El documento habla sobre la educación y el cuidado de niños y jóvenes, y las tensiones y posibilidades que esto implica. Señala que la educación debe ser un proceso permanente de ida y vuelta que brinde contención, empatía y valores humanos a través de un cuidado humilde y fraterno. También destaca la importancia de la interacción humana y la influencia positiva de la naturaleza en el cuidado, y que aunque las personas somos gregarias por naturaleza, debemos aplicar la autonomía y libertad individual
Póngame a bailar ese trompo en la uña: entre tenidos yrelajientoseducacionsinescuela
Recomendado por el proceso ESE para las sesiones de Gabriel Restrepo Forero - Curso de extensión sobre Educación sin Escuela, Universidad Nacional de Colombia.
# 48 p. Edit ManifiestoCulturalTEBAS-UCV: Encuentro,ConstrucciónyDesateRedtebas
Este Manifiesto es una producción que intenta provocar y evocar el encuentro y la discusión en la cultura, la educación y el arte en la escuela y en la sociedad
Esta obra describe una visión de la educación desde un recorrido por la complejidad y las ciencias de la Tercera Cultura, como fruto de diversas travesias emprendidas desde la concepción de aprendientes que quieren compartir sus vivencias a través de los caminos y puentes recorridos bajo la mirada pedagógica de la mediación. Esta primera entrega, se complementa con un segundo tomo, que da continuidad a la aventura del conocimiento.
https://librosypubllicaciones.blogspot.com/
jferbc@gmail.com
Desde el encuentro con diversos actores de la Tercera Cultura, damos continuidad a nuestra obra, para abordar la comprensión de la Mediación Pedagógica, como gestora de los diversos procesos que tienen lugar en la escuela, entre ellos, la construcción de la paz, el desarrollo del pensamiento crítico, la autoorganización y las miradas emergentes, que se movilizan en la transformación de los escenarios educativos desde la primera infancia, el desarrollo de la niñez y la juventud.
Este recorrido, aborda nuevamente diversas travesias que nos permiten asumir desde territorios y contextos, temas tan interesantes como la salud, la economía y la vida misma, imbricadas en el acontecer educativo.
https://librosypubllicaciones.blogspot.com/
jferbc@gmail.com
Póngame a bailar ese trompo en la uña: entre tenidos yrelajientoseducacionsinescuela
Recomendado por el proceso ESE para las sesiones de Gabriel Restrepo Forero - Curso de extensión sobre Educación sin Escuela, Universidad Nacional de Colombia.
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Este Manifiesto es una producción que intenta provocar y evocar el encuentro y la discusión en la cultura, la educación y el arte en la escuela y en la sociedad
Esta obra describe una visión de la educación desde un recorrido por la complejidad y las ciencias de la Tercera Cultura, como fruto de diversas travesias emprendidas desde la concepción de aprendientes que quieren compartir sus vivencias a través de los caminos y puentes recorridos bajo la mirada pedagógica de la mediación. Esta primera entrega, se complementa con un segundo tomo, que da continuidad a la aventura del conocimiento.
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Desde el encuentro con diversos actores de la Tercera Cultura, damos continuidad a nuestra obra, para abordar la comprensión de la Mediación Pedagógica, como gestora de los diversos procesos que tienen lugar en la escuela, entre ellos, la construcción de la paz, el desarrollo del pensamiento crítico, la autoorganización y las miradas emergentes, que se movilizan en la transformación de los escenarios educativos desde la primera infancia, el desarrollo de la niñez y la juventud.
Este recorrido, aborda nuevamente diversas travesias que nos permiten asumir desde territorios y contextos, temas tan interesantes como la salud, la economía y la vida misma, imbricadas en el acontecer educativo.
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Palabras e imágenes donde se encarnan sentires amistosos, deseos de diálogo entre quienes, transitando por caminos sociales, por puentes interpersonales, por búsquedas interiores, por los rigores de la ciencia, por desfiladeros filosóficos, por los horizontes espirituales, por senderos metafísicos, por jardines poéticos, por el compromiso con el juego de los niños… van anhelando y construyendo una cultura de paz, de justicia, de armonía con la naturaleza, de relevancias del sentido.
