El documento presenta el cronograma de actividades y entregas para un curso online de habilidades gerenciales y liderazgo. El cronograma describe los módulos, unidades temáticas, fechas de inicio y fin para cada actividad, así como los puntos y fechas de entrega. El curso dura 8 semanas e incluye lecturas, ejercicios, discusiones y entregables.
El documento presenta el acta de una reunión de seguimiento de un proyecto de capacitación. En la reunión se acordó pagar el contrato de alquiler de un laboratorio, incluir detalles específicos en el primer informe mensual para el cliente, modificar preguntas en un control de lectura, y elaborar el presupuesto y material para un curso sobre gestión de proyectos usando Microsoft Project.
Este libro presenta un resumen completo de todos los temas necesarios para aprobar el examen PMP® de manera exitosa. Incluye información sobre los procesos, áreas de conocimiento, ejemplos, preguntas de simulación y lecciones aprendidas para prepararse adecuadamente. El autor es un reconocido experto en gestión de proyectos que ha escrito varios libros sobre el tema y cuenta con certificaciones como PMP. El objetivo es servir como guía única para estudiar todos los aspectos requeridos para la certificación de una manera
Este documento presenta un plan de acción para la gestión administrativa. El objetivo general es que los estudiantes identifiquen los pilares del proceso administrativo y la estructura organizacional. El cronograma incluye sesiones para conceptualizar la administración, analizar la planeación, organización, dirección y control de empresas. Se utilizarán diversas actividades como juegos, debates y presentaciones para cubrir los temas.
El documento describe los diferentes tipos de cronogramas y herramientas de planificación que se pueden usar para organizar las actividades de un proyecto de investigación, incluyendo cronogramas tradicionales, diagramas de Gantt, PERT y CPM. Explica conceptos como tareas, duración, hitos y dependencias, así como los pasos para crear un cronograma y los beneficios de tener un plan de trabajo.
Este documento presenta el cronograma de actividades y fechas de entrega para un curso en línea sobre habilidades gerenciales y de liderazgo. El curso consta de 3 módulos divididos en unidades temáticas. Cada unidad incluye lecturas, ejercicios, casos prácticos y foros de discusión con fechas específicas de inicio y finalización. El cronograma guía a los participantes en la organización de su tiempo y cumplimiento de entregables durante las 3 semanas de duración del curso.
El documento presenta el acta de una reunión de seguimiento de un proyecto de capacitación. En la reunión se acordó pagar el contrato de alquiler de un laboratorio, incluir detalles específicos en el primer informe mensual para el cliente, modificar preguntas en un control de lectura, y elaborar el presupuesto y material para un curso sobre gestión de proyectos usando Microsoft Project.
Este libro presenta un resumen completo de todos los temas necesarios para aprobar el examen PMP® de manera exitosa. Incluye información sobre los procesos, áreas de conocimiento, ejemplos, preguntas de simulación y lecciones aprendidas para prepararse adecuadamente. El autor es un reconocido experto en gestión de proyectos que ha escrito varios libros sobre el tema y cuenta con certificaciones como PMP. El objetivo es servir como guía única para estudiar todos los aspectos requeridos para la certificación de una manera
Este documento presenta un plan de acción para la gestión administrativa. El objetivo general es que los estudiantes identifiquen los pilares del proceso administrativo y la estructura organizacional. El cronograma incluye sesiones para conceptualizar la administración, analizar la planeación, organización, dirección y control de empresas. Se utilizarán diversas actividades como juegos, debates y presentaciones para cubrir los temas.
El documento describe los diferentes tipos de cronogramas y herramientas de planificación que se pueden usar para organizar las actividades de un proyecto de investigación, incluyendo cronogramas tradicionales, diagramas de Gantt, PERT y CPM. Explica conceptos como tareas, duración, hitos y dependencias, así como los pasos para crear un cronograma y los beneficios de tener un plan de trabajo.
Este documento presenta el cronograma de actividades y fechas de entrega para un curso en línea sobre habilidades gerenciales y de liderazgo. El curso consta de 3 módulos divididos en unidades temáticas. Cada unidad incluye lecturas, ejercicios, casos prácticos y foros de discusión con fechas específicas de inicio y finalización. El cronograma guía a los participantes en la organización de su tiempo y cumplimiento de entregables durante las 3 semanas de duración del curso.
