Gia Pensamiento Crítico

1. RUTA DE GIA CON DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LAS I.E. FOCALIZADAS POR SOPORTE PEDAGÓGICO
FECHA: HORARIO
NECESIDAD
PRIORIZADA
Docentes acompañados que aún les resulta difícil promover en sus aulas el desarrollo del Pensamiento
crítico de sus estudiantes, pues en el desarrollo de sus sesiones solo plantean preguntas para que el
niño repita lo que le acaba de enseñar, no brinda tiempo u oportunidades para que el niño sustente
sus respuestas, no promueve la reflexión con sus estudiantes en torno a la construcción de sus
aprendizajes, siempre da indicaciones paso a paso de lo que deben hacer, La evaluación de su
propósito se limita a que sus niños repitan de manera literal lo que han aprendido
COMPETENCIA 4 DESEMPEÑO 22 ASPECTO
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan, de
manera reflexiva y crítica, todo lo que concierne a la
solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizaje que promuevan
el pensamiento crítico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
Pensamiento Critico
PROPÓSITOS
Identificar logros y puntos críticos en relación al desarrollo del pensamiento critico en sus
estudiantes
Vivenciar algunas estrategias que promuevan el desarrollo el pensamiento critico con sus estudiantes
Proponer algunas estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes
DESARROLLO DE LA GIA
MOMENTO : INICIO

2. ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO
REGISTRO DE
ASISTENCIA
Los/as docentes registran su asistencia.
Registro de
asistencia
Asistencia
SALUDO Y
BIENVENIDA
Se saluda a los docentes participantes de manera breve
……….. …………….
RECOJO DE
EXPECTATIVA
PROPÓSITO DEL
TALLER
Se organiza 5 grupos de trabajo ( cada grupo de 6 integrantes)
Se entrega a cada grupo una tarjeta, en la cual dan respuesta a la
pregunta: ¿Qué esperan del trabajo de hoy?
Se recoge las respuestas, se asocia las comunes. Se presenta el
propósito de la GIA y se relaciona con las expectativas planteadas.
Se comunica la metodología
Tarjetas
Plumones
Expectativa de
los docentes.
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Se reparte a cada equipo una tarjeta y se indica que escriban una
norma de convivencia. Un voluntario socializa su norma con los
demás equipos.
Se publica las normas de convivencia en un lugar visible ( estas
deben ser en tercera persona y en positivo)
Tarjetas
Plumones
Limpia tipo
Normas de
convivencia
DESARROLLO DE LA GIA
ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO
DINÁMICA DE
REFLEXIÓN
Se pide a los docentes participantes que visualice el video “La niña
de la Flor”.
Pedimos a voluntarios que hagan sus comentarios sobre el video.
Entregamos una tarjeta a cada grupo y le solicitamos que en ella
escriban una idea fuerza sobre el mensaje del video.
PPT
Video
Tarjetas
Pumones
Ideas de

3. Concluimos este espacio asociando estos mensajes a la práctica de
aula que desarrolla el docente (¿Cuántos de nosotros somos o
fuimos alguna vez como el primer maestro? ¿Cuál debe ser nuestro
reto o compromiso como maestros?
RECOJO DE
SABERES
Agrupamos a los participantes en grupos de trabajo. Cada uno de
los grupos en tarjetas responden lo siguiente : ¿Qué significa
tener pensamiento crítico? ¿De qué manera promovemos el
pensamiento crítico en nuestros estudiantes
Responden las preguntas en tarjetas, damos una breve lectura e
indicamos que e durante el taller se confrontaran estos saberes
Papelote
Cinta
Plumones
Saberes
previos
IDENTIFICANDO
LOGROS/ PUNTOS
CRITICOS
Pedimos que cada uno de los grupos respondan el siguiente cuadro :
Logros alcanzados en relación al
desarrollo del pensamiento
critico de nuestros estudiante
Puntos críticos que se presenta
en el desarrollo del
pensamiento critico de
nuestros estudiantes
Cada grupo socializa sus respuesta, cerramos este momento
promoviendo la reflexión sobre el porque de las dificultades y
extraemos algunas ideas fuerza de las mismas.
Papelote
Plumones Cuadro de
aspectos
VIVENCIANDO UNA
TECNICA PARA EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CRITICO
Reflexionamos con los docentes sobre la necesidad que existe hoy
en día de realizar un trabajo de calidad en cada una de las aulas y
que muchas veces surgen problemas que necesitan ser analizados
desde múltiples perspectivas, como ejercicio previo a la toma de
decisiones.
Explicamos que a continuación vamos a realizar una técnica que
podemos implementarla en la escuela y que nos pueda servir para el
1 Juego de
hojas de
instrucciones
para cada
equipo (un juego
por cada color)
Pautas de la
técnica
vivenciada

4. desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
Pedimos que se formen 6 equipos, indicamos que cada equipo deberá
elegir uno de los siguientes colores: blanco, rojo, negro, amarillo,
verde y azul. Según el color elegido, entregamos a cada equipo un
sobrero (blanco, rojo, azul...) y una hoja de instrucciones acorde con
el color del sombrero elegido.
Cuando los grupos estén compuestos, dialogamos con los docentes
sobre el respeto a las normas de convivencia.
Se solicita a cada equipo que lea por separado las instrucciones
escritas que explican la lógica de pensamiento del sombrero elegido,
y también que al interior del grupo describan y examinen la
problemática siguiendo estrictamente la lógica sugerida por el
sombrero, y buscando construir argumentos lo más sólido posibles.
Se indica que tendrán un espacio de 15 minutos para este trabajo,
luego tres miembros de cada equipo.
Esta exposición se realizara de la siguiente manera: Tendrán dos
minutos cada uno, El participante debe llevar puesto el sombrero
para su exposición
Cuando todos los participantes hayan concluido sus exposiciones,
buscando llegar a conclusiones entre todos y todas.
Hojas de papel
para todos los
participantes y
lápices.
Seis sombreros
en los
siguientes
colores: blanco,
rojo, negro,
amarillo, verde,
azul

5. ACERCAMIENTO A
LA TEORIA
Se entrega a cada grupo una separata.
Cada grupo realiza lo siguiente: Elabora un organizador gráfico
referido a la separata.
Presentan sus productos
Consolidamos a través de un ppt
Papelotes
Plumones
PPT
Cinta
Organizador
grafico
TRABAJO PRÁCTICO
Vivencia una actividad sugerida para el desarrollo del pensamiento
critico
• G1: Actividad 3
• G2: Actividad 8
• G3: Actividad 5
• G4: Actividad 2
• G5 : Actividad 10
• G6: Actividad 12
Se reflexiona en forma conjunta sobre el tema. Se establecen
conclusiones
Papelotes
Plumones
Cinta
Etc.
Pautas para el
desarrollo de
cada una de las
actividades
MOMENTO CIERRE
METACOGNICIÓN
Se solicita a los participantes que contrasten sus saberes previos
con lo construido durante el taller.
Se hace un recuento del trabajo desarrollado
Tarjetas -----------------
ESTABLECIMIENTO
DE COMPROMISOS
Se invita a los participantes escribir en un papel de colores su
compromiso a partir del trabajo realizado Tarjetas
Compromisos
del docente
EVALUACIÓN DE LA
REUNIÓN
Se entrega una ficha de evaluación para que en ella los
participantes evalúen sobre el trabajo realizado. ( ver anexo
Se agradece la participación
Tarjetas
Lapiceros
Tarjetas de
evaluación