El autor del libro, Martín Almada, ha dado su aprobación para la difusión del libro en el marco de una campaña a favor de los Derechos Humanos y contra la represión y criminalización
de Pueblos Originarios, en especial, los Mapuches como “enemigos” en Argentina y Chile con estrategias que ya configuran crímenes de lesa humanidad y avanzan hacia nuevas etapas de genocidios. Seguimos el proceso argentino y el chileno, y observamos la misma matriz de ocupación del territorio y eliminación de sus habitantes para la apropiación de
sus recursos naturales en vistas a mega negocios. A veces nos parece imposible que esto
vuelva… pero la realidad se impone con renovadas demandas de lucha. Deseamos que el libro contribuya a informar, a reflexionar y a actuar a favor de los DDHH.
Luisjmacho, Community Manager.
Voy a gestionar y a trabajar tu marca, gestionaré la reputación online y estaré presente en todas aquellas redes en las que estén tus clientes porque quiero hacer dinamizar y hacer crecer tu marca.
Palabras e imágenes donde se encarnan sentires amistosos, deseos de diálogo entre quienes, transitando por caminos sociales, por puentes interpersonales, por búsquedas interiores, por los rigores de la ciencia, por desfiladeros filosóficos, por los horizontes espirituales, por senderos metafísicos, por jardines poéticos, por el compromiso con el juego de los niños… van anhelando y construyendo una cultura de paz, de justicia, de armonía con la naturaleza, de relevancias del sentido.
El autor del libro, Martín Almada, ha dado su aprobación para la difusión del libro en el marco de una campaña a favor de los Derechos Humanos y contra la represión y criminalización
de Pueblos Originarios, en especial, los Mapuches como “enemigos” en Argentina y Chile con estrategias que ya configuran crímenes de lesa humanidad y avanzan hacia nuevas etapas de genocidios. Seguimos el proceso argentino y el chileno, y observamos la misma matriz de ocupación del territorio y eliminación de sus habitantes para la apropiación de
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Paper for All works with you to make an impact and provide academic resources and volunteering programs for children education in Burkina Faso. Growing the seeds into trees to shelter the next generation.
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Un estudio genérico sobre las consecuencias ideológicas del Mayo francés del 68 en la formación escolar. Plantea una discución en torno al aporte del pensador Michael Foucault en el debate académico contemporáneo, en especial el de la Educación.
Ruta de resistencia_7._perú,_mujeres_que_creen_en_otros_mundos_posiblesCEUNA
Diario de un viaje por suramérica de LUNA, integrante del Colectivo de Estudiantes Universitarios CEUNA . En este diario LUNA narra de su paso por Perú conociendo procesos de mujeres en lugares como Tambogrande, Lima, Cerrode Pasco, Cusco y Puno, junto con su salida a Bolivia, entre febrero y abril del 2011
Son una serie de Cartas de P. Freire dónde nos muestra la razón que mueve su pasión por la pedagogía y los contenidos y medios que ésta requiere para que sea auténticamente liberadora
Generalmente usamos denominaciones que no pensamos mucho, para definir en un término a los Pueblos Originarios, pero ocurre que la mayoría de ellas se encuentran teñidas de la mirada del colonizador y, generalmente, este usó palabras que son completamente peyorativas y discriminadoras, aunque sean usadas oficialmente por los gobiernos.
Los derechos son fundamentales en cualquier apuesta por la Educación en Valores, pero corremos el riesgo de vaciar de contenido el derecho, si no indicamos las responsabilidades que el mismo lleva implícito, como constante inalterable e indivisible.
La Educación es un camino, o, mejor dicho una autopista de diversas vías, que significa que podemos seguir cualquier vía, pero es imposible seguir varias vías al mismo tiempo, por una cuestión física, o, por las leyes de la física.
En algún momento y por diversas razones olvidamos que los continuos constantes no se separan. Derechos y responsabilidades son dos ideas gemelas, que no debemos separar por ningún motivo. Mucho menos por motivos Pedagógicos.
Todos nosotros desarrollamos, sobre la base de nuestra educación familiar distintas habilidades, que se actualizan o especializan teniendo en cuenta el grupo en el que nos insertamos, o, con el que nos relacionamos.
La Educación de calidad se inicia en la familia, en la propia casa del educando, incluso desde el momento de nacer, con el simple hecho de nombrar u otorgarle un nombre al nuevo ser recientemente nacido.
