Enseñar y aprender bajo un enfoque de educación basado en competencias, promovido en la Educación Superior del siglo XXI, requiere pensar en el desarrollo sinérgico de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera efectiva en entonos concretos. Este tipo de enfoque diferente de una tradición de enseñanza basada en la transmisión de contenidos en donde el docente detenta los saberes y el estudiante es un sujeto que los absorbe de manera pasiva.
Las investigaciones sobre aprendizaje, neuroeducación y, especialmente, las demandas de un sector laboral altamente cambiante por el impacto de la globalización y de la transformación digital, brindan evidencias que sustentan un cambio de paradigma en las formas de enseñar y de aprender en el siglo XXI.
La universidad es una institución que debe adaptarse a estos cambios y responder de manera proactiva a la formación de los profesionales que el país y el mundo necesita. Por ello, el presente taller es un espacio dedicado al docente universitario que busca actualizar su rol como agente activo en la formación de profesionales y seleccionar herramientas y estrategias que le permitan llevar a cabo, de manera ajustada a las necesidades de sus estudiantes y a los propósitos del curso a su cargo.
RUBRICA PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON BASE EN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
RUBRICA PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON BASE EN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
El presente trabajo trata de ofrecer recomendaciones para aquellos docentes que quieran incorporar Kahoot a sus metodologías docentes, identificando sus puntos fuertes y débiles. Igualmente, se señalan aquellas áreas de mayor trabajo en la planificación docente de la aplicación, ofreciendo potenciales soluciones".
Presentación ofrecida por Leticia Rodríguez Fernández en "Jornadas de Innovación y TIC Educativas", JITICE 2016 de la Universidad Rey Juan Carlos
El presente trabajo trata de ofrecer recomendaciones para aquellos docentes que quieran incorporar Kahoot a sus metodologías docentes, identificando sus puntos fuertes y débiles. Igualmente, se señalan aquellas áreas de mayor trabajo en la planificación docente de la aplicación, ofreciendo potenciales soluciones".
Presentación ofrecida por Leticia Rodríguez Fernández en "Jornadas de Innovación y TIC Educativas", JITICE 2016 de la Universidad Rey Juan Carlos
Estimados y estimadas, comparto con ustedes informacion relevante sobre las estrategias didacticas que puedes utilizar para desarrollar tus sesiones de aprendizaje y lograr una mejor planificacion y toma de decisiones.
Con aprecio
Mg. Lorena Gaona
Metodologias activas en entornos bleded learning (ls2021)Lea Sulmont
La ponencia plantea cómo diseñar un laboratorio de diseño de experiencias de aprendizaje en entornos virtuales. Conferencia realizada para la Fundación Santillana- España (2021)
Este material parte de una comprensión sobre el aprendizaje desde diferentes perspectivas pedagógicas y cómo estas convergen en el contexto actual para potenciar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sobre esta reflexión se reflexiona sobre la evolución de la tradicional relación que se establece en un triángulo pedagógico y cómo esta se amplía con la integración de las tecnologías digitales. A partir de la toma de conciencia de las nuevas relaciones pedagógicas y tecnológicas en entornos digitales se formula la necesidad de concebir ecosistemas digitales de aprendizaje desde un enfoque sistémico que involucra a toda la comunidad educativa.
Metodologias y herramientas en la educacion virtual (ls4set2020)Lea Sulmont
Presentación realizada en el Encuentro Nacional de Educadores católicos 2020.
METODOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Expositora: Lea Sulmont (Perú). Educadora, Especialista en integración de tecnologías en la educación, innovación pedagógica y formación docente.
Conductor: Hugo Díaz Díaz es columnista de la revista SIGNO EDUCATIVO del CCEC. Director de Educación de la Fundación Santillana Perú.
Cómo apoyar el aprendizaje de nuestros hijos en entornos virtualesLea Sulmont
En este material exploramos 4 temas:
1. Qué es el aprendizaje
2. Cómo explotar los entornos virtuales para el aprendizaje
3. Cómo promover un entorno virtual seguro para nuestros hijos
4. Qué estrategias podemos implementar en casa para promover el aprendizaje de nuestros hijos en entornos virtuales.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Cuidados y seguridad en Internet para niños y adolescentes. Lea Sulmont, 2020)Lea Sulmont
Conferencia para padres de familia sobre pautas de crianza y manejo de reglas para el uso responsable de las tecnologías digitales en la casa y para el estudio en tiempos de COVID19.