6. HERRERA LÓPEZ LESLY CAROL
Acompañante de Soporte Pedagógico

7. ANEXOS
MATERIAL DE LECTURA
Estimado maestro/a , a continuación te alcanzo un material que espero te sirva como referente
para tu trabajo en aula:
Como ya conoces es cotidiano escuchar la palabra ¡Piensa! a modo
de amonestación en los padres y principalmente, en los docentes.
Por supuesto, es más fácil recomendarle a la gente, que decirle
cómo hacerlo. Por ello a través del presente documento pretendo
poner a tu alcance, herramientas para desarrollar una actividad
pedagógica inteligente, a fin de que el estudiante ejerza su
capacidad de pensar críticamente.
Los estudiantes de todas las edades necesitan comprobar que lo que están aprendiendo, tiene
aplicación en la vida diaria y que cuentan con capacidades y herramientas para aprender a
aprender y aprender a pensar. Así responderán con éxito a los retos y a los requerimientos de
la globalización y del mundo contemporáneo, constituyéndose en sujetos transformadores de su
entorno familiar y social, y convirtiendo en una realidad concreta el desarrollo pleno del país.
Por eso, para prepararlos para su encuentro con un mundo cada vez más complejo, debemos de
brindarles las herramientas necesarias, siendo el pensamiento crítico
y la resolución de problemas, los más importantes.
Para ello, es indispensable que el docente previamente tenga claridad sobre ciertos conceptos
básicos así como sobre las teorías pedagógicas contemporáneas, para luego aplicarlas en las
distintas fases o niveles del desarrollo del pensamiento crítico de sus alumnos, utilizando
determinados métodos y estrategias y realizando el proceso de evaluación de la adquisición y
uso de esta capacidad fundamental.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO
• Tener pensamiento crítico significa pensar racional y prácticamente, en lugar de pensar
empujado por las emociones. Esta habilidad puede y debe desarrollarse en los niños/as
para aumentar su capacidad de razonamiento, resolución de problemas y toma de
decisiones.
• El pensamiento crítico incluye pensar lógicamente y desarrollar la capacidad de hacer
preguntas o solicitar respuestas o pruebas de un hecho en particular.
• Pensar críticamente significa encontrar la mejor explicación para un incidente o una
situación, tomando en cuenta la evidencia correcta que ayudará a reducir la confusión
aparente que pueda generar
Entonces se puede concluir que:

8. • El pensamiento crítico se interesa por el manejo y el procesamiento de la
información que se recibe incentivándonos a construir nuestro propio conocimiento y
a la comprensión profunda y significativa del contenido del aprendizaje y, lo que es
aún más importante, la aplicación de esas facultades de procesamiento en las
situaciones de la vida diaria.
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Agudeza perceptiva: Es la potencialidad que permite observar los mínimos detalles de un
objeto o tema y que posibilita una postura adecuada frente a los demás. Es encontrar dónde
están las ideas claves que refuerzan nuestros argumentos.
Cuestionamiento permanente: Es la disposición para enjuiciar las diversas situaciones que se
presentan. También es la búsqueda permanente del porqué de las cosas; consiguiendo
explicaciones, indagando y poniendo en tela de enjuicio nuestro comportamiento o el de los
demás.
Construcción y reconstrucción del saber: Es la capacidad de estar en alerta permanente
frente a los nuevos descubrimientos, para construir y reconstruir nuestros saberes, poniendo
en juego todas las habilidades para saber aplicarlos a la realidad en acciones concretas que
posibiliten la transformación del entorno familiar y social.
Mente abierta: Es el talento o disposición para aceptar las ideas y concepciones de los demás,
aunque estén equivocadas o sean contrarias a las nuestras. Es también reconocer el valor de los
aportes de los demás.
Coraje intelectual: Es mantenerse firme ante las críticas de los demás por más antojadizas que
estas sean. Es decir las cosas «por su nombre», con objetividad y altura, sin amedrentarse por
los prejuicios.
Autorregulación: Es la capacidad para controlar nuestra forma de pensar y actuar; es tomar
conciencia de nuestras fortalezas y limitaciones. Es reflexionar sobre nuestras acciones y
tornar en positivo lo negativo.
Control emocional: Es una forma de autorregulación que consiste en saber mantener la calma
ante las ideas o pensamientos contrarios a los nuestros. Es decir las cosas con suma naturalidad
sin ofender a los demás; es recordar que, lo que se cuestiona son las ideas y no las personas.
PENSAMIENTO CRÍTICO: CÓMO ESTIMULARLO EN LOS NIÑOS
Desarrollar estas habilidades en los niños/as a través de ejercicios adecuados a su edad es
muy importante y, en general, es una tarea que está bajo nuestra responsabilidad y también de
los padres.
A continuación proponemos algunos ejercicios que pueden ayudar en esta actividad de
aprendizaje:

9. 1. Esgrima mental: Pregunte a los niños/as acerca de cosas que no tienen una respuesta
correcta única. Esto aumentará su capacidad de pensar en lo que han aprendido
recientemente, en clase o en otros entornos.
2. Ponles en contacto con libros informativos tipo ¿Dime porque?: Las ventajas de
estos libros son:
Tienen ilustraciones a color que permiten relacionar, fácilmente, las imágenes con la
vida real, ayudando a que los niños/as desarrollan una mejor comprensión de los temas
que se explican en ellos.
Proponen preguntas generadoras de respuestas alternativas que deben ser evaluadas y
analizadas para dar con la correcta. Por ejemplo: ¿Por qué los planetas permanecen en el
cielo y no se caen?. ¿Por qué algunas personas son zurdas?, ¿Sabríamos explicarlo?, etc.
3. Plantea los niños/as situaciones sencillas acerca de la naturaleza como: las
estaciones del año, la germinación de las plantas o las causas del día y la noche. Hágales
preguntas acerca del tema y ofrézcale alguna explicación o información adicional de una
manera casual.
4. Permite que observen y obtengan conclusiones: Cuando los niños comiencen a
realizar observaciones detalladas acerca de objetos o de alguna información, serán
capaces de obtener conclusiones o emitir juicios basados en estas.
Cuando un niño te pregunte "¿Por qué?", respóndele diciéndole "¿Por qué crees?", así lo
alentarás a que obtenga sus propias conclusiones. Este es el principio de las habilidades
de observación científica que les serán útiles y necesarias para toda la vida.
5. Promueve que comparen y contrasten puntos y temas: Esto permitirá a los niños
indicar el modo en que las cosas son similares y diferentes, además les ayudará a
analizar y categorizar la información. Un ejemplo sencillo de esta actividad es hacer que
los niños comparen y contrasten una manzana y una naranja. Déjalos describir todos los
modos en que estas son similares y diferentes.
6. Promueve que comparen y contrasten historias: Es otra manera de alentar el
pensamiento crítico, pues al hacerlo los niños analizan a los personajes, sus
características, la trama y los demás elementos de la historia mientras enlistan los
modos en que estas son similares y diferentes.
7. Genera espacios donde discutan y analicen historias: En sus propias palabras,
"vuelvan a contarte" una historia que les hayas leído. Esto los alentará a resumir las
ideas principales de la historia, en lugar de simplemente responder con hechos a
preguntas específicas.
8. Hazles preguntas que no tengan respuestas directas en la historia: Esto hará que
los niños infieran y obtengan sus propias conclusiones en base a lo que hayan
comprendido de la historia. Por ejemplo, puedes preguntarles "¿Qué crees que quiso
decir el autor cuando…?" o "¿Qué piensas del personaje?".

