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Fortalezas y debilidades del desempeño docente

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Fortalezas y debilidades del desempeño docente

  1. 1. TABLA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO DOCENTE. ESPAÑOL GRADO Y FORTALEZAS DEBILIDADES *La maestra hace sus planeaciones de cada semana de acuerdo * Una debilidad es que la maestra no a como van realizando los contenidos. lleva su planeación a la escuela para ver GRUPO *La maestra hace una selección específica de que materiales qué tan bien están avanzando con lo didácticos a ocupar para su planificación. planeado. *La selección de su propósito específico es que los alumnos *Sus planificaciones las hace con ayuda aprendan a leer y escribir de forma correcta. de una planificación comercial. *La maestra no evalúa a sus alumnos con exámenes lo que yo *La falta de claridad en sus contenidos. hago es valorar el avance que cada alumno tiene. *Al momento de demostrar sus *La maestra provee un ambiente de aprendizaje en el salón conocimientos de los contenidos, en muy bueno. 1° “A” ocasiones llega a equivocarse. *La maestra provee el respeto entre todos los alumnos. *En ocasiones pierde el de algunos *Los alumnos le tienen mucha confianza a la maestra. alumnos. *Siempre respeta a sus alumnos, y ella les dice a sus alumnos *Tiene un poco de dificultad al momento que nunca deben faltar al respeto a los demás. de relacionar las asignaturas. *Demuestra mucha calma al comienzo de sus contenidos. *No da a conocer los propósitos que *Los alumnos siempre participan en clases. espera desarrollar en sus alumnos. *Demuestra conocimiento de los contenidos. *Una debilidad de la maestra es que *La maestra relaciona las asignaturas para un mejor ocupa mucho tiempo para ver un aprendizaje. contenido. *Hace relaciones de contenidos con el contexto en donde viven. *No implementa la elaboración de *La maestra hace una buena organización del grupo. *La maestra realiza una autoevaluación de cada alumno de acuerdo a como es que van avanzando. actividades no dirigidas.
  2. 2. *Utiliza cualquier tipo de recurso didáctico siempre y cuando ayuden al aprendizaje de sus alumnos. *Tiene recursos didácticos pegados en las paredes del salón para los alumnos. *Cuando los alumnos le hacen preguntas, la maestra responde con muy buenos conocimientos del tema. *La maestra provee la autoevaluación en sus alumnos. *Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los procesos y resultados de sus alumnos respecto a sus contenidos desarrollados. *Al finalizar los contenidos la maestra hace una recopilación de lo visto, anotándolo en el pizarrón. -en la planeación se observa de manera específica -en su planeación no se visualiza los contenidos a abordar durante la clase. los mecanismos de evaluación. -en la planeación se observa el propósito a abordar -no de acuerdo al tema. cuenta con ambiente alfabetizador en su clase. -ella diseña las estrategias de acuerdo con el - la maestra no maneja el tiempo contenido y propósito. de sus clases ya que le dedica -la maestra aclara las dudas de sus alumnos y más tiempo a matemáticas. mantiene una relación de confianza -no realiza preguntas para evaluar -la maestra logra tener el manejo adecuado del a los niños. grupo, planteando actividades interesantes. -la maestra tiene el conocimiento de esta asignatura y la relaciona con las otras asignaturas. -la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósito que se pretende logar. 1° “B” -ella cuenta con el materia necesario que va a utilizar durante la clase. - aplicación del trabajo colaborativo entre los alumnos. -forma a los alumnos en equipo y los distribuye en el
  3. 3. salón para que trabajen adecuadamente. La maestra explica la actividad antes de iniciar con ellas. -la maestra obtiene como evidencia una carpeta de actividades de los niños. -retroalimente con tareas para la casa. 2° “A”  Elabora su planeación en donde plasma los  contenidos que tratará o desarrollará en sus clases, estas actividades a realizar en el aula actual (2011).  están apegadas al currículum.  Fomenta a los alumnos la lectura y la Fomenta En ocasiones  No presenta clase tanto el de autoevaluación de sus estudiantes, esto es un que nada más se enfoca en gran apoyo para la docente debido que puede una asignatura a la vez, de identificar cuáles son los conocimientos o lo cual esto quiere decir que saberes en las diversas asignaturas alumnos y como contenidos su diferentes asignaturas sino sus evaluación durante la de la perdía manejo del grupo. escritura.  No usa el plan de estudio en donde retroalimentar.  no También conexión entre sí. durante sus clases propicia el respeto y la confianza con sus alumnos, así como entre los  propios alumnos, en donde estos contribuyen a establecer un ambiente hay una relación o Falta de organización en el horario escolar.  Ausencia de relaciones para el aprendizaje. Se centra y se enfoca en todos los contenidos asignaturas y el contexto en que abordará en su clase, es decir que se  entre los contenidos de las que viven sus alumnos. prepara antes de dar sus clases.   No existe la inclusión de alumnos con necesidades los contenidos de la asignatura.  Cuenta con conocimientos que van acorde a especiales. Establece un clima de confianza entre el maestro- alumnos y viceversa, hay respeto y solidaridad entre compañeros.
