortes, criollos, década ominosa y decreto de nueva planta.
Directrices y orientaciones Historia de España 2014-2015FranciscoJ62
Este documento proporciona directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad en Historia de España. Incluye información sobre la estructura de la prueba, los criterios de corrección, y un modelo de examen con dos opciones que contienen un tema y dos documentos relacionados con cada tema. Los estudiantes deberán desarrollar el tema propuesto y analizar la relación de los documentos con el tema.
Instructivo para la elaboración de la monografíaCOTAC
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración de monografías para estudiantes de tercer año de bachillerato en el Colegio Técnico Experimental de Aviación Civil. Detalla los aspectos legales, objetivos, responsabilidades, metodología y evaluación de las monografías. El propósito es normar la elaboración de monografías y emitir disposiciones para que los estudiantes desarrollen trabajos de investigación.
Este documento describe los criterios de evaluación y el examen que los estudiantes deben tomar para ser admitidos en los Estudios Generales de Letras de la PUCP. El examen evalúa conocimientos básicos de historia, lengua y literatura a través de preguntas de opción múltiple. Los estudiantes que no aprueben una sección serán matriculados en un curso complementario correspondiente. El documento también incluye el temario de historia del Perú y del mundo que será cubierto en el examen.
El documento presenta temas sugeridos para trabajos de monografía en varias materias, incluyendo antropología social, biología, economía, empresa y organización, estudios sobre la paz y los conflictos, filosofía, historia, informática, matemáticas, lengua y literatura, política, psicología, química, medio ambiente y tecnología de la información en una sociedad global. Para cada materia, se especifica un objetivo general y entre 1-8 temas específicos sobre los cuales los estudiantes podrían esc
Este documento presenta el programa de estudio de Historia Universal Contemporánea. Incluye 5 unidades temáticas que cubren desde el Renacimiento hasta finales del siglo XX. La primera unidad ofrece un panorama global de la historia y conceptos clave como periodización, métodos históricos y divisiones históricas. El objetivo general es que los estudiantes comprendan los cambios sociales experimentados por la humanidad en la época contemporánea.
Este documento presenta los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Historia de España de 2o de Bachillerato. Incluye cinco bloques temáticos: 1) Cómo se escribe la historia y criterios comunes, 2) La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía visigoda, 3) La Edad Media: tres culturas y un mapa político en constante cambio, 4) La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial, y 5) España en la
Programa de la comprensión de la realidad 2013 1.doc para el bloggerRaul Noguera Morillo
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Comprensión de la Realidad Nacional" para una maestría en ciencias de la educación. El curso busca que los estudiantes comprendan los condicionamientos históricos que han dado forma a los problemas actuales de Venezuela mediante el análisis de textos. El plan de estudios incluye seis unidades que cubren temas como los intentos de implantar el estado liberal en el siglo XIX, el modelo económico-político del liberalismo amarillo y el modelo andinocrático, así
Este documento presenta una introducción a la economía política de la globalización editada por Diego Guerrero y Joaquín Arriola. La introducción ofrece un contexto histórico sobre el periodo de transición actual y la crisis del neoliberalismo. También discute la marginación del pensamiento marxista en España y la importancia de considerar análisis marxistas para comprender los procesos globales actuales. El libro incluye artículos sobre temas como la acumulación y crisis del capitalismo global, la dinámica financiera de la crisis, la globalización
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos mínimos exigibles para la asignatura de Historia de España de 2o de Bachillerato según el currículo de la región de Extremadura. Establece 11 criterios generales de evaluación relacionados con diferentes periodos y aspectos de la historia de España. También detalla contenidos imprescindibles que los estudiantes deben conocer para poder aprobar los exámenes de acceso a la universidad, incluyendo textos clave y temas sobre la historia de España y Extremadura.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Historia Universal Contemporánea en el Colegio de Bachilleres de Chiapas. La secuencia se compone de dos bloques que abarcan la expansión del imperialismo y la Primera Guerra Mundial en el primer bloque, y la Revolución Rusa y los gobiernos totalitarios en el segundo bloque. Cada bloque describe los objetivos de aprendizaje, las dimensiones de aprendizaje, y una serie de actividades de apertura, desarrollo y cierre para lograr dich
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El MOOC La Escuela de Salamanca hace referencia al amplio grupo de intelectuales españoles, portugueses y latinoamericanos de los siglos XVI y XVII.