Marco para la toma de decisiones sobre pautas de crianza con niños y adolescentes.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Comunidades virtuales Sobre Tecnologías y educaciónLea Sulmont
Lista de enlaces a portales educativos nacionales e internacionales. Temas especializados para profesores en: Organizaciones educativa, suscripciones a boletines, Web con artículos académicos.
Cómo utilizar la tecnología para la evaluación formativaLea Sulmont
El propósito de esta conferencia es el de permitir al docente identificar principios pedagógicos y aplicaciones tecnológicas para definir la estrategia de evaluación formativa de los aprendizajes de sus estudiantes.
Presentada en el Congreso Internacional de Educadores 2020
Innovación en educación – RETOS PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
UPC, Lima- Perú.
Evaluación de la Competencia Nº28- CNEBLea Sulmont
Esta charla está orientada a docentes, en especial de educación primaria: ¿Cómo evaluar la competencia Nº28: Se desenvuelven en entornos virtuales en el marco de la nueva normativa sobre evaluación formativa?
La primera parte de la charla desarrolla la evaluación formativa; la segunda parte las competencia digitales del docente involucradas; y, la última parte presenta ejemplos de cómo construir criterios de evaluación por cada nivel de logro esperado.
Se presentó en el marco del X Encuentro de docentes líderes organizado por Fundación Teléfónica. Huampaní, Lima (2020)
Competencia digital docente lea sulmont cie 2020 (pdf)Lea Sulmont
Esta conferencia está dirigido a docentes de todos los niveles educativos. Presentaremos diversos marcos de competencias digitales desarrollados internacional y nacionalmente, identificando los criterios y contextos de desarrrollo.
Se espera que los participantes puedan indentificar las importancia del desarrollo de las capacidades involucradas en la competencia digital docente, pertinentes a sus necesidades y el contexto.
Taller orientado a Padres y madres de familia con el objetivo de identificar el concepto de ciudadanía digital y estrategias para su desarrollo con niños y jóvenes .
Facilitadora: Lea Sulmont Haak (2019)
Competencias digitales para la la educación del siglo XXiLea Sulmont
Taller con docentes.
Busca identificar los cambios y oportunidades del contexto para actualizar las estrategias de aprendizaje y enseñanza. Propone el desarrollo de competencias digitales en los docentes y estudiantes en el marco del Currículo Nacional del Perú.
Taller para padres de niños de edad preescolar. Al finalizar el taller, el participante define estrategias para desarrollar prácticas sobre el uso de tecnologías pertinentes a la edad y contexto de los niños, a partir de la reflexión sobre el contexto digital, las prácticas familiares sobre el uso de TIC y la aplicación de marcos de referencia sobre el de desarrollo humano.
Taller redes para el aprendizaje - CIE 2019Lea Sulmont
Hoy en día el desarrollo de nuestra identidad pasa necesariamente también por la definición de una identidad digital, personal y social y, esto se hace más necesario entre los jóvenes de educación superior que deben desarrollar su identidad profesional y una cultura de participación en nuevos escenarios mediatizados.
El presente taller te ofrece un espacio para la reflexión, diseño y fortalecimiento de habilidades para el aprovechamiento de las redes sociales para como espacio para el aprendizaje de nuestros estudiantes y el desarrollo de competencias docentes en el marco de una cultura responsable de participación ciudadana en la red.
Expectativas de aprendizaje en el marco de la implementación del nuevo curríc...Lea Sulmont
En el marco de actividades del VII Congreso Internacional de Educación Encinas 2018 organizado por Derrama Magisterial el pasado mes febrero, se realizó un panel sobre el Estado de políticas públicas de construcción de una escuela para el logro de aprendizajes de calidad a cargo de Hugo Díaz Díaz. Como parte de la discusión de las políticas tuce la oportunidad de participar a través de una ponencia que plantea la necesidad de implementar de manera sistemática las expectativas de aprendizaje esperadas para alumnos y docentes.
Conferenci a prevencion en redes -ls2018Lea Sulmont
Compartir preocupaciones sobre la exposición de nuestros hijos ante la red.
Reconocer los diversos riesgos a los que están expuestos los niños y jóvenes en la navegación en entornos virtuales.
Identificar estrategias para fomentar en nuestros hijos una actitud crítica, que los lleve a buscar la información acertada, a crear contenidos de valor y a ignorar aquellos que no aporten nada positivo.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Competencias digitales en el entorno escolarLea Sulmont
La presentación está dirigida a Directores de Colegios que buscan desarrollar estrategias de integración de las Tecnologías orientadas a la innovación pedagógica y la mejora de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Diciembre 2017
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Métodos activos para aprender y enseñar en la Universidad-2019
1. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA
APRENDER Y ENSEÑAR EN LA
UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
DRA. LEA SULMONT HAAK
UTEC, 2019
2. Mariella:
“Los estudiantes del 1er año se
quejan cuando les pido que lean y
repasen los contenidos del curso.