  4. 4.  Retroalimenta los saberes que los alumnos tenían o bien cuando no le entienden a una actividad esto les ayudaba debido a que complementa y refuerza sus conocimientos. -tiene un buen conocimiento de la asignatura por -no puede controlar al grupo por que el tema lo explica con claridad y los conceptos que los niños siempre juegan en lo contesta muy bien para que el niño lo entienda. el salón y hacen mucho ruido. - atiende de diferente manera a los niños según - la maestra no puede manejar el niño como aprende porque hay niños que no de manera correcta el tiempo de aprenden de la misma manera. 2° “B” cada asignatura porque reduce -forma equipos según la actividad para que los el tiempo para ver las demás niños aprendan a trabajar en compañerismo. asignaturas. - la maestra sabe responder las dudas de los niños de algunos conceptos de manera que el niño le entienda. -la maestra al día siguientes antes de adentrarse a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la clase antes para recordar lo antes visto o retroalimentar más su conocimiento.  Tiene Una Buena planeación, con lo referente   Planea colaborativamente con    exigen una Se lleva mucho tiempo en las actividades marcadas. Sus estrategias didácticas son eficientes y llaman la atención de los niños. le semanal planeación por bimestres. sus compañeros. planea mente, a la semana de trabajo con los niños Aunque  En la planeación entregada Propicia de manera continua el respeto y la a la dirección no se confianza entre él y sus alumnos para especifican los contenidos
  5. 5.  propiciar un ambiente de aprendizaje. No contempla la evaluación  Facilita las participaciones entre los alumnos.  Fomenta el uso de un reglamento del aula.  Tienen claridad y dominio de los contenidos a participaciones la hora de dar su clase mucho Siempre esta relacionando los contenidos con hablan de otras cosas.    el contexto para que los niños aprendan.  de los contenidos. Al momento de de se brindar pierde contenido y Cuando sale del salón el 3° orden se pierde y tiene que asignaturas.  Establece una conexión entre las diferentes aplicar regaños a los niños Hace que los contenidos pasen de lo cotidiano para retomar el orden.  a lo habitual frecuentemente.  Alguna veces los alumnos presentan confusión entre la que los alumnos entiendan los contenidos relaciones tratados.  Tiene un lenguaje entendible y sencillo para contenidos. Se acerca a los alumnos personalmente que  entre los La manera de organizar a aún no comprenden bien los contenidos. los alumnos es de forma  Promueve el dialogo entre sus alumnos. aleatoria  Sus recursos empleados son acorde a los desorganizada. contenidos establecidos al tema, por lo que  y un poco Algunas charlas dentro del capta la atención de los alumnos. Camina entre las filas observando a los alumno o alumno-alumno alumnos, escucha a los alumnos y se acerca a no son precisamente del ellos para  contenido entre el maestro- contenido en sí. resolver las dudas que van surgiendo  Al resolver las dudas de algunos demás Formula preguntas abiertas para que los niños realizan otras cosas que no construyan sus propios conceptos lo cual  Las indicaciones para las actividades son claras y con un lenguaje sencillo y eficaz.  son de la actividad. propia al pensamiento.  Las actividades empleadas son motivantes  alumnos, se distraen los y Las actividades consumen más tiempo de lo esperado y algunas no las llega a
  6. 6. para los niños.  concluir.  Siempre está promoviendo la autoevaluación La retroalimentación es muy entre los niños, y se realizan comentarios de cómo mejorar su trabajo.  escasa. Solo evalúa a los primeros Durante las actividades realiza una evolución. que van terminando, dejando a los demás sin Buscas los conocimientos previos de los alumnos calificación 4° “A”  La maestra utiliza una guía de estudios para el  docente encuadre la plan 2011 (está actualizada).  alumnos.  Realiza su planeación para cada materia (materia de español) Falta de control con sus Favoritismo hacia un alumno.  Falta de organización en el  Fomenta su clase conforme a su currículo.  Utiliza materiales de didácticos. Libro que Falta de inclusión de alumnos con otorga la sep. y guía del alumno.  El docente pregunta a inicia la clase. Al preguntar la maestra identifica quien trajo la tarea y quién no.  Le da prioridad a los que menos participan en la clase.  Fomenta el trabajo en equipo con sus alumnos.  Fomenta el uso del diccionario.  Genera ambientes de aprendizaje utilizando otros materiales didácticos.  Mantiene normas y reglamentos dentro del aula. horario de clases. necesidades especiales.