La autoridad y tipos de autoridad se encuentra en discusión en distintos ámbitos y países, justamente, por la falta de ella (desde una perspectiva de formación o de deformación), o, por su aplicación no apegada a normas, o, reglas, o, leyes.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. base de la transformación del cachorro humano en ser humano la que genera la expectativa
de reencuentro con la solidaridad y el compromiso con el otro humano…” (2002-56)
Pero debo reconocerlo fui un privilegiado de la vida, porque este “viejo loco” de hoy se
transformó en un alumno y luego estudiante de transporte público, o, de “pata en el suelo”,
como me dijera uno de mis maestros, que era uno de esos seres imperdibles, que regalaba
sabiduría, la genuina, la que surge de la humildad, de la sencillez, del don de gente, de la
maestría de la ciudadanía (que no tiene nada que ver, o, en realidad tiene todo que ver con
la calle, pero con la universidad de la calle). No me gusta hablar mucho de mí, pero ya que
estamos en esto vamos a terminar con el relato completo, porque mi abuela materna, en sus
últimos años exigió, que el pequeño Guillermo viaje cuatrocientos kilómetros, los fines de
semana largo, para completar su educación, con ella y me transformó en un aprendiz de la
exploración y de la cocina, ya que durante el día tenía como misión seguir un itinerario
prefijado, todos los días y por la noche empezaba la clase teórico-práctica de cocina,
matizada, con el recuerdo y enseñanzas de mi abuelo y del pariente ilustre de esta rama de
la familia, me refiero al que pueden conocer como Diego Abad de Santillán, o, más
familiarmente, como Baudilio García, ese anarquista loco que fue el último en retirarse de
la República Española muerta, por la ola fascista, seis meses después, porque quería
asegurarse que todos sus combatientes y compañeros tengan la oportunidad de replegarse a
lugar seguro. Por el otro lado, un maestro del sincretismo religioso, como fue y es Helder
(en el original se encuentra mal escrito) Cámara, el Cardenal Rojo de algún Papa e impulsor
del Concilio Vaticano II, jesuita pleno de enseñanzas del “camino del guerrero”, que supo
hacerme llegar sus ideas, su enseñanza, su apuesta por lo humano, por la ciudadanía plena,
me tironeaba desde la otra rama de mi familia, de la mano de mí padre y sus normas, sus
leyes, su democracia popular, su criollismo humilde y sincero, que alguna vez lo llevó a
plantarse, pistola de por medio, frente a un juez ilegal, que permitía la tortura (en defensa
de un cliente, otro criollo genuino y sencillo, que tuvo la desgracia de chocar contra el
estigma del origen y la falta de escuela).
Por ello, “se construye y se pone en escena la ciudadanía”, unas veces como en una obra de
teatro, como en un filme (reitero que debe cuidarse de no excederse en la dramaturgia, en
desmedro de la realidad) y otras se debe ejercer, no solo el derecho, sino la obligación de
cuidar el respeto, el amor y el compromiso, que son las claves de la construcción colectiva,
que ya sabíamos, pero nos olvidamos en la larga noche neoliberal, que siguió a la tarde de
perros del Terrorismo de Estado. Existen niños o jóvenes, que podemos llamar Francisco,
sin ninguna connotación política o religiosa, que sufren del estigma de ser de una familia
mal, el del relato de la Vicedirectora (del archivo Fílmico Pedagógico: “Autoridades que
construyen infancias. CePa.2010), pero me tocó conocer a muchos “niños mal de familias
bien” y sobre ello nadie se explaya, porque parece ser un “desliz menor”, como la
cleptomanía de gentes de familias bien. Por ello la ley, la norma es igual para todos, porque
nos permite cuidar y cuidarnos, siempre pensando que “te necesito y me necesitas”, porque
no podemos dejar de aprender, para aprehender de nuestros alumnos, para “hacer de la
escuela un lugar que enseña, cuida y ampara”, que incluye la obligación de “ir a buscar” a
nuestros alumnos, o, estudiantes, enarbolando los sentidos, la palabra, las normas y
legalidades de nuestro habitar, para lograr “cuidar a los actores, niños, jóvenes,
maestros…”, como una forma de convivir naturalmente en la escuela.
http://youtu.be/LDrDck7wzJY