Este documento presenta la estructura metodológica de la asignatura "Comunicación escrita y Procesos lectores" de la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. El objetivo general es desarrollar estrategias de lectura, escritura y evaluación para reconocer su pertinencia en la formación profesional de los estudiantes. La asignatura es obligatoria, teórico-práctica y se evalúa a través de tres cortes que incluyen actividades como resúmenes, infor
Syllabus periodo 2014 d comprensión y producción de textos (1)agudelos
Este documento presenta el plan de curso o sílabo de la asignatura "Comprensión y Producción de Textos". Incluye información sobre los créditos, objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del análisis y producción de diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Comprensión y Producción de Textos" del Departamento de Comunicación y Lenguaje. El syllabus describe los objetivos del curso como potenciar las habilidades comunicativas de los estudiantes para la comprensión y producción de textos en contextos académicos y no académicos. Se abordarán problemas como las estrategias comunicativas necesarias para desarrollar procesos de comprensión y producción textual, y cómo fomentar un encuentro de culturas que lleve al pensamiento
Este documento presenta las directrices para un trabajo monográfico de investigación que los estudiantes de 4o de ESO deben realizar. El trabajo tiene como objetivo desarrollar las competencias básicas de la educación secundaria a través de la indagación y aplicación de métodos de trabajo. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, planificarlo en varias fases y presentar los resultados de forma escrita y oral siguiendo las pautas establecidas. El documento propone varios temas y establece los criterios de evaluación, cent
Este documento presenta la programación de la asignatura optativa "Lenguaje y Documentación" para el curso 2014-2015 en el IES Lluís Vives. La asignatura se centra en el análisis y producción de textos académicos, así como en el uso de tecnologías para organizar y transmitir información. Los contenidos incluyen el estudio de diferentes tipos de documentos, fuentes de información, y la creación de trabajos, presentaciones orales y blogs por los estudiantes.
Este documento presenta la guía de lecturas de la asignatura Lenguaje I. Incluye la presentación del curso, sus objetivos generales y específicos, la metodología, el plan de evaluación y los contenidos. El curso busca desarrollar habilidades de lectura y escritura a través del análisis y discusión de diversos tipos de textos. La evaluación consta de tres pruebas parciales que evalúan la comprensión lectora, la producción escrita y la capacidad crítica. El cronograma detalla
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de un curso de lengua y literatura. La unidad se enfoca en desarrollar la competencia de comunicación y enseñar a los estudiantes a escribir textos como ensayos. La unidad consta de tres módulos que cubren temas como la paráfrasis de textos, el análisis de textos y la construcción de textos propios. El objetivo es que los estudiantes puedan redactar ensayos utilizando recursos lingüísticos y estableciendo criterios para valid
1. El documento discute la tipología textual y la comprensión lectora en segundas lenguas. Explica que la lingüística del texto surgió en las décadas de 1960 y 1970 para estudiar el texto como unidad, más allá de la oración.
2. Señala que una preocupación clave fue clasificar los diferentes tipos de textos para entender mejor su naturaleza. Esto llevó al desarrollo de varias tipologías textuales.
3. También explica las dimensiones comunicativa, pragmática y estructural de los text
Syllabus periodo 2014 d comprensión y producción de textos (1)agudelos
Este documento presenta el plan de curso o sílabo de la asignatura "Comprensión y Producción de Textos". Incluye información sobre los créditos, objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del análisis y producción de diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Comprensión y Producción de Textos" del Departamento de Comunicación y Lenguaje. El syllabus describe los objetivos del curso como potenciar las habilidades comunicativas de los estudiantes para la comprensión y producción de textos en contextos académicos y no académicos. Se abordarán problemas como las estrategias comunicativas necesarias para desarrollar procesos de comprensión y producción textual, y cómo fomentar un encuentro de culturas que lleve al pensamiento
Este documento presenta las directrices para un trabajo monográfico de investigación que los estudiantes de 4o de ESO deben realizar. El trabajo tiene como objetivo desarrollar las competencias básicas de la educación secundaria a través de la indagación y aplicación de métodos de trabajo. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, planificarlo en varias fases y presentar los resultados de forma escrita y oral siguiendo las pautas establecidas. El documento propone varios temas y establece los criterios de evaluación, cent
Este documento presenta la programación de la asignatura optativa "Lenguaje y Documentación" para el curso 2014-2015 en el IES Lluís Vives. La asignatura se centra en el análisis y producción de textos académicos, así como en el uso de tecnologías para organizar y transmitir información. Los contenidos incluyen el estudio de diferentes tipos de documentos, fuentes de información, y la creación de trabajos, presentaciones orales y blogs por los estudiantes.
