Este documento presenta dos cuentos policiales. El primero cuenta la historia de un joven que intenta robar la casa de una mujer rica pero termina matándola. La policía lo detiene rápidamente debido a que la mujer tenía un diario donde decía que el joven era su amante. El segundo relato narra sobre un hombre que mata a su ex novia el día de su boda para tener una coartada perfecta, pero es descubierto por la policía luego de que su auto pierde aceite cerca del cuerpo. Ambos cuentos son narrados en ter
Este documento presenta información sobre animales a través de una unidad didáctica para estudiantes de tercer año básico. La unidad consta de seis clases que abordan temas como poemas sobre el mundo al revés, curiosidades sobre animales, derechos de los animales, y un cuento sobre una tortuga gigante. Las clases incluyen lecturas, actividades, y discusiones para que los estudiantes exploren el mundo de los animales de una manera entretenida e informativa.
"Buscando pistas" el cuento policial 7º Csamyrenda
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto sobre novelas policiales para el 7o grado C. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar una presentación oral sobre un autor de novelas policiales y participar en un concurso de relatos policiales. Se darán instrucciones detalladas sobre cómo investigar a los autores, preparar las presentaciones y escribir los relatos policiales. El trabajo se evaluará en función de la participación, actitud y uso efectivo de las herramientas.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
El documento presenta diferentes tipos de narradores que pueden aparecer en una obra narrativa. Explica que el narrador puede ser omnisciente, de conocimiento relativo, protagonista o testigo. Define cada uno de estos tipos de narradores según su grado de conocimiento sobre la historia y su grado de participación en la misma. Además, incluye ejemplos para ilustrar cada tipo de narrador.
Los flamencos tienen problemas para adornarse para un baile de víboras. Se les ocurre ponerse medias de colores para impresionar a las víboras de coral, pero no pueden encontrarlas. Un tatú les dice que la lechuza tiene esas medias, pero en realidad son pieles de víbora de coral. Los flamencos usan las pieles y bailan, pero luego las víboras se enojan al descubrirlo y lastiman sus patas, dejándolas rojas permanentemente.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
Este documento presenta varias herramientas para enseñar gramática a estudiantes, incluyendo ejercicios para identificar sustantivos, verbos y adjetivos; completar cuadros con palabras que caracterizan las estaciones; clasificar sustantivos en categorías; y escribir oraciones usando adjetivos y adverbios.
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Divia Soria
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de 5to año a identificar los elementos de un texto explicativo. La secuencia incluye 8 actividades que analizan recursos explicativos como definiciones y ejemplos. El objetivo es fomentar la lectura comprensiva de textos explicativos.
Este documento presenta información sobre animales a través de una unidad didáctica para estudiantes de tercer año básico. La unidad consta de seis clases que abordan temas como poemas sobre el mundo al revés, curiosidades sobre animales, derechos de los animales, y un cuento sobre una tortuga gigante. Las clases incluyen lecturas, actividades, y discusiones para que los estudiantes exploren el mundo de los animales de una manera entretenida e informativa.
"Buscando pistas" el cuento policial 7º Csamyrenda
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto sobre novelas policiales para el 7o grado C. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar una presentación oral sobre un autor de novelas policiales y participar en un concurso de relatos policiales. Se darán instrucciones detalladas sobre cómo investigar a los autores, preparar las presentaciones y escribir los relatos policiales. El trabajo se evaluará en función de la participación, actitud y uso efectivo de las herramientas.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
El documento presenta diferentes tipos de narradores que pueden aparecer en una obra narrativa. Explica que el narrador puede ser omnisciente, de conocimiento relativo, protagonista o testigo. Define cada uno de estos tipos de narradores según su grado de conocimiento sobre la historia y su grado de participación en la misma. Además, incluye ejemplos para ilustrar cada tipo de narrador.
Los flamencos tienen problemas para adornarse para un baile de víboras. Se les ocurre ponerse medias de colores para impresionar a las víboras de coral, pero no pueden encontrarlas. Un tatú les dice que la lechuza tiene esas medias, pero en realidad son pieles de víbora de coral. Los flamencos usan las pieles y bailan, pero luego las víboras se enojan al descubrirlo y lastiman sus patas, dejándolas rojas permanentemente.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
Este documento presenta varias herramientas para enseñar gramática a estudiantes, incluyendo ejercicios para identificar sustantivos, verbos y adjetivos; completar cuadros con palabras que caracterizan las estaciones; clasificar sustantivos en categorías; y escribir oraciones usando adjetivos y adverbios.
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Divia Soria
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de 5to año a identificar los elementos de un texto explicativo. La secuencia incluye 8 actividades que analizan recursos explicativos como definiciones y ejemplos. El objetivo es fomentar la lectura comprensiva de textos explicativos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
Evaluación escrita preparada para revisar los logros obtenidos en la unidad de "La Leyenda", poniéndo especial atención al desarrollo de la comprensión escrita y la producción.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento resume la definición y características de la fábula. Explica que la fábula es un relato breve que utiliza animales con características humanas para transmitir una enseñanza o moraleja. Además, traza la historia de la fábula desde sus orígenes en la India hasta su difusión por todo el mundo. Por último, presenta una secuencia didáctica para enseñar fábulas a niños de tercer grado, con actividades de lectura, escritura y discusión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el escritor uruguayo Horacio Quiroga. La secuencia propone varias actividades como leer cuentos de Quiroga, conocer su biografía, escuchar cuentos en línea y reflexionar sobre los mensajes de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra y vida de este importante autor latinoamericano a través de diferentes experiencias de lectura, escritura e intercambio oral.
El león atrapó al ratón para comérselo, pero lo dejó ir por lástima. Más tarde, el león quedó atrapado en una red y el ratón lo ayudó royendo la cuerda hasta liberarlo. Desde entonces, el león y el ratón se hicieron amigos.
Este documento describe un proyecto de 6 semanas sobre relatos fantásticos para estudiantes de primaria. El proyecto incluye sesiones de lectura de cuentos fantásticos, discusión y análisis de los elementos de este género, escritura de descripciones de personajes fantásticos, y composición de cuentos propios por los estudiantes.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta 7 ejercicios sobre coherencia y cohesión textual. Los ejercicios 1-3 piden al lector que identifique problemas de coherencia en fragmentos de texto y que escriba versiones más cohesionadas. Los ejercicios 4-5 explican significados de conectores y piden ejemplos. El ejercicio 6 pide que se complete un texto usando conectores. El ejercicio 7 pide escribir un texto breve comparando opciones y defendiendo una preferencia usando conectores.
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
Esta unidad didáctica se centra en la película "Las Aventuras de Pinocho" y consta de 9 actividades. Los objetivos son ampliar el vocabulario de los alumnos, desarrollar su imaginación y comprensión lectora a través de actividades como proponer finales alternativos para la historia, unir palabras sinónimas, responder preguntas sobre la trama y armar escenas de la película con fotos.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
El resumen del documento es el siguiente:
1. Las herramientas de una carpintería tuvieron una asamblea para resolver sus diferencias, donde el martillo ejerció la presidencia.
2. El martillo fue destituido de su cargo por hacer demasiado ruido al trabajar. Luego, cada herramienta acusó a otra de sus defectos.
3. Finalmente, el serrucho les recordó que aunque cada uno tiene defectos, es valioso por sus cualidades y cómo las usa el carpintero.
Las dos historias tratan sobre amigos que salen a pasear. En la primera, una abejita y su amigo pasean en el jardín y cortan flores para llevarle a la mamá abeja. En la segunda, Don Félix, un hombre aventurero, pasa sus vacaciones recorriendo su país en su casa rodante para ahorrar dinero y estar más tiempo de viaje.
