Cuestionarios profesorado Inclusión

Autora: Eva Gloria Peralta Busquier @EvaPeraltaBusqu
Cuestionarios elaborados a partir del cuadro resumen de
las medidas de respuesta educativa para la inclusión
http://www.ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/decret-
valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
CUESTIONARIOS DE VALORACIÓN DEL
PROFESORADO SOBRE LAS MEDIDAS DE
RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

VALORACIÓN DEL PROFESORADO DE MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA
APLICADAS A NIVEL DE CENTRO
FECHA:
PROFESOR/A: MATERIA:
AÑO:
A
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C
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O
MEDIDAS DE RESPUESTA APLICADA
NIVEL I (CENTRO) SI NO
1.1.1 Registro y transmisión de la información educativa sobre el alumno/a
asegurando la protección de datos. Actualización de los datos
1.1.2 Difusión de la información institucional y canales de la
comunicación bidireccional con las familias, la comunidad educativa y el
entorno (ÍTACA u otras plataformas)
1.1.3 Prevención del absentismo escolar. Protocolo de absentismo del
centro y de la zona.
1.1.4 Organización de los espacios del centro y transformación del entorno.
1.1.5 Accesibilidad física y cognitiva de espacios, mobiliario y transporte.
1.1.6 Actualización de los recursos tecnológicos. Solicitud y normas de
utilización y mantenimiento.
1.1.7 Programa de reutilización de los libros y material curricular.
Normas de utilización y conservación en el RRI.
1.1.8 Actividades que promuevan el valor pedagógico del Banco de libros
dentro del Plan de acción tutorial
1.1.9 Productos de acceso al currículo para alumnos con necesidades
educativas especiales siguiendo las instrucciones dadas anualmente.
1.1.10 Becas y ayudas económicas. Información accesible para solicitarlas.
Difusión.
1.1.11 Recursos personales dentro del aula ordinaria
1.1.12 Organización de estructuras de coordinación (equipo docente,
orientación, personal de apoyo docente, personal de apoyo no docente…) y
otros agentes externos.
1.1.13 Organización de agrupamientos heterogéneos y otras medidas.
1.1.14 Formalizar las relaciones con instituciones y asociaciones del en-
torno local y comunidad entre Consejerías mediante convenios, protocolos
de colaboración, etc.
Observaciones:

FECHA:
AÑO:
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CONCRECIONES CURRICULARES DE ETAPA PARA LA INCLUSIÓN
1.2.1Relaciones entre los elementos curriculares y las competencias clave
1.2.1.1 Acuerdos para promocionar desde todas las asignaturas el buen uso
de las TIC y prevenir, la resolución dialogada de conflictos y eliminar
cualquier tipo de violencia o discriminación por causa de intolerancia es-
pecialmente referida a género, orientación e identidad sexual, etnia, creen-
cias religiosas y diversidad funcional.
1.2.1.2 Acuerdos para promocionar desde todas las asignaturas el recono-
cimiento de las mujeres y de su producción científica y cultural.
1.2.1.3 Acuerdos para desarrollar la orientación profesional en las asigna-
turas de ESO y Bachillerato
1.2.1.4 Acuerdos de estrategias metodológicas para dar apoyo al apren-
dizaje y la participación de todo el alumnado a las experiencias educativas
comunes y para la prevención de dificultades de aprendizaje (medios y pau-
tas de motivación, representación y expresiones múltiples y diversos, meto-
dologías activas…)
1.2.1.5 Criterios para la elaboración y selección de materiales didácticos
curriculares accesibles y con valores inclusivos con coherencia con los De-
cretos de currículum.
1.2.1.6 Evaluación inclusiva de los aprendizajes (procedimientos e ins-
trumentos)
1.2.1.7 Acuerdos y criterios para la promoción y la certificación competencial
1.2.1.8 Concreción para la etapa de las medidas curriculares y la organiza-
ción de apoyos para la inclusión
1.2.1 9 Acuerdos y procedimientos para la evaluación de programaciones
didácticas y la práctica docente.
1.2.2 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS INCLUSIVAS PARA EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS
1.2.2.1Concreción de los acuerdos tomados en la concreción curricular
de cada nivel, materia de etapa en cuanto a: desarrollo de competencias
clave, metodologías, evaluación de aprendizajes del alumnado y de las pro-
gramaciones didácticas.