Este documento presenta la guía de lecturas de la asignatura Lenguaje I. Incluye la presentación del curso, sus objetivos generales y específicos, la metodología, el plan de evaluación y los contenidos. El curso busca desarrollar habilidades de lectura y escritura a través del análisis y discusión de diversos tipos de textos. La evaluación consta de tres pruebas parciales que evalúan la comprensión lectora, la producción escrita y la capacidad crítica. El cronograma detalla
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de un curso de lengua y literatura. La unidad se enfoca en desarrollar la competencia de comunicación y enseñar a los estudiantes a escribir textos como ensayos. La unidad consta de tres módulos que cubren temas como la paráfrasis de textos, el análisis de textos y la construcción de textos propios. El objetivo es que los estudiantes puedan redactar ensayos utilizando recursos lingüísticos y estableciendo criterios para valid
1. El documento discute la tipología textual y la comprensión lectora en segundas lenguas. Explica que la lingüística del texto surgió en las décadas de 1960 y 1970 para estudiar el texto como unidad, más allá de la oración.
2. Señala que una preocupación clave fue clasificar los diferentes tipos de textos para entender mejor su naturaleza. Esto llevó al desarrollo de varias tipologías textuales.
3. También explica las dimensiones comunicativa, pragmática y estructural de los text
La EvaluacióN De La ExpresióN Escrita En CastellanoPilar Torres
Este documento presenta las diferentes cuestiones relacionadas con la evaluación de la competencia lingüística, en particular la expresión escrita en castellano, en el nuevo diseño curricular. Se discuten temas como cómo evaluar las competencias, los elementos de competencia para la expresión escrita, técnicas e instrumentos de evaluación, y consejos para la corrección de textos escritos. El documento concluye que la evaluación del proceso de composición de textos escritos es una tarea difícil que requiere un enfoque cualitativo.
Evaluación de la expresión escrita: criterios de correcciónYezz Ortiz
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes: Competencia sociolingüística o adecuación. Competencia discursiva, o coherencia y cohesión. Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía.
Este sílabo describe un curso de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de primer semestre de Medicina en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del estudio del lenguaje, incluyendo temas como los elementos de la comunicación, tipos de textos, estructura del párrafo y la oración, y formación de palabras. El curso utiliza métodos interactivos como clases prácticas, exposiciones y trabajos de investigación para aplicar los conceptos
El documento presenta los objetivos, contenidos y enfoque metodológico del currículo de lenguas para la etapa educativa. Se propone un tratamiento integrado de las lenguas que parte de presupuestos comunes y metodologías similares. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de un enfoque centrado en el uso de la lengua y el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística.
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
Este curso de Producción Textual se enfoca en desarrollar las habilidades de producción e interpretación textual de los estudiantes de Comunicación Social. El curso cubre temas como tipología textual, lectura, párrafos, cualidades de los textos escritos, y géneros como la narrativa, argumentación, descripción y exposición. Los estudiantes aprenderán a producir y analizar diferentes tipos de textos y a aplicar normas gramaticales y de estilo para lograr una comunicación efectiva. El curso utiliza métodos interactivos y la public
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
1) La enseñanza de la escritura implica dominar aspectos lingüísticos y de organización textual. Existen cuatro enfoques didácticos: gramatical, funcional, procesual y de contenido.
2) Los modelos explicativos de la composición incluyen modelos de producto, proceso y contextuales. Los modelos de proceso evolucionaron de traducción a etapas y cognitivos.
3) Los modelos cognitivos como los de Flower y Hayes y Bereiter y Scardamalia analizan la escritura como proceso guiado por metas e
Este documento presenta la guía didáctica para el Módulo 2 de Lenguaje y Comunicación para 6o básico. El módulo busca que los estudiantes se acerquen al lenguaje poético y descubran el mundo de la poesía. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, y sugerencias para las actividades y evaluaciones a realizar.
Esta unidad de aprendizaje abarcará contenidos y ejercicios para que el licenciado en comunicación sepa expresarse por escrito, con lo indispensable, en las diferentes áreas en su desempeño profesional: el periodismo, la publicidad, la mercadotecnia, la comunicación organizacional y la guionización literaria para programas en radio y televisión.
