Un pequeño aporte para todos los colegas que estamos llevando el curso así de esa manera en unión y compartiendo nuestros aprendizajes lograremos mejor nuestras metas para bien de nuestros estudiantes y la comunidad en general.
UN APORTE PARA TODOS LOS COLEGAS QUE ESTAMOS LLEVANDO EL CURSO CURRÍCULO NACIONAL
Y GRADECER POR TODO LOS APORTES Y APOYOS EN TODO MOMENTO ADEMAS AGRADECER POR AYUDARNOS A COMPRENDER LOS TEMAS
¿Por qué no quiere el MINERD contratar profesionales de inglés?José López
En este artículo se cuestionan las irregularidades académicas, administrativas y legales de la contratación de bachilleres sin titulación en el área de inglés del MINERD y su negación a contratar profesionales del área en el año 2016
UN APORTE PARA TODOS LOS COLEGAS QUE ESTAMOS LLEVANDO EL CURSO CURRÍCULO NACIONAL
Y GRADECER POR TODO LOS APORTES Y APOYOS EN TODO MOMENTO ADEMAS AGRADECER POR AYUDARNOS A COMPRENDER LOS TEMAS
¿Por qué no quiere el MINERD contratar profesionales de inglés?José López
En este artículo se cuestionan las irregularidades académicas, administrativas y legales de la contratación de bachilleres sin titulación en el área de inglés del MINERD y su negación a contratar profesionales del área en el año 2016
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las
instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos
del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales.
Tales prácticas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación; el análisis de la información, o la interpretación y uso de los resultados. Estas carencias se reflejan en la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los estudiantes. Generalmente estas prácticas no resultan útiles para la toma de decisiones que tienen que llevar a cabo los diferentes actores en los distintos momentos del proceso educativo. (Dra. Yolanda Edith Leyva Barajas, 2010)
En esta presentación se dispone que el participante "juegue" con los elementos establecidos en el acuerdo 696 sobre evaluación y sus documentos afines, para que de manera dinámica y natural acceda, corrija y/o verifique sus conocimientos sobre el tema.
Resultados SIMCE Inglés 2010: Results of the Chilean National English Test applied by ETS (TOEIC Bridge)
Estudiantes evaluados: 207.996 que correspondieron al 90.5% de la matricula de 3ro medio.
Establecimientos evaluados: 2.607, que corresponden al 99.5% de la matricula en 3ro medio.
La prueba SIMCE Inglés se aplicará en uno de los siguientes días: 13, 14 o 15 de noviembre de 2012, en todos los establecimientos educacionales del país que cuenten con matrícula en III año de educación media.
Características de la prueba
La prueba SIMCE Inglés 2012 contendrá 80 preguntas, divididas en dos secciones: Comprensión Lectora y Comprensión Auditiva.
Comprensión Lectora (45 minutos):
En esta sección los alumnos deberán leer textos breves y auténticos (como artículos informativos y carteles, entre otros). A partir de la lectura de los textos, los estudiantes deberán responder las preguntas referidas a ellos.
Comprensión Auditiva (30 minutos):
En esta sección de la prueba los alumnos escucharán conversaciones breves entre hablantes nativos y/o no nativos, en situaciones reales y variadas; en las que se utiliza un lenguaje auténtico y cotidiano. Después de escuchar estas conversaciones, los estudiantes deberán responder las preguntas referidas a ellas. Además de las conversaciones, los estudiantes escucharán en la grabación las instrucciones y los ejemplos que guiarán el modo de responder las preguntas.
En esta prueba, los estudiantes se enfrentarán, por ejemplo, a preguntas de selección múltiple con tres o más alternativas, en las cuales deberán seleccionar la opción que consideren correcta; y preguntas de términos pareados, en las que los alumnos deberán vincular frases.
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las
instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos
del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales.