El documento describe el acto escolar realizado el 20 de junio, Día de la Bandera, en una escuela primaria. El acto incluyó la entrada de las banderas, el himno nacional, palabras alusivas a Manuel Belgrano y la creación de la bandera, la promesa de lealtad a la bandera por parte de los alumnos de 4to grado, y la entrega de certificados. El objetivo fue homenajear a la bandera y a su creador Manuel Belgrano.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
El cuento relata la historia de un castillo abandonado en el que se rumoreaba que vivía un vampiro. Dos niños que compraron el castillo jugaron en el cementerio junto al castillo y despertaron al día siguiente con voces y ojos diferentes. El médico no pudo diagnosticarlos, por lo que un curandero determinó que las almas de personas malvadas habían poseído a los niños y que debían abandonar el castillo para curarse.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
La rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en una entrevista asignada en 3 criterios: trabajo en clases, plazos establecidos y contenido del trabajo. Ofrece una escala de puntaje de 1 a 3 puntos para cada criterio, con descripciones de lo que califica cada puntaje. El propósito es proveer una herramienta estandarizada para evaluar la calidad y puntualidad del trabajo de los estudiantes en la entrevista.
PARTIDO POLÍTICO VALAM: VOLUNTARIOS ACADÉMICOS LOCALES ACTUALES MURCIANOSconquistandolahistoria
El documento describe el trabajo de un grupo de estudiantes que creó un partido político ficticio llamado VALAM para su ciudad, Totana. El partido propone varias iniciativas para mejorar la ciudad, como reformar el cine y locales vacíos, crear un puente peatonal, ofrecer transporte público a más áreas y promover el turismo y empleo locales de manera sostenible.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
Evaluación escrita preparada para revisar los logros obtenidos en la unidad de "La Leyenda", poniéndo especial atención al desarrollo de la comprensión escrita y la producción.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento resume la definición y características de la fábula. Explica que la fábula es un relato breve que utiliza animales con características humanas para transmitir una enseñanza o moraleja. Además, traza la historia de la fábula desde sus orígenes en la India hasta su difusión por todo el mundo. Por último, presenta una secuencia didáctica para enseñar fábulas a niños de tercer grado, con actividades de lectura, escritura y discusión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el escritor uruguayo Horacio Quiroga. La secuencia propone varias actividades como leer cuentos de Quiroga, conocer su biografía, escuchar cuentos en línea y reflexionar sobre los mensajes de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra y vida de este importante autor latinoamericano a través de diferentes experiencias de lectura, escritura e intercambio oral.
El león atrapó al ratón para comérselo, pero lo dejó ir por lástima. Más tarde, el león quedó atrapado en una red y el ratón lo ayudó royendo la cuerda hasta liberarlo. Desde entonces, el león y el ratón se hicieron amigos.
Este documento describe un proyecto de 6 semanas sobre relatos fantásticos para estudiantes de primaria. El proyecto incluye sesiones de lectura de cuentos fantásticos, discusión y análisis de los elementos de este género, escritura de descripciones de personajes fantásticos, y composición de cuentos propios por los estudiantes.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta 7 ejercicios sobre coherencia y cohesión textual. Los ejercicios 1-3 piden al lector que identifique problemas de coherencia en fragmentos de texto y que escriba versiones más cohesionadas. Los ejercicios 4-5 explican significados de conectores y piden ejemplos. El ejercicio 6 pide que se complete un texto usando conectores. El ejercicio 7 pide escribir un texto breve comparando opciones y defendiendo una preferencia usando conectores.
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
Esta unidad didáctica se centra en la película "Las Aventuras de Pinocho" y consta de 9 actividades. Los objetivos son ampliar el vocabulario de los alumnos, desarrollar su imaginación y comprensión lectora a través de actividades como proponer finales alternativos para la historia, unir palabras sinónimas, responder preguntas sobre la trama y armar escenas de la película con fotos.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
El resumen del documento es el siguiente:
1. Las herramientas de una carpintería tuvieron una asamblea para resolver sus diferencias, donde el martillo ejerció la presidencia.
2. El martillo fue destituido de su cargo por hacer demasiado ruido al trabajar. Luego, cada herramienta acusó a otra de sus defectos.
3. Finalmente, el serrucho les recordó que aunque cada uno tiene defectos, es valioso por sus cualidades y cómo las usa el carpintero.
Las dos historias tratan sobre amigos que salen a pasear. En la primera, una abejita y su amigo pasean en el jardín y cortan flores para llevarle a la mamá abeja. En la segunda, Don Félix, un hombre aventurero, pasa sus vacaciones recorriendo su país en su casa rodante para ahorrar dinero y estar más tiempo de viaje.
El documento describe el acto escolar realizado el 20 de junio, Día de la Bandera, en una escuela primaria. El acto incluyó la entrada de las banderas, el himno nacional, palabras alusivas a Manuel Belgrano y la creación de la bandera, la promesa de lealtad a la bandera por parte de los alumnos de 4to grado, y la entrega de certificados. El objetivo fue homenajear a la bandera y a su creador Manuel Belgrano.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
El cuento relata la historia de un castillo abandonado en el que se rumoreaba que vivía un vampiro. Dos niños que compraron el castillo jugaron en el cementerio junto al castillo y despertaron al día siguiente con voces y ojos diferentes. El médico no pudo diagnosticarlos, por lo que un curandero determinó que las almas de personas malvadas habían poseído a los niños y que debían abandonar el castillo para curarse.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
La rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en una entrevista asignada en 3 criterios: trabajo en clases, plazos establecidos y contenido del trabajo. Ofrece una escala de puntaje de 1 a 3 puntos para cada criterio, con descripciones de lo que califica cada puntaje. El propósito es proveer una herramienta estandarizada para evaluar la calidad y puntualidad del trabajo de los estudiantes en la entrevista.
PARTIDO POLÍTICO VALAM: VOLUNTARIOS ACADÉMICOS LOCALES ACTUALES MURCIANOSconquistandolahistoria
El documento describe el trabajo de un grupo de estudiantes que creó un partido político ficticio llamado VALAM para su ciudad, Totana. El partido propone varias iniciativas para mejorar la ciudad, como reformar el cine y locales vacíos, crear un puente peatonal, ofrecer transporte público a más áreas y promover el turismo y empleo locales de manera sostenible.
El documento resume los orígenes y elementos del cuento policial de enigma. Señala que surgió en 1840 con los cuentos de Edgar Allan Poe y que incluye un delito sin solución, un detective inteligente que resuelve el caso usando métodos científicos, pistas aparentemente desconectadas, y la resolución del misterio. También describe a los detectives como excéntricos y brillantes que ven la investigación como un desafío intelectual. Finalmente, menciona el cuento "El caso del loro mensajero" que será analizado
Filipo II de Macedonia aprovechó la debilidad de las ciudades-estado griegas para conquistar Grecia en el siglo IV a.C., unificando el territorio bajo su liderazgo. Su hijo Alejandro Magno conquistó el Imperio Persa y grandes territorios de Asia, extendiendo la influencia griega desde Europa hasta Asia a través de sus conquistas militares y el establecimiento de nuevas rutas comerciales. Alejandro deseaba crear un único imperio multiétnico unido por la lengua y cultura griegas.
Este documento presenta el plan de trabajo de una práctica docente que se llevará a cabo en una escuela secundaria de la ciudad de Ushuaia durante dos semanas. El contenido que se desarrollará es el cuento policial, abarcando su concepto, características, personajes y clasificación. Se explican los fundamentos teóricos y metodológicos en los que se basará la práctica, así como los objetivos, actividades y recursos propuestos.
Crear un mural con la aplicación Padlet (Antes Wallwhiser)Ana Basterra
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo utilizar la aplicación Padlet en el aula y proporciona un tutorial básico sobre su funcionamiento. Padlet puede usarse para presentaciones, definir normas de clase, realizar lluvias de ideas, evaluaciones iniciales, compartir producciones de los alumnos y más. El tutorial explica cómo crear una cuenta, configurar un tablero virtual (mural), añadir y editar contenido como texto, imágenes y videos, y compartir el tablero.
Este documento explica los tipos de oraciones compuestas, incluyendo oraciones coordinadas y subordinadas. Las oraciones coordinadas se dividen en copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas y explicativas. Las oraciones coordinadas tienen sentido independiente y están unidas por conjunciones como "y", "pero" y "o". Las oraciones subordinadas tienen una relación de dependencia donde una oración desempeña una función sintáctica dentro de otra.
