El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa Banderadel Perú para el año 2015. Los resultados de evaluación del año anterior muestran que los estudiantes de tercero de secundaria tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar los aprendizajes relacionados con la oralidad a través de diversas actividades pedagógicas. Asimismo, se busca desarrollar otras competencias como la comprensión lectora y la producción de textos es

1. Programación Anual de Comunicación
I. INFORMACIÓNGENERAL
1. ÓRGANOINTERMEDIO : UGEL PISCO
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Banderadel Perú
3. DISTRITO : PISCO
4. AÑOLECTIVO : 2015
5. GRADOS Y SECCIONES : Tercero
6. DOCENTE : Miguel Hernández Peña
II.DESCRIPCIÓN
Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competenciasde comprensióny expresión oral son las
menos desarrolladas en los estudiantes de tercer grado de Secundaria. Por ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los
aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre
temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para
interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los
argumentativos,apartirde susconocimientospreviosparainteractuarconunoo más interlocutoresensituacionescomunicativasdeterminadas,enlas
cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.
Porotrolado,el diagnósticorevelaquelosestudiantesnohanalcanzadomayoreslogrosde aprendizajeencomprensiónlectora,sobretodoenlosniveles
inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector. Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendantextos escritos de
estructuracomplejaque desarrollantemasdiversosconvocabulariovariadoyespecializado,integrandoinformacióncontrapuestayambiguaendistintas
partes del texto para evaluar la efectividad de losargumentos y el uso de recursostextuales a partir de su conocimiento y contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Asimismo,se evidenciandificultadesenel usode recursosde cohesiónensuproducciónde textosescritos,porloque se esperaque produzcanvariados
textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuente s de información,
presentandounasecuencialógicaestructuradaenpárrafos,donde se observanconclaridadlatesis,losargumentosylasconclusiones,medianteel uso
de diversosrecursoscohesivosyempleandovocabulariovariadoypreciso.De este modo,se esperaque losestudianteslogren desarrollarcompetencias
que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

2. III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Perú”, los estudiantes
muestran poco interéspor
la lectura, además por
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantenerun estilode vida
saludable, mediante
actividades pedagógicas
como reportajes,
historietas y columnas
periodísticas
Elaborando
reportajessobre
estilosde vida
saludable,
historietasde
escritores
renombrados
Produce columnas
periodísticasde
temasactuales,
historietas
Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónendiversostipos de
texto según su propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos
de texto
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
 Reportajes
 Historietas
 Columna
periodística
 Historietas
Produce reflexivamentediversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
 Planificalaproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualiza experiencias,ideas,
sentimientos,empleandolasconvenciones
dellenguajeescrito
 Reflexionasobreelprocesodeproducción
de su texto para mejorarsuprácticacomo
escritor.
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
 Escuchaactivamentediversostipos de
textos orales endistintas situacionesde
interacción
 Recuperayreorganizainformaciónde
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significadodeltexto
oral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales

3. Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperiencias
conclaridadempleandolasconvenciones
dellenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegún
su propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Perú”, los estudiantes
muestran poco interéspor
la lectura, además por
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantenerun estilode vida
saludable, mediante
actividades pedagógicas
como periódicos murales,
textos poéticos,
entrevistas ,microcuentos
Elaborandode
periódicosmurales
sobre lasfiguras
literariasde obras
representativas,
textospoéticos
Expresandotemas
actualesa través
de entrevistas,
creaciónde
microcuentos.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónendiversostipos de
texto según su propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos
de texto
 Infiere el significado deltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
 Periódicos
murales
 Textos
poéticos
 Entrevistas
 Microcuentos
Produce reflexivamentediversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
 Planificalaproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualiza experiencias,ideas,
sentimientos,empleandolasconvenciones
dellenguajeescrito
 Reflexionasobreelprocesodeproducción
de su texto para mejorarsuprácticacomo
escritor.
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
 Escuchaactivamentediversostipos de
textos orales endistintas situacionesde
interacción

4. juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
 Recuperayreorganizainformaciónde
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significadodeltexto
oral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperiencias
conclaridadempleandolasconvenciones
dellenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegún
su propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Perú”, los estudiantes
muestran poco interéspor
la lectura, además por
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantenerun estilode vida
saludable, mediante
actividades pedagógicas
como debates, mapas
mentales, trípticos
Exponiendotemas
actualesa través
de debates,mapas
mentalessobre
obras
representativasde
la literatura
española
Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónendiversostipos de
texto según su propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos
de texto
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
 Debates
 Mapas
mentales
Produce reflexivamentediversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
 Planificalaproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualiza experiencias,ideas,
sentimientos,empleandolasconvenciones
dellenguajeescrito
 Reflexionasobreelprocesodeproducción
de su texto para mejorarsuprácticacomo
escritor.

5.  Tríptico
Produciendo
trípticosdiversos
sobre temas
propuestos
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
 Escuchaactivamentediversostipos de
textos orales endistintas situacionesde
interacción
 Recuperayreorganizainformaciónde
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significadodeltexto
oral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperiencias
conclaridadempleandolasconvenciones
dellenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegún
su propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
Situación
significativa
Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos
En la I. E “Bandera del
Perú”, los estudiantes
muestran poco interéspor
la lectura, además por
temas de sus propias
necesidades y de su
contexto social, cultural y
económico, teniendo una
mínima predisposición en
mantenerun estilode vida
saludable, mediante
actividades pedagógicas
Produciendo
boletín
institucionaly
redacciónde cartas
comerciales.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Tomadecisionesestratégicassegúnsu
propósitode lectura
 Identificainformaciónendiversostipos de
texto según su propósito
 Reorganizainformacióndediversostipos
de texto
 Infiere el significadodeltexto.
 Reflexionasobrelaforma, contenidoyel
contextodeltexto
 Boletín
 Carta
comercial
 Reseñas
sobre
Produce reflexivamentediversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
 Planificalaproduccióndediversostiposde
texto.
 Textualiza experiencias,ideas,
sentimientos,empleandolasconvenciones
dellenguajeescrito

6. como boletín, carta
comercial, reseñas
Elaborareseñasde
obras literarias
diversas
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
 Reflexionasobreelprocesodeproducción
de su texto para mejorarsuprácticacomo
escritor.
obras
literarias
Comprende críticamente
diversos tipos de textosorales
en variadas situaciones
comunicativas,poniendoen
juegoprocesosdeescucha
activa, interpretaciónyreflexión
 Escuchaactivamentediversostipos de
textos orales endistintas situacionesde
interacción
 Recuperayreorganizainformaciónde
diversos tipos de textos orales
 Infiere e interpretael significadodeltexto
oral.
 Reflexionacríticamentesobrelaforma,
contenidoycontextodelos textos orales
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Adecúaeficazmentesustextos oralesa la
situacióncomunicativay a su propósito
 Expresaideas, emocionesyexperiencias
conclaridadempleandolasconvenciones
dellenguajeoralencadacontexto.
 Aplicavariados recursosexpresivossegún
su propósitoy las distintassituaciones
comunicativas
 Reflexionasobresus textos oralespara
mejorarlosdeformacontinua
IV. MATERIALES Y RECURSOS
4.1. Materiales:
 MINEDU-IPEBA (2014) MapasdeProgreso deAprendizajes:Lectura – Escritura – Oralidad.
 MINEDU. (2014). Rutasdel Aprendizaje.Fasc.2.Comprensiónyexpresiónde textosorales.VIIciclo.
 MINEDU. (2013). Rutasdel Aprendizaje.Fasc.1.Comprensiónyproducciónde textosescritos.VIIciclo.
 MINEDU. (2013). Rutasdel Aprendizaje.Fascículogeneral 3.
 Editorial SANTILLANA.(2012).Comunicación5.Manual del docente.
4.2. Recursos:
 Equipode audio
 Aulade Innovaciòn
 Proyector multimediaycomputadora