  7. 7. 5° “A”  Que es una maestra con muchas ganas de  enseñar ella buscan actualizarse en internet, comprando guías comerciales y No llevaba materiales para trabajar  No había mucho respeto complementando con lo que sabe  por parte de loa niños Su planeación tiene mucho que ver en la (gritaban) manera que evalúa según lo maestra nos  Cuando un alumno no lleva comentó que es muy flexible pues si surge materiales, no hace nada algún problema en clase lo resuelven y de ahí por lo tanto ese alumno surge una nueva evaluación para ver si distrae a los demás. aprendieron sobre el tema.  Otra fortaleza es que genera un buen ambiente de aprendizaje, ella enseña buenos valores, a trabajar en equipo y a saber trabajar solos para que puedan comprender  La docente menciono que del modo en que sus alumnos le hablan se adapta y poco a poco va cambiando su forma de hablar para ellos sean los que ahora se adapten y se expresen correctamente.  Existe una buena relación entre alumnomaestro  La manera de evaluar es buena a los niños les gusta, ella los evalúa de modo a que no se sientan presionados, 5°”B” (El compañero de este respectivo grupo no presento sus fortalezas y debilidades) 6° “B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de acuerdo a las *La docente no lleva a cabo la planeación necesidades de los alumnos. de todos los días *La docente tiene conocimientos de los temas que trabajan los libro que alumnos. ya que se guía de un tiene por nombre guía del docente en donde están expuestos los
  8. 8. * En las relaciones interpersonales, durante la clase se observa temas a trabajar y es de manera semanal, que si genera un clima de respeto y confianza, ya que establece pero en ese libro no especifica el platicas con ellos, en las que exhorta que deben de respetar a propósito, ni las estrategias didácticas, sus compañeros. mucho menos el mecanismo de *Manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los evaluación. alumnos, en donde cada uno da a conocer la forma que *En esta asignatura no se observó que realizaron su trabajo de manera grupal, en ocasiones logra haya dado a conocer el propósito quizá mantener la atención del alumno alzando la voz. porque se trataba de la continuidad del * Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al currículo. tema. *los problemas que resolvieron los alumnos tienen relación a la *La docente no atiende vida cotidiana a los alumnos en este caso se encontraban realizando un que tienen mayores necesidades como el reportaje de la comunidad. caso de la niña que sufre de necesidades *la docente organiza el grupo en 4 filas, pero cuando el libro lo especiales, además tiene un problema de pide trabajan en equipo de 2 o 4 integrantes. obesidad. *La docente hace uso de los espacios del salón de aulas ya que * La docente no hace uso de recursos dependiendo a las actividades es como se organizan, cuando didácticos para llamar la atención de sus existe una dinámica salen al patio. alumnos ya que solo trabaja de acurdo a *La relación de aprendizaje alumno-alumno se promueve el las indicaciones del libro de texto. dialogo, en la realización de trabajos en equipos en esta *El manejo del tiempo es una de las asignatura se observó un ejemplo de ello, al decidir si anexar un implicaciones dato al reportaje. para terminar las actividades ya que existen niños *Las indicaciones de la docente son claras precisas, concretas y lentos muy en el trabajo además por su cotidianas, haciendo referencia a los temas ya vistos comportamiento suele haber tiempos anteriormente. muertos por ejemplo cuando la docente *La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles escribe en el pizarrón, los alumnos una calificación a las actividades que realizan. esperan a que termine para *Retroalimenta las clases recordando los temas anteriores. empezar a escribir. después *Realiza muy pocas preguntas de reflexión ya que la mayoría son sacadas de los libros de textos. *Las actividades son prácticamente las mismas, porque están basadas de los