El curso en línea consta de cinco capítulos: el primero es un homenaje al fundador de la Escuela de Salamanca Francisco de Vitoria; los tres capítulos siguientes son la contribución que hizo la escuela a los derechos humanos, la política y la economía. El quinto capítulo está centrado en Juan de Mariana, icónica figura de la tercera generación.
Las ideas que desarrolló la Escuela de Salamanca son valiosas para comprender en la actualidad conceptos de inflación o republicanismo, que también influenciaron a los pensadores de la Ilustración John Locke y Montesquieu.
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Historia españa nuevas orientaciones paeg 2013 2014jjsg23
El documento proporciona una guía para la Prueba de Acceso a la Universidad de Historia de España para el curso 2013-2014. Resume la estructura de la prueba, que consta de 3 preguntas: 1) Asignar 6 acontecimientos históricos a sus fechas correspondientes; 2) Desarrollar una de varias cuestiones de historia de España; 3) Comentar un texto histórico. Además, proporciona una lista de posibles acontecimientos y fechas clave de la historia de España entre 1500 y 1808 para
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe la historia de Viena a principios del siglo XX, cuando se caracterizaba por un fuerte afán cultural y como centro del Imperio Austro-Húngaro. También habla sobre el ascenso del nacionalismo y el antisemitismo en la ciudad, lo que llevó a mayores tensiones sociales y preparó el terreno para el futuro nazismo en Alemania. Resalta figuras como Lueger que usaron el antisemitismo de forma oportunista para ganar popularidad
El documento resume el periodo conocido como Sexenio Democrático en España (1868-1874). Hubo varias causas para la revolución de 1868 como crisis económicas y descontento social. Se estableció un gobierno provisional y una constitución en 1869 que trajo más libertades pero también oposición. Se probó la monarquía con Amadeo I pero fue inestable, dando paso a la Primera República en 1873 que tuvo problemas y terminó con un golpe militar en 1874.
La implantacion del estado liberal isabel iiTxema Gs
La implantación del Estado liberal en España durante el reinado de Isabel II estuvo marcada por la inestabilidad política entre los partidos Moderado y Progresista. Tras la Primera Guerra Carlista y la regencia de María Cristina, se estableció la Constitución de 1837 aunque hubo alternancias en el poder. Finalmente, la crisis económica y el autoritarismo de los gobiernos llevaron a la firma del Pacto de Ostende en 1866 para derrocar a la monarquía borbónica.
Tema 7 economia y sociedad españa s.xix (2n bat)Txema Gs
El documento resume la economía y sociedad de España en el siglo XIX. Hubo un crecimiento demográfico con emigración interna desde el campo a las ciudades y a América. La agricultura se modernizó lentamente bajo grandes propietarios. La industrialización fue limitada debido a falta de capital e infraestructura. Se desarrollaron industrias textiles, minería y siderurgia. La sociedad estaba dividida entre la nobleza terrateniente, la alta burguesía y las clases populares campesinas y obreras.
El documento describe los orígenes y elementos básicos del lenguaje cinematográfico. Explica que el cine cuenta historias a través de imágenes en movimiento capturadas en una sucesión de fotogramas y cómo la persistencia retiniana crea la ilusión de movimiento. También define conceptos como planos, tomas, escenas, secuencias y cómo estos elementos narrativos trabajan en el tiempo, el espacio y el movimiento.