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.luzfe9526
El documento presenta un proyecto educativo para mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis en estudiantes de sexto grado en el Instituto Técnico Laguna de Ortices. El proyecto utilizará recursos educativos digitales y herramientas TIC como un blog y software educativo para aplicar diferentes estrategias de lectura y así desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias de comprensión, producción y resolución de problemas para lograr mejores resultados
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lengua Castellana en los grados de 1o a 5o de Básica Primaria. Incluye objetivos generales como capacitar a los estudiantes en el uso correcto del lenguaje y el desarrollo de habilidades comunicativas. También describe contenidos temáticos como producción textual, comprensión lectora, literatura, y medios de comunicación. El documento busca mejorar los procesos de lectoescritura de los estudiantes.
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
Este documento presenta la carta didáctica de un módulo de Lenguaje y Literatura para estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional con opción de contador. El módulo busca identificar fortalezas y debilidades en la asignatura para mejorar la nota en la prueba PAES, reforzar el análisis, generar interés en la lectura y mejorar la ortografía de los estudiantes a través de actividades como análisis de textos, debates y dinámicas sobre estructura de oraciones.
Este documento presenta un curso sobre el arte de escribir dirigido a gerentes. El curso se compone de tres unidades sobre elementos normativos de la lengua castellana, tipos de discursos y redacción de textos. Cada unidad incluye actividades como ejercicios de acentuación, redacción de textos argumentativos y narrativos, y la creación de una wiki y foros para practicar diferentes tipos de escritura. El curso concluye con la evaluación de las tres unidades a través de actividades en línea.
Protocolo evaluación inicial lengua castellana y literaturaDèlia Parent
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial para alumnos de 2o curso de primaria en lengua castellana y literatura. El protocolo incluye objetivos, contenidos y estructura de las pruebas de evaluación. Los objetivos son verificar el proceso de enseñanza y realizar mejoras. Los contenidos siguen los bloques del currículo y evalúan habilidades en comunicación oral, lectura, expresión escrita y reflexión lingüística. La estructura de la prueba evalúa los bloques de contenido de forma separada.
Este documento presenta la octava unidad didáctica de una programación de Lengua Castellana y Literatura II para el curso de 2o de Bachillerato. La unidad se centra en el lenguaje periodístico y consta de 8 sesiones a lo largo de dos semanas y media. Los objetivos son conocer las características del lenguaje periodístico, identificar los géneros y medios periodísticos, y desarrollar habilidades de análisis y comentario de textos periodísticos. Las sesiones abordan temas como
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa Banderadel Perú para el año 2015. Los resultados de evaluación del año anterior muestran que los estudiantes de tercero de secundaria tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar los aprendizajes relacionados con la oralidad a través de diversas actividades pedagógicas. Asimismo, se busca desarrollar otras competencias como la comprensión lectora y la producción de textos es
Este documento propone implementar un Programa de Escritura a través del Currículo (PEAC) en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHUSAC) para mejorar las habilidades de escritura y de investigación de los estudiantes. El PEAC enfatiza el uso de la escritura en todas las asignaturas para facilitar el aprendizaje. Se propone crear un Centro de Escritura, capacitar profesores, instituir asignaturas de escritura intensiva y usar tutores para revisar borradores. El objetivo
Este documento describe un curso de quinto semestre sobre producción de textos escritos. El curso enseña a los estudiantes estrategias para crear textos escritos para diferentes propósitos y contextos, y cómo evaluarlos. El curso contribuye al desarrollo de habilidades como describir, resumir y argumentar. Los estudiantes aprenden sobre el proceso de escritura, diferentes tipos de textos y cómo diseñar estrategias didácticas para la producción de textos en los alumnos.
El sílabo describe un curso de Didáctica de la Lengua y Literatura. El curso tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la importancia de enseñar lengua y literatura, apliquen estrategias didácticas en el aula, y conozcan las precisiones para la enseñanza de lengua y literatura. El curso contiene tres unidades con varios temas. La metodología incluye métodos expositivos, aprendizaje cooperativo, y lectura categorial.