  9. 9. libros de textos. *No promueve que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respeto de las actividades que se desarrolla. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO DOCENTE. MATEMATICAS GRADO Y FORTALEZAS DEBILIDADES GRUPO 1° “A”  La docente demuestra amplio conocimiento  Presenta y recuerda de manera y comprensión de los contenidos de la asignatura.  propósito Maneja el espacio adecuadamente para el desarrollar y aprender durante aprendizaje  confusa la clase. Organiza al grupo de manera muy adecuada   los y alumnos el contenidos a Habitualmente logra el manejo del grupo. a las necesidades que demandan las actividades. a  Durante la clase usa, de manera poco motivante para muy clara de los procedimientos a seguir los respecto a las actividades que desarrolla. didácticos Propicia de manera permanente, relaciones promover el aprendizaje de los interpersonales de respeto y confianza entre  Durante la clase da indicaciones de manera contenidos. ella y los alumnos.  Establece de manera frecuente y pertinente,  alumnos, Promueve acordes de recursos para manera ineficiente que los alumnos
  10. 10. relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los los procesos y resultados de niños.  expresen valoraciones sobre sus compañeros. Durante la clase atiende de manera  Distribuye y maneja el tiempo diferenciada las necesidades de aprendizaje de los alumnos.  de manera ineficaz respecto a los contenidos y actividades Formula frecuentemente preguntas abiertas que desarrolla. que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de  los En la planeación no especifica los contenidos. alumnos. 1° “B” -en la planeación se observa de manera específica -no cuenta con ambiente alfabetizador los contenidos a abordar durante la clase. en su clase. -en la planeación se observa el propósito a abordar - la maestra no maneja el tiempo de de acuerdo al tema. sus clases ya que le dedica más -ella diseña las estrategias de acuerdo con el tiempo a esta asignatura que a las contenido y propósito. otras. -en su planeación se visualizan los mecanismos de evaluación. -la maestra aclara las dudas de sus alumnos y mantiene una relación de confianza -la maestra logra tener el manejo adecuado del grupo, planteando actividades interesantes. -la maestra tiene el conocimiento de esta asignatura y la relaciona con las otras asignaturas. -la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósito que se pretende logar. -ella cuenta con el materia necesario que va a utilizar durante la clase. - aplicación del trabajo colaborativo entre los alumnos. -forma a los alumnos en equipo y los distribuye en
  11. 11. el salón para que trabajen adecuadamente. La maestra explica la actividad antes de iniciar con ellas. -la maestra obtiene como evidencia una carpeta de actividades de los niños. -retroalimente con tareas para la casa. -la docente evalúa preguntando a los niños acerca del procedimiento utilizado para resolver el planteamiento. 2° “A”  Dentro del aula la maestra genera un ambiente  Una de las desventajas que noté de aprendizaje ya que ella genera el clima de en la maestra es que se basa en la confianza y amor con sus alumnos para que de planeación de la SEP del grado esa manera se puedan exponer sus dudas y así que va a impartir.  mismo dar a conocer las respuestas,  Además que en las actividades tareas debería ser más temática ya que elaboradas por los alumnos dentro del salón es pudimos observar que en algunos una buena forma de retroalimentar y de que el casos los alumnos se aburrían y alumno recuerde y analice los temas ya que los preferían tiene al alcance de su vista y se encuentra deambular por el salón o pasillos. Coloca materiales didácticos y jugar, platicar o familiarizado con toda la información que se le presente.  A mi perspectiva la manera en que la docente evalúa dentro del aula es la correcta ya que pone en práctica la autoevaluación, coevalución y la heteroevaluación lo que propicia que los alumnos reflexionen y ellos mismos con ayuda de sus compañeros se den cuenta de los errores que cometieron. 2° “B” - atiende de diferente manera a los niños según -no puede controlar al grupo por el niño como aprende porque hay niños que no que los niños siempre juegan en el
  12. 12. aprenden de la misma manera. salón y hacen mucho ruido. -Forma equipos según la actividad para que los - la maestra no puede manejar de niños aprendan a trabajar en compañerismo. manera correcta el tiempo de cada -la maestra al día siguientes antes de adentrarse asignatura porque reduce el tiempo a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la para ver las demás asignaturas. clase antes para recordar lo antes visto o - La maestra no tiene mucho retroalimentar más su conocimiento. conocimiento por lo cual no explica -utiliza diferentes tipos didácticos para que el con mucha claridad por lo cual los niño aprenda lo más posible. niños tienen un poco de problemas para aprender. 