10. 9. Pide a los niños que analicen el carácter de los personajes y el entorno de
la historia: Esta es una buena oportunidad para hacer que comparen y contrasten en el
interior y exterior de la historia.
10. Permite que los niños relacionen la historia con sus propias vidas o acontecimientos
externos: Este es el principio de una importante habilidad del pensamiento crítico
llamada "síntesis", en la que los niños empezarán a utilizar la información de nuevos
modos y aplicándola a ideas diferentes.
11. Promueve que aprendan en equipo: Brindar oportunidades de aprendizaje en equipo
ayudará a los niños a desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico, ya que
compartirán sus ideas y aprenderán unos de los otros.
12. Alienta a los niños a leer historias juntos y a compartir sus análisis de la historia:
Esto puede provocar un debate saludable entre ellos en el que deberán defender sus
opiniones.
13. Deja a los niños explorar creativamente: a través de actividades comunes de juego,
por ejemplo, aquellas relacionadas con el agua, arena o burbujas. Pregúntales qué es lo
que hacen.
14. Cuéntales historias inconclusas: Contar a un niño una historia sin final y pedirle que la
termine es otro modo de estimular habilidades importantes del pensamiento crítico,
como la "síntesis". Los niños deben tomar la información de la historia y recopilarla de
manera creativa, sacar conclusiones y conseguir su propio final.
15. Practiquen el método socrático: Sócrates fue famoso por desarrollar el pensamiento
crítico a través de preguntas. Los niños las hacen naturalmente, por lo que puedes
invertir un poco los papeles y volver a preguntarles. Toma una posición contraria y
hazles defender sus ideas respecto a un tema haciéndoles preguntas muy directas.
•
PARA FORTALECER MI PENSAMIENTO CRITICO COMO DOCENTE DEBO….
Estimado colega: Si tu forma de pensar es borrosa o defectuosa,
tus decisiones pueden llevar a consecuencias poco deseadas.
Como personas mayores a veces damos por sentado algunas cosas
como por ejemplo: “Claro que puedo pensar", pero también es
hora de preguntarnos ahora: ¿Qué tan bien puedes pensar?.
A continuación encontraras algunos pasos fáciles y sencillos que debes aplicar para fortalecer
tu pensamiento crítico y mejorar tu desempeño a nivel personal y profesional.

11. 1. Valora la realidad objetiva: Nuestra forma de pensar puede ser efectiva solamente si
se basa en la realidad. La realidad es objetiva, existe independientemente de tus
deseos, anhelos, caprichos y metas. Tu pensamiento será productivo si eres capaz de
percibir y de interpretar esta realidad de manera precisa. Esto requiere de objetividad,
la habilidad de separar "lo que es" de lo que puedes querer pensar o lo que puede ser
más cómodo pensar.
2. Mantén tu mente abierta: Una mente cerrada se sale de la realidad. El pensador de
mente cerrada puede ser reconocido fácilmente. Tiene un conjunto rígido de opiniones y
actitudes que no son abiertas a la discusión. Con este tipo de pensador no puede
razonarse, ya que el proceso conlleva procesar nueva información. Sin embargo, ser de
mente abierta no significa que no debes defender la verdad que conoces ni que debes
aceptar cualquier punto de visita.
3. Retrasa el juicio: Hasta que estés seguro de tener la información adecuada. Puede ser
tentador saltar a las conclusiones, pero puede que termines en un agujero que no viste.
Por otro lado, una vez que tienes la información adecuada, no dudes en hacer juicios
basados en ella. Los juicios son parte del proceso de pensamiento, la aplicación de tu
habilidad de llegar a conclusiones sobre la realidad.
4. Mantén el sentido del humor: La habilidad de reírte de ti mismo y ver el humor en
situaciones frecuentemente puede ayudarte a mantener claridad de pensamiento y
perspectiva. Sin embargo, ten cuidado de no usar la risa como arma para denigrar lo que
valoras o como una defensa psicológica.
5. Cultiva la curiosidad intelectual: La curiosidad es el signo de una mente que es libre y
abierta para admirar la realidad, sin miedo de afrontar lo desconocido con tal de
obtener nuevo conocimiento. Un pensador curioso explorará nuevas maneras de mirar las
cosas y hacer las cosas. Aprender puede ser una aventura de descubrimiento constante
y emocionante si cultivas una mente curiosa.
6. Resiste apelar a la emoción: Las emociones pueden algunas veces nublar tu razón. Si
estás enojado o emocionado, tus procesos de pensamiento no funcionarán de la misma
manera que cuando estás en un estado de ánimo más desapasionado. Ten cuidado de las