Este documento presenta las actividades de una asignatura sobre taller de lectura y redacción. La primera actividad explica el proceso comunicativo y pide a los estudiantes que investiguen este tema y participen en un foro. La segunda actividad trata sobre la oración gramatical y solicita a los estudiantes crear un blog personal para publicar un escrito utilizando oraciones enlazadas. Ambas actividades incluyen objetivos, instrucciones y una rúbrica de evaluación.
Este documento describe el proceso de aprendizaje de Pedro García en un curso sobre tecnologías educativas. El curso consistió en cuatro unidades donde se aprendió sobre investigación educativa, selección y justificación de temas, implementación de proyectos y publicación de resultados. El curso fue dinámico y ofreció apoyo del personal docente. Al final, Pedro García logró implementar con éxito un recurso educativo abierto para capacitación laboral.
Este documento presenta dos actividades para un curso sobre lectura y redacción. La primera actividad explica el proceso comunicativo y pide a los estudiantes que hagan un resumen del tema usando mapas conceptuales o cuadros sinópticos. La segunda actividad enseña sobre la oración gramatical y pide a los estudiantes que creen un blog personal para publicar un escrito usando oraciones enlazadas. Ambas actividades serán evaluadas usando una rúbrica.
Este documento presenta dos actividades para un curso sobre lectura y redacción. La primera actividad explica el proceso comunicativo y pide a los estudiantes que hagan un resumen del tema usando mapas conceptuales o cuadros sinópticos. La segunda actividad enseña sobre la oración gramatical y pide a los estudiantes que creen un blog personal para publicar un escrito usando oraciones enlazadas. Ambas actividades serán evaluadas usando una rúbrica.
El documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas al aprendizaje. Se discuten temas como el aprendizaje significativo mediante proyectos y el uso de herramientas TIC. También se describen cinco fases para la integración de las TIC en la enseñanza, desde el aprendizaje del funcionamiento de hardware y software hasta aprovechar las TIC para cambiar la metodología. Finalmente, se destacan los retos de gestionar un aula con este enfoque, como requerir
Génesis, muy embrionaria y reducida, de unas orientaciones para la construcción y desarrollo de un proyecto de Plan de Formación en Centros. Autora -alma mater de la idea- AnaGD y algo transformada por RafZ.
Este documento presenta una actividad sobre la función tutorial en la que los estudiantes deben reflexionar sobre sus propias habilidades para ser tutores. Luego, deben formar un equipo para discutir las respuestas. Finalmente, deben responder a un caso hipotético de un estudiante que quiere abandonar el curso y proponer acciones para motivarlo a continuar.
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica las competencias clave de un tutor virtual, incluyendo funciones pedagógicas, técnicas, organizativas, actitudinales y académicas. También describe estrategias para las principales fases de una tutoría virtual usando una metáfora de una bicicleta antigua. Finalmente, cubre estrategias de comunicación virtual como el chat y Skype, y enfatiza la importancia de herramientas de comunicación síncronas en tiempo real.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo 1 de un curso de liderazgo. La guía incluye información sobre los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, actividades y cronograma, sistema de evaluación y sugerencias para el éxito. El curso utilizará una modalidad mixta de enseñanza presencial y a distancia, y cubrirá temas como habilidades de liderazgo, estilos de liderazgo y ética profesional.
Portafolio desarrollo educativo en la web - finalgmaq31
Este documento presenta un portafolio de aprendizaje desarrollado durante un curso de Telecomunicaciones Educativas. Incluye la documentación de las discusiones en foros semanales, dos tareas y un proyecto final. Detalla el análisis y comentarios realizados en cada foro sobre temas como la historia de la información y comunicación y el uso educativo de Internet. También incluye una reflexión sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del curso a través de la participación en los foros y el desarrollo de las t
Portafolio desarrollo educativo en la web - finalgmaq31
Este documento presenta un portafolio de aprendizaje desarrollado durante un curso de Telecomunicaciones Educativas. Incluye la documentación de las discusiones en foros semanales, dos tareas, y el proyecto final. Detalla el análisis y comentarios realizados en cada foro sobre temas como la historia de la información y comunicación. También incluye una reflexión sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del curso a través de la participación en los foros y tareas.