3° •Tiene Buena planeación, Con los temas • planea semanal mente, le exigen impartidos referente a las clases con los alumnos una planeación por bimestral. •Planea colaborativamente con sus compañeros. •Se lleva mucho tiempo en las •Sus estrategias didácticas captan la atención de actividades marcadas. •Al momento de brindar los alumnos. •Propia el respeto y la confianza entre él y sus participaciones se pierde mucho alumnos para propiciar un ambiente de tiempo y hablan de otras cosas. aprendizaje. •Facilita las participaciones entre los alumnos. •Cuando sale del salón en ocasiones •imparte el uso de un reglamento del aula. se pierde el orden y en ocasiones •Tienen claridad y dominio de los contenidos a la utiliza disciplina con los alumnos. hora de impartir su clase • Algunas veces los alumnos •Siempre esta relacionando los contenidos con el presentan confusión en los contexto para que los niños aprendan. contenidos. •Establece una conexión entre las diferentes •La manera de organizar a los asignaturas. alumnos es de forma aleatoria y un •Tiene un lenguaje entendible y sencillo para que poco desorganizada. los alumnos entiendan los contenidos tratados. •Algunas comunicaciones entre el
  13. 13. •Se acerca a los alumnos personalmente que aún maestro-alumno o alumno-alumno no no comprenden bien los contenidos. son precisamente del contenido. •Sus recursos empleados son acorde a los •Al resolver las dudas de algunos contenidos establecidos al tema, por lo que capta alumnos, los demás se distraen y la atención de los alumnos. realizan otras cosas que no son de la • Las indicaciones para las actividades son claras y actividad. •Las actividades consumen más con un lenguaje sencillo y eficaz. • Las actividades empleadas son motivantes para tiempo de lo esperado y algunas no los alumnos. las llega a concluir. •Siempre está promoviendo la autoevaluación entre •Solo evalúa a los primeros que van los niños, y se realizan comentarios de cómo terminando, dejando en ocasiones mejorar su trabajo. dejando a los demás sin la misma •Durante las actividades realiza evaluación a los calificación. alumnos. •busca la creación de conocimientos de los temas en los alumnos. 4°  De acuerdo a los estándares del desempeño  De acuerdo a los estándares del docente, de los referentes de la categoría de desempeño docente, de los Planeación: referentes de Gestión didáctica: 1.- Selección de los contenidos: La maestra 2. Atención diferenciada: realiza sus planeaciones acorde a los contenidos Se observó que la Mtra. tiende a específicos en las unidades de las diferentes darle preferencia a sus alumnos asignaturas y son de gran entendimiento ya que con mayor grado de los ejercicios planteados no son difíciles de conocimientos con respecto a resolver por el alumno. algunos alumnos que presentan 2.- Selección del propósito: dificultades para el aprendizaje. Especifica claramente los propósitos a 3. Organización del grupo: desarrollar en la clase y el tiempo estimado para Presenta el problema de cuando que sus alumnos aprendan con respecto al la Mtra. realiza trabajos tema. colaborativos y forma los equipos,
  14. 14. 3.- Diseño de estrategias didácticas: las organiza de una manera en Se observa en la planeación de la Mtra. que poner a sus alumnos tiene contemplado las actividades que se sobresalientes con los no tanto, y llevaran a cabo durante la clase, los recursos pues ella no le da una constaste que estará utilizando, los recursos didácticos observación a esto, ya que nos que la emplean son materiales palpables y que percatamos que el alumno atraen la atención visual de estudiante. sobresaliente realiza todo el trabajo privando al que tiene problemas de aprendizaje de 4.- Selección de mecanismos de evaluación. poder comprender el ejercicio. De acuerdo a los mecanismos que emplea la 4. Relación Mtra. es una evaluación constante, ya que con de aprendizaje alumno-alumno: los trabajos durante la clase, las tareas y la Por lo observado en la jornada, participación colaborativa e individual, es la nos dimos cuenta que la Mtra. manera más viable para evaluar qué tanto es lo fomenta que los alumnos discutan que han aprendido sus alumnos, que en e intervengan en los temas que conjunto al examen bimestral, es la forma más ella plantea. viable de saber si su esfuerzo por enseñarles a 7. Manejo del tiempo: brindado frutos. En este referente en específico, la  De los referentes de la categoría de Gestión del Mtra. presenta problemas para ambiente de la clase: otorgarle a cada asignatura su 1.