La EvaluacióN De La ExpresióN Escrita En CastellanoPilar Torres
Este documento presenta las diferentes cuestiones relacionadas con la evaluación de la competencia lingüística, en particular la expresión escrita en castellano, en el nuevo diseño curricular. Se discuten temas como cómo evaluar las competencias, los elementos de competencia para la expresión escrita, técnicas e instrumentos de evaluación, y consejos para la corrección de textos escritos. El documento concluye que la evaluación del proceso de composición de textos escritos es una tarea difícil que requiere un enfoque cualitativo.
Evaluación de la expresión escrita: criterios de correcciónYezz Ortiz
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes: Competencia sociolingüística o adecuación. Competencia discursiva, o coherencia y cohesión. Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía.
Este sílabo describe un curso de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de primer semestre de Medicina en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del estudio del lenguaje, incluyendo temas como los elementos de la comunicación, tipos de textos, estructura del párrafo y la oración, y formación de palabras. El curso utiliza métodos interactivos como clases prácticas, exposiciones y trabajos de investigación para aplicar los conceptos
El documento presenta los objetivos, contenidos y enfoque metodológico del currículo de lenguas para la etapa educativa. Se propone un tratamiento integrado de las lenguas que parte de presupuestos comunes y metodologías similares. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de un enfoque centrado en el uso de la lengua y el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística.
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
Este curso de Producción Textual se enfoca en desarrollar las habilidades de producción e interpretación textual de los estudiantes de Comunicación Social. El curso cubre temas como tipología textual, lectura, párrafos, cualidades de los textos escritos, y géneros como la narrativa, argumentación, descripción y exposición. Los estudiantes aprenderán a producir y analizar diferentes tipos de textos y a aplicar normas gramaticales y de estilo para lograr una comunicación efectiva. El curso utiliza métodos interactivos y la public
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
1) La enseñanza de la escritura implica dominar aspectos lingüísticos y de organización textual. Existen cuatro enfoques didácticos: gramatical, funcional, procesual y de contenido.
2) Los modelos explicativos de la composición incluyen modelos de producto, proceso y contextuales. Los modelos de proceso evolucionaron de traducción a etapas y cognitivos.
3) Los modelos cognitivos como los de Flower y Hayes y Bereiter y Scardamalia analizan la escritura como proceso guiado por metas e
Este documento presenta la guía didáctica para el Módulo 2 de Lenguaje y Comunicación para 6o básico. El módulo busca que los estudiantes se acerquen al lenguaje poético y descubran el mundo de la poesía. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, y sugerencias para las actividades y evaluaciones a realizar.
Esta unidad de aprendizaje abarcará contenidos y ejercicios para que el licenciado en comunicación sepa expresarse por escrito, con lo indispensable, en las diferentes áreas en su desempeño profesional: el periodismo, la publicidad, la mercadotecnia, la comunicación organizacional y la guionización literaria para programas en radio y televisión.
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.luzfe9526
El documento presenta un proyecto educativo para mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis en estudiantes de sexto grado en el Instituto Técnico Laguna de Ortices. El proyecto utilizará recursos educativos digitales y herramientas TIC como un blog y software educativo para aplicar diferentes estrategias de lectura y así desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias de comprensión, producción y resolución de problemas para lograr mejores resultados
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lengua Castellana en los grados de 1o a 5o de Básica Primaria. Incluye objetivos generales como capacitar a los estudiantes en el uso correcto del lenguaje y el desarrollo de habilidades comunicativas. También describe contenidos temáticos como producción textual, comprensión lectora, literatura, y medios de comunicación. El documento busca mejorar los procesos de lectoescritura de los estudiantes.
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
Este documento presenta la carta didáctica de un módulo de Lenguaje y Literatura para estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional con opción de contador. El módulo busca identificar fortalezas y debilidades en la asignatura para mejorar la nota en la prueba PAES, reforzar el análisis, generar interés en la lectura y mejorar la ortografía de los estudiantes a través de actividades como análisis de textos, debates y dinámicas sobre estructura de oraciones.
Este documento presenta un curso sobre el arte de escribir dirigido a gerentes. El curso se compone de tres unidades sobre elementos normativos de la lengua castellana, tipos de discursos y redacción de textos. Cada unidad incluye actividades como ejercicios de acentuación, redacción de textos argumentativos y narrativos, y la creación de una wiki y foros para practicar diferentes tipos de escritura. El curso concluye con la evaluación de las tres unidades a través de actividades en línea.