Tales prácticas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación; el análisis de la información, o la interpretación y uso de los resultados. Estas carencias se reflejan en la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los estudiantes. Generalmente estas prácticas no resultan útiles para la toma de decisiones que tienen que llevar a cabo los diferentes actores en los distintos momentos del proceso educativo. (Dra. Yolanda Edith Leyva Barajas, 2010)
En esta presentación se dispone que el participante "juegue" con los elementos establecidos en el acuerdo 696 sobre evaluación y sus documentos afines, para que de manera dinámica y natural acceda, corrija y/o verifique sus conocimientos sobre el tema.
Resultados SIMCE Inglés 2010: Results of the Chilean National English Test applied by ETS (TOEIC Bridge)
Estudiantes evaluados: 207.996 que correspondieron al 90.5% de la matricula de 3ro medio.
Establecimientos evaluados: 2.607, que corresponden al 99.5% de la matricula en 3ro medio.
La prueba SIMCE Inglés se aplicará en uno de los siguientes días: 13, 14 o 15 de noviembre de 2012, en todos los establecimientos educacionales del país que cuenten con matrícula en III año de educación media.
Características de la prueba
La prueba SIMCE Inglés 2012 contendrá 80 preguntas, divididas en dos secciones: Comprensión Lectora y Comprensión Auditiva.
Comprensión Lectora (45 minutos):
En esta sección los alumnos deberán leer textos breves y auténticos (como artículos informativos y carteles, entre otros). A partir de la lectura de los textos, los estudiantes deberán responder las preguntas referidas a ellos.
Comprensión Auditiva (30 minutos):
En esta sección de la prueba los alumnos escucharán conversaciones breves entre hablantes nativos y/o no nativos, en situaciones reales y variadas; en las que se utiliza un lenguaje auténtico y cotidiano. Después de escuchar estas conversaciones, los estudiantes deberán responder las preguntas referidas a ellas. Además de las conversaciones, los estudiantes escucharán en la grabación las instrucciones y los ejemplos que guiarán el modo de responder las preguntas.
En esta prueba, los estudiantes se enfrentarán, por ejemplo, a preguntas de selección múltiple con tres o más alternativas, en las cuales deberán seleccionar la opción que consideren correcta; y preguntas de términos pareados, en las que los alumnos deberán vincular frases.
El Deterioro del Area de Inglés en el MINERD. Agosto 2016José López
En esta presentación se muestra el gran retroceso que está experimentando el área de inglés en el MINERD. Precisamente en una época en que los docentes del área estamos más preparados y compremetidos que nunca, se nos trata como un relleno en el currículo y se nos desmerita.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Cuestionario nro 4 del modulo 4
1. Comenzado el domingo, 10 de marzo de 2019, 20:09
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 10 de marzo de 2019, 20:20
Tiempo empleado 10 minutos 56 segundos
Calificación 5 de 5 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 1 sobre 1
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El Área de Castellano como Segunda Lengua debe aprenderse:
Seleccione una:
a. En todos los niveles y modalidades de la Educación Básica Regular y Básica Alternativa de manera
obligatoria.
b. Solo en aquellas instituciones educativas cuyos estudiantes tienen el castellano como lengua materna.
c. Solo en instituciones bilingües, cuyos estudiantes tienen como lengua materna a una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Solo en instituciones bilingües, cuyos estudiantes tienen como lengua materna a
una de las 47 lenguas originarias o lengua de señas.
Pregunta 2
Correcta
Puntúa 1 sobre 1
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Marque la interpretación correcta de esta afirmación del Currículo Nacional:
"En las horas de libre disponibilidad se pueden desarrollar talleres o áreas que
complementen el logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios para la
realidad local o para las necesidades de los estudiantes".
Seleccione una:
a. Las horas de libre disponibilidad deben ser ocupadas en aquellos temas que interesen a los estudiantes.
b. La asignación de esas horas debe estar justificada en el Proyecto Curricular de la Institución educativa
(PCI).
c. El director debe asignar esas horas de acuerdo a su criterio de lo que es prioritario para sus estudiantes.
2. d. Deben asignarse a la tutoría pues así se refuerza al estudiante en sus esfuerzos por aprender aquello
que es prioritario.
e. Los docentes pueden ocupar las horas de libre disponibilidad si justifican la importancia de lo que
quieren enseñar.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La asignación de esas horas debe estar justificada en el Proyecto Curricular de la
Institución educativa (PCI).
Pregunta 3
Correcta
Puntúa 1 sobre 1
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Seleccione si la afirmación es verdadera o falsa:
La Educación Básica Especial es la modalidad exclusivamente dirigida a niños, niñas y jóvenes con
discapacidad, talento o superdotación.
La Educación Básica Alternativa es la modalidad que atiende las necesidades educativas de adultos mayores y
población analfabeta.
La Educación Básica Alternativa se divide en tres ciclos: inicial, intermedio y avanzado, otorgando certificados a
quienes los aprueban.
La Educación Básica Regular garantiza a sus estudiantes todos los aprendizajes del Perfil de egreso, a diferencia
de las otras modalidades que aseguran menos aprendizajes.
La Educación Básica Regular y Básica Especial pueden ofrecerse de manera presencial, semipresencial y a
distancia.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La Educación Básica Especial es la modalidad exclusivamente dirigida a niños,
niñas y jóvenes con discapacidad, talento o superdotación. – Verdadero, La Educación Básica Alternativa
es la modalidad que atiende las necesidades educativas de adultos mayores y población analfabeta. –
Falso, La Educación Básica Alternativa se divide en tres ciclos: inicial, intermedio y avanzado, otorgando
certificados a quienes los aprueban. – Verdadero, La Educación Básica Regular garantiza a sus
estudiantes todos los aprendizajes del Perfil de egreso, a diferencia de las otras modalidades que aseguran
menos aprendizajes. – Falso, La Educación Básica Regular y Básica Especial pueden ofrecerse de manera
presencial, semipresencial y a distancia. – Falso
Pregunta 4
Correcta
Puntúa 1 sobre 1
3. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
La distribución de horas, de acuerdo a lo establecido en el Currículo Nacional, es como sigue:
(Marque los que NO correspondan)
Seleccione una o más de una:
a. Las horas de libre disponibilidad pueden ser de 2 a 5 semanales y deben usarse para aquellas áreas
donde los estudiantes tengan mayor necesidad y de acuerdo a lo planteado en el PEI.
b. El Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa se desarrolla de acuerdo al nivel y ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, en 950 horas durante el periodo promocional.
c. De acuerdo a ley, el área de Educación Religiosa es obligatoria para todos los estudiantes de todos los
niveles y modalidades educativas.
d. Cuando no se cuente con un profesor de inglés o educación física, cualquier otro docente puede
reemplazarlo a fin de asegurar que el área se trabaje de todos modos.
e. La distribución de horas asignada a la Educación Inicial, Primaria y Secundaria debe cumplirse
estrictamente para asegurar el desarrollo de todo el programa curricular.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La distribución de horas asignada a la Educación Inicial, Primaria y Secundaria
debe cumplirse estrictamente para asegurar el desarrollo de todo el programa curricular., Cuando no se
cuente con un profesor de inglés o educación física, cualquier otro docente puede reemplazarlo a fin de
asegurar que el área se trabaje de todos modos., De acuerdo a ley, el área de Educación Religiosa es
obligatoria para todos los estudiantes de todos los niveles y modalidades educativas.
Pregunta 5
Correcta
Puntúa 1 sobre 1
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
na de las siguientes afirmaciones no corresponde a lo que se señala en el video “Áreas
Curriculares y Planes de estudio”.
Seleccione una:
a. El Plan de estudios en las diferentes modalidades y niveles educativos está constituido por el conjunto
de áreas curriculares organizadas por ciclos.
b. Las competencias, que demanda el Currículo Nacional, se agrupan y articulan por áreas curriculares.
c. La organización de las competencias se hace sólo a través de las áreas curriculares.
4. d. Las áreas curriculares son más integradoras en Educación Inicial y Primaria y más específicas en
Educación Secundaria.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La organización de las competencias se hace sólo a través de las áreas
curriculares.
Finalizar revisión