- Relaciones interpersonales: tiempo, o llega hasta el punto de En el aula se observó un ambiente de confianza omitir algunas asignaturas para y de respeto entre la Mtra. y sus alumnos y los dar enseñar otras que a su alumnos con sus mismos compañeros. Todos se consideración cree esencial que llaman por su nombre sin ponerse apodos; el las demás. tono de voz de la Mtra. ideal para explicar los  De los referentes de la categoría temas, y no incurre a gritos para llamar la de Evaluación: atención. 4. Valoración entre alumnos: 2.- Manejo de grupo: No se pudo apreciar este La Mtra. tiene un buen manejo del grupo, facilita referente durante la jornada de las participaciones de sus alumnos, promueve el observación. orden y las normas de convivencia dentro del aula y fuera de ella que son: dirigirse con
  15. 15. respeto hacia las personas mayores y entre ellos mismos, no gritar en el salón, decir por favor y gracias, tirar la basura en su lugar, etc., y mantiene la atención de sus alumnos cuando explica algún tema en específico, que es lo primordial para que sus alumnos aprendan.  De los referentes de la categoría de Gestión curricular: 1.- Conocimiento de la asignatura: Trata con claridad y dominio los temas de la asignatura. Maneja un lenguaje acorde del grado donde se encuentra impartiendo clases y responde a todas las dudas que se pueden presentar en sus alumnos. 2.- Relaciones entre asignaturas: Durante la jornada de observación nos pudimos percatar que la Mtra. relaciona la asignatura de Español con la de Matemáticas, ya que fomenta la comprensión lectora para poder entender los ejercicios durante y fuera del aula. 3.- Conexión asignatura contextos: Cuando explica algún tema de la asignatura de Matemáticas, cita ejemplos que se relacionan con la vida diaria, como el hecho de ir a comprar que entran los temas de suma y resta, cuando tiene una manzana y la quieren compartir que se relaciona con el tema de las divisiones y fracciones.  De los referentes de la categoría de Gestión didáctica:  1. Presentación curricular: Al inicio de las clases de la Mtra. presenta el problema pero a manera que no le da conocer
  16. 16. por su propia voz el tema, sino que trata que sus alumnos se den cuenta de lo que van a ver con los ejemplos que ella pone. 5. Recursos Didácticos: Los recursos empleados por la Mtra. van a acorde al tema correspondiente, de igual manera llama y capta la atención de alumno, por lo observado ella maneja materiales que son palpables y dinámicos. 6. Recursos Espaciales: La Mtra. utiliza todo el espacio áulico para transitar y observar que sus alumnos presten atención a los ejercicios y en caso de duda se acerca hasta sus lugares para explicarles, trata de ponerse en un lugar en donde sea visible para que sus alumnos la puedan observar y escuchar . 8. Indicaciones: Se observó la claridad en el leguaje de la Mtra. para dar las indicaciones de los procedimientos que deberán seguir los alumnos para realizar los ejercicios. 9. Explicaciones: De igual manera, es comprendida por sus alumnos cuando está aclarando las dudas y cuando da a conocer conceptos y definiciones de algún tema. 10. Preguntas: Las preguntas que la Mtra. les hace a sus alumnos propician la reflexión de los saberes, realiza preguntas que son de orden cerrado y abiertas para que los alumnos se explayan en
  17. 17. sus ideas y saberes. 11. Actividades Dirigidas: Nos percatamos que la Mtra. les imparte actividades a sus alumnos que implican la incorporación de sus sentidos para captar y comprender los ejercicios y que despiertan el interés por realizarlos. 12. Actividades no Dirigidas: La Mtra. antes de realizar los ejercicios les brinda los procedimientos que pueden aplicar para resolver algún ejercicio, por lo cual, les brinda la libertad a sus alumnos de poder elegir el método que más entienda.  De los referentes de la categoría de Evaluación: 1. Autovaloración: Fomenta la corrección de los trabajos y les brinda la oportunidad de revalorar sus errores que tuvieron, ya que lo hizo la Mtra. vuelve a revisar el trabajo y califica según a lo realizado. 2. Valoración del docente a los alumnos: La Mtra. al término de la jornada escolar, realiza en su cuaderno de notas las observaciones que tiene al respecto de los problemas de aprendizaje que tiene sus alumnos en cuanto a un tema en específico. 3. Retroalimentación de saberes: Se observó que complementa y refuerza sus conocimientos. Esto se aprecia en la forma como los alumnos se apropian de los contenidos, por ejemplo al hacer referencia a lo visto en la clase con sus propias palabras y dar ejemplos.