7. I Unidad de Aprendizaje de Comunicación
Elaborando reportajes sobre estilos de vida saludable, historietas de escritores renombrados
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú
2. AÑO LECTIVO : 2015
3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero
5. DOCENTES : Miguel Hernández
6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 10 de abril
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su
contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades
pedagógicas como, mediante actividades pedagógicas como: reportajes, historietas entre otros, proporcionándoles
textos diversos para la formación de los estudiantes.
La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje
en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción
de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de reportajes, historietas donde se les dé a conocer las
conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las
jornadas de reflexión institucional.
III. PRODUCTOS
 Reportajes
 Historietas

8. II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de
texto.
1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que
va a producir, en función del tema, canal o propósito a través del reportaje
1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo sobre una Historieta de la obra de José María
Arguedas
2. Textualiza experiencias, ideas, sentimiento s,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. a través del
reportaje
2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del
Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos, puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesaria.
2.5.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario ,para dar claridad y sentido al texto que produce.
2.6. Usa un vocabulario apropiado ,variado y preciso en los diferentes campos del saber.
sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas
3. Reflexiona sobre el proceso de producción de
su texto para mejorar su práctica como
escritor.
3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo
planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito
3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información sobre una Historieta de la obra de José María
Arguedas
3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber.
3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que
ha empleado y el propósito del texto que ha producido a través del reportaje
1. Escucha activamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral a través de la oración gramatical
1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura sobre tipos
de inferencia: inducción,deducción

9. Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en variadas situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
oral, utilizando varios organizadores gráficos
2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos
de textos orales.
2.1. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
especializada.
2.2.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de
la oración gramatical
2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa efecto, e identificando la postura , tesis y argumentos.
2.4. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. a
través de la oración gramatical
3.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos
que escucha
3.3. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.
4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
4.1. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.
4.2. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al
propósito del hablante a través de la oración gramatical
4.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición sobre tipos de inferencia :inducción, deducción
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
su propósito lector sobre La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad
Media, el Prerrenacimiento,
1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito
lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes
semánticas y resúmenes)
2. Identifica información en diversos tipos de texto
según su propósito.
2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja
y, vocabulario variado y especializado sobre La literatura(formas, géneros,
recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos sobre la narración, reportajes
2.3. .Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
3. Reorganiza información de diversos tipos de
texto
3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
y especializado.
3.2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical y audiovisual)
3.3. Construye organizadores gráficos (tablas ,cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas ,redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento

10. 3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto con estructura compleja sobre la narración, reportajes
4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo ,la
presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias
bibliográficas que le ofrece el texto.
4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido ,a partir de información explícita.
4.3. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja .
4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
4.5. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal ,la tesis y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre
La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el
Prerrenacimiento
4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
sobre la narración, reportajes
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto
del texto
1. Opina sobre tema, las ideas ,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. sobre la narración,
reportajes
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas, en función
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
1.1. Adapta según norma culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
sobre la exposición oral en el aula
1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito. .
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. sobre
la exposición oral en el aula
2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos
2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
3.Aplica variados recursos expresivos según su
propósito y las distintas situaciones comunicativas.
3.1. Incorpora a su texto oral variadosrecursos estilísticos humor verbaly ejemplificaciones.
3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la exposición oral en el
aula
3.3.Se apoya en los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de
forma continua.
4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula
4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos
de información.
4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.

11. 4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
4.5. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
audiovisuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
5.Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la interacción.
5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir sobre la exposición oral
en el aula
5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado
5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Comentarios de los textos
publicados:
Reportajes,historietas
Prueba de
Desarrollo.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Diálogos sobre temas de interés
descripción en su contexto
Lista de cotejo.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Rúbrica
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las
convencionesdellenguaje escrito,mediante procesos de planificación,textualización y revisión.
Elaboración y su comentario
sobre la producción literaria José
María Arguedas
Producción y revisión de su
texto power point
-Lista de Cotejo
-Rúbrica
VI. EVALUACIÓN
VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