1.2.2.2 Programación de proyectos interdisciplinarios o programas es-
pecíficos organizados por ámbitos.
1.2.2.3 Actuaciones desde la asignatura o módulo para promocionar el buen
uso de las TIC.
1.2.2.4 Actuaciones desde la asignatura o módulo para promocionar la re-
solución dialogada de conflictos, prevenir cualquier tipo de violencia o
discriminación (género, orientación e identidad sexual, etnia, creencia reli-
giosa y diversidad funcional).
1.2.2.5 Actuaciones desde la asignatura o módulo para promocionar el re-
conocimiento de las mujeres y de su producción cultural y científica.
OTRAS MEDIDAS:
1.2.2.6 Oferta de materias optativas opcionales en los bloques de asigna-
turas específicas y de libre configuración con criterios inclusivos
1.2.2.7 Actuaciones de transición entre etapas para establecer acuerdos
metodológicos y sobre evaluación para la mejora de aprendizajes instrumen-
tales y competencias clave relacionadas (CAA, CCLI y CMCT) así como la
prevención y detección de primeras dificultades de aprendizaje.
1.2.2.8 Formación para la inclusión para toda la comunidad educativa.
Detección de necesidades y planificación de acciones formativas dirigidas a
todos los miembros de la Comunidad Educativa que dan apoyo a la progre-
siva transformación hacia la inclusión. (PAF).
Observaciones:

FECHA:
AÑO:
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N
1.3.1Revisar de forma consensuada y participativa entre todos los miembros
de la comunidad educativa, los principios del Proyecto Educativo de Cen-
tro en coherencia con los valores inclusivos.
1.3.2 Revisar las normas del centro y velar por su cumplimiento.
1.3.2 Sensibilizar e informar sobre los valores y los contenidos de la educa-
ción inclusiva así como el Plan de igualdad y Convivencia, el Reglamento
de Régimen Interno y los Protocolos de atención sociosanitaria, de aco-
gida, absentismo y acompañamiento a la identidad de expresión de género.
1.3.3 Sensibilizar e informar y concretar de pautas de detección sobre los
primeros casos que regulan los diferentes protocolos de prevención e in-
tervención ante supuestos de violencia y desprotección. (Orden 62/2014
de 28 de julio).
1.3.4 Promoción de la igualdad, la convivencia positiva y la prevención
de conflictos y violencia.
1.3.5 Planificar, para incluir en el Plan de Acción Tutorial (PAT), las actua-
ciones de prevención y mediación para la resolución de conflictos, así como
las líneas de actuación de educación sexual secuencias por niveles y las ac-
tividades de sensibilización de carácter coeducativo, igualitario e inclusivo
1.3.6 Planificar y evaluar actuaciones de transición entre etapas, progra-
mas preventivos de interinstitucionales, proyectos de innovación…sobre con-
tenidos de educación inclusiva (igualdad, socialización preventiva, preven-
ción y violencia, prevención del acoso y ciberacoso, comunicación y relacio-
nes interpersonales positivas, educación de los sentimientos y las emocio-
nes, promoción y mediación intercultural…) como parte del Plan de Igual-
dad y Convivencia del Centro.
1.3.7 Protocolos de acogida, determinar tareas y responsabilidades,
desarrollo y evaluación de las actividades de acogida y del alumno
bienvenido.
1.3.8 Protocolos de atención sociosanitaria. Planificar, evaluar y desarro-
llar el desarrollo del protocolo.

1.3.9 Promoción de la salud y la sostenibilidad. Planificar y evaluar, fuera
y dentro del horario lectivo, programas que promocionen sobre la
sostenibilidad medioambiental, actividad física y deporte, alimentación
saludable, educación vial…
1.3.10 Participación e implicación del profesorado. Colaboración y
cooperación del profesorado, liderazgo distribuido y ayuda entre compañeros
para el desarrollo profesional e la innovación.
1.3.11 Participación e implicación del alumnado: TEI, reunión de delega-
dos, tutoría entre alumnos, alumnos ayudantes…
1.3.12 Participación e implicación de las familias en actividades escolares
formales y no formales en diferentes actuaciones, planes y programas del
PEC.
1.3.13 Plan de Orientación Académica y Profesional que estimulen la co-
laboración con las familias, agentes sociales, organizaciones, empresas del
entorno e itinerarios flexibles que valoren la formación profesional y las múl-
tiples vías de acceso a estudios universitarios.
Observaciones:

APLICADAS A NIVEL DEL GRUPO CLASE
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL II (GRUPO CLASE)
RESULTADOS
(según sea el
caso)
2.1.1 Actualización de la información educativa del alumnado del grupo
clase
2.1.2 Difusión accesible de la información institucional (ÍTACA u otras
plataformas) entre el alumnado del grupo clase y sus familias
2.1.3 Control, asistencia y prevención del absentismo como parte de la fase
preventiva del protocolo del centro.
2.1.4 Supervisión de accesibilidad física, sensorial y cognitiva de espacios
y mobiliaria en las aulas y otros espacios del centro donde se desarrollan las
actividades de aprendizaje programadas para el alumnado del grupo clase.
2.1.5 Adecuación y accesibilidad de los recursos tecnológicos y de los ma-
teriales didácticos y curriculares comunes que sigan coherentes con los
valores inclusivos (art.4. apartado 5.f Decreto 104/2018).
2.1.6 Desarrollo con el alumnado del grupo clase de las actividades que pro-
mocionan el valor pedagógico del banco de libros.
2.1.7Información accesible sobre becas y ayudas económicas e indicacio-
nes para solicitarlas.
2.1.8 Organización de la participación del alumnado en el grupo clase en las
estructuras de participación del centro: junta de delegados, tutoría entre alum-
nos…
2.1.9 Promoción de salud y sostenibilidad. Prevención de conductas adic-
tivas. UPCCA. Programas de prevención de accidentes, salud, alimentación,
educación sexual, talleres del plan director…
2.1.10 Coordinación del tutor con el equipo docente y con los profesionales
internos y externos que realizan el asesoramiento o participan el programa de
actividades educativas programadas en el grupo clase.
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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RESULTADOS
(según sea el
caso
UNIDADES DIDÁCTICAS
2.2.1 Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos,
estilos de aprendizaje y capacidades de todo el alumnado del grupo clase.
2.2.2 Aplicación de estrategias y técnicas metodológicas para la
inclusión:
-Programación multinivel
-Opciones múltiples de implicación, representación y expresión (DUA)
-Metodologías centradas en el alumnado que promuevan la interacción y la
cooperación,
-TIC para el aprendizaje
-Tertulias dialógicas
2.2.3 Unidades didácticas con contenidos y criterios de evaluación
transversales que forman parte del currículo (D104/2018, D 87/2015):
-Liderazgo positivo e iniciativa
-Aprendizaje colaborativo y cooperativo
-Autoconfianza y fortalezas personales
-Planificación, desarrollo y evaluación de proyectos personales y colectivos
-Identificación, expresión y autorregulación de emociones y sentimientos
-Habilidades de comunicación interpersonal y resolución dialogada de
conflictos
2.2.4 Ajuste de los procedimientos e instrumentos de evaluación a las
características y necesidades de todo el alumnado del grupo clase: rúbricas,
autoevaluación, orales y escritas, con actividades…
2.2.5 Planificación de actividades de enriquecimiento, de ampliación y de
refuerzo como parte de las unidades didácticas y proyectos
2.2.6 Aplicación de programas preventivos de dificultades de aprendizaje
acordados con el alumnado grupo-clase.
2.2.7 Programa específico de aprendizaje de entrenamiento de
estrategias de aprendizaje (auto instrucciones, metacognición, técnicas de
estudio, rutinas de pensamiento…)
2.2.8 Aprendizaje cooperativo.
2.2.9 Acogida del grupo clase, especialmente a los nuevos miembros
2.2.10 Estrategias organizativas adecuadas: Desdobles heterogéneos,
docencia compartida