  18. 18. 5° “A”  La maestra tiene información con respecto del  tema No todos comprenden cuando ella explica y por lo tanto se atrasan  Es flexible con su planeación   Aplica sus propósitos y los cumple materiales didácticos en ninguna  Hace todo lo que está en sus manos para clase de esta materia. No se vio que manejaran cumplir con su plan de trabajo  Ha promovido la colectividad, pues los niños se apoyan. 6”A”  Dominio de los contenidos  L a falta de utilización de estrategias adecuadas para los  atención diferenciada alumnos con problemas de  aprendizaje Trabajar con un grupo que la mayor parte 90% presenta problemas de aprendizaje  Un excelente conocimiento de ,los temas  La adaptación de los contenidos de los  Manejo del grupo  Clima de confianza *promover el respeto. temas de acuerdo a las necesidades de los alumnos.  fomenta un ambiente de confianza en el grupo.  aclara las dudas de los alumnos  fomenta el trabajo grupal o por equipo.  Uso de materiales didácticos  Planeación 6”B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de *La docente no lleva a cabo la acuerdo a las necesidades de los alumnos planeación de todos los días ya que
  19. 19. * En las relaciones interpersonales durante la clase se guía de un libro que tiene por se observa que si genera un clima de respeto y nombre guía del docente en donde confianza, ya que establece platicas con ellos, en están expuestos los temas a trabajar y las que exhorta que deben de respetar a sus es de manera semanal. Pero en ese compañeros. libro no especifica el propósito, ni las *manejo del grupo, la docente participaciones facilita las estrategias didácticas, mucho menos de los alumnos, en donde cada el mecanismo de evaluación. uno da a conocer la forma en la que llegaron solucionar un problema de a *La docente tiene poco conocimiento manera grupal, en necesita investigar las posibles ocasiones logra mantener la atención de los dudas que puedan surgir en clase, en alumnos alzando la voz. * esta materia los niños tuvieron una Se abordan las asignaturas y los temas de duda de lo que significaba kj acuerdo al currículo. docente y la no dio respuesta a dicha *Los problemas que resolvieron los alumnos tienen duda en ese momento. relación a la vida cotidiana por ejemplo ver lo *Al inicio del tema da a conocer los nutrientes de algunos empaques o bien encontrar propósitos pero en ningún momento la moda de las calificaciones que han obtenido los explica. durante los bimestres. *La docente no *Se observa el lenguaje usado por el docente es alumnos sencillo, concreto, cotidiano que atiende tienen a los mayores y entendible para los necesidades como el caso de la niña alumnos usa a el lenguaje matemático. *la docente organiza el grupo en que sufre de necesidades especiales, 4 filas, pero además tiene un problema de cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4 obesidad. integrantes. * La docente no hace uso de recursos *La docente hace uso de los espacios del salón didácticos para llamar la atención de de aulas ya que dependiendo a las actividades es sus alumnos ya que solo trabaja de como se organizan, cuando existe una dinámica acuerdo a las indicaciones del libro de salen al patio. *Relación texto, de aprendizaje alumno-alumno *Promueve el dialogo, en la realización de trabajos en equipos o bien al momento de El manejo del tiempo es una de las que den a implicaciones para terminar las
  20. 20. conocer el resultados de sus problemas. actividades ya que existen niños muy lentos en el trabajo, además por su comportamiento suele haber tiempos *Las indicaciones de la docente son claras muertos precisas, concretas y cotidianas, por ejemplo haciendo docente escribe referencia a los temas ya vistos anteriormente. cuando la en el pizarrón, los alumnos esperan a que termine para después empezar a copiar. *La docente valora los resultados de sus alumnos *Realiza muy pocas preguntas de asignándoles una calificación a las actividades que reflexión ya que la mayoría son realizan. sacadas de los libros de textos. *Las actividades son prácticamente *Retroalimenta las clases recordando los temas las mismas, por qué anteriores. solo están basadas de los libros de textos. *No promueve que los expresen valoraciones procesos y compañeros alumnos sobre los resultados respeto actividades que se desarrolla Ciencias naturales Grado y Fortalezas Debilidades de sus de las