Quiere estudiar solo mis
diapositivas y, encima, no toman
apuntes”.
¿Qué hago para que que lean y trabajen con mayor profundidad los
contenidos del curso?
1
3. ¿Cómo hago para que todos trabajen colaborativamente? ¿Cómo puedo evaluar de
manera más justa al equipo y a cada integrante?
2
Arturo:
“Me cuesta evaluar los trabajos
grupales. Me parecen un collage y no
una construcción colectiva. No todos
merecen la misma nota, pero al mismo
tiempo,si hago algo diferenciado se
hace más difícil la corrección”.
4. ¿Cómo puedo hacer para que se animen a participar?
3 Patricia:
“No sé cómo motivar a los
estudiantes para que expresen
sus ideas en clase. Solo algunos
hablan y no sé si todos están
aprendiendo.”
6. Logro de aprendizaje
Al finalizar el taller el participante define la estrategia
pedagógica para promover aprendizajes autónomos y
colaborativos incorporando métodos y técnicas basadas en
metodologías activas que se adapten a las necesidades de sus
estudiantes y a los propósitos de su curso, reconociendo el rol
que desempeña como docente en la formación de
profesionales del siglo XXI.
A esto te comprometes al terminar el taller. Para honrar tu compromiso debes mostrar tu hoja de
ruta al salir del aula y una gran sonrisa!!!
7. Ingresa a www. mentis.com
Código: 25 82 86
Cuéntanos ahora tu historia….
13. ¿Qué tiene que ver la
actividad cerebral con el
aprendizaje y con los métodos
activos?
14. No solo hay que promover la actividad, sino también generar las
condiciones óptimas para su desarrollo
Extraído de:
https://www.google.com.pe/search?safe=strict&tbm=isch&q=+cerebro+y+aprendizaje&chips=q:cerebro+y+aprendizaje,g_1:proceso,online_chips:neurociencias&sa=X&ved=0ahUKEwiOloSHo_XgAhXCt1kKHbiVB
KoQ4lYIKCgA&biw=1200&bih=537&dpr=2#imgrc=Ec44FKiWyqZK6M:
22. Planificación del curso
Defino mi estratégica pedagógica
• Es un proceso lógico (sucesión de pasos o etapas) través del cual se obtiene el
conocimiento. Los métodos se pueden basar en la exposición, la construcción o la
colaboración. Aprendizaje basajdo en problemas, proyectos, retos, etc.
Métodos
Estrategia
Técnicas • Procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado. Las técnicas pueden ser
explicativas, demostrativas, descubrimiento, grupales, etc. Debates,
simulaciones, role play, etc.
• Guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
23. Alicia: ¿Qué camino debo seguir?
Gato: Eso depende de a dónde quieras ir.
Alicia: ¡No sé a dónde voy!
Gato: ¡Entonces no importa cuál camino sigas!
Lewis Carrol,1872
Alicia en el País de las Maravillas
Propósito
24. Competencia
Una competencia es un aprendizaje complejo que integra
tres componentes:
• Conocimientos (saber)
• Habilidades / Destrezas (hacer)
• Actitudes (ser)
• El desarrollo de una competencia es un proceso que
puede tomar tiempo dependiendo de la complejidad de
la misma.
• Diferentes experiencias de aprendizaje (curso,
programas, etc.) contribuyen a su desarrollo
Curso 1
Logro:….
Curso 2
Logro:…. Curso 3
Logro:….