Trabajo final tutoría y moderación de grupos en ppt lallanaMauricio Lallana
El documento describe el rol del tutor en entornos virtuales. Explica que el tutor debe capacitarse para desempeñar tareas como sostener el proceso de aprendizaje de los estudiantes de forma académica y en el desarrollo de habilidades. También debe enfrentar desafíos como la falta de contacto cara a cara y la heterogeneidad de los estudiantes. El tutor cumple funciones psicosociales, académicas y organizativas para apoyar a los estudiantes. Se recomiendan estrategias como dinamizar foros y
Este documento analiza el rol del coordinador de tutores y los tutores en un proyecto de educación virtual. Describe las funciones clave de los tutores, como apoyar el proceso de formación de los docentes, brindar ayuda técnica y motivar a los participantes. También destaca las competencias necesarias de los tutores, como habilidades tecnológicas, comunicacionales y organizativas. Por último, ofrece recomendaciones sobre cómo implementar un sistema de tutoría efectivo, con un coordinador de tutores que dirija a los tutores y evalúe
El acta resume la octava reunión de la asignatura de Planificación Estratégica. La facilitadora Cira Hernández explicó los elementos organizacionales y planificadores que deben incluirse en un plan de estudios, usando como ejemplo uno presentado previamente. Los participantes discutieron y analizaron el ejemplo paso a paso y expresaron dudas. Luego trabajaron en grupos en un ejercicio práctico sobre la planificación curricular, supervisados por la facilitadora. Finalmente, la facilitadora evaluó la comprensión de los elementos requeridos y anunc
El acta resume la octava reunión de la asignatura de Planificación Estratégica. La facilitadora Cira Hernández explicó los elementos organizacionales y planificadores que deben incluirse en un plan de estudios, usando como ejemplo uno presentado previamente. Los participantes discutieron y analizaron el ejemplo paso a paso y expresaron dudas. Luego trabajaron en grupos en un ejercicio práctico sobre la planificación curricular, supervisados por la facilitadora. Al final, la facilitadora evaluó la comprensión de los elementos de una planificación cur
El estudiante encuentra lo más interesante del programa de la asignatura "Educación y Sociedad" es que trabaja la importancia de la relación entre la escuela y las familias. Considera que necesita mejorar sus habilidades para relacionarse y empatizar con las familias. Una de sus principales dificultades al comienzo fue la gran cantidad de información y tareas en la plataforma virtual que le resultó abrumadora. Propone realizar casos prácticos en clase para trabajar las relaciones con las familias y aprender nuevas herramientas como Prezi.
Este documento presenta varias técnicas y métodos para administrar un proyecto de investigación de manera efectiva, incluyendo crear un cronograma, realizar una prueba piloto, tratar con personas e instituciones clave, compartir responsabilidades, usar tecnología, y no desmoralizarse ante obstáculos.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (PBL) y su implementación en el aula. Explica que el PBL involucra a los estudiantes en proyectos que abordan problemas reales, fomentando la autonomía, la colaboración y el aprendizaje funcional. También describe los pasos que los profesores y estudiantes deben seguir para planificar y llevar a cabo con éxito un proyecto, incluida la organización de grupos, la planificación del cronograma y la evaluación del proyecto final.
Este documento presenta las actividades de una asignatura sobre taller de lectura y redacción. La primera actividad explica el proceso comunicativo y pide a los estudiantes que investiguen este tema y participen en un foro. La segunda actividad trata sobre la oración gramatical y solicita a los estudiantes crear un blog personal para publicar un escrito utilizando oraciones enlazadas. Ambas actividades incluyen objetivos, instrucciones y una rúbrica de evaluación.
Este documento describe el proceso de aprendizaje de Pedro García en un curso sobre tecnologías educativas. El curso consistió en cuatro unidades donde se aprendió sobre investigación educativa, selección y justificación de temas, implementación de proyectos y publicación de resultados. El curso fue dinámico y ofreció apoyo del personal docente. Al final, Pedro García logró implementar con éxito un recurso educativo abierto para capacitación laboral.
Este documento presenta dos actividades para un curso sobre lectura y redacción. La primera actividad explica el proceso comunicativo y pide a los estudiantes que hagan un resumen del tema usando mapas conceptuales o cuadros sinópticos. La segunda actividad enseña sobre la oración gramatical y pide a los estudiantes que creen un blog personal para publicar un escrito usando oraciones enlazadas. Ambas actividades serán evaluadas usando una rúbrica.