12. Planifica la producciónde diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito
Reflexiona sobre el procesode producciónde su
texto para mejorar su práctica comoescritor.
1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
- Dialogo
-Lista de cotejo
-Rubrica
- Textos
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS
PESO PTJE INSTRUMENTO
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.
Infiere e interpreta el significado del
texto.
2 4 8
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
3 4 12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Identifica informaciónendiversos tipos de
texto segúnsupropósito.
Infiere el significadodel texto.
1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
-Prueba de
desarrollo
- Textos2 3 6

13. Reflexiona sobre la forma, contenidoyel
contexto del texto.
2 5 10
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Se expresa oralmente…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Adecúa eficazmente sus textos orales a la
situación comunicativa y a su propósito.
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada contexto.
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
1 4 4 -Observación
- Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
Pisco,marzo del 2015
__________________________
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA PESO INSTRUMENTO COMPORTAMIENTO PESO INSTRUMENTO
AMOR
Valora la comunicacióncomo medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica utilizando un vocabulario amable.
5
Guía de
observación
 Usa reglas de buen trato. 5
Guía de
observación
TOLERANCIA
Valora las formas expresivas desus compañeros,escuchándolos con atención, dentro
del contextoen que sedesenvuelve.
5  Es dialogante y escucha a los otros. 5
RESPONSABILIDAD
Valora los tipos delectura sobresituaciones de vida saludablecomofuentede
disfrute permanente.
5  Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula. 5
SOLIDARIDAD
Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos desus
compañeros llegando a consensos saludables.
5  Es solidario en situaciones adversas. 5
TOTAL 20 TOTAL 20

14. Prof.
Unidad de Aprendizaje de Comunicación
Produce columnas periodísticas de temas actuales, historietas
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú
2. AÑO LECTIVO : 2015
3. PERIODO : I BIMESTRE
4. GRADOS Y SECCIONES : Tercero
5. DOCENTES : Miguel Hernández
6. DURACIÓN : Del 13 de abril al mayo
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y
económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como, mediante actividades
pedagógicas como: Columnas periodísticas, historietas entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.
La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje
en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción
de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de columnas periodisticas, historietas donde se les dé a conocer
las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en
las jornadas de reflexión institucional.
III. PRODUCTOS
 Columnas periodísticas
 Historietas

15. II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de
texto.
1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que
va a producir, en función del tema, canal o propósito a través de la columna periodistica
1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo sobre una Historieta de la obra de José María
Arguedas
2. Textualiza experiencias, ideas, sentimiento s,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. a través de la
columna periodística
2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del
Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos, puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesaria.
2.5.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario ,para dar claridad y sentido al texto que produce.
2.6. Usa un vocabulario apropiado ,variado y preciso en los diferentes campos del saber.
sobre una Historieta de la obra de José María Arguedas
3. Reflexiona sobre el proceso de producción de
su texto para mejorar su práctica como
escritor.
3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo
planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca MNCL 3
3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito
3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información sobre una Historieta de la obra de José María
Arguedas
3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber.
3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que
ha empleado y el propósito del texto que ha producido a través de la columna
periodística.
1. Escucha activamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral a través de la oración gramatical

16. Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en variadas situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
1.2. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura sobre tipos
de inferencia: inducción, deducción
1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
oral, utilizando varios organizadores gráficos
2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos
de textos orales.
2.1. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
especializada.
2.2.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través de
la oración gramatical
2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa efecto, e identificando la postura , tesis y argumentos.
2.4. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. a
través de la oración gramatical
3.2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos
que escucha
3.3. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos sobre tipos de inferencia: inducción, deducción
3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.
4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
4.1. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.
4.2. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al
propósito del hablante a través de la oración gramatical
4.3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición sobre tipos de inferencia :inducción, deducción
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a
su propósito lector sobre La literatura(renacimiento-barroco-neoclasicismo-
romanticismo)
1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito
lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes
semánticas y resúmenes)
2. Identifica información en diversos tipos de texto
según su propósito.
2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja
y, vocabulario variado y especializado sobre La literatura(formas, géneros,
recursos literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
2.2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos sobre la narración, reportajes
2.3. .Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
3. Reorganiza información de diversos tipos de
texto
3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
y especializado.
3.2. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical y audiovisual)
3.3. Construye organizadores gráficos (tablas ,cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas ,redes semánticas) y resume el contenido de un texto