El documento describe la historia de la tecnología de la imagen en movimiento y el cine. Explica los primeros juguetes ópticos como el taumátropo, la linterna mágica y el zoótropo. Luego describe a pioneros como Eadweard Muybridge, Etienne-Jules Marey y Emile Reynaud que realizaron series fotográficas para capturar el movimiento, allanando el camino para el cine.
La Primera Guerra Mundial tuvo lugar entre 1914 y 1918 y devastó Europa. Fue causada por alianzas militares, rivalidades imperialistas y conflictos étnicos en los Balcanes. Alemania, Austria-Hungría, Bulgaria y el Imperio Otomano lucharon contra la Triple Entente de Gran Bretaña, Francia e Italia. El conflicto resultó en millones de muertes y dio paso a nuevas fronteras políticas en Europa y el ascenso de movimientos nacionalistas.
El documento resume el periodo de la Restauración borbónica en España entre 1875 y 1902 bajo el reinado de Alfonso XII. Se estableció una monarquía constitucional con soberanía compartida entre el rey y las Cortes según la Constitución liberal de 1876. Sin embargo, el sistema era en realidad controlado por los líderes de los partidos dinásticos conservador y liberal a través de un turno corrupto y de elecciones amañadas, con la Iglesia católica recuperando su influencia.
El documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la historia política de España. Entre ellos se encuentran absolutistas, afrancesados, alfonsinos, anarquismo, amortización de tierras, anticlericalismo y antiguo régimen. También define conceptos como constitución, cortes, criollos, década ominosa y decreto de nueva planta.
El documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la historia política de España. Explica conceptos como absolutistas, afrancesados, alfonsinos, anarquismo, amortización de tierras, anticlericalismo, Antiguo Régimen y más.
Economía y sociedad en el siglo XIX. Tema 3 2º bachanga
Este documento resume la economía y sociedad de España en el siglo XIX. En cuanto a la economía, destaca el lento crecimiento de la población, la baja productividad agrícola, el desarrollo inicial de la industria textil catalana gracias a las políticas proteccionistas, y la construcción del ferrocarril que unió el mercado nacional pero con algunas desventajas. Socialmente, la nobleza mantuvo su influencia aunque declinó económicamente, surgió una burguesía aliada con la nobleza que frenó el des
El documento presenta descripciones breves de varios monstruos y criaturas mitológicas griegas como el Minotauro, el Kraken, la Hidra, Cerbero, el Ave Fénix, Pegaso, las Harpías, las Gorgonas, los Sátiros y Faunos, los Centauros y las Ninfas. Explica sus orígenes en la mitología griega y algunas de sus características físicas y roles en los mitos.
Este documento describe la guerra en la antigua Grecia. Brevemente describe (1) que los hoplitas eran ciudadanos-soldados que tenían la obligación de defender su polis y mantener su propio equipamiento, (2) el equipamiento típico de un hoplita incluía un casco, coraza, grebas, escudo y lanza, y (3) las tácticas de combate como formar la falange de hoplitas en filas compactas y avanzar juntos con lanza hacia adelante para enfrentarse al enemigo.