Este documento presenta dos actividades para un curso sobre lectura y redacción. La primera actividad explica el proceso comunicativo y pide a los estudiantes que hagan un resumen del tema usando mapas conceptuales o cuadros sinópticos. La segunda actividad enseña sobre la oración gramatical y pide a los estudiantes que creen un blog personal para publicar un escrito usando oraciones enlazadas. Ambas actividades serán evaluadas usando una rúbrica.
El documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas al aprendizaje. Se discuten temas como el aprendizaje significativo mediante proyectos y el uso de herramientas TIC. También se describen cinco fases para la integración de las TIC en la enseñanza, desde el aprendizaje del funcionamiento de hardware y software hasta aprovechar las TIC para cambiar la metodología. Finalmente, se destacan los retos de gestionar un aula con este enfoque, como requerir
Génesis, muy embrionaria y reducida, de unas orientaciones para la construcción y desarrollo de un proyecto de Plan de Formación en Centros. Autora -alma mater de la idea- AnaGD y algo transformada por RafZ.
Este documento presenta una actividad sobre la función tutorial en la que los estudiantes deben reflexionar sobre sus propias habilidades para ser tutores. Luego, deben formar un equipo para discutir las respuestas. Finalmente, deben responder a un caso hipotético de un estudiante que quiere abandonar el curso y proponer acciones para motivarlo a continuar.
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica las competencias clave de un tutor virtual, incluyendo funciones pedagógicas, técnicas, organizativas, actitudinales y académicas. También describe estrategias para las principales fases de una tutoría virtual usando una metáfora de una bicicleta antigua. Finalmente, cubre estrategias de comunicación virtual como el chat y Skype, y enfatiza la importancia de herramientas de comunicación síncronas en tiempo real.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo 1 de un curso de liderazgo. La guía incluye información sobre los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, actividades y cronograma, sistema de evaluación y sugerencias para el éxito. El curso utilizará una modalidad mixta de enseñanza presencial y a distancia, y cubrirá temas como habilidades de liderazgo, estilos de liderazgo y ética profesional.
Portafolio desarrollo educativo en la web - finalgmaq31
Este documento presenta un portafolio de aprendizaje desarrollado durante un curso de Telecomunicaciones Educativas. Incluye la documentación de las discusiones en foros semanales, dos tareas y un proyecto final. Detalla el análisis y comentarios realizados en cada foro sobre temas como la historia de la información y comunicación y el uso educativo de Internet. También incluye una reflexión sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del curso a través de la participación en los foros y el desarrollo de las t
Portafolio desarrollo educativo en la web - finalgmaq31
Este documento presenta un portafolio de aprendizaje desarrollado durante un curso de Telecomunicaciones Educativas. Incluye la documentación de las discusiones en foros semanales, dos tareas, y el proyecto final. Detalla el análisis y comentarios realizados en cada foro sobre temas como la historia de la información y comunicación. También incluye una reflexión sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del curso a través de la participación en los foros y tareas.
Trabajo final tutoría y moderación de grupos en ppt lallanaMauricio Lallana
El documento describe el rol del tutor en entornos virtuales. Explica que el tutor debe capacitarse para desempeñar tareas como sostener el proceso de aprendizaje de los estudiantes de forma académica y en el desarrollo de habilidades. También debe enfrentar desafíos como la falta de contacto cara a cara y la heterogeneidad de los estudiantes. El tutor cumple funciones psicosociales, académicas y organizativas para apoyar a los estudiantes. Se recomiendan estrategias como dinamizar foros y
Este documento analiza el rol del coordinador de tutores y los tutores en un proyecto de educación virtual. Describe las funciones clave de los tutores, como apoyar el proceso de formación de los docentes, brindar ayuda técnica y motivar a los participantes. También destaca las competencias necesarias de los tutores, como habilidades tecnológicas, comunicacionales y organizativas. Por último, ofrece recomendaciones sobre cómo implementar un sistema de tutoría efectivo, con un coordinador de tutores que dirija a los tutores y evalúe
El acta resume la octava reunión de la asignatura de Planificación Estratégica. La facilitadora Cira Hernández explicó los elementos organizacionales y planificadores que deben incluirse en un plan de estudios, usando como ejemplo uno presentado previamente. Los participantes discutieron y analizaron el ejemplo paso a paso y expresaron dudas. Luego trabajaron en grupos en un ejercicio práctico sobre la planificación curricular, supervisados por la facilitadora. Finalmente, la facilitadora evaluó la comprensión de los elementos requeridos y anunc
El acta resume la octava reunión de la asignatura de Planificación Estratégica. La facilitadora Cira Hernández explicó los elementos organizacionales y planificadores que deben incluirse en un plan de estudios, usando como ejemplo uno presentado previamente. Los participantes discutieron y analizaron el ejemplo paso a paso y expresaron dudas. Luego trabajaron en grupos en un ejercicio práctico sobre la planificación curricular, supervisados por la facilitadora. Al final, la facilitadora evaluó la comprensión de los elementos de una planificación cur
El estudiante encuentra lo más interesante del programa de la asignatura "Educación y Sociedad" es que trabaja la importancia de la relación entre la escuela y las familias. Considera que necesita mejorar sus habilidades para relacionarse y empatizar con las familias. Una de sus principales dificultades al comienzo fue la gran cantidad de información y tareas en la plataforma virtual que le resultó abrumadora. Propone realizar casos prácticos en clase para trabajar las relaciones con las familias y aprender nuevas herramientas como Prezi.