17. de estructura compleja sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto con estructura compleja sobre la narración, reportajes
4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo ,la
presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias
bibliográficas que le ofrece el texto.
4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido ,a partir de información explícita.
4.3. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja .
4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
4.5. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal ,la tesis y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre
La literatura(formas, géneros, recursos literarios),La edad Media, el
Prerrenacimiento
4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
sobre la narración, reportajes
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto
del texto
1. Opina sobre tema, las ideas ,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. sobre la narración,
reportajes
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural sobre La literatura(formas, géneros, recursos
literarios),La edad Media, el Prerrenacimiento
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas, en función
de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
1.1. Adapta según norma culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
sobre la exposición oral en el aula
1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito. .
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. sobre
la exposición oral en el aula
2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos
2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
3.Aplica variados recursos expresivos según su
propósito y las distintas situaciones comunicativas.
3.1. Incorpora a su texto oral variadosrecursos estilísticos humor verbaly ejemplificaciones.
3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la exposición oral en el
aula
3.3.Se apoya en los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de
forma continua.
4.1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre la exposición oral en el aula

18. 4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos
de información.
4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
4.4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
4.5. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
audiovisuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
5.Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la interacción.
5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir sobre la exposición oral
en el aula
5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado
5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Comentarios de los textos
publicados: columnas
periodísticas, historietas
Prueba de
Desarrollo.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Diálogos sobre temas de interés
en su contexto
Lista de cotejo.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de
propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Rúbrica
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las
convencionesdellenguaje escrito,mediante procesos de planificación,textualización y revisión.
Elaboración y su comentario
sobre la producción literaria José
María Arguedas
Producción y revisión de su
texto power point
-Lista de Cotejo
-Rúbrica
VI. EVALUACIÓN
VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO

19. Planifica la producciónde diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleandolasconvencionesdel lenguaje escrito
Reflexiona sobre el procesode producciónde su
texto para mejorar su práctica comoescritor.
1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
- Dialogo
-Lista de cotejo
-Rubrica
- Textos
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE
REACTIVOS
PESO PTJE INSTRUMENTO
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.
Infiere e interpreta el significado del
texto.
2 4 8
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
3 4 12
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Identifica informaciónendiversos tipos de
texto segúnsupropósito.
Infiere el significadodel texto.
1 4 4
-Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
-Prueba de
desarrollo
- Textos2 3 6

20. Reflexiona sobre la forma, contenidoyel
contexto del texto.
2 5 10
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
COMPETENCIA: Se expresa oralmente…
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO
Adecúa eficazmente sus textos orales a la
situación comunicativa y a su propósito.
Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada contexto.
Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
1 4 4 -Observación
- Análisis de casos
-Debate
-Dialogo
Lista de cotejo
Rúbrica
2 4 8
2 4 8
TOTAL DE REACTIVOS 5 20
Pisco,marzo del 2015
__________________________
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA PESO INSTRUMENTO COMPORTAMIENTO PESO INSTRUMENTO
AMOR
Valora la comunicacióncomo medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica utilizando un vocabulario amable.
5
Guía de
observación
 Usa reglas de buen trato. 5
Guía de
observación
TOLERANCIA
Valora las formas expresivas desus compañeros,escuchándolos con atención, dentro
del contextoen que sedesenvuelve.
5  Es dialogante y escucha a los otros. 5
RESPONSABILIDAD
Valora los tipos delectura sobresituaciones de vida saludablecomofuentede
disfrute permanente.
5  Contribuye al orden, conservacióne higiene de suaula. 5
SOLIDARIDAD
Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos desus
compañeros llegando a consensos saludables.
5  Es solidario en situaciones adversas. 5
TOTAL 20 TOTAL 20

21. Prof.