Este documento habla sobre las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Explica que la sílaba tónica es la sílaba más fuerte de una palabra, mientras que las demás son átonas. Luego clasifica las palabras en agudas, cuando la sílaba tónica está al final; llanas, cuando está en la penúltima sílaba; y esdrújulas, cuando está en la antepenúltima. Finalmente, propone varios ejercicios para identificar el tipo de palabra y ubicar la sílaba tónica
Clasificacion de palabras según su acentuaciónFabiola Sáez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la clasificación de palabras según su acentuación. Instruye a los estudiantes a subrayar palabras agudas, graves y esdrújulas en un texto dado, y luego copiarlas y clasificarlas en una tabla. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar el tipo de acentuación de palabras y su sílaba tónica.
Este documento presenta un resumen de la obra "Crimen y Castigo" de Fyodor Dostoyevsky. Describe los personajes principales como Raskolnikof, Alena Ivanovna y Marmeladof. También resume la historia sobre un asesinato cometido por un joven de bajo estatus económico y las consecuencias posteriores que enfrenta. Finalmente, analiza los contextos político, económico, religioso y cultural en los que se desarrolla la obra.
El documento narra las aventuras de Silvio Astier, un adolescente que fracasa en sus intentos por lograr una vida mejor. Junto a sus amigos Enrique y Lucio, deciden formar un club secreto y cometen su primer robo en la biblioteca de una escuela. Encuentran varios libros valiosos que planean vender. Son sorprendidos por un borracho que se aleja cantando.
Este relato cuenta la historia de Dámaso, quien robó tres bolas de billar de un local en su pueblo. Pasado el tiempo, Dámaso sintió remordimientos y decidió devolver las bolas una noche que estaba borracho. Sin embargo, el dueño del local lo descubrió y le exigió que le devolviera también los 200 pesos que supuestamente habían sido robados, aunque ambos sabían que esa noche no había tal cantidad de dinero.
Relatos Latinoamericanos (Cristo Luis PlatóN)4esopalamos
Este relato cuenta la historia de Dámaso, quien robó tres bolas de billar de un local en su pueblo. Pasado el tiempo, Dámaso sintió remordimientos y decidió devolver las bolas una noche que estaba borracho. Al entrar al local, se encontró con el dueño, a quien le devolvió las bolas. Aunque no había dinero robado, el dueño le pidió los 200 pesos a Dámaso por haber cometido el robo.
Este relato cuenta la historia de Dámaso, quien robó tres bolas de billar de un local en su pueblo. Pasado el tiempo, Dámaso sintió remordimientos y decidió devolver las bolas una noche que estaba borracho. Al entrar al local, se encontró con el dueño, a quien le devolvió las bolas. Aunque no había dinero robado, el dueño le pidió los 200 pesos a Dámaso por haber cometido el robo.
El hombre, el escritor, solía trabajar hasta muy avanzada la noche. Inmerso en el clima inquietante de sus propias fantasías escribía cuentos de terror. La vieja casona de aspecto fantasmal en la que vivía le inspiraba historias en las que inocentes personas, distraídas en sus quehaceres, de pronto conocían el horror de enfrentar lo sobrenatural
Este documento narra la historia de un hombre llamado el señor Lanari que sufre de insomnio una noche. Mientras fuma en el balcón de su departamento, escucha los gritos de una mujer en la niebla. Al investigar, encuentra a una mujer joven borracha en la puerta de un hotel. Le da dinero para que vaya a su casa, pero son detenidos por un policía que los lleva a la comisaría. El señor Lanari intenta sobornar al policía para evitar problemas, llevándolos a su departamento. La mujer jo
Este documento presenta la introducción de una historia sobre Campione (personas que han matado a un dios y han usurpado su poder). Relata que el estudiante de secundaria Kusanagi Godou se ha enfrentado a otros Campione y dioses rebeldes. También describe la existencia del "Rey del Fin", un ser poderoso contra el que los Campione han decidido luchar uno a uno para derrotarlo. La historia continúa presentando a Annie Charlton, quien visita al mago David Bianki en su tienda de adivinación en Los Ángeles
El documento presenta extractos de varios cuentos de Oscar Wilde. Relata las conversaciones entre Lady Clem y Lord Arthur, entre el fantasma y Virginia en la casa embrujada, y entre Lord y su amigo sobre las mujeres. También incluye diálogos entre Hughie y Alan sobre la generosidad y las apariencias. Los extractos se ubican en diferentes lugares de Europa y Estados Unidos donde se desarrollan las historias.
Isabel era una campesina en Florencia en 1501 que posó para Leonardo da Vinci como modelo para su cuadro de la Mona Lisa. Ella se enamoró de Leonardo durante el tiempo que pasaron juntos, aunque él solo la veía como una musa. Cuando el estudio de Leonardo se incendió, solo se salvó el cuadro de Isabel en lugar del de Lisa Gherardini que estaba destinado a ser la Mona Lisa. Sin embargo, el cuadro de Isabel acabó siendo conocido con el nombre de otra mujer.
LA PEDRADA (1891) Antonio María (Elisa Fernández Montoya)JulioPollinoTamayo
El documento presenta un resumen de la novela "La pedrada" escrita por Elisa Fernández Montoya bajo el seudónimo Antonio María en 1891. Describe brevemente la trama, que gira en torno a Ruperta, una viuda que depende económicamente de la pensión de su difunto esposo y del apoyo de su ahijado, quien muere repentinamente dejándola sin ingresos. Ruperta se desespera ante esta pérdida que la deja en la pobreza.
Este documento presenta una breve introducción a los microrrelatos, que son cuentos extremadamente cortos de uno o dos párrafos. A continuación, se presentan varios ejemplos notables de microrrelatos de diversos géneros como el humor, el amor, el terror y la ciencia ficción. Los microrrelatos ilustran cómo una historia puede contarse de manera concisa pero aún capturar el interés del lector.
La biografía presenta a Fiódor Dostoievski, novelista ruso del siglo XIX. Describe su infancia, educación y obras literarias más importantes como Crimen y Castigo. El documento también resume la trama y los personajes principales y secundarios de Crimen y Castigo, una novela realista que explora los conflictos internos de un asesino. Además, analiza los rasgos psicológicos del protagonista Raskolnikov y las críticas sociales presentes en la obra sobre la explotación y la justicia.
Este volumen de cuentos de Halloween contiene 4 historias escritas por estudiantes de primaria. La primera historia trata sobre un famoso cazador de fantasmas que investiga una casa embrujada donde ocurren asesinatos cada 10 años. La segunda historia es sobre un niño que se mete en un ataúd como broma de sus amigos. La tercera historia trata sobre una posesión demoníaca que sufre una madre y luego su hija. La cuarta y última historia es acerca de una niña que desaparece durante un campamento de Halloween.
El documento resume un cuento de Agatha Christie sobre un asesinato misterioso. Poirot y Hastings investigan la muerte de Henry Reedburn, un empresario encontrado muerto en su biblioteca. La bailarina Valerie Sinclair encontró el cuerpo y huyó a la casa vecina en estado de shock. Poirot interroga a testigos como el mayordomo y un doctor, y examina la escena del crimen para descubrir qué ocurrió.
1) Una tormenta cae sobre una vieja mansión inglesa donde se celebra una reunión con pocos invitados. Se produce un apagón y dos gritos desgarradores; cuando vuelve la luz, uno de los presentes carece de ojos.
2) Una joven huye asustada de la mansión tras el suceso, pero se pierde en sus pasillos y encuentra un hombre muerto en el suelo de una habitación.
3) El documento presenta varios relatos cortos de terror sobre sucesos paranormales como apariciones, mu
Relato humorístico donde se narra como un despistado Jack the Ripper deseando descargar su conciencia, en una noche de mucha bruma, entra a una taberna para hacer sus confidencias y jactarse de sus hazañas.
El documento presenta la historia de Jack el Destripador contada en primera persona. Jack entra a una taberna oscura debido a un apagón y le cuenta sus crímenes a un cantinero llamado Boby. Sin embargo, Boby revela que en realidad están en las oficinas de Scotland Yard y Jack ha sido arrestado.