2.2.10 Control de la asistencia y prevención del absentismo
2.2.11 Coordinación de los distintos miembros del equipo docente con el tutor
del grupo, así como con los distintos profesionales de apoyo
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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RESULTADOS
(SEGÚN SEA
EL CASO)
2.3.1 Normas de convivencia y de aula del grupo: actividades para
conocerlas y respetarlas tanto las del centro como las del aula (PAT).
2.3.2 Participación del alumnado del grupo clase en las estructuras de
participación del centro para la mejora de la convivencia: TEI, mediación,
2.3.3. Actividades de prevención de violencia y mediación para la resolución
de conflictos del grupo clase: tutoría entre iguales, equipo de mediación, tuto-
ría entre alumnos.
2.3.4 Actividades para el grupo clase en promoción de igualdad, convivencia
positiva y prevención de conflictos: actividades que conforman el Plan de
Acción Tutorial y el Plan de Igualdad y Convivencia y otros programas den-
tro y fuera del horario lectivo.
2.3.5 Actividades programadas sobre la promoción de la salud, prevención
de conductas adictivas y sostenibilidad medioambiental
2.3.6 Actividades de acción tutorial para eliminar las barreras de inclusión
identificadas previamente por el tutor/a y el equipo docente. Ejemplos: discri-
minación, violencia de género, intolerancia, etc.
2.3.7 Tutoría personalizada o compartida con cualquier alumno y su familia.
2.3.8 Acogida del grupo clase, especialmente a los nuevos miembros (PAT)
2.3. 9 Uso de grupos que favorecen la participación y colaboración: grupos
cooperativos, por parejas, trabajo en equipo…
2.3.10 Fase de detección y primeras actuaciones de los protocolos de preven-
ción e intervención de supuesta violencia y desprotección (Orden 62/2014)
y acompañamiento a la identidad de género con el grupo clase.
2.3. 11 Elaboración de un sociograma en el aula
2.3. 12 Actividades de tutoría para desarrollar las habilidades de comunica-
ción interpersonal y establecer relaciones de amistad y ayuda mutua
2.3. 13 Organización de actividades colectivas que fomenten el trabajo en
equipo y los grupos cooperativos dentro de la acción tutorial
Otras medidas:

APLICADAS A NIVEL DE UN ALUMNO/A
FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL III (ALUMNO/A) RESULTADOS
(según sea el
caso)
3.1.1 Seguimiento intensivo del control de la asistencia y desarrollo de las
actuaciones específicas del protocolo de absentismo acordado al centro
(fases de inicio y mantenimiento)
3.1.2 Adecuación y accesibilidad personalizada de los medios comunes
(espacios, mobiliario, recursos tecnológicos y material didácticos y
curriculares) de una actuación o programa adicional de este nivel
3.1.3 Accesibilidad personalizada de los medios comunes a las actividades
extraescolares y complementarias.
3.1.4 Acompañamiento personalizado para solicitar becas y ayudas
económicas.
3.1.5 Pruebas de acceso a:
-Graduado de Educación Secundaria para mayores de 18 años
-Pruebas de evaluación de las competencias clave de nivel 2 de cualificación
profesional
-Pruebas de acceso a FPGM y FPGS
-Pruebas de acceso a Bachillerato para mayor de 20 años
-Pruebas de acceso a estudios artísticos superiores
-Pruebas de ingreso a la universidad para mayor de 25 y 45 años
3.1.6 Organización de agrupamientos heterogéneos para actuaciones o pro-
gramas adicionales de este nivel.
3.1.7 Organización de la docencia compartida y del apoyo del profesorado
especializado.
3.1.8 Coordinación del tutor con el profesorado del centro y los profesio-
nales internos y externos que participan en las actuaciones o programas
adicionales de este nivel
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL III (ALUMNO/A) RESULTADOS
(según sea el
caso
3.2.1. Adecuación personalizada de las programaciones didácticas con
adecuaciones metodológicas y para la evaluación de aprendizajes.
3.2.2. Actuaciones y programas de refuerzo dentro y fuera del horario
lectivo: PAE, refuerzo con docencia compartida dentro del aula, asignaturas
taller de refuerzo
3.2.3 Actividades de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la
Comunidad Valenciana
3.2.4 Repetición de un curso y planes específicos de refuerzo para
repetidores
3.2.5 Actuaciones y programas de enriquecimiento curricular dentro y
fuera del horario lectivo
3.2.6 Actuaciones y programas de desarrollo de la competencia
lingüística: PAE de lenguas, talleres de refuerzo y profundización, programas
grupales, acceso curricular a la lengua…
3.2.7 Desarrollo de la docencia directa, actividades de aprendizaje y
evaluación con el alumnado con escolarización transitoria (UPH y atención
domiciliaria)
3.2.8 Flexibilización para la escolarización para el alumnado de
incorporación tardía al sistema educativo valenciano
3.2.9 Aplicación de estrategias y técnicas metodológicas que no
requieren material singular y/o personal especializado de apoyo docente
3.2.10 Inclusión en programas específicos del centro (PMAR2, PMAR3,
PR4, PAC)
3.2.11 Compromiso tutor-familia. Decreto 30/2014, de 14 de febrero.
3.2. 12 Inclusión en Formación Profesional (Formación Profesional Básica
y Formación Profesional Básica de segunda oportunidad)
3.2.13 Medidas para el alumnado deportista de alto nivel, rendimiento o élite
3.2.14 Medidas para el alumnado que cursa enseñanzas profesionales de
Música y/o Danza
MEDIDAS PARA ADULTOS
3.2.15 Programas para adquirir la formación básica presencial y a
distancia: GES 1 y GES 2

