El documento discute el currículo y su relación con el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias básicas. Explica que el currículo debe centrarse en desarrollar habilidades cognitivas, actitudes y competencias a través de estrategias de aprendizaje significativo. También debe vincularse con el contexto socio-cultural y preparar a los estudiantes para el futuro.

2. EL CURRÍCULO Y SU RELACIÓN CON
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Tendencia educativa Finales del siglo XX y principios del
siglo XXI
Juicio es
critico Genera
Alternativas Conocimientos
para mejorar Desarrollar las
Cualificar los
Pensamiento desempeños competencias
Nuevas
reflexivo cognitivas básicas
Desarrollar Futuras alternativas
Capacidad con generaciones
intelectual para
Capacidad Responder
creativa Estrategia de Nuestro país necesita necesidades
formación humana un adecuado desarrollo
humano
Socio - cultural
Eficiencia Eficacia Afectividad Pertinencia
Un producto de verdaderos aprendizajes significativos

3. COMPETENCIAS En nuestros
países
es
Manejo de Se
habilidades y centra Un saber hacer esta
en contexto Concepción
destrezas
Se limita al saber
hacer
Deben ir
directamente
Se confunde con los
proporcional
desempeños
en Descuida en la necesidad
Proceso de
construcción de de utilizar la inteligencia
conocimiento

4. Un Un Un En
COMPETENCIAS saber saber saber Contexto
Esta relacionada ser pensar hacer
Aptitudes Capacidades Solución de
intelectivas mentales problemas
para
Comprender lo que hace
Con el manejo
Métodos
Eficiente Para saber
Técnicas Habilidad
y hacer lo que
Eficaz comprende
Procesos destreza
Efectivo
Procedimientos

5. DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
Se relaciona
Aprendizaje Significativo
Factores
Endógenos Exógenos
Se relaciona Se escapan de
Institución educativa las manos del
Aula de clase educador
La pedagogía
Espacios de desarrollo Se relaciona
La didáctica
El currículo de la capacidad Contextos
Forma de operar el intelectiva
proceso de enseñanza –
aprendizaje
Socio – culturales
Psicológicos
Ambientales
Familiares

6. Aptitudes
intelectivas
Actitudes APRENDIZAJE Procedimientos
Contenidos
disciplinares
Se desarrolla
Practica Estrategias
pedagógica didácticas

7. Implica
generar
Desarrollo de
Expectativas Canalizar el interés
actitudes
Es
Promover la
Cualificar la
Formas de asegurar motivación
atención
endógena
Es
quien
La disposición por
Aprende Contenidos
parte del alumno

8. Desarrollar
aptitudes
intelectivas
Implica buscar
Estrategias Estrategias Estrategias
educacionales pedagógicas didácticas
Para
Desarrollar
Inteligencias múltiples
Estructura mental
Capacidad intelectiva Lamentablemente
En los es descuidada en
Potencial de aprendizaje educandos las instituciones
educativas
Procesos de pensamiento
Funciones cognitivas
Habilidades mentales

9. Implica - Métodos
Desarrollar - Técnicas
aptitudes Centros educativos
procedimentales - Procesos
Asignen
- Estrategias
A
Desarrollen
Habilidades
Cualifiquen los
Destrezas
desempeños

10. Aprender contenidos
implica
Escuela
Estructurar el Organizar Propósitos
Fines
currículo planes de
estudio
Teniendo Perfiles
en cuenta
Deben ir
directamente Metodologías
proporcional
Actividades
Procesos Programas Planes Proyectos
Lleva a la práctica en el desarrollo de:
Áreas Organización de contenidos disciplinares
Asignaturas Núcleos temáticos en unidades didácticas

11. Aprendizaje significativo
Aprender
Sentir ser entender
Actitudes Pensar Aptitudes Actuar Contenidos
saber Saber hacer
Expectativas Currículo
Intelectivas Procedimentales
Intereses Estándares
Motivación Métodos Plan de
Estructuras mentales
estudios
Atención Técnicas
Inteligencias múltiples
Aéreas
Comprensión Capacidad intelectiva Procesos
Asignaturas
participación Procesos de Estrategias
pensamiento Núcleos
Hábitos Temáticos
Disposición Habilidades mentales
Habilidades Unidades
al Funciones cognitivas didácticas
aprendizaje Destrezas
Conceptos
Competencia
Desempeños
s cognitivas
Aprendizaje

12. Inteligencia
lingüística
Inteligencia
Inteligencia
lógico A
matemática L espacial
T E
Inteligencias
Inteligencia Inteligencia
múltiples kinestesico
musical
corporal
S N
O T
Inteligencia Inteligencia
intrapersonal interpersonal
Inteligenci
a natural

13. Expectativas- interés-
Actitudes
motivación- atención
C
Procesos de o D
pensamiento- Potencial de m e
funciones cognitivas- aprendizaje p s
habilidades mentales e e
t m Aprendizaje
e p significativo