Lecturas complementarias de 7º año 8º año mayo (autoguardado)Ivonne Tabilo
Este resumen describe la historia de Píramo y Tisbe, dos amantes de la antigua Babilonia cuyos padres se oponían a su relación. Para escapar de la vigilancia, acordaron reunirse en secreto fuera de la ciudad, pero una serie de desafortunados eventos llevaron a que ambos se suicidaran creyendo que el otro había muerto. Sus cuerpos fueron enterrados juntos y los dioses convirtieron las moras en moras oscuras en su memoria.
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Este documento presenta un cuadernillo de actividades para el segundo año de bachillerato sobre la literatura de América. Incluye preguntas y actividades sobre la literatura precolombina, el romanticismo y el modernismo en América. Las actividades piden a los estudiantes identificar características literarias en textos, interpretar pasajes, y analizar aspectos estilísticos y temáticos de obras representativas de estos movimientos literarios en América.
Este documento presenta un libro educativo titulado "Al son de las palabras" destinado a estudiantes de primaria. El libro contiene canciones, poemas, trabalenguas y otros materiales para que los estudiantes se diviertan y compartan con amigos. El ministro de Educación, Alberto Sileoni, introduce el libro destacando la importancia de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender.
Rosa is writing an informal email to her pen pal Stefan. She introduces herself, stating that she is 19 years old and from Monterrey, Mexico. She works as a receptionist at a hotel and studies English in her free time. Rosa speaks Spanish and a little English, and wants to improve her English for her job and travel. She has a large family including three brothers aged 14, 13, 10 and a sister aged 6. Rosa enjoys music, cinema and football, which she watches on TV with her family on Saturdays.
Emma Zunz por Jorge Luis Borges (Actividades) Profe Sara
El documento presenta un resumen de las actividades de pre-lectura para el cuento "Emma Zunz" de Jorge Luis Borges. Incluye instrucciones para describir un dibujo relacionado, discutir temas como la venganza y el perdón, y responder preguntas sobre un extracto donde Emma recibe una carta anunciando la muerte de su padre y tiene pensamientos de culpa y recuerdos del pasado.
Guía de lectura los vecinos mueren en las novelasProfe Sara
Este documento proporciona una guía de lectura detallada para analizar un libro capítulo por capítulo. Incluye preguntas sobre el narrador, los personajes, la trama, los temas y el significado/propósito de los títulos de los capítulos. El objetivo es guiar al lector para que extraiga el máximo significado y detalles de la obra a través de un análisis en profundidad.
Libro de cuentos (Ministerio de Educación)Profe Sara
Este documento presenta el libro "El libro de lectura del Bicentenario" para niveles secundarios. Incluye palabras de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner y del ministro de Educación Alberto Sileoni destacando la importancia de la lectura. También presenta un prólogo del coordinador del proyecto describiendo el proceso de selección de textos literarios argentinos para promover la lectura entre estudiantes.
Libro de cuentos (Ministerio de Educación)Profe Sara
Este documento presenta el libro "El libro de lectura del Bicentenario" para los niveles secundarios 1 y 2. El prólogo describe el proceso de selección de textos literarios argentinos realizado por un grupo de escritores coordinados por la Fundación El Libro. El objetivo es promover la lectura entre estudiantes de todo el país con motivo del Bicentenario de la Revolución de Mayo de 1810. El prólogo concluye expresando la esperanza de que estos libros sirvan para construir buenos lectores y estimular la lectura entre los j
LIbro entregado por el Ministerio de EducaciónProfe Sara
Este documento es el libro "El libro de lectura del Bicentenario - Secundaria 1". Contiene cuentos y poemas de escritores argentinos seleccionados para estudiantes de secundaria. Incluye palabras de la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner y del Ministro de Educación Alberto Sileoni sobre la importancia de promover la lectura.
Trabajo Práctico 4to año . Fundación mítica de Buenos AiresProfe Sara
Este documento presenta un resumen poético de la fundación mítica de Buenos Aires. Describe cómo los barcos llegaron por el río y fundaron la ciudad en una manzana entera en el campo, expuesta a las inclemencias del clima. Luego relata cómo con el tiempo esa manzana se convirtió en un barrio con un almacén, un organillero y una cigarrería, marcando el inicio de la ciudad, aunque el autor siente que Buenos Aires siempre existió como el agua y el aire.
Este documento no contiene información clara u organizada. Consiste principalmente en oraciones fragmentadas y palabras sueltas en diferentes idiomas sin contexto o explicación. No es posible extraer un resumen coherente de 3 oraciones o menos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Cuentos policiales con consignas para 2do año
1. Lee el siguiente cuento y luego resuelve las consignas:
Cuento Policial
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los días por delante
de una casa en cuyo balcón una mujer bellísima leía un libro. La mujer jamás le dedicó una
mirada. Cierta vez el joven oyó en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer.
Decían que vivía sola, que era muy rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa,
aparte de las joyas y de la platería. Una noche el joven, armado de ganzúa y de una linterna
sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despertó, empezó a gritar y el
joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huyó si haber podido robar ni un alfiler, pero
con el consuelo de que la policía no descubriría al autor del crimen.
A la mañana siguiente, al entrar en la tienda, la policía lo detuvo. Azorado por la increíble
sagacidad policial, confesó todo. Después se enteraría de que la mujer llevaba un diario íntimo
en el que había escrito que el joven vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos
verdes, era su amante y que esa noche la visitaría.
Marco Denevi
Actividades
1. Lo que acabas de leer es un cuento policial ¿Por qué?
2. ¿Cómo lo clasificarías? Explica.
3. ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Qué características posee cada uno de ellos? Da al
menos cuatro para cada uno.
4. ¿Cuál fue el motivo inicial por el que el joven fue a la casa de la mujer? Explica con tus
palabras.
5. ¿Por qué el joven decide matar a la mujer?
6. ¿Por qué la policía lo detuvo tan rápido? Explica brevemente.
7. Elabora en tu carpeta dos esquemas actanciales para este cuento:
• En el primero, el vendedor es el sujeto.
• En el segundo, el sujeto es la mujer.
2. Lee atentamente el siguiente relato:
UNA COARTADA A PRUEBA DE BOMBA
Giorgio Scerbanenco
La esposa, con un velo blanco, algunos granos de arroz aún esparcidos entre los pliegues, acabó
también ella en el cuartelillo de la policía, con el rostro pálido, sin lágrimas, la mirada cargada
de odio ante el funcionario que, detrás de su escritorio, le explicaba:
-Es inútil que digan que no es verdad, por el amor de Dios, que no les guste es natural, pero la
verdad es la verdad, y ustedes tienen que conocerla… Él salió esta mañana de su casa a las
nueve, para casarse con usted. Estaba todo calculado, premeditado con exactitud. Sale de casa
con el coche, repito, para ir a la iglesia donde se iba a celebrar la boda. Pero apenas ha subido al
coche aparece una antigua amiga, y él sabía que aparecería. “Déjame subir – le dice la antigua
amiga -, tú no vas a casarte con ésa, tú te vienes conmigo”. Es una exaltada, una loca, él lo sabe,
desde hace dos años que ella lo atormenta, él no aguanta más, la deja subir y la mata
repentinamente y luego, antes de venir a casarse con usted, pasea por el parque, arroja el
cadáver detrás de un cesto y va corriendo a la iglesia para representar el papel de marido que
espera a la esposa…
Usted llega, se celebra la ceremonia, y se van a la fiesta y él está tranquilísimo, porque tiene una
coartada a prueba de bomba, se lo digo yo. Aunque lo detengamos y le preguntemos: ¿Dónde
estaba la mañana del 29 de abril?, él responderá Estaba casándome. ¿Cómo puede una persona
que va a casarse, matar al mismo tiempo a una mujer? Pero él no podía imaginarse que el coche
perdiera aceite precisamente esa mañana. Cerca de la mujer estrangulada había un charquito
de aceite, seguimos las gotas de aceite como en los cuentos y llegamos hasta la iglesia…, desde
la iglesia llegamos hasta el hotel, donde continúa aún la fiesta, preguntamos de quién es el
coche y el coche es del marido, y el marido ha confesado, señora, lo siento muchísimo, pero la
verdad es la verdad…
Bajo su velo blanco, ella, sin embargo, siguió mirándolo con odio.