Este documento presenta los criterios de corrección para una prueba de acceso a la universidad sobre la historia de España. Se evaluarán cuatro aspectos: 1) la descripción de las características de las fuentes; 2) la identificación de las ideas principales y su contexto histórico; 3) la definición de conceptos y su situación histórica; y 4) el desarrollo de un tema utilizando las fuentes. La calificación final se obtendrá sumando las puntuaciones de cada aspecto. Se valorará la integración de conoc
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibli
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad tiene objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibliografía
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibli
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibli
Economia general contrato de aprendizaje sección aRafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibli
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección a.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección c.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección c.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Economia general contrato de aprendizaje sección aRafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. El aprendizaje se evaluará a través de exposiciones, trabajos de investigación y participación
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección b.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección b.1Rafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de economía general en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección b.1Rafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y crediticia, el producto bruto y la distribución del ingreso. El contrato describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibliografía para cada
Economia general contrato de aprendizaje sección bRafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y crediticia, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibliografía
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección b.1Rafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y crediticia, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibliografía
Contrato de aprendizaje 2010 i economia general sección b.1Rafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y crediticia, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y bibliografía
Economia general contrato de aprendizaje sección cRafael Verde)
Este documento presenta el contrato de aprendizaje para el curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades de evaluación y bibliografía. El cur
Economia general contrato de aprendizaje sección cRafael Verde)
Este documento presenta un contrato de aprendizaje para un curso de Economía General en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 12 unidades que cubren temas como la ciencia económica, la producción, el capitalismo, el imperialismo, el socialismo, la teoría del valor, la demanda, la oferta, los mercados, la teoría monetaria y del crédito, el producto bruto y la distribución del ingreso. Para cada unidad se describen los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de evaluación y
La rubrica presenta criterios para evaluar mapas conceptuales en cinco niveles: excelente, notable, bueno, suficiente e insuficiente. Los criterios incluyen el enfoque en el tema principal, el uso de palabras clave destacadas, la organización jerárquica de los conceptos, la claridad y relación de los cuadros con el tema, y el uso de materiales creativos. Se asignan puntuaciones de 95-100 para excelente hasta NA para insuficiente.
La prehistoria y las primeras colonizacionesTxema Gs
Este documento resume las principales culturas que existieron en la prehistoria y la antigüedad en España, incluyendo el Neolítico, Calcolítico, Edad del Bronce, los primeros pueblos colonizadores como los tartesos, íberos y celtas. También describe algunas manifestaciones artísticas íberas y celtas, así como los importantes yacimientos arqueológicos de Altamira y Atapuerca.
Hispania romana: etapas, legado y permanencias.Txema Gs
La Hispania romana comenzó con la conquista de la península ibérica por los ejércitos romanos entre los siglos III y I a.C., motivados por intereses económicos y estratégicos. Dividieron la provincia en Hispania Citerior y Ulterior. Dejaron huellas como murallas, acueductos y ciudades con edificios civiles, religiosos y de ocio.
El documento contiene definiciones de varios términos relacionados con la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa, incluyendo alianzas como la Triple Alianza y la Triple Entente, así como conceptos militares como trincheras, ametralladoras y gas mostaza. También define términos políticos como zar, bolcheviques, mencheviques y la Sociedad de Naciones.
El documento presenta un proyecto de un grupo sobre los vocabularios sociales relacionados con la Primera y Segunda Guerra Mundial. Incluye términos como la Triple Alianza, la Triple Entente, el sistema Bismarckiano y las condiciones de las trincheras. También cubre conceptos de la Revolución Rusa como el zar, los bolcheviques y el Palacio de Invierno. Por último, explica vocabulario económico de la Gran Depresión como la Bolsa de Valores y el sistema keynesiano.
Este documento contiene definiciones de varios términos históricos y militares. Incluye explicaciones sobre conceptos como la Triple Alianza, la Triple Entente, el armisticio, el zar, el Palacio de Invierno, la NEP, la bayoneta, la retaguardia, la tierra de nadie, la guardia roja, el New Deal, el sistema keynesiano, el gas mostaza, los 14 puntos de Wilson, los soviets, el comunismo de guerra, la gran depresión, la entente cordiale, el sistema bismarck
La película muestra en paralelo las actividades del dictador Hynkel y las duras condiciones de vida en el gueto judío. Hynkel vive cómodamente mientras el barbero judío trabaja con dureza. El documento contiene preguntas sobre la Segunda Guerra Mundial, el nazismo, los campos de concentración y la persecución del pueblo judío.
El documento contiene preguntas y respuestas sobre la película El Gran Dictador de Charlie Chaplin. Se describen las trincheras de la Primera Guerra Mundial, la Gran Depresión de 1929, y la llegada de Adolf Hitler al poder en Alemania. También se explican conceptos como el antisemitismo, los campos de concentración nazis, y el genocidio. Las respuestas analizan los temas de la película como la visión de Hitler de dominar el mundo y la crítica al fascismo.