12. situaciones en las que tus emociones son simuladas intencionalmente (por adulación,
miedo o anticipaciones mientras te piden tomar una decisión).
7. Mantén un sentido de perspectiva. Cuando estás en medio de algo importante, es fácil
perder una visión balanceada de la situación. Frecuentemente puede ser una buena
práctica hacer un "alejamiento" y ver el asunto en un contexto más grande.
8. Presta atención a las señales de comportamiento no verbales. El impacto de la
comunicación verbal es menos de la mitad del mensaje que recibes de otros. El resto del
mensaje es comunicado a través de comportamiento no verbal. Mientras más clara
tengas la percepción de los hechos, más claro tu pensamiento será.
9. Cuando estés bajo presión, frena y piensa: Tomar decisiones por impulso
frecuentemente resulta en malas decisiones. Mientras la presión por una decisión
aumenta, la tentación de tomar una decisión por impulso también aumenta. Puedes
racionalizar esto al pensar que cualquier decisión es mejor que la indecisión. Pero rara
vez es verdad. La indecisión frecuentemente es el resultado de malas habilidades de
decisión.
10. Elimina las palabras negativas contra ti mismo: Mucho de lo que pasa en el
pensamiento es conversación interna que constantemente tienes contigo mismo. Esta
conversación interna frecuentemente lleva la forma de juicios críticos y actitudes
sobre ti mismo. Tus habilidades de pensamiento pueden verse disminuidas por
conversación interna que conlleve mensajes negativos una y otra vez, reforzando una
imagen negativa ("no puedo hacer nada bien", "simplemente no soy tan inteligente como
los demás") o actitudes negativas ("mejor no confía en nadie", "la escuela es una pérdida
de tiempo". A menos que este tipo de pensamiento negativo sea desafiado y
reemplazado por una forma más positiva de pensar sobre ti mismo, tenderá a influenciar
tus decisiones de una manera indeseada. El elemento fundamental de este cambio es la
cultivación de la autoestima.
11. Busca consistencia: Una consistencia de pensamiento, es la marca registrada de
pensamiento cuidadoso y completo. La consistencia y la lógica son criterios que deben
aplicarse a todo lo que consideres.

13. 12. Practica la empatía: No debes juzgar a otros hasta que entiendas completamente su
situación. Al practicar este tipo de empatía, reducirás la probabilidad de hacer juicios
vanos que puedes lamentar después. También puedes encontrar que un poco de
comprensión facilita un pensamiento más profundo hacia otras personas y sus
comportamientos.
13. Tómate el tiempo de confirmar los hechos. Si no tienes claros los datos, tus
decisiones probablemente serán sesgadas. Es temas importantes, debes tratar de
obtener acceso de primera mano a los hechos relevantes. Confirma la exactitud de la
información. ¿Vino de una fuente confiable? ¿Puedes encontrar otra fuente que
confirme tu información? Si puedes responder sí a estas preguntas, puedes estar más
confiado sobre los hechos que utilizas como base para tus decisiones.
14. Cultiva habilidades para escuchar: Cuando se trata de conversaciones, lo que escuchas
es lo que obtienes. El escuchar es otra habilidad que damos por sentada, pero
raramente es utilizada tan efectivamente como creemos. ¿Cuántas veces has estado en
medio de una conversación y de repente te das cuenta que la otra persona te preguntó
algo que ni siquiera escuchaste? ¿Qué tan frecuentemente estás tan preocupado por tus
propios pensamientos en clase, como para no escuchar lo que dicen tus estudiantes? Nos
sucede a todos, lo cual ilustra la dificultad de practicar una aparentemente simple
habilidad. Mientras mejor escuches, más información correcta obtendrás. Mientras más
información correcta tengas, mejores decisiones podrás tomar.
15. Presta atención a tu intuición. Todos tenemos corazonadas acerca de cosas de vez en
cuando. Estas corazonadas frecuentemente son el resultado de información que
registramos en un nivel que no es de conciencia. Es como cuando sientes que alguien te
está mirando, sólo para ver que es cierto. No hubo una razón lógica para creer que
alguien te estaba mirando, pero de alguna manera lo registraste. La intuición no puede
tomar el lugar del pensamiento lógico, pero puede desarrollarse como un suplemento
valorable. Al tratar de ser más consciente de tus intuiciones, puedes aumentar tu
sensibilidad por este tipo de información. Si aprendes a probarla y confiar en ella,
puede mejorar tus habilidades para tomar decisiones.