Este documento presenta varias técnicas y métodos para administrar un proyecto de investigación de manera efectiva, incluyendo crear un cronograma, realizar una prueba piloto, tratar con personas e instituciones clave, compartir responsabilidades, usar tecnología, y no desmoralizarse ante obstáculos.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (PBL) y su implementación en el aula. Explica que el PBL involucra a los estudiantes en proyectos que abordan problemas reales, fomentando la autonomía, la colaboración y el aprendizaje funcional. También describe los pasos que los profesores y estudiantes deben seguir para planificar y llevar a cabo con éxito un proyecto, incluida la organización de grupos, la planificación del cronograma y la evaluación del proyecto final.
Este documento describe un diplomado enfocado en el desarrollo humano. El objetivo general es formar colaboradores con conocimientos sobre desarrollo humano para que generen acciones que cumplan los objetivos de la organización y promuevan un clima laboral saludable. El diplomado consta de 4 módulos que cubren inteligencia emocional, colectiva, habilidades conversacionales y proactividad para el cambio. Los participantes aprenderán herramientas para mejorar sus competencias y las de sus equipos de trabajo.
El documento presenta un cronograma de trabajo dividido en tres semanas. En la primera semana, el lunes 23 se entrega una prueba de conocimientos y el viernes 27 un reporte de resultados. En la segunda semana, el miércoles 1 se entrega un reporte adicional. En la tercera semana, del 23 al 27 de noviembre se realizan entrevistas de validación y del 30 de noviembre al 4 de diciembre otras entrevistas de validación.
El documento presenta un cronograma de trabajo dividido en tres semanas. En la primera semana, el lunes 23 se entrega una prueba de conocimientos y el viernes 27 un reporte de resultados. En la segunda semana, el miércoles 1 se entrega otro reporte. En la tercera semana, del 23 al 27 de noviembre se realizan entrevistas de validación y del 30 de noviembre al 4 de diciembre otras entrevistas de validación.
El documento presenta un cronograma de trabajo dividido en tres semanas. En la primera semana, el lunes 23 se entrega una prueba de conocimientos y el viernes 27 un reporte de resultados. En la segunda semana, el miércoles 1 se entrega un reporte adicional. En la tercera semana, del 23 al 27 de noviembre se realizan entrevistas de validación y del 30 de noviembre al 4 de diciembre otras entrevistas de validación.
Este documento presenta una guía para un curso en línea sobre habilidades gerenciales y liderazgo. El curso busca desarrollar las competencias de los líderes a través de tres módulos que cubren la introducción a la función gerencial y el liderazgo, las habilidades del líder y las habilidades del gerente. El curso concluye con una evaluación basada en diversas actividades como análisis de lecturas, participación en foros y la realización de un trabajo final.
Este documento presenta las líneas generales para realizar las actividades de un curso en línea sobre habilidades gerenciales y de liderazgo. Describe dos tipos de actividades, interactivas y individuales, e indica las herramientas como Padlet, Popplet y PiratePad que se usarán para las actividades interactivas. También proporciona instrucciones detalladas sobre cómo completar cada actividad interactiva.
El cronograma de actividades detalla las fechas límite para la presentación de documentos, evaluaciones y entrevistas requeridas como parte del proceso de certificación. Los participantes deben presentar documentos previos el 18 de marzo y recibirán retroalimentación de una prueba de conocimientos del 23 al 25 de marzo. Del 26 al 31 de marzo, los colaboradores serán entrevistados y el 6 al 8 de abril se presentarán los resultados, con la ceremonia de certificación programada para el 23 de abril.