3.2.16 Curso de preparación para las pruebas de evaluación de las
competencias clave de nivel 2 de cualificación profesional y a distancia
3.2.17 Preparación para las pruebas de acceso para la obtención de
titulaciones que posibilitan el acceso al mundo laboral presencial y a distancia:
pruebas de acceso a CFGM y CGGS y pruebas de acceso a estudios artísticos
superiores
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL III (ALUMNO/A)
RESULTADOS
(SEGÚN SEA
EL CASO)
3.3.1. Actuaciones con un grupo de alumnado de clase, dentro y fuera del ho-
rario lectivo, para el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia, habilidades
de autorregulación del comportamiento y las emociones y habilidades de
comunicación interpersonal y relación social para la interacción positiva.
3.3.2 Implementación de las actuaciones delante de supuestos de violencia
(O 62/2014 de 28 de julio, Anexos I, II y IV) con un alumno/a o grupo
diferenciado de alumnado con acompañamiento de los implicados
3.3.3 Notificación de una posible situación de desprotección desde el ámbito
educativo (O 62/2014 de 28 de julio, Anexo III)
3.3.4. Implementación de las actuaciones de acompañamiento para garanti-
zar el derecho a la expresión de género y la intersexualidad (Instrucciones
15 de diciembre de 2016).
3.3.5 Implementación de las actuaciones del protocolo de atención sanitaria
específica frente a determinadas situaciones de emergencia médica y de
atención al alumnado con problemas de salud crónicos.
3.3.6 Programas de desarrollo de hábitos básicos de higiene, alimentación
y vida saludable
3.3.7 Medidas educativas de disciplina positiva de colaboración en tareas
comunitarias y del centro.
3.3.8 Programas de orientación académica y profesional y transición a la
vida activa para el alumnado con NEAE para compensar situaciones de de-
sigualdad y desventaja. Consejo orientador para el alumnado con NEAE de la
ESO.
3.3.9 Aula de convivencia como espacio de reflexión y aprendizaje de habili-
dades para la participación.
3.3.10 Acompañamiento personalizado para desarrollar implicación, autoes-
tima, confianza…
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL IV (ALUMNO/A) RESULTADOS
(según sea el
caso)
4.1.1 Adaptaciones de las pruebas de acceso a CF/Enseñanzas de
Régimen Especial/Acceso a la Universidad (PAU) y de todas las pruebas de
acceso a personas adultas
4.1.2 Adecuación y accesibilidad personalizada de los medios específicos
o singulares (espacios, mobiliarios, recursos tecnológicos y material didácticos
y curriculares)
4.1.3 Accesibilidad personalizada a las actividades extraescolares y
complementarias con medio específicos o singulares.
4.1.4. Provisión personalizada de productos de apoyo técnico y
tecnológico.
4.1.5 Colaboración para solicitar becas y ayudas económicas con el
alumnado con necesidades educativa especiales.
4.1.6 Reducción de ratio para el alumnado con necesidades educativas es-
peciales (apoyo de grado 3)
4.1.7 Reserva de plazas para los estudios de Formación Profesional para
el alumnado con diversidad funcional
4.1.8 Coordinación con los profesionales de Servicios sociales, salud y salud
mental, ayuntamientos, recursos de apoyo para las discapacidades, asocia-
ciones y otros recursos.
4.1.9 Coordinación con los profesionales de las unidades específicas, cen-
tros de educación especial, Unidades de atención e intervención del
PREVI(UAI) y de escolarización transitoria (UET/HDIA)
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL IV (ALUMNO/A)
RESULTADOS
(según sea el
caso
4.2.1. Programas específicos personalizados para la adquisición y uso
funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla
4.2.2. Adaptaciones curriculares individuales significativas del
currículum común (ACIS)
4.2.3. Flexibilización en la duración de la etapa para el alumnado con altas
capacidades intelectuales
4.2.4. Prolongación de un año más de permanencia de escolarización en la
enseñanza básica para el alumnado con necesidades educativas
especiales
BACHILLERATO:
4.2.5. Flexibilización en la duración de la etapa de Bachillerato
4.2.6 Exenciones de cualificación para el alumnado con necesidades
educativas especiales
FORMACIÓN PROFESIONAL:
4.2.7 Certificación de módulos de un ciclo formativo y de las unidades de
competencia adquiridas
4.2.8 Programas Formativos de Cualificación Básica
4.2.9 Flexibilización en la duración y el periodo de escolarización de la etapa
de Formación Profesional para el alumnado con necesidades educativas
especiales
Otras medidas:

FECHA:
CURSO/GRUPO: NIA:
AÑO:
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NIVEL IV (ALUMNO/A) RESULTADOS
(SEGÚN SEA
EL CASO)
4.3.1. Implementación de las actuaciones de comunicación, intervención y
seguimiento de los protocolos de prevención e intervención ante supuestos
de violencia y desprotección (O 62/2014 de 28 de julio) con un alumno/a de-
terminado y su familia
4.3.2. Programas específicos dirigido al alumnado que presenta alteraciones
graves de conducta y comportamiento que alteran la convivencia de forma
grave y reincidente (Anexo II, Orden 62/2014)
4.3.3. Plan terapéutico del anexo IX del Protocolo de Salud Mental (Reso-
lución 11 de diciembre de 2017).
Otras medidas:
*Todas estas actuaciones del nivel IV forman parte del Plan de Actuación Personalizado (PAP)

PAUTAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIVELES DE
INCLUSIÓN II Y III (concreción de las medidas)
A continuación, se presenta un cuestionario sobre pautas educativas específicas de diversas medidas de nivel
II, nivel III para incluir y aplicar a las programaciones didácticas de los diferentes departamentos. Estas pautas
concretan las siguientes medidas, que están recogidas en los cuestionarios anteriores y son las siguientes:
MEDIDAS DE NIVEL II
De aprendizaje
2.2.1 Adecuación de las programaciones didácticas a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y
capacidades de todo el alumnado del grupo clase.
2.2.2 Aplicación de estrategias y técnicas metodológicas para la inclusión: Programación multinivel,
Opciones múltiples de implicación, representación y expresión (DUA), metodologías centradas en el alumnado
que promuevan la interacción y la cooperación, TIC para el aprendizaje y tertulias dialógicas
2.2.4 Ajuste de los procedimientos e instrumentos de evaluación a las características y necesidades de todo
el alumnado del grupo clase.
2.2.8. Aprendizaje cooperativo
2.2.10 Estrategias organizativas adecuadas.
MEDIDAS DE NIVEL III
De acceso
3.1.6. Organización de agrupamientos heterogéneos para actuaciones o programas adicionales de este nivel
3.1.7. Organización de la docente compartida y del apoyo del profesorado especializado
De aprendizaje
3.2.1. Adecuación personalizada de las programaciones didácticas con adecuaciones metodológicas y para
la evaluación de aprendizajes.
3.2.9.-Aplicación de estrategias y técnicas metodológicas que no requieren material singular y/o personal
especializado de apoyo docente.
MEDIDAS DE NIVEL IV (previo evaluación sociopsicopedagógica)
De acceso
4.1.1. Adaptaciones de las pruebas de acceso a CF/Enseñanzas de Régimen Especial/Acceso a la Universidad
(PAU) y de todas las pruebas de acceso a personas adultas
4.1.2 Adecuación y accesibilidad personalizada de los medios específicos o singulares (espacios, mobiliarios,
recursos tecnológicos y material didácticos y curriculares)