14. Adaptado de : http://es.wikihow.com/desarrollar-el-pensamiento-critico
Adaptado de: http://es.wikihow.com/estimular-el-pensamiento-citico
HOJA DE INSTRUCCIONES DE LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
A partir de la idea que ponerse un sombrero es equivalente a adoptar un papel o un "rol",
Edward de Bono propone la adopción de Seis Sombreros (blanco, rojo, negro, amarillo, verde,
azul) que representan a seis maneras de actuar.
Esta técnica permite abordar un problema desde diferentes puntos de vista o enfoques.
• Ponerse el sombrero Blanco: significa actuar objetivamente proporcionando datos
objetivos.

15. • Ponerse el sombrero Rojo, significa actuar emocionalmente, dando pasos a las
intuiciones o sentimientos cuando se está trabajando en el planteamiento o solución de
un problema.
• El papel del sombrero Negro: es representar el enjuiciamiento crítico centrado en las
desventajas, carencias o factores negativos.
• El sombrero Amarillo, significa adoptar la visión optimista, la visión centrada en las
conveniencias y factores positivos.
• Adoptar el color Verde, significa adoptar el papel de la creatividad, de la generación de
ideas.
• Finalmente, el sombrero Azul, corresponde al papel del director de la orquesta, del
coordinador.
SOMBRERO BLANCO: TRABAJA CON
HECHOS Y CIFRAS
SOMBRERO ROJO: TRABAJA CON
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Expone hechos de modo neutral y objetivo
Se interroga ¿Cuáles son los hechos en este
asunto
Lo opuesto a la información neutral, objetiva
Presentimientos, intuiciones, impresiones,no
necesita justificación, no necesita dar
razones o fundamentos
Se apasiona, defiende sus creencias y cree
que las personas emocionales pueden ser
buenos pensadores
Las intuiciones y los presentimientos son
valiosas para él.
SOMBRERO NEGRO: SE CONCENTRA EN
LO MALO DE LA IDEA O CONCEPTO
SOMBRERO AMARILLO: ES POSITIVO
Lo lógico negativo: Por qué no funcionan las
cosas, observa porque no encaja en nuestro
conocimiento ni experiencia, resalta el punto
de vista pesimista, busca errores
Considera: Es mejor y más fácil ser negativo
Es más divertido ser negativo
Si ... Pero……
Mantiene un pensamiento positivo
Lo caracteriza el optimismo, se concentra en
el beneficio,posee un pensamiento
constructivo, considera que hay razones de
fondo para el optimismo
Construye propuestas y sugerencias, retoma
el valor de “SI”, busca el mejor de los casos
SOMBRERO VERDE: PENSAMIENTO
CREATIVO Y LATERAL
SOMBRERO AZUL: BUSCA EL CONTROL
DEL PENSAMIENTO:
Le interesan las nuevas ideas, nuevos
conceptos y nuevas percepciones, busca más y
más alternativas, considera importante el
cambio, busca nuevas formas de plantear los
problemas, concibe distintas rutas y opciones,
elecciones, ve diferentes niveles de
Tiene control sobre los otros sombreros,
formula las preguntas adecuadas, define el
problema, mantiene la observación y visión
global de las cosas, hace comentarios
equilibrados, llega a síntesis y conclusiones .

16. alternativa
•
FICHA DE EVALUACIÓN
ENCUESTA DE SATISFACCION DE LA GIA
Fecha de Evaluación
07 -05- 13
Danos a conocer tu valoración respecto al trabajo del día de hoy. Ten en cuenta que 1 es el valor más
bajo y 5 es el más alto.
Aspectos desarrollados
1 2 3 4 5
Total
asiste
ntes
Total
Metas
F % F % F % F % F % F % F %
Claridad en los contenidos
desarrollados.
Pertinencia de los alcances
brindados.
Calidad de los aportes de la
ASP
Proceso metodológico y
recursos utilizados.
Participación activa de tu
persona.
CONSOLIDADO DE LAS SUGERENCIAS
¿Tienes alguna sugerencia? Compártela.
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