Actividades
3. 1. Lo que acabas de leer es un cuento policial ¿Por qué?
2. ¿Cómo lo clasificarías? Explica.
3. ¿Cuál fue el motivo por el que el marido mata a la otra mujer?
4. La coartada del asesino ¿realmente es a prueba de bomba? Explica con tus palabras.
5. ¿Por qué la policía lo detuvo tan rápido? Explica brevemente.
6. ¿Por qué la mujer mira con odio al funcionario que le explicaba todo?
7. Elabora un esquema actancial para el marido de la mujer.
Lee el siguiente relato:
La inspiración
por Pablo De Santis
El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio imperial, fue encontrado muerto en su
habitación. El médico de la corte decretó que la muerte había sido provocada por alguna
substancia que le había manchado los labios de azul. Pero ni en las bebidas ni en los alimentos
hallados en su habitación había huellas de veneno.
El consejero literario del emperador estaba tan conmovido por la muerte de Siao, que ordenó
llamar al sabio Feng. A pesar de la fama que le había dado la resolución de varios enigmas —
entre ellos la muerte del mandarín Chou y los llamados “crímenes del dragón”— Feng vestía
como un campesino pobre. Los guardias imperiales se negaron a dejarlo pasar, y el consejero
literario tuvo que ir a buscarlo a las puertas del palacio para conducirlo a la habitación del
muerto.
Sobre una mesa baja se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de
pelo de mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus
composiciones.
—Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un
famoso poeta, y que sus poemas se contaban por miles —dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está
casi sin usar?
4. —Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un
ideograma y cayó fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el
momento de conseguirla, algo lo mató.
Feng pidió al consejero quedarse solo en la habitación. Durante un largo rato se sentó en
silencio, sin tocar nada, inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su
inspiración. Cuando el consejero, aburrido de esperar, entró, Feng se había quedado dormido
sobre el papel.
—Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del emperador —dijo Feng
apenas despertó—. ¿Tenía Siao enemigos?
El consejero imperial demoró en contestar.
—La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no quisiera caer en él. Pero en el
pasado, Siao tuvo cierta rencilla con Tseng, el anciano poeta, porque ambos coincidieron en la
comparación de la luna con un espejo. Y un poema dirigido contra Ding, quien se llama a sí
mismo “el poeta celestial”, le ganó su odio. Pero ni Tseng ni Ding se acercaron a la habitación
de Siao en los últimos días.
—¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió?
—La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba enfermo, y el emperador le envió a
uno de sus médicos para que se ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda sospecha:
levantaba una cometa en el campo. Había varios jóvenes discípulos con él. Ding había escrito
uno de sus poemas en la cometa.
—¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana?
Si, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal vez no
respeten ninguna de nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la distancia.
¡Además, la cometa estaba en llamas!
—¿Un rayo?
—Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un gusto
anticuado, y no puedo juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio.
Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao. A la noche anunció que tenía una
respuesta. El consejero imperial se reunió con él en las habitaciones del poeta asesinado. Feng
se sentó frente a la hoja de bambú y completó el ideograma que había comenzado a trazar Siao.
—”Cometa en llamas” —leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao recuperar la
inspiración?
—Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El momento en que se detiene el rumor
de las cigarras, la visión de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa atrapada por la
llama. De estas cosas se alimentaba su poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir:
por eso su pincel nuevo estaba sin usar desde hacía meses. Ding puso allí el veneno, y con la
5. suficiente anticipación como para que nadie sospechara de él. Sabía que Siao, como todos los
que usan pinceles de pelo de mono, se lo llevaría a la boca al usarlo por primera vez, para
ablandarlo. Los restos del veneno se disolvieron en la tinta. Esa fue una de las armas de Ding.
—Imagino que la otra fue la cometa —dijo el consejero.
—Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa en llamas, la inspiración volvería al
viejo Siao.
Feng tomó el pincel de pelo de mono y escribió:
Una cometa en llamas sube al cielo negro.
Brilla un momento y se apaga.
Así la injusta fama del mediocre Ding.
—Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan alejado del tema que hubiera
elegido Siao —Feng limpió con cuidado el pincel—. Como poeta Ding rechaza toda regla, pero
como asesino acepta las simetrías. Para matar a un poeta eligió la poesía.
Actividades
1. ¿Qué tipo de cuento policial es? Justifica con tus propias palabras.
2. ¿Qué características puedes mencionar acerca del personaje Feng?
3. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia y en que persona gramatical lo hace? Da un
ejemplo.
4. ¿Cómo hizo Ding para matar a Siao? Explica con tus palabras.
5. Elabora en tu carpeta dos esquemas actanciales para este cuento:
• En el primero, el Ding es el sujeto.
• En el segundo, Feng es el sujeto.
Esquema actancial
LOS PERSONAJES Y LOS ACTANTES
Los distintos personajes de una narración ejecutan acciones que los relacionan entre sí. Por
ejemplo, el accionar del detective para esclarecer un crimen se enfrenta con el objetivo del
criminal de no ser descubierto, por lo que entre el detective y el criminal se establece una
relación de oposición.
Según las acciones que realicen los personajes, su rol se corresponderá con una función
básica: desear algo; transferir (un mensaje, un secreto, un objeto valioso); recibir (esos
elementos); ayudar a alguien a conseguir algo; oponerse a que lo consiga.
Sin embargo, además de los personajes, intervienen otros elementos que también pueden
cumplir algunas de las funciones anteriores. Por ejemplo, si un detective emplea una lupa para
6. descubrir una huella digital a fin de resolver el caso, estos elementos desempeñan las funciones
de ayudar a ese sujeto.
En ese sentido, se denomina actante a cualquier componente (ser o cosa) que participa en su
desarrollo y desempeña alguna de las anteriores funciones. De esta manera, la categoría de
actante supera a la de personaje, por lo que en un relato pueden existir muchos personajes,
pero sólo seis actantes. Estos conforman el esquema actancial:
• Un sujeto que posee un proyecto o desea algo.
• El objeto, aquello a lo cual tiende o busca el sujeto.
• El destinador, que hace posible que el objeto sea accesible al sujeto.
• El destinatario, que será quien reciba el objeto.
• El ayudante, que presentará su apoyo al sujeto para que alcance su objeto.
• El oponente, que pondrá obstáculos a la labor del sujeto.
Texto recomendado para entender de qué se trata: El
Esquema Actancial de personajes
Crear personajes puede ser un arduo trabajo de investigación, de buceo en modelos conocidos,
de rastreo de las necesidades de la historia que querés contar o puede que te pase como a mí:
Los desgraciados (mis personajes) se me aparecen en la cabeza hablándome de cualquier cosa
sin que yo pueda ni hacerlos callar, ni saber concretamente qué acciones podrían realizar en
una buena historia. Ellos hablan y hablan (en general nacen de a uno (una en la mayoría de los
casos) y monologan incansablemente) hasta que yo me decido a sentarme delante del teclado y
hacer que “les pase algo”. Me cuesta mucho armar una secuencia de hechos interesantes y
evitar que las minas que invento (en general son minas) dejen de parlotear en un tiempo eterno
donde no hay “acción” (ni violenta con autos y armas, ni de la otra).
El esquema de personajes que voy a proponerles hoy es, precisamente, para saber qué hace
cada personaje: no cómo es física ni emocionalmente, no cómo habla, sino cuál o cuáles son sus
objetivos y cómo se relaciona (según ese objetivo) con los demás personajes. Se llama
“esquema actancial” porque analiza a cada personaje como un “actante”, alguien que “actúa”,
que “acciona”, que realiza una acción, que mueve un entramado de sucesos (no como mis
personajas que se la pasan charlando). Veamos la teoría básica (no te desesperes con las
definiciones: juro que lo vas a entender refácil cuando llegues al ejemplo de Caperucita Roja).
Un esquema actancial consta de seis elementos:
Sujeto: Es el personaje que tomaré como centro del esquema, aquél que realiza una acción, que
busca cumplir con algún objetivo, que se mueve con algún objeto. (Cualquier personaje,
principal o secundario, puede ser tomado como sujeto para realizar un análisis diferente o
profundizar en las relaciones de los personajes entre sí.)