Protocolo evaluación inicial lengua castellana y literaturaDèlia Parent
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial para alumnos de 2o curso de primaria en lengua castellana y literatura. El protocolo incluye objetivos, contenidos y estructura de las pruebas de evaluación. Los objetivos son verificar el proceso de enseñanza y realizar mejoras. Los contenidos siguen los bloques del currículo y evalúan habilidades en comunicación oral, lectura, expresión escrita y reflexión lingüística. La estructura de la prueba evalúa los bloques de contenido de forma separada.
Este documento presenta la octava unidad didáctica de una programación de Lengua Castellana y Literatura II para el curso de 2o de Bachillerato. La unidad se centra en el lenguaje periodístico y consta de 8 sesiones a lo largo de dos semanas y media. Los objetivos son conocer las características del lenguaje periodístico, identificar los géneros y medios periodísticos, y desarrollar habilidades de análisis y comentario de textos periodísticos. Las sesiones abordan temas como
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa Banderadel Perú para el año 2015. Los resultados de evaluación del año anterior muestran que los estudiantes de tercero de secundaria tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar los aprendizajes relacionados con la oralidad a través de diversas actividades pedagógicas. Asimismo, se busca desarrollar otras competencias como la comprensión lectora y la producción de textos es
Este documento propone implementar un Programa de Escritura a través del Currículo (PEAC) en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHUSAC) para mejorar las habilidades de escritura y de investigación de los estudiantes. El PEAC enfatiza el uso de la escritura en todas las asignaturas para facilitar el aprendizaje. Se propone crear un Centro de Escritura, capacitar profesores, instituir asignaturas de escritura intensiva y usar tutores para revisar borradores. El objetivo
Este documento describe un curso de quinto semestre sobre producción de textos escritos. El curso enseña a los estudiantes estrategias para crear textos escritos para diferentes propósitos y contextos, y cómo evaluarlos. El curso contribuye al desarrollo de habilidades como describir, resumir y argumentar. Los estudiantes aprenden sobre el proceso de escritura, diferentes tipos de textos y cómo diseñar estrategias didácticas para la producción de textos en los alumnos.
El sílabo describe un curso de Didáctica de la Lengua y Literatura. El curso tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la importancia de enseñar lengua y literatura, apliquen estrategias didácticas en el aula, y conozcan las precisiones para la enseñanza de lengua y literatura. El curso contiene tres unidades con varios temas. La metodología incluye métodos expositivos, aprendizaje cooperativo, y lectura categorial.
Este documento resume los capítulos de un libro titulado "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura". El libro trata temas como el objeto de estudio de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación de cursos, la evaluación, el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, y usa la educación literaria como eje central de la programación. El documento ofrece resúmenes breves de cada capítulo.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Métodos y técnicas para los estudios universitarios" del Curso de Ingreso 2021 en la Universidad Nacional de Lanús. El curso busca orientar a los nuevos ingresantes sobre las prácticas de lectura y escritura propias del nivel universitario. Se detallan cinco unidades temáticas que abarcan ser estudiante universitario, características de los textos académicos, técnicas de lectura comprensiva, métodos de estudio y escritura académica
Este documento presenta los componentes de los programas de estudio de Español para 1° y 2° grado. Describe la estructura de los programas, incluyendo bloques, prácticas sociales del lenguaje, tipos de textos, competencias, aprendizajes esperados y temas de reflexión. Además, incluye ejemplos de aprendizajes esperados para diferentes prácticas sociales del lenguaje como registrar datos en tablas, recomendar un cuento por escrito y leer noticias en prensa escrita. Los aprend
Secuencia didáctica teniendo en cuenta los resultados de prueba saberJCASTINI
Este documento presenta un plan de secuencias didácticas para el área de lenguaje en tercer grado. El plan busca mejorar los resultados de la prueba diagnóstica a través de 10 sesiones que abordan temas como la descripción, la radio, el diccionario, textos informativos y partes de un cuento; evaluando las preguntas débiles de la prueba. El plan describe actividades, desempeños, estándares, y una evaluación formativa para medir el progreso de los estudiantes.
Plan de Desarrollo de Asignatura - Comunicación y LenguajeAvaco Unibague
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de Comunicación y Lenguaje I de la Universidad de Ibagué. El curso se enfoca en proveer herramientas teóricas y metodológicas para que los estudiantes puedan enfrentar retos académicos universitarios. El curso se divide en dos grandes ideas sobre comunicación, lectura y escritura. Incluye competencias, evaluaciones, bibliografía y recursos de apoyo para los estudiantes.