La propaganda nazi buscaba influir en la opinión pública alemana a través de los medios de comunicación bajo el control de Joseph Goebbels. Se centraba en demonizar enemigos como los judíos y comunistas, mientras promovía valores nazis como el liderazgo de Hitler. Goebbels estableció 11 principios como la simplificación, exageración y unanimidad para maximizar el impacto de la propaganda a través de carteles, libros, radio y cine.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Criterios de corrección PAU
1. COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT
COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
CONVOCATÒRIA: SETEMBRE 2012 CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE 2012
HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA
CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN
PRIMERA OPCIÓ
Primer: Obtindrà 1 punt l’alumnat que descriga convenientment les seues característiques. En aquest cas, la
primera és una font secundària que presenta un quadre que recopila la informació sobre els distints censos de
població entre 1857 i 1900; la segona és una font primària que arreplega part d’un informe oficial sobre
l’evolució de la població espanyola entre 1858 i 1861.
Segon: Obtindrà 2,5 punts l’alumnat que sàpiga extraure les idees principals dels textos i les situe en el nucli
temàtic o en el procés històric corresponent. És a dir, que sàpiga situar les dues fonts en la conjuntura del
creixement demogràfic viscut en l’Espanya de la segona meitat del vuit-cents, que podria emmarcar-se al seu
torn en el context de les transformacions socials i econòmiques del període.
Tercer: Obtindrà 2 punts l’alumnat que definisca els conceptes plantejats de forma clara i sàpiga situar-los
històricament. El primer, “cens”, és a dir, el padró o llista de la població o riquesa d’una nació o poble. D’altra
banda, el concepte de “transició demogràfica”, que consisteix sobretot en la baixada de les taxes de natalitat
i de mortalitat. En alguns països, aquest procés s’inicia ja a finals del XVIII. Inicialment, descendeix la
mortalitat, marcant el començament d’aqueixa transició; més tard cau la natalitat.
Quart: D’una banda, obtindrà 2,5 punts l’alumnat que desenvolupe un aspecte del nucli temàtic utilitzant les
fonts com a punt de partida. En aquest cas, que expliquen l’evolució de les variables demogràfiques en la
segona mitat del vuit-cents. En primer lloc, això suposa parlar del descens de les taxes de mortalitat, primer, i
de natalitat, més tard, així com de les seues causes (dieta, higiene); del procés d’urbanització de determinats
centres industrials; de l’emigració interior i de l’exterior; etcètera. En segon lloc, obtindrà 2 punts, l’alumnat que
sàpiga relacionar aquests aspectes amb els canvis econòmics (agricultura, comerç, indústria), que configuren
una perifèria amb major pes demogràfic a què acudeixen persones del medi rural en busca de millors
oportunitats. Encara així, la majoria de la població continuarà sent rural.
En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb
això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i els
que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar
les quatre qualificacions esmentades. El corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis
temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta
coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, es valoraran positivament per a augmentar la
qualificació obtinguda.
Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i
la informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoren només els coneixements, per la qual cosa per
a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.
2. COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT
COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
CONVOCATÒRIA: SETEMBRE 2012 CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE 2012
HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA
CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN
SEGONA OPCIÓ
Primer: Obtindran 1 punt els alumnes que descriguen convenientment les seues característiques. En aquest cas,
les dues fonts –el Fur del Treball i la Llei d’unitat sindical– són textos de tipus primari, de naturalesa legislativa i
caràcter públic.
Segon: Obtindran 2,5 punts els alumnes que sàpiguen extraure les idees principals dels textos i les situen en el
nucli temàtic corresponent. És a dir, que sàpiguen situar les dues fonts en el bloc de franquisme i democràcia, i
més pròpiament en l’etapa de la construcció de la dictadura entre 1939 i 1959, descrivint breument la
consolidació del règim després de la Guerra Civil espanyola i en el context de la Segona Guerra Mundial, i la
divisió del franquisme en dos grans etapes, abans i després de 1959.