  21. 21. grupo 1ª”B” En la planeación se observa de manera específica en su planeación no se visualiza los los contenidos a abordar durante la clase. mecanismos de evaluación . -en la planeación se observa el propósito a abordar de acuerdo al tema. -ella diseña las estrategias de acuerdo con el contenido y propósito. la maestra aclara las dudas de sus alumnos y mantiene una relación de confianza -la maestra logra tener el manejo adecuado del grupo, planteando actividades interesantes. 2ª”B” La maestra relaciona la asignatura con el se demora mucho en un tema por contexto dando ejemplos de lo cotidiano. lo cual no le da tiempo para ver -la maestra tiene conocimiento de la asignatura más. y del tema a ver por lo cual da muy claro sus explicaciones. 3ª”A” Planeación  La planeación es eficaz con respondiente a los contenidos.  Planeación  Algunas veces no se llega a cumplir los contenidos La Planificación Conjunta con sus compañeros docentes. Ambiente de clase
  22. 22.  Ambiente de clase Deja o se pierde la atención de los demás niños al atender a  Facilita las participaciones y genera el otros ambiente de confianza entre los alumnos al maestro. Gestión curricular Gestión curricular   Presenta el dominio del contenido y Algunos niños se confunden con los contenidos. relaciona con el contexto y establece una conexión entre las asignaturas. Gestión didáctica Gestión didáctica  Se consume mucho tiempo en actividades  Presenta un lenguaje entendible, se acerca que no llevan demasiado tiempo. a los alumnos con dificultades para resolver las dudas surgidas y se ve que los niños Evaluación estén trabajando. Evaluación Solo evalúa a los primeros que terminan. Promueve la autoevaluación y la autocrítica y que todos participen de ella  Es buena para interesar a los niños  No lleva materiales  5º”A” Los lleva de paseo  Todos hablan al mismo tiempo (No controla su clase) 6º”B” Flexibilidad de los contenidos de los temas de *La docente no lleva a cabo la acuerdo a las necesidades de los alumnos planeación de todos los días ya que se guía de un libro que tiene por nombre guía del docente en donde * En las relaciones interpersonales durante la clase están expuestos los temas a trabajar
  23. 23. se observa que si genera un clima de respeto y y es de manera semanal, pero en confianza, ya que establece platicas con ellos, en ese libro no especifica el propósito, las que exhorta que deben de respetar a sus ni las estrategias didácticas, mucho compañeros. menos el mecanismo de evaluación. *Manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los alumnos, en donde cada uno * No se observó que haya dado a da a conocer la forma que realizaron su trabajo de conocer el propósito, quizá porque se manera grupal, en ocasiones logra mantener la trataba de la continuidad de los atención de los alumnos alzando la voz. temas, con respeto a historia se *la docente tiene suficiente conocimiento sobre los comenzó temas a trabajar con un nuevo que abordaron durante la clase ya que se subtema pero no dio a conocer el aclaraba las dudas de sus alumnos, así mismo propósito. explicaba los contenidos que estaban en los libros de textos. *La docente no atiende alumnos que tienen a los mayores * Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al necesidades como el caso de la niña currículo. que sufre especiales, de necesidades además tiene un *los temas que la docente trabaja lo relaciona con problema de obesidad. el contexto del alumno. * La docente no hace uso de recursos didácticos *la docente organiza el grupo en para llamar la 4 filas, pero atención de sus alumnos ya que solo cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4 trabaja de acurdo a las indicaciones integrantes. ¨*la docente del libro de texto, hace uso de los espacios del salón *El manejo del tiempo es una de las de aulas ya que dependiendo a las actividades es implicaciones para terminar las como se organizan, cuando existe una dinámica actividades ya que existen niños
  24. 24. salen al patio. muy lentos en el trabajo, además por su comportamiento suele a ver *La relación de aprendizaje alumno-alumno, se tiempos muertos por ejemplo cuando promueve el dialogo, en la realización de trabajos la docente escribe en equipos en en el pizarrón, esta asignatura se observó un los alumnos esperan a que termine ejemplo de ello, al contestar algunas preguntas de para después empezar a escribir. manera grupal, algunos alumnos no estaban de acuerdo con la respuestas de otros compañeros, *Realiza muy pocas preguntas de por lo tanto se comenta llegando a una solución. reflexión ya que la mayoría son sacadas de los libros de textos. *Las indicaciones de la docente son claras precisas, * concretas y cotidianas, haciendo referencia a los *Las actividades son prácticamente temas ya vistos anteriormente. las mismas, porque están basadas de los libros de textos. *La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles una calificación a las actividades que *No promueve que los alumnos realizan. expresen valoraciones sobre los procesos y resultados *Retroalimenta las clases anteriores. recordando los temas compañeros respeto de sus de actividades que se desarrolla, las

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