Métodos activos para aprender y enseñar en la Universidad-2019Lea Sulmont
Enseñar y aprender bajo un enfoque de educación basado en competencias, promovido en la Educación Superior del siglo XXI, requiere pensar en el desarrollo sinérgico de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera efectiva en entonos concretos. Este tipo de enfoque diferente de una tradición de enseñanza basada en la transmisión de contenidos en donde el docente detenta los saberes y el estudiante es un sujeto que los absorbe de manera pasiva.
Las investigaciones sobre aprendizaje, neuroeducación y, especialmente, las demandas de un sector laboral altamente cambiante por el impacto de la globalización y de la transformación digital, brindan evidencias que sustentan un cambio de paradigma en las formas de enseñar y de aprender en el siglo XXI.
La universidad es una institución que debe adaptarse a estos cambios y responder de manera proactiva a la formación de los profesionales que el país y el mundo necesita. Por ello, el presente taller es un espacio dedicado al docente universitario que busca actualizar su rol como agente activo en la formación de profesionales y seleccionar herramientas y estrategias que le permitan llevar a cabo, de manera ajustada a las necesidades de sus estudiantes y a los propósitos del curso a su cargo.
Esta presentación fue utilizada por el equipo de Asistencia Técnica de EBR en el 2019. El objetivo fue fortalecer las habilidades de los especialistas de las UGEL y DRE en relación al enfoque por competencias. La bibliografía ayudará a considerar el material utilzado.
Métodos activos para aprender y enseñar en la Universidad-2019Lea Sulmont
Enseñar y aprender bajo un enfoque de educación basado en competencias, promovido en la Educación Superior del siglo XXI, requiere pensar en el desarrollo sinérgico de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera efectiva en entonos concretos. Este tipo de enfoque diferente de una tradición de enseñanza basada en la transmisión de contenidos en donde el docente detenta los saberes y el estudiante es un sujeto que los absorbe de manera pasiva.
Las investigaciones sobre aprendizaje, neuroeducación y, especialmente, las demandas de un sector laboral altamente cambiante por el impacto de la globalización y de la transformación digital, brindan evidencias que sustentan un cambio de paradigma en las formas de enseñar y de aprender en el siglo XXI.
La universidad es una institución que debe adaptarse a estos cambios y responder de manera proactiva a la formación de los profesionales que el país y el mundo necesita. Por ello, el presente taller es un espacio dedicado al docente universitario que busca actualizar su rol como agente activo en la formación de profesionales y seleccionar herramientas y estrategias que le permitan llevar a cabo, de manera ajustada a las necesidades de sus estudiantes y a los propósitos del curso a su cargo.
Esta presentación fue utilizada por el equipo de Asistencia Técnica de EBR en el 2019. El objetivo fue fortalecer las habilidades de los especialistas de las UGEL y DRE en relación al enfoque por competencias. La bibliografía ayudará a considerar el material utilzado.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Cordial saludo
Adjunto los documentos y el cuestionario si lo quieres utilizar
1. Qué entiendes por competencias? (pag.5)
2. Usted como estudiante qué competencias debe desarrollar?
3. Explique cada una de las competencias
4. Cómo se clasifican las competencias laborales?
5. Qué entiendes por competencias laborales generales (CLG)
6. Explique las razones para desarrollar las CLG
7. Cuáles con las clases de CLG realice un mapa conceptual (pág.8)
8. Según tu criterio qué competencias consideras que son más importantes?
9. Quienes ganan con el desarrollo de las CLG? (pág. 45)
Solución
1. son retosq nos ponenparaque cada día seamosmáscapacitadosprofesionalmente
2. los trabajos,talleresytareasque noscolocanencada asignatura
3. son un tipode pruebasdiseñadasparaque cada día salganmás competenteslaspersonas
especializadasencualquieráreade estudio
4. Liderar y dirigir
Ayudary cooperar
Interactuary persuadir
Analizare interpretar
Crear y conceptualizar
Organizary ejecutar
Adaptabilidad
Capacidadde emprendere implementar
5. Las CompetenciasLaboralesGenerales(CLG) sonel conjuntode conocimientos,habilidades,
actitudesyvaloresque unjovenestudiantedebe desarrollarparadesempeñarse de manera
apropiadaencualquierentornoproductivo
6. Con ellas,unjovenactúaasertivamente,sabe trabajarenequipo,tiene sentidoético,
manejade formaacertada losrecursos,puede solucionarproblemasyaprende de las
experienciasde losotros.Asimismo,adquiere lasbasesparacrear,liderary sostenernegocios
por cuentapropia.