Plan de asignatura - Comunicación y LenguajeAvaco Unibague
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de Comunicación y Lenguaje I en la Universidad de Ibagué. El curso se divide en dos grandes ideas: Comunicación y Lectura (7 semanas, 50% de la nota) y El Texto Escrito: Las Prácticas de Escritura (7 semanas, 50% de la nota). El curso busca desarrollar competencias comunicativas y de escritura en los estudiantes para enfrentar retos académicos universitarios. Se describen los contenidos, evaluaciones, bibliograf
Syllabus introducción a la comunicación científica senescytSonia Zhaquiel
En el siguiente Syllabus va a encontrar temas y sub temas de Introducción a la Comunicación Científica, el cual le permitirá manejar conceptos claros y mediante la práctica mejorar su léxico.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lectores cibernéticos. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral relacionadas con la evolución de la cultura escrita en la era digital. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para abordar temas como la transformación de los libros, textos académicos y reportajes periodísticos en formato digital. La evaluación se basará en la participación oral, producción escrita y aplicación de nuevos
El curso Producción de textos escritos tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a elaborar textos escritos de manera efectiva mediante la aplicación de estrategias de planeación, redacción y revisión. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como la importancia de la lengua escrita, los tipos de textos, y estrategias para la producción y evaluación de textos. Los estudiantes aprenderán a producir textos narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos para desarrollar habilidades comunicativas que podr
Este documento presenta la planeación didáctica de una unidad de aprendizaje sobre habilidades verbales para un curso de sexto semestre de la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias de comunicación y pensamiento crítico a través de dos módulos sobre lectura y redacción. El primer módulo busca mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes a través del análisis y comprensión de textos. El docente utilizará diversas estrategias como la
Este documento presenta un Resumen Analítico de Educación (RAE) sobre un ensayo académico que analiza la escritura de ensayos argumentativos. El RAE resume que el ensayo argumentativo es un tipo de texto importante en la educación superior que requiere habilidades diferentes al resumen. Además, contextos de aprendizaje adecuados que promueven el análisis, discusión y confrontación de ideas pueden mejorar significativamente la capacidad de escribir argumentos lógicos y coherentes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso optativo de producción de textos académicos para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar las competencias de escritura de los estudiantes para que puedan producir de manera sistemática y con rigor diversos tipos de textos académicos. El curso se divide en dos unidades: la primera analiza diferentes géneros discursivos académicos, y la segunda se enfoca en la producción y difusión de escritos siguiendo las normas de cada g
Este documento presenta el plan de estudios de un curso optativo de producción de textos académicos para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes mejoren sus habilidades de escritura para poder producir de manera efectiva diferentes tipos de textos académicos requeridos en su formación y futura carrera profesional. El curso se divide en dos unidades: la primera analiza diversos géneros discursivos académicos, y la segunda enfoca en la producción y difusión de escrit
Este documento presenta la información general y específica sobre el curso de Lectoescritura que pertenece al programa de Administración de Empresas de la Universidad de Antioquia. El curso busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en los estudiantes para mejorar su desempeño académico y profesional. Se utilizará una metodología activa y participativa que incluye exposiciones, talleres y trabajos grupales e individuales para lograr los objetivos de diferenciar conceptos lingüísticos, producir textos
Este documento presenta la información general y específica sobre el curso de Lectoescritura para el programa de Administración de Empresas de la Universidad de Antioquia. El curso busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes para mejorar su desempeño académico y profesional. El contenido incluye temas sobre comunicación, lenguaje, tipos de texto y producción de discursos. La metodología es activa y participativa, incluyendo exposiciones, talleres y trabajo colaborativo.
Este documento presenta la descripción general del curso de Producción de Textos Escritos impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para elaborar textos escritos en diferentes contextos y con diversos propósitos, identificando los elementos lingüísticos adecuados. El curso contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la enseñanza de la lengua. Se divide en tres
Este documento presenta la descripción general del curso de Producción de Textos Escritos impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para elaborar textos escritos en diferentes contextos y con diversos propósitos, identificando los elementos lingüísticos adecuados. El curso contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la enseñanza de la lengua. Se divide en tres
Este documento presenta la justificación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación de un curso de Comprensión y Composición de Textos dictado en la Universidad del Valle en Yumbo. El curso busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura y expresión oral para fortalecer su pensamiento crítico. Se implementarán talleres teórico-prácticos, debates, exposiciones y evaluaciones escritas sobre diversos temas como la tipología textual y la argumentación.
1. CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS<br />VICERRECTORÍA ACADÉMICA<br />PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA POR ASIGNATURA<br />Información General: <br />Comunicación escrita y Procesos lectores I<br />FACULTAD DE EDUCACIÓNNombre de la asignatura: <br />Programa al que pertenece: <br />2Número de créditos de la asignatura: <br />NingunaXModalidad: Presencial Semipresencial Virtual<br />Asignaturas prerrequisito: <br />Asignaturas correquisito: <br />FACULTAD DE EDUCACIÓNCréditos mínimos acumulados para cursar la asignatura: <br />Departamento que ofrece la asignatura:<br />Núcleo temático al que pertenece: <br />LenguajeÁrea de formación: <br />Carácter de la asignatura: Electiva Optativa Curso Libre<br />X<br /> Obligatoria Habilitable No habilitable <br />Compartida con otro programa Exclusiva<br />XTipo de asignatura: Teórica Teórico-Práctica Práctica <br />Estructura de la Asignatura: <br />Desarrollar estrategias de lectura, escritura y evaluación que le permitan reconocer al estudiante la pertinencia de dichas competencias en su formación profesional; todo esto apuntando a un proceso de alfabetización académica en Uniminuto.Objetivo general de formación: <br />Objetivos Específicos de Formación: <br />Proyectar las imágenes de pensamiento por medio de mensajes escritos claros y fluidos en la búsqueda de un estilo personal que, a la vez, cumpla con la normativa gramatical para facilitar la comunicación.Generar la promoción de hábitos y estrategias de lectura y escritura para el desarrollo de tareas específicas.Desarrollar mecanismos de apropiación del discurso a través de la planificación y ejecución de formas de expresión escrita.<br />COMPETENCIAS<br />SABERHACER SERLos elementos propios de la comunicación humana como actividad lingüística.Identifica en diversos contextos discursivos los elementos de la comunicación humana.Reconoce y diferenciar la tipología textual, a partir la intenciones comunicativas que presentan los textos.Aplica un proceso sistemático en el desarrollo de un proceso oralActivo en la utilización de diversas formas de interacción comunicativa de acuerdo a los contextos.Valora el acto de escuchar y leer como un proceso fundamental de un profesional competente en el lenguaje.Cuáles son y cómo funcionan las estrategias de lectura y escritura.Define propósitos de lectura y escritura. Elabora síntesis, mapas conceptuales, resúmenes y mapas de lectura.Aplica el proceso de planeación, revisión y reescritura durante la producción textual.Conciente y disciplinado con el proceso que exije la producción textual y la lectura de textos.Consecuente con los propósitos fijados en su etapa inicial de acercamiento con el texto.. Aplica las características del código y la composición del texto en diversos escritos.Aprende a pensar por escrito mediante la aplicación de diversas estrategias en la construcción del discurso.Redacta distintos tipos de párrafos en los cuales puede sintetizar ideas que previamente ha identificado en otros textos gracias a las estrategias de lectura y escritura.Sintetiza algunas ideas principales en informes que se refieren a diferentes actividades que realiza en clase.Elabora una reseña en la cual puede referirse coherentemente a otro discurso sintetizando sus ideas principales y diferenciándolas de las ideas secundarias.Creativo, organizado y crítico respecto a la realidad y las situaciones con las que se enfrenta.Valora la importancia de la escritura como medio en la producción del conocimiento.<br />Contenidos Básicos: <br />Características del modelo estructural y pragmático de la comunicación humana.Naturaleza conceptual de la expresión oral y requisitos para un buen orador.Diferencias entre discurso oral y escrito.La lectura significativa: definición, clases y propósitos de lectura.Tipología textual (texto descriptivo, argumentativo, narrativo, expositivo),Superestructura, Macroestructura y microestructuraEstrategias de lectura: Mapa conceptual y resumen.Estrategias de escritura: Tipologías de Párrafo, El informe, La reseña.<br />Metodología de enseñanza-aprendizaje: <br />El curso se desarrolla mediante sesiones teórico-prácticas que permiten al estudiante, a través de la experimentación, aplicar de forma continua los conocimientos que adquiere con cada actividad. Está basado en el aprendizaje colaborativo, estudio de casos y el aprendizaje significativo, entendiendo que la lengua se concibe como un proceso constructivo y cultural.La construcción de diferentes textos es la evidencia del avance en el proceso lectoescritor.