Tercer: Obtindran 2 punts els alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i sàpiguen situar-
los històricament, a més d’acabar relacionant-los. Es coneix com a totalitarisme les ideologies, els moviments i
els règims polítics on l’Estat exerceix tot el poder sense divisions ni restriccions jurídiques enfront de la llibertat
individual. Els règims totalitaris articulen la vida política entorn d’un partit únic, que s’integra en les institucions de
l’Estat, la figura d’un dirigent carismàtic, i l’organització jeràrquica de tots els àmbits de la societat. Els
totalitarismes mobilitzen les masses enquadrant tota la societat per a formar un home nou en un nou ordre, i fan
un ús intens de la propaganda i de distints mecanismes de control social i de repressió. El nacionalsindicalisme
espanyol, que es va desenvolupar plenament en el partit Falange Espanyola de les JONS de José Antonio Primo
de Rivera a través dels seus 27 punts programàtics, és ideologia de d’inspiració feixista. De caràcter
antidemocràtic, defensava el corporativisme basat en un Estat totalitari a través d’un sindicat únic i vertical en
què s’aglutinarien empresaris i productors al servei de la nació. Es definia anticapitalista i anticomunista com
a tercera via i destacava pel seu nacionalisme extrem i la seua defensa del catolicisme, contemplant la via
revolucionària i violenta per a assolir els seus objectius polítics.
Quart: D’una banda, obtindran 2,5 punts els alumnes que desenvolupen un aspecte del nucli temàtic utilitzant les
fonts com a punt de partida. És a dir, que expliquen les principals forces que van donar suport a la sublevació
militar i la imposició del «nou Estat», els principals moments, fites legislatives i el sentit polític de la
institucionalització del règim dictatorial franquista fins el 1959, incidint com a elements expositius en els Principis
Fonamentals del Règim. En l’última part d’aquesta pregunta, que es valorarà fins a 2 punts, els alumnes han
d’establir la connexió de la dictadura del general Franco amb la de Primo de Rivera, com a antecedent en la crisi
del liberalisme parlamentari restauracionista, i exposar mitjançant una adequada contextualització l’esclat de la
Guerra Civil espanyola i la imposició institucional del «nou Estat» coincidint amb l’auge i el triomf dels moviments
feixistes europeus, també de Falange Espanyola, i l’esclat de la Segona Guerra Mundial i la sort de la Guerra
Freda.
La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El
corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que
proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan
ben utilitzats en el context, se li valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda. Convé
recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i la informació
facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoraran només els coneixements, per la qual cosa per a
establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.
3. COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT
COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
CONVOCATÒRIA: SETEMBRE 2012 CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE 2012
HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA
CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN
PRIMERA OPCIÓN
Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características.
En este caso, la primera es una fuente secundaria que presenta un cuadro que recopila la información sobre los
distintos censos de población entre 1857 y 1900; la segunda es una fuente primaria que recoge parte de un
informe oficial sobre la evolución de la población española entre 1858 y 1861.
Segundo: Conseguirán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales de los
textos y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Es decir, que sepan situar
ambas fuentes en la coyuntura del crecimiento demográfico vivido en la España de la segunda mitad del
Ochocientos, que podría enmarcarse a su vez en el contexto de las transformaciones sociales y económicas
del período.
Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma
clara y sepan situarlos históricamente. El primero, “censo”, es decir, el padrón o lista de la población o riqueza
de una nación o pueblo. Por otra parte, el concepto de “transición demográfica”, que consiste sobre todo en la
bajada de las tasas de natalidad y de mortalidad. En algunos países, este proceso se inicia ya a finales del
XVIII. Inicialmente, desciende la mortalidad, marcando el comienzo de esa transición; más tarde cae la
natalidad.