Objeto u objetivo: Es lo que el sujeto quiere conseguir, lo que lo mueve a actuar.
7. Destinador: Es el personaje o la fuerza externa o interna que mueve al sujeto a querer
conseguir el objeto u objetivo.
Destinatario: Es quien se beneficia si el sujeto consigue el objeto u objetivo (puede ser el mismo
sujeto u otro personaje o ambos).
Ayudantes: Son los que ayudan, precisamente, al sujeto a conseguir el objeto.
Oponentes: (Apuesto a que ya sabés la definición de esto sin que yo te la escriba): Sí, son los
que se oponen a que el sujeto consiga el objeto.
Ejemplo tonto (acordate o releé lecciones anteriores para valorar un buen ejemplo “tonto”):
¿Se entiende? La cosa cambia si ponés como sujeto al lobo, cuyo objetivo es comerse a
Caperucita, movido por ¿el hambre?, ¿la maldad?, ¿la lujuria?, y con él mismo como único
beneficiario, sin ayudantes, pero con muchos oponentes, lo que justificará su derrota final.
Utilizar este esquema te servirá para darle coherencia a tus historias: Alguien cuyo objetivo es
conquistar el planeta Venus no puede pasarse tres páginas hablando sobre su infancia a menos
que eso sea decisivo para explicar cuál es su destinador (alguna experiencia infantil, un
mandato paterno, etc.) o para justificar su destinatario (quiere conquistar el planeta para
regalárselo a su abuelita) o para presentar a sus ayudantes o cualquier cosa que le dé a la
narración de la escena infantil un sentido claro dentro del esquema de la acción.
Si te ponés a analizar los cuentos, novelas, obras de teatro, historietas, series o pelis con este
esquema actancial vas a ver cuántas posibilidades de conocer a los personajes y sus
motivaciones te aporta. A mí el elemento que más me gusta es el destinador. Ej: ¿Qué mueve a
Frodo Bolsón hacia Mordor para destruir el anillo? ¿Su valentía? ¿Su fidelidad a los amigos?
¿Su necesidad de conservar el mundo que conoce? ¿La fuerza de la amistad de Sam? ¿La
seguridad de que es sólo él quien puede hacerlo? ¿Su deseo de desterrar al mal del universo?
Pensar en los oponentes abstractos además de los representados por personajes concretos
también está bueno: ¿Y quiénes son los verdaderos y más poderosos oponentes de Frodo? ¿Los
orcos? ¿Sauron? ¿O la avaricia de los humanos? ¿La mezquindad de Boromir (¡cómo amo a
Boromir y Faramir!) o la de todos los humanos? ¿La cobardía inicial del heredero de Isildur?
¿La desunión de La Tierra Media? ¿Los elfos que se borran?
8. Así podemos seguir especulando, discutiendo, agregando nuevos aspectos a cualquier historia y
cualquier personaje. Probá y vas a ver qué importante será saber por qué un personaje no tiene
ayudantes o cuyo único destinador es él mismo, un personaje que desconoce su objetivo y anda
a tientas, uno que cree tenerlo muy claro pero a mitad de la narración vive algo que lo hace
cambiar ese objetivo por completo. Algo muy interesante es realizar el esquema poniendo a los
personajes secundarios como sujetos para ver cómo los objetivos y destinadores de ellos
influyen (para bien o para mal) en los objetivos de los personajes centrales. ¿Que se te va a
armar flor de kilombo? Y sí, pero yo prometí explicarte pero no aburrirte, ¿no?
Resumen
EL GÉNERO POLICIAL
El cuento policial refiere la historia de un crimen cometido por un autor desconocido en
circunstancias misteriosas. El relato cuenta el procedimiento deductivo que, a partir de la
observación y la interpretación de una serie de indicios, lleva adelante un personaje
(generalmente un detective) para desenmascarar al culpable y explicar sus móviles.
Este tipo de narraciones se inició a partir del auge del cientificismo y la consolidación del modo
de vida propio de las ciudades multitudinarias a mediados del siglo XIX. El escritor
estadounidense Edgar Allan Poe (1809-1849) fue el primer exponente, con el relato “Los
crímenes de la calle Morgue”. A partir de este cuento, donde la aplicación de las nuevasteorías
científicas y el gran poder de observación del detective resuelven un misterio de difícil
explicación, surgió el género policial que se desarrolló, principalmente, en Inglaterra y Francia.
Algunos de los autores más reconocidos dentro de la corriente inglesa son Arthur Conan Doyle
(1859-1930), creador de Sherlock Holmes; Gilbert K. Chesterton (1874-1936), cuyo
investigador era el Padre Brown; y Agatha Christie (1890-1976), creadora del sagaz Hercule
Poirot. Los autores franceses más destacados fueron Emile Gaboriau (1832-1873) y Gastón
Leroux (1868-1927).
La clasificación de los relatos policiales
Los textos policiales se dividen en dos clases, según el tipo de crimen y las características del
detective que intenta resolverlo: el policial de enigma y el policial negro.
El policial de enigma presenta un crimen que constituye un misterio aparentemente
irresoluble que sólo la inteligencia superior del detective puede develar. A este tipo de relato
corresponden los de la primera etapa del policial y los de los autores ya mencionados.
9. El policial de acción, negro o duro, en cambio, es un texto sumamente violento, en el que
se representan los bajos fondos urbanos, la corrupción de las instituciones y la acción de las
mafias. Los detectives que lo protagonizan ya no son razonadores puros, sino que luchan
físicamente para resolver sus casos. Este tipo de relatos se desarrolló, principalmente, en los
Estados Unidos a partir de la década de 1920. Los autores más destacados son los
norteamericanos Dashiell Hammett (1894-1961), creador del detective Sam Spade; Raymond
Chandler (1888-1959), con el personaje de Philip Marlowey y el belga Georges Simenon (1903-
1989).
Policial inglés, clásico o de enigma Policial de acción, duro o negro
Surge a mediados del siglo XIX en
Estados Unidos con Edgar Allan Poe, pero la
mayoría de los autores más importantes del género
son ingleses, por ejemplo Conan Doyle, quien creó
a Sherlock Holmes; y G. K. Chesterton, que dio
vida al ingenioso Padre Brown.
Surge en Estados Unidos alrededor de 1940,
época de los gánsteres y del contrabando de alcohol
que se produjo por la prohibición de su consumo (ley
seca).
El delito está separado de su motivación
social.
El delito pone de manifiesto un problema
social.
El detective es un defensor de la ley que
investiga por amor a la verdad y colabora con la
policía.
El detective es un profesional que trabaja
por una paga y que no tiene buenas relaciones con la
policía.
El detective es un razonador puro. Si es necesario, el detective apela a la
violencia o a métodos poco lícitos para hallar al
culpable.
Se evita todo tipo de violencia. Son frecuentes la violencia física y verbal,
así como el derramamiento de sangre.
Características
* Estructura. Habitualmente es un relato que se hace al revés de la narrativa tradicional. Al
comienzo se presenta el enigma, que debe ser resuelto al final. El tiempo para aclarar el
misterio procede en dos sentidos: mientras avanza la investigación, futuro; se revela el
enigma,pasado.
Pero hay que tener en cuenta que a este relato precede una etapa previa de organización:
cuando el escritor imagina o fragua esa historia sigue un orden cronológico o lineal (comienzo,
desarrollo y desenlace). Al escribirla invierte los resultados y lo presenta al comienzo.
* Ambiente. Por lo general es urbano. En los primeros relatos el crimen ocurría en espacios
interiores, en cuartos cerrados y en lugares apartados o aislados de la civilización. En la
actualidad la violencia se desata en las calles, ante la sorpresa o indiferencia de los posibles
testigos.
10. * Trama. La acción brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabón por resolver. Con
rigor deductivo, el investigador y el lector desentrañan el enigma, al reunir esos hilos en el
desenlace.
Al principio se proponen varias soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo
resultan falsas. Hay una solución inesperada, a la cual sólo se llega al final. Para la solución del
enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable. Es un relato hecho para que el
lector participe en desentrañar el misterio; ingresa en el mismo como un investigador más.