4.1.4 Provisión personalizada de apoyos técnicos y tecnológicos
De aprendizaje
4.2.1. Programas específicos personalizados para la adquisición y uso funcional de la comunicación, el
lenguaje y el habla
4.2.2. Adaptaciones curriculares significativas (ACIS)
De participación
4.3.2 Programas específicos dirigido al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta (anexo II
Orden 62/2014)
4.3.3 Plan terapéutico del anexo IX del Protocolo de Salud Mental (Resolución 11 de diciembre de 2017)
Este informe servirá para la reunión conjunta del equipo educativo coordinada por el tutor y con el servicio
especializado de orientación, que es el paso previo para la realización de la evaluación socio psicopedagógica.
En este caso, cada docente redactará un informe indicando las medidas que se han aplicado a su
materia/grupo/clase/alumnado, podéis añadir o borrar aquellas que no aplicáis

ALUMNO/A: NIA:
CURSO Y GRUPO:
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
MATERIA:
PROFESOR:
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V
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I
ORGANIZACIÓN Y DE METODOLOGÍA 1º
TRIM.
2º
TRIM.
3º
TRIM.
EXTRAOR.
Proporcionar diferentes opciones para la percepción,
múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones
matemáticas y los símbolos (Diseño Universal del
Aprendizaje, DUA)
Reservar un espacio en la pizarra o en el aula para anotar
ejercicios, controles, trabajos…
Ayudar al alumno en la organización de sus tareas y
agenda
Utilización las diversas metodologías activas en el aula:
-Proyectos (ABP)
-Aprendizaje basados en juegos (ABJ)
-Flipped clasroom
-Gamificación
-Aprendizaje dialógico
-Aprendizaje colaborativo para trabajar mutuamente
-Lectura fácil: adaptación de textos
-Enseñanza multinivel
-Códigos QR
-Videos tutoriales
-Otras:
Utilizar en el aula las técnicas de aprendizaje cooperativo:
grupos reducidos heterogéneos
Personal de apoyo: Docencia compartida
-Desdobles
-Agrupamientos flexibles
-Intercambio de roles
-Trabajo colaborativo
-Otros:
Ayuda entre iguales y/o tutorización de un alumno/a
Los contenidos y actividades de aprendizaje que se
presenten de una manera sencilla y organizada. A ser
posible con apoyos visuales.
Escribir los apartados y conceptos claves más significativos
del tema en la pizarra antes de la explicación
Dar más tiempo para el aprendizaje de los contenidos que
se han seleccionado para realizar actividades de refuerzo.
Combinar el uso de diferentes recursos para la
adquisición de contenidos: actividades de cuaderno,
actividades online…
Fragmentar las tareas muy largas. Presentar los pasos
secuenciados

Trabajar la presentación y la organización del cuaderno
en clase
Valoración positiva del trabajo diario en clase: elogios,
notas en el cuaderno…
Diseñar diversas actividades en las Unidades didácticas:
de presentación-motivación, de conocimientos previos, de
desarrollo, de síntesis, de repaso y/o consolidación
Coordinación del profesorado con documentos DRIVE,
Classroom Google, CoRubrics…
Anotar, en la medida de lo posible, en ITACA u otras
plataformas: tareas, exámenes y que se establezca una
comunicación centro-familia.
Otras medidas que consideréis oportunas:
EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1ºTRIM 2ºTRI 3ºTRI EXTRAORD.
Utilizar diversas estrategias de evaluación
Diversidad de instrumentos evaluación: rúbricas de
evaluación, examen tipo test, oral, trabajos, cuaderno de
clase, lista de cotejo, diario de aprendizaje, diana de
evaluación, portfolio, trabajo en equipo…
Realizar actividades de síntesis
Facilitar la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación
Implementar la evaluación en grupo colaborativo
Destacar en negrita palabras clave de los enunciados y
preguntas
Dedicar un tiempo para repasar el tema o dudas antes del
examen
Proporcionar una batería de preguntas importantes que le
ayudan y guían para preparar el examen a casa
Antes de comenzar el examen, comprobar si el alumno ha
entendido las preguntas
Anotación: Efecto +/-, continuar/en proceso