Cuarto: Por un lado, obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo
temático utilizando las fuentes como punto de partida. En este caso, que expliquen la evolución de las variables
demográficas en la segunda mitad del Ochocientos. En primer lugar, eso supone hablar del descenso de las
tasas de mortalidad, primero, y de natalidad, más tarde, así como de sus causas (dieta, higiene); del proceso
de urbanización de determinados centros industriales; de la emigración interior y de la exterior; etcétera. En
segundo lugar, obtendrán 2 puntos, quienes sepan relacionar estos aspectos con los cambios económicos
(agricultura, comercio, industria), que configuran una periferia con mayor peso demográfico a la que acuden
personas del medio rural en busca de mejores oportunidades. Aún así, la mayoría de la población continuará
siendo rural.
En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con
ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la
materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá
después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos
contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información.
No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le
valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.
Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus
conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los
conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.
4. COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT
COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
CONVOCATÒRIA: SETEMBRE 2012 CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE 2012
HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA
CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN
SEGUNDA OPCIÓN
Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características.
En este caso, las dos fuentes –el Fuero del Trabajo y la Ley de Unidad sindical– son textos de tipo primario, de
naturaleza legislativa y carácter público.
Segundo: Conseguirán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales de los
textos y las sitúen en el núcleo temático correspondiente. Es decir, que sepan situar ambas fuentes en el bloque
de franquismo y democracia, y más propiamente en la etapa de la construcción de la dictadura entre 1939 y
1959, describiendo brevemente la consolidación del régimen después de la guerra civil española y en el contexto
de la Segunda Guerra Mundial, y la división del franquismo en dos grandes etapas, antes y después de 1959.
Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara
y sepan situarlos históricamente, además de acabar relacionando ambos. Se conoce como totalitarismo a las
ideologías, los movimientos y los regímenes políticos donde el Estado ejerce todo el poder sin divisiones ni
restricciones jurídicas frente a la libertad individual. Los regímenes totalitarismos articulan la vida política en torno
a un partido único, que se integra en las instituciones del Estado, la figura de un dirigente carismático, y la
organización jerárquica de todos los ámbitos de la sociedad. Los totalitarismos movilizan a las masas
encuadrando a toda la sociedad para formar un hombre nuevo en un nuevo orden, y hacen un uso intenso de la
propaganda y de distintos mecanismos de control social y de represión. El nacionalsindicalismo español, que se
desarrolló plenamente en el partido Falange Española de las JONS de José Antonio Primo de Rivera a través de
sus 27 puntos programáticos, es ideología de de inspiración fascista. De carácter antidemocrático, defendía el
corporativismo basado en un Estado totalitario a través de un sindicato único y vertical en el que se aglutinarían
empresarios y productores al servicio de la nación. Se definía anticapitalista y anticomunista como tercera vía y
destacaba por su nacionalismo extremo y su defensa del catolicismo, contemplando la vía revolucionaria y
violenta para alcanzar sus objetivos políticos.
Cuarto: Por un lado, obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo
temático utilizando las fuentes como punto de partida. Es decir, que expliquen las principales fuerzas que
apoyaron la sublevación militar y la imposición del «nuevo Estado», los principales momentos, hitos legislativos y
el sentido político de la institucionalización del régimen dictatorial franquista hasta 1959, incidiendo como
elementos expositivos en los Principios Fundamentales del Régimen. En la última parte de esta pregunta, que se
valorará hasta 2 puntos, los alumnos y alumnas habrán de establecer la conexión de la dictadura del general
Franco con la de primo de Rivera, como antecedente en la crisis del liberalismo parlamentario restauracionista, y
exponer mediante una adecuada contextualización el estallido de la guerra civil española y la imposición
institucional del «nuevo Estado» coincidiendo con el auge y el triunfo de los movimientos fascistas europeos,
también de Falange Española, y el estallido de la Segunda Guerra Mundial y la suerte de la Guerra Fría.
La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El
corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los
que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados
y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.
Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la
información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que
para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.