* Personajes. Se presentan en una perspectiva antitética: el policía, el detective, el inspector, el
asesino y el espía; es decir, los buenos y los malos. Por lo general son tipos; tienen caracteres
bien definidos y no evolucionan a lo largo del relato.
Lee el siguiente texto:
TRES PORTUGUESES BAJO UN PARAGUAS
SIN CONTAR AL MUERTO
Por Rodolfo Walsh
1
El primer portugués era alto y flaco.
El segundo portugués era bajo y gordo.
El tercer portugués era mediano.
El cuarto portugués estaba muerto.
2
-¿Quién fue?- preguntó el comisario Jiménez.
11. -Yo no- dijo el primer portugués.
-Yo tampoco- dijo el segundo portugués.
-Yo menos- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués estaba muerto.
3
Daniel Hernández puso los cuatro sombreros sobre el escritorio. Así:
El sombrero del primer portugués estaba mojado adelante.
El sombrero del segundo portugués estaba seco en el medio.
El sombrero del tercer portugués estaba mojado adelante.
El sombrero del cuarto portugués estaba todo mojado.
4
-¿Qué hacían en esa esquina?- preguntó el comisario Jiménez.
-Esperábamos un taxi- dijo el primer portugués.
-Llovía muchísimo- dijo el segundo portugués.
-¡Cómo llovía! Dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués dormía la muerte dentro de su grueso sobretodo.
5
-¿Quién vio lo que pasó?- preguntó Daniel Hernández.
-Yo miraba hacia el norte- dijo el primer portugués.
-Yo miraba hacia el este- dijo el segundo portugués.
-Yo miraba hacia el sur- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués estaba muerto. Murió mirando al oeste.
6
-¿Quién tenía el paraguas?- preguntó el comisario Jiménez.
-Yo tampoco- dijo el primer portugués.
-Yo soy bajo y gordo- dijo el segundo portugués.
-El paraguas era chico- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués no dijo nada. Tenía una bala en la nuca.
7
12. -¿Quién oyó el tiro?- preguntó Daniel Hernández.
-Yo soy corto de vista- dijo el primer portugués.
-La noche era oscura- dijo el segundo portugués.
-Tronaba y tronaba- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués estaba borracho de muerte.
8
-¿Cuándo vieron al muerto?- preguntó el comisario Jiménez.
-Cuando acabó de llover- dijo el primer portugués.
-Cuando acabó de tronar- dijo el segundo portugués.
-Cuando acabó de morir- dijo el tercer portugués.
Cuando acabó de morir.
9
-¿Qué hicieron entonces?- preguntó Daniel Hernández.
-Yo me saqué el sombrero- dijo el primer portugués.
-Yo me descubrí- dijo el segundo portugués.
-Mis homenajes al muerto- dijo el tercer portugués.
Los cuatro sombreros en la mesa.
10
-Entonces, ¿qué hicieron?- preguntó el comisario Jiménez.
-Uno maldijo la suerte- dijo el primer portugués.
-Uno cerró el paraguas- dijo el segundo portugués.
-Uno nos trajo corriendo- dijo el tercer portugués.
El muerto estaba muerto.
11
-Usted lo mató- dijo Daniel Hernández.
-¿Yo, señor?- preguntó el primer portugués.
-No, señor- dijo Daniel Hernández.
-¿Yo, señor?- preguntó el segundo portugués.
-Sí, señor- dijo Daniel Hernández.
Ahora, resuelvan las consignas:
1. ¿Qué tipo de cuento policial es? Justifica tu respuesta.
2. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia? Da al menos dos ejemplos que permitan
reconocerlo claramente.
3. ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Qué características poseen? Menciona todas las
que puedas reconocer.
4. ¿Cuáles son las pistas que llevan a Daniel Hernández a descubrir al culpable?
13. 5. Elabora los esquemas actanciales para todos los personajes.
Final del cuento para ser leído y comparado con lo realizado por los alumnos:
12
-Uno mató, uno murió, los otros dos no vieron nada- dijo Daniel Hernández.
-Uno miraba al norte, otro al este, otro al sur, el muerto al oeste. Habían convenido en vigilar
cada uno una bocacalle distinta, para tener más posibilidades de descubrir un taxímetro en una
noche tormentosa.
El paraguas era chico y ustedes eran cuatro. Mientras esperaban, la lluvia les mojó la parte
delantera del sombrero.
El que miraba al norte y el que miraba al sur no tenían que darse vuelta para matar al que
miraba al oeste. Les bastaba mover el brazo izquierdo o derecho a un costado. El que miraba al
este, en cambio, tenía que darse vuelta del todo, porque estaba de espaldas a la víctima. Pero al
darse vuelta se le mojó la parte de atrás del sombrero. Su sombrero está seco en el medio; es
decir, mojado adelante y atrás. Los otros dos sombreros se mojaron solamente adelante,
porque cuando sus dueños se dieron vuelta para mirar el cadáver, había dejado de llover. Y el
sombrero del muerto se mojó por completo al rodar por el pavimento húmedo.
El asesino utilizó un arma de muy reducido calibre, un matagatos de esos con que juegan los
chicos o que llevan algunas mujeres en su cartera. La detonación se confundió con los truenos
(esta noche hubo una tormenta eléctrica particularmente intensa). Pero el segundo portugués
tuvo que localizar en la oscuridad el único punto realmente vulnerable a un arma tan pequeña:
la nuca de su víctima, entre el grueso sobretodo y el engañoso sombrero. En esos pocos
segundos, el fuerte chaparrón le empapó la parte posterior del sombrero. El suyo es el único
que presenta esa particularidad. Por lo tanto es el culpable.
El primer portugués se fue a su casa.
Al segundo no lo dejaron.
El tercero se llevó el paraguas.
El cuarto portugués estaba muerto. Muerto.
Extraído de “Cuentos para tahúres y otros relatos policiales” Ediciones de la Flor. 1996
14. Lee el siguiente texto:
LA ARAÑA NO TENÍA PATAS
El edificio Natokami era tan alto que parecía construido con la ambición de mirar frente a
frente a la Luna. Me demoré unos instantes en contemplar su gigantesca fachada de cristal y
sentí, por un momento, un mareo anticipador delvértigo que previsiblemente me invadiría.
Entré en el inmaculado edificio y me recibió un corpulento y musculoso vigilante, que me
informó que el inspector y los demás agentes me esperaban en la azotea del edificio. No pude
dejar de maravillarme cuando observé que el vigilante llevaba unos guantes de cuero puestos, a
pesar de que las mangas de su camisa no le cubrían ni los codos.
Demasiadaspelículas norteamericanas, pensé.
El ascensor, en un tiempo increíblemente rápido, me subió hasta la azotea, justo por encima
del piso treinta y tres. Cuando las puertas se abrieron, un frío extraño y denso me obligó a
subirme el cuello de la chaqueta. Sin pensarlo dos veces, encendí un cigarrillo y contemplé la
noche. El inspector me hizo una seña para que me acercara hasta el balcón que le separaba del
abismo. Cuando llegué, me agarré a la barandilla de tal manera que ni un luchador de sumo
lograría soltarme. Mis piernas comenzaban a flaquear.
—¡Borges, Borges, Borges! Me sigue resultando extraño que alguien con su sangre fría se asuste
tanto de las alturas. Además…
—Señor inspector, si continúa usted haciendo observaciones gratuitas me veré en la obligación
de o bien retirarme o bien caer desmayado y mortalmente pálido. Ninguna de las dos opciones
me es particularmente atractiva; así que, por favor, hábleme del asunto.