Competencias y logros de aprendizaje
25. Cómo y dónde promuevo el aprendizaje
Clima Aprendiz Evaluación Tareas
diferenciadas
Estrategias
instruccionales
currículo
Estimulante
Seguro
Motivador
Retador
Complejo
Colaborativo
Team building
Encuadre
Normas
Etapa de
desarrollo
Estilos de
aprendizaje
Contexto
Antes
Formal (pretest,
diarios)
Informal (Grafitis,
cuadros)
Durante
Formal (portafolios,
test, rúbricas)
Informal (enfrentar
hechos, votación)
Después
Formal (post-test,
portafolios,
reflexiones)
Informal
(conversación,
circulos, donut)
Agrupamiento
Total group
(presentación,
dictado,
conferencias,
demostraciones,
jigsaw)
Alone
(interes,
personalizado)
Paired
(random, intereses,
tarea)
Small groups
(heterogeneo,
homogéneo,
intereses, tareas)
Explicativas
memorístico
Demostrativas
Interrogatorios
Organizadores
gráficos
Pensamiento
metafórico
Descubrimiento
Investigación
Grupales
Role play
Aprendizaje
cooperativo
Jigsaw
Centraodo
Proyectos
Electivos
PBL
Investigación
Contratos
27. Métodos y técnicas
de aprendizaje
Aprendizaje
basado en
proyectos
Simulaciones
Aprendizaje
basado en
problemas
Método de casos
Aprendizaje
basado en
retos
Investiga-ciones
Jigsaw
Flipped learning
Discusiones
socráticas
Role playing
Museo
28. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos
29. ¿Qué es ABP o AOP?
.
Es una metodología de aprendizaje en la que se pide a
los alumnos que, en pequeños grupos, planifiquen, creen
y evalúen un proyecto que responda a las necesidades
planteadas en una determinada situación.
Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (2008)
Aprendizaje
basado en
proyectos
30. Roles y propósito de la metodología
Propongo una situación,
problema o reto a un
equipo
Resolvemos la interrogante o el reto
aplicando los conocimientos adquiridos,
investigando e integrando las
competencias de cada uno de los
miembrosDocente
Equipo
Oriento y aliento el
trabajo del equipo
32. Ventajas
• Desarrollan la autonomía de los
alumnos
• Nos permiten ( obligan ) a trabajar
de forma cooperativa.
• Parten de los intereses del
estudiante
• Permiten el uso de diferentes
estrategias de aprendizaje.
33. Grado de autonomía y profundidad del aprendizaje
Informarse Conocer Aplicar Analizar Sintetizar Evaluar
Experiencia indirecta
Experiencia directa
Dependencia
Autonomía
docente
estudiante
Adaptado de: Joan Roué, 2008
36. Cronograma de trabajo
Propuesta
inicial
Idea de
dispositivo y
plan de trabajo
OK Si
No
• Propósito
• Competencia
• Perfil
• Formato de sesiones
• Metodología
• Evaluación
• Facilitadores
OK Si
No
• Tareas
• Responsables
• Cronograma
OK Si
No
Planes de clase
y sistema de
evaluación
• Sílabo del programa
Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semanas 13-16
¿Qué debe entregar cada equipo en cada sesión?
Desarrollo del
sílabo
Entregable 1
Entregable 2
• Diseño de sesiones
• Sistema de evaluación
• Recursos y materiales
(básico)
Entregable 3
Entregable 4
38. ¿El ABP es para todo y para todos?
No es para todas las propuestas educativas:
Exigen un cambio de paradigma en la forma
del pensar del docente y de la organización. El
estudiante es el protagonista.
No es para todo: Hay competencias que
requieren ser desarrolladas, entrenadas…
de modos específicos
No es todo el tiempo:
Si dispones de poco tiempo, no
hagas proyectos!!
No es para todos:
Hay estudiantes que requieren
métodos más estructurados y
guiados, con resultados a más corto
plazo.
39. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos
44. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos
52. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos
53.
54. Red de tela de araña de nuestro
aprendizaje
Explico la relación entre actividad cerebral, aprendizaje y
con los métodos activos
1
2
3
Diferencio el concepto de
estrategia pedagógica, método
y técnica
Reflexiono sobre su rol que
en la formación de
profesionales del siglo XXI
Selecciono métodos y técnicas adaptadas a las necesidades de
sus estudiantes y a los propósitos de su curso
4
55. Para comenzar:
de menos a más
• Comienza con un proyecto pequeño
• Trabaja en equipos pequeños
• Planifica con detenimiento
• Imagina escenarios reales
• Transforma el espacio
• Observa, escucha, adapta, ajusta…
• Disfruta
58. Enlaces recomendados:
Curso sobre métodos de aprendizaje activo
https://urjconline.atavist.com/metodos-en-enseanza-activos
Video sobre métodos activos:
https://www.youtube.com/watch?v=g40iG3bo9IQ
Aprendizaje basado en proyectos
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/aprendizaje-activo/
Diferencias entre métodos, estrategias y técnicas
https://maestriasutec.wordpress.com/3-5-metodos-tecnicas-y-
estrategias/
Experimentos para explicar porqué usar métodos activos
https://slideplayer.es/slide/1018706/
59. Dra. Lea Sulmont Haak lsulmont@gmail.com
Gracias por su atención