<br />Aspectos por evaluar y formas de evaluación: <br />La evaluación del curso de Comunicación escrita y Procesos lectores, se hacer en forma progresiva. Obedece al desarrollo y proceso de cada uno de los estudiantes de acuerdo a la apropiación y aplicación que hagan de los conceptos vistos en clase y al avance en sus estrategias de comprensión lectora y en su producción escrita.El acompañamiento del docente será permanente de forma presencial y en algunos cursos a través del aula virtual; por esto la participación activa del estudiante en estos espacios tendrá una valoración que será considerada para la asignación de la nota final del curso.De acuerdo con los reglamentos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios la evaluación será así, para cada corte se sugiere solicitar a los estudiantes varios productos que evidencien las competencias a desarrollar.1o. Parcial : 30%2o. Parcial: 30%3o. Examen final: 40%<br />Bustamante, G. Y Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura. Bogotá: MagisterioCarlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de cultura económicaLázaro, F. (1997). Diccionario de dudas del español. Barcelona: GredosLobato,J.(2006) Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes. Aguilar.Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Bogotá: MagisterioSánchez, A. (2000). Redacción avanzada. Bogotá: ThompsonWeston, A. (1998). Las claves de la argumentación. Barcelona: ArielPortal de lectores y escritores Uniminuto: www.literaturauniminuto.eduwww.rae.es www.diccionarios.comwww.lenguaje.comwww.hispanicus.comwww.elcastellano.orgwww.cervantes.esFuentes de información: <br /> CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE DEL 2011 <br />FECHAACTIVIDAD11 DE FEBREROIniciación de clases18 DE FEBREROAplicación prueba de entrada CEPLEC 25 DE FEBREROAplicación de técnicas de expresión oral (primera parte): Por grupos de estudiantes se deberá preparar la exposición de un proyecto de promoción a una comunidad específica, de acuerdo con la carrera que estén estudiando. 4 DE MARZOAplicación de técnicas de expresión oral (segunda parte): Por grupos de estudiantes se deberá preparar la exposición de un proyecto de promoción a una comunidad específica, de acuerdo con la carrera que estén estudiando.11 DE MARZOElaboración de estructuras de resumen: Se asignará un texto a los estudiantes, quienes deberán resumirlo de acuerdo a las diferentes estrategias conocidas por ellos.18 DE MARZOSocialización de los esquemas: Los estudiantes expondrán al azar los esquemas realizados. CIERRE PRIMER CORTE25 DE MARZOPlanteamiento de un tema de interés para elaboración de esquemas semánticos1 DE ABRILSocialización de los esquemas semánticos por grupo. Coevaluación-Heteroevaluación8 DE ABRILExplicación del informe (Texto informativo) Elaboración del mismo para entrega en la siguiente clase. 15 DE ABRILTipología textual: Coevaluación de los informes, explicación del texto expositivo: El estudiante observará la película La ola y elaborará una síntesis teniendo en cuenta los parámetros dados en clase.29 DE ABRILAplicación de rejilla evaluativa para los textos expositivos construidos por el estudiante. CIERRE DE SEGUNDO CORTE6 DE MAYOConstrucción de texto argumentativo. Explicación para la elaboración de reseña argumentativa con base en un texto narrativo asignado por la docente.13 DE MAYOEjercicio de planeación del texto escrito. Socialización de la lectura del texto narrativo y primera revisión de la reseña.20 DE MAYOEntrega de borrador de Reseña Argumentativa (Digital). Aplicación de rejilla evaluativa para realizar la Coevaluación de la reseña.27 DE MAYOAplicación de prueba de salida CEPLEC 13 DE JUNIOEntrega final de reseña. Sustentación oral. Evaluación final del curso.CIERRE DEL TERCER CORTE<br />ATENCIÓN A ESTUDIANTES: LUNES DE 4:45 PM A 6:15 PM<br />TUTORIAS: LUNES DE 6:15 PM A 8:00 PM<br />En CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU (CASITAS AL LADO DE LA UNIVERSIDAD)<br />JENNY ANDREA MORENO RINCÓN<br />ESPECIALISTA EN CREACIÓN NARRATIVA<br />LIC. EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA<br />anaifavak@yahoo.es<br />jeamorenori@unal.com.co<br />BOGOTÁ, ENERO DEL 2011<br />