M
E
D
I
D
A
S
D
E
N
I
V
E
L
I
I
I
ORGANIZACIÓN Y DE METODOLOGÍA 1º
TRIM.
2º
TRIM.
3º
TRIM.
EXTRAOR.
Situar al alumno cerca del profesor para que se compensen
las dificultades que tiene
Proceso de evaluación adaptado e individualizado: oral,
escrito, respuesta múltiple…
Supervisión, acompañamiento de indicaciones visuales o
verbales para la elaboración de tareas y adecuación de las
mismas a su nivel con soporte visual
Tutorizar al alumno/a con otro compañero/a de clase
Incorporar actividades de E-A y el tipo de ayuda más adecuado
para el alumno/a
Incorporar instrucciones y explicaciones más sencillas, así
como palabras de ánimo y refuerzo
Planificación personalizada de actividades de refuerzo y
ampliación como parte de las unidades didácticas
Ofrecer material adaptado a su velocidad y ritmo de
aprendizaje: simplificado, concreto, visual, fraccionar los textos
en partes más pequeñas o eliminar texto cuando proporcionen
información redundante
Modificar la secuencia de la temporalización de los
contenidos de aprendizaje
Necesitar de un refuerzo continuado y de una supervisión
continua
Reforzar la participación en el aula
Atención individualizada para guiar y supervisar las tareas
escolares en la medida de lo posible
Realizar un refuerzo positivo y la alumna pueda aumentar su
autoestima.
Valoración positiva del trabajo diario en clase: elogios, notas
en el cuaderno…
Adecuar los criterios de evaluación e indicadores de logro a
su nivel de competencia curricular
Utilizar y anotar, en la medida de lo posible, en ITACA u otras
plataformas: tareas, exámenes y que se establezca una
comunicación centro-familia.

ADAPTACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN 1º
TRI
2º
TRI
3º
TRI
EXTRAOR
Dedicar dos clases para hacer el examen si el alumno necesita
más tiempo
Destacar en el enunciado palabras clave
Evitar preguntas en las cuales se evalúen diferentes conceptos
Plantear preguntas variadas y de corte cerrado en la cual haya
que discriminar (señalar, indicar la respuesta, unir con flechas,
emparejar…)
Simplificar las preguntas de la prueba de evaluación:
enunciados cortos, claros y concisos
Es preferible hacer exámenes cortos y frecuentes
Es aconsejable la revisión del examen con el alumno después
de haberlo hecho
Cuidar el formato y usar espacios que faciliten la lectura
En caso de dificultades de aprendizaje, permitir el uso del
ordenador o de la calculadora
Proporcionar una batería de preguntas importantes que le
ayudan y guían para preparar el examen a casa
Antes de comenzar el examen, comprobar si el alumno ha
entendido las preguntas
Anotación: Efecto +/-, continuar/en proceso.

M
E
D
I
D
A
S
D
E
N
I
V
E
L
I
V
MEDIDAS ESPECIALIZADAS DE NIVEL IV 1º
TRIM.
2º
TRIM.
3º
TRIM.
EXTRAOR.
Intervención del personal especializado de apoyo (Pedagogía
Terapéutica)
Intervención del personal especializado de apoyo (Audición y
Lenguaje)
Intervención del personal especializado de apoyo
(fisioterapeuta, educador/a de educación especial…)
Acompañamiento personalizado en programas de lenguaje,
habla y comunicación
Adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS)
Aplicación del Protocolo de Salud Mental (Resolución 11 de
diciembre de 2017)
Acompañamiento en trastornos graves de conducta
Accesibilidad con medios específicos o singulares:
-Provisión de sistemas aumentativos o alternativos
-Materiales singulares
-Productos de apoyo: mobiliario y adaptaciones (mesa adaptada,
silla adaptada atril…); adaptaciones para la comunicación:
(emisora FM, ratón adaptado, licornio, teclado adaptado…)
Productos de apoyo técnico y tecnológico:
-Sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información
del entorno, de comunicación
-Tecnología de acceso al ordenador
-Tecnología para movilidad personal
-Otros
Adaptaciones de acceso a pruebas PAU u otras:
-Incremento del tiempo para hacer los exámenes
-Apoyo oral del profesor/a en las pruebas escritas (leerle en voz
alta)
-Uso de productos de apoyo y ordenador con programas
específicos (programas lectores, etc.)
-Ubicación del alumno/a en un lugar específico
-Adaptaciones en la presentación formal del examen
-Realizar los exámenes en un lugar diferenciado
-Otras:

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