El inspector me miró divertido y comenzó a relatarme lo ocurrido:
—Verá, este edificio se diseñó con un propósito bien claro: evitar los robos. Las puertas de los
departamentos son prácticamenteinexpugnables, y hay cámaras custodiando cada pasillo. Sin
embargo, nadie pensó que los ladrones podrían subir hasta el piso treinta y tres por la fachada,
romper el cristal de la ventana y hacerse con una importante colección de joyas. Y eso es
exactamente lo que ha ocurrido esta noche. Un par de hombres llevaron a cabo tan increíble
plan, pero salió mal. Cuando descendía el segundo, un hombre excepcionalmente pequeño, la
cuerda se desprendió de la terraza y el ladrón se precipitó hacia el vacío. Su cómplice,
supongo que horrorizado, huyó, pero, eso sí, llevándoseel botín. Hasta aquí todo está muy
claro. Pero hay varias cosas que no entiendo. Por ejemplo: no hay marcas en la fachada de
pisadas o señales de ningún tipo que delaten el hecho de que alguien ha escalado por ella.
Tampoco logro comprender cómo pudieron desde allá abajo lanzar una cuerda de la que sí
15. hemos encontrado muestras en esta azotea, y asegurarla para emprender la escalada. Y todo
ello sin hacer ruido alguno… ¿Cómo es todo esto posible?
—Creo que todas esas preguntas, y alguna más, se las podrá contestar el vigilante…
Luego de leer el texto “La araña no tenía patas”, responde las siguientes preguntas:
1. Lo que acabas de leer es un cuento policial ¿Por qué?
2. ¿Qué tipo de cuento policial es? ¿Cómo lo clasificarías? ¿Por qué?
3. Con respecto al narrador, ¿te parece que sabe menos, igual o más que el protagonista?
Explica con tus palabras el por qué de tu respuesta.
4. Según lo que respondiste anteriormente, ¿qué narrador posee el cuento?
5. ¿Qué características posee el personaje principal? Da ejemplos.
6. Si fueras Borges y el inspector te preguntase ¿por qué el portero sabe como sucedieron
los hechos?, ¿qué le responderías? A continuación elabora un texto breve de no menos de cinco
renglones donde respondas a esa pregunta.
7. Elabora el esquema actancial donde tengas como sujeto a Borges, el inspector y al
vigilante.
Final del cuento que puede ser leído en la puesta en común:
SOLUCIÓN
—Tenía usted razón en pensar que el robo lo cometieron dos personas, pero equivocó las
perspectivas. En primer lugar, tal y como usted ha señalado, ¿cómo es posible arrojar una
cuerda desde tanta distancia y asegurarla en una barandilla? La respuesta es simple: alguien
ata la cuerda a la barandilla y la desciende lentamente, para evitar golpes, hasta el suelo. Una
vez allí, el ladrón se la ata a su cintura y espera. Su cómplice en la terraza, un hombre muy
vigoroso, va tirando de la cuerda hasta que su compañero, un sujeto excepcionalmente
pequeño, como usted indicó, le hace una señal que lo detiene a la altura indicada. Abre la
ventana, entra en la casa, lo que da un descanso a su forzudo amigo, y vuelve a colocarse la
cuerda para salir al exterior. Pero durante el descenso ocurre un accidente. La cuerda se desliza
demasiado deprisa por las manos del hombre fuerte, quemándole dolorosamente las palmas, y
deja caer a su cómplice. Baja corriendo, sale del edificio y recupera el botín antes de dar la
alarma. De resultas de las quemaduras, nuestro hombre tiene que ponerse unos guantes que
oculten las heridas a la policía, que está a punto de llegar… Pregúntele al vigilante de este
edificio por qué lleva guantes de cuero en pleno verano… Y ahora, si me lo permite, quisiera
regresar a tierra firme. Buenas noches, inspector.
MÁS ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN
A1. Cada una de estas oraciones se corresponde con uno de los cinco primeros párrafos del
texto. Léelas detenidamente y, sin leer el texto, emparéjalas con el párrafo en el que creas que
están.
16. a) El atuendo del vigilante del edificio sorprendió al detective.
b) Al inspector le asombraba que una persona como Fernan sintiera vértigo.
c) La altura del edificio provocó cierto malestar en el detective.
d) El inspector, que ya se encontraba en la azotea, indicó al detective que se aproximara.
e) Fernan instó al inspector a que le hablara del tema sin más dilaciones.
A2. Contesta las preguntas:
a) ¿Qué finalidad pretendía el diseño del edificio?
b) ¿En qué planta se encontraban las joyas?
c) ¿Cuántas personas participaron en el robo?
d) ¿Por dónde entró el ladrón?
e) ¿Quién tiene las joyas en estos momentos?
f) De los personajes que aparecen en la historia, ¿quién crees tú que está implicado en el robo?
¿Por qué ?
A3. Explica cómo crees que ha ocurrido el robo y por qué
A4. Marca una equis en la casilla que corresponda según a qué o a quién se atribuya el
adjetivo:
Edificio Fachada DetectiveAscensor Puerta Vigilante Cómplice
Rápido
Inexpugnable
Alto
Gigantesca
Rápido
Maravillado
Corpulento
Horrorizado
Asustado
Mareado
Musculoso
LADRONES DE BICICLETA – LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN
A continuación, ordena el texto en la forma que creas correcta y pégalo en tu carpeta.
17. – ¿Tienes una camioneta negra, Shawn? – preguntó el detective Quicksolve.
– Sí, pero también mucha otra gente – objetó Shawn.
– ¿Quién te ayudó a llevarte la bicicleta? – preguntó el detective Quicksolve.
Shawn quedó atónito por el tono abrupto de la pregunta.
…………………………………………………………
La policía descartó sospechosos hasta quedarse con un grupo de personas de la zona que tenían
una camioneta como la que usaron los ladrones. Uno era adolescente. Lo citaron y el detective
Quicksolve lo estaba interrogando. El muchacho se llamaba Shawn y preguntaba:
…………………………………………………………
Los ladrones de bicicletas eran muy audaces y muy rápidos. Los testigos declararon que la
camioneta negra se acercó al soporte para bicicletas donde los vehículos estaban estacionados.
Dos adolescentes bajaron de un salto, se precipitaron sobre las bicicletas y eligieron de
inmediato la roja para competición de montaña, la más valiosa del grupo.
…………………………………………………………
– ¿Para qué diablos me hicieron venir? Yo no hice nada.
– ¿Qué te dijo el agente, Shawn? – preguntó el detective Quicksolve.
– Dijo que robaron una bicicleta en la escuela, eso es todo. No dijo por qué creían que lo
había hecho yo. Hoy no estuve ni cerca de la escuela. Tengo una camioneta. ¿Para qué necesito
una bicicleta de montaña? ¿Quién dijo que yo lo hice, de todas maneras? – Shawn estaba muy
furioso de que lo culparan.
…………………………………………………………
Uno de los ladrones tenía pinzas para cortar cables y cortó la cadena del candado. El otro la
llevó hasta la camioneta con rapidez, la arrojó en la caja y después salieron a toda velocidad. El
incidente entero no llevó más de dos minutos y medio.
Actividades:
1- Ordena el texto en la forma que creas correcta y pégalo en tu carpeta.
2- Inventa un título adecuado para el texto y ponlo en el lugar correspondiente.
3- Marca la estructura narrativa.
4- Haz una descripción lo más completa posible y con tus propias palabras del detective
Quicksolve y de Shawn.
5- ¿Cuál es la pista que lleva a Quicksolve a asegurar que Shawn es culpable? Explica con tus
propias palabras.
6- Según lo que pudiste deducir, ¿es un cuento? ¿de qué tipo? Justifica.
Para recordar: La estructura de la narración
18. En toda narración es posible encontrar las siguientes partes, aunque a veces puede faltar
alguna de ellas:
1. SITUACIÓN INICIAL: (¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quién o quiénes?): se presenta el lugar,
el tiempo y los personajes, describiéndolos.
2. COMPLICACIÓN: (¿Qué ocurre que hace cambiar la situación?): ocurre un hecho (o
varios) que produce algún cambio en la situación inicial.
3. RESOLUCIÓN: (¿Cómo se soluciona la complicación?): la complicación se resuelve
positiva o negativamente para los personajes.
4. SITUACIÓN FINAL: (¿Cómo se ha transformado la situación inicial?): es el
desenlace de la historia donde se presentan los cambios que se han producido respecto de la
situación inicial. Por ello, toda narración es la historia de una transformación.
5. EVALUACIÓN: en algunos relatos el narrador expresa opiniones o comentarios sobre
lo que está contando.