El cronograma de actividades incluye fechas límite para la presentación de documentos, pruebas de conocimientos y evaluaciones por parte de los participantes y colaboradores para el proceso de certificación. Se realizarán entrevistas a los colaboradores del 26 al 31 de marzo y al participante certificable del 6 al 8 de abril para proveer retroalimentación. Finalmente, se presentarán los resultados el 16 de abril y la ceremonia de certificación tendrá lugar el 23 de abril.
El cronograma de actividades incluye fechas límite para la presentación de documentos, pruebas de conocimientos y evaluaciones por parte de los participantes y colaboradores para el proceso de certificación. Se realizarán entrevistas a los colaboradores del 26 al 31 de marzo y al participante certificable del 6 al 8 de abril para proveer retroalimentación. Finalmente, se presentarán los resultados el 16 de abril y la ceremonia de certificación tendrá lugar el 23 de abril.
El cronograma de actividades incluye fechas límite para la presentación de documentos, pruebas de conocimientos y evaluaciones por parte de los participantes y colaboradores para el proceso de certificación. Se realizarán entrevistas a los colaboradores del 26 al 31 de marzo y al participante certificable del 6 al 8 de abril para proveer retroalimentación. Finalmente, se presentarán los resultados el 16 de abril y la ceremonia de certificación tendrá lugar el 23 de abril.
Proceso de certificación de liderazgo centrado en la alta confianza enero 2015Gerardo Lopez Ramirez
Este documento describe el proceso de certificación de líderes en liderazgo centrado en alta confianza de la Universidad Iberoamericana Puebla. El proceso consta de tres componentes: 1) una prueba de conocimientos sobre las nueve áreas de práctica, 2) un reporte de resultados implementados y 3) una valoración de los equipos involucrados. El objetivo es certificar a los líderes que hayan demostrado formar equipos de alta confianza y contribuir a una cultura laboral positiva.
El documento presenta un calendario con fechas clave para el proceso de certificación. Incluye fechas límite para la entrega de pruebas de conocimientos y reportes de resultados, así como fechas para presentaciones, entrevistas de retroalimentación y la ceremonia de certificación. El facilitador realizará entrevistas a colaboradores para evaluar el desempeño del participante y enviará y recibirá información de valoración.
Este cronograma detalla las fechas clave de un programa de certificación que se llevará a cabo de febrero a abril. Incluye fechas límite para la entrega de pruebas y reportes, presentaciones de resultados, entrevistas de retroalimentación con participantes y colaboradores, y la ceremonia de certificación al final del programa.
Este cronograma detalla las fechas clave de un programa de certificación que se llevará a cabo de febrero a abril. Incluye fechas límite para la entrega de pruebas y reportes, presentaciones de resultados, entrevistas de retroalimentación con participantes y colaboradores, y la ceremonia de certificación al final del programa.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Cronograma de actividades
1.
Curso
habilidades
gerenciales
y
de
liderazgo
online
Cronograma
de
actividades
y
entregas
Te
recomendamos
descargar
y/o
imprimir
este
documento
para
que
lo
utilices
como
guía
durante
el
curso
para
organizar
el
tiempo
que
le
dedicarás
a
cada
actividad,
cumplir
con
las
fechas
de
entrega
y
mantener
la
interacción
con
los
participantes.
Todos
los
jueves
de
22
00
a
22
30
horas
.
intégrate
al
Chat
para
resolver
dudas
o
comentar
con
el
tutor
de
manera
síncrona
los
temas
de
tu
interés.
Módulo
Unidad
Sem.
Actividad
Pts.
Inicio
Fin
Módulo
0.
Inducción
al
curso
1.
Presentación.
2.
Autodiagnóstico.
Del
lunes
16
al
domingo
22
de
febrero
*
Lectura
de
la
guía
de
aprendizaje,
cronograma
y
lineamentos
para
la
realización
de
actividades.
*
Crear
cuenta
de
Popplet.
*
Crear
perfil
de
Moodle.
*
Participar
en
el
Foro
de
presentación
de
los
participantes.
1.5
Lun
16
de
febrero
Mar
17
de
febrero
*
Introducir
datos
en
el
formulario
del
Directorio.
*Participar
en
la
lluvia
de
ideas
sobre
las
expectativas
en
Padlet.
*Explorar
la
sala
multimedia.
1.5
Mier
18
feb
(Chat)
Jue
19
feb
*
Realizar
el
Autodiagnóstico
de
competencias
de
liderazgo
y
entregar
los
resultados
en
el
buzón
correspondiente.
2
Vie
20
de
feb
Dom
22
de
feb
Entrega
Módulo
1.
Función
gerencial
y
liderazgo
1.
¿Por
qué
es
importante
saber
dirigir?
2.
¿Cuál
es
la
diferencia
entre
un
líder
y
un
gerente?
3.
Interacción
efectiva
con
los
demás
Del
lunes
23
de
febrero
al
Domingo
1
de
marzo
*
Lecturas:
“Introducción
a
la
función
gerencial
y
al
liderazgo”
y
“Lo
que
de
verdad
hacen
los
líderes”.
*
Mapa
conceptual
sobre
las
lecturas
en
Popplet.
5
Lun
23
de
febrero
Mier
(Chat)
25
de
febrero
Entrega
*
Ejercicio:
“El
líder
vs
el
gerente”
*
Explora
la
sala
multimedia.
*
Repaso
y
dudas
sobre
el
método
de
caso
5
Jueves
26
de
febrero
Domingo
1
de
marzo
2
Entrega
2.
Curso
habilidades
gerenciales
y
de
liderazgo
online
Cronograma
de
actividades
y
entregas
Módulo
Unidad
Sem.
Actividad
Pts.
Inicio
Fin
Módulo
2.
Habilidades
del
líder
1.
Manejo
de
sí
mismo
2.
Interacción
efectiva
con
los
demás
3.
Inspirando
equipos
Del
Lunes
2
de
marzo
de
octubre
al
Domingo
15
de
marzo
*
Lecturas:
“Habilidades
del
líder”
y
“¿Qué
es
lo
que
hace
un
líder?”.
*
Responde
al
cuestionario
sobre
las
lecturas.
5
Lun
2
de
marzo
Miércoles
(Chat)
4
de
marzo
*
Ejercicio:
“El
jefe
que
fui
y
seré”
*
Explora
la
sala
multimedia.
5
Jueves
5
de
marzo
Domingo
8
de
marzo
Entrega
*Caso
Dexter:
-‐
Análisis
individual.
2
Lunes
9
de
marzo
Miércoles
11
de
marzo
Entrega
(Chat)
*
Caso
Dexter:
-‐
Discusión
del
caso
en
grupos
pequeños.
4
Jueves
12
de
marzo
Viernes
13
de
marzo
*
Caso
Dexter
-‐
Análisis
en
plenaria
del
caso,
Foro
en
Moodle.
4
Sábado
14
de
marzo
Domingo
15
de
marzo
Comenzar
a
preparar
la
“Retroalimentación
para
la
generación
de
confianza”
y
Tabajo
final.
3.
Curso
habilidades
gerenciales
y
de
liderazgo
online
Cronograma
de
actividades
y
entregas
Módulo
Unidad
Sem.
Actividad
Pts.
Inicio
Fin
Módulo
3.
Habilidades
del
gerente
1.
Gestión
del
desempeño
2.
Orientación
estratégica
3.
Innovación
y
gestión
del
cambio
Del
Lunes
16
de
marzo
al
domingo
29
de
marzo
*
Lecturas:
“Habilidades
del
gerente”
y
“¿Qué
es
lo
que
hace
un
ejecutivo
eficaz?”.
*
Reporte
de
lectura
en
formato
libre.
5
Lunes
16
de
marzo
Miércoles
(Chat)
18
de
marzo
Entrega
*
Ejercicio:
“El
cambio
que
deseo”
Explora
la
sala
multimedia.
Lectura
del
Caso
Terra
Cog
5
Jueves
19
de
marzo
Domingo
22
de
marzo
Entrega
*Caso
Terra
Cog:
-‐
Análisis
individual.
4
Lunes
23
de
marzo
Miércoles
(Chat)
25
de
marzo
Entrega
*
Caso
Tera
Cog:
-‐
Análisis
en
plenaria
del
caso,
Foro
en
Moodle.
6
Jueves
26
Domingo
29
de
marzo
*Reporte
de
práctica
final
“Retroalimentación
para
la
generación
de
confianza”
25
Viernes
27
de
marzo
Domingo
29
de
marzo
Entrega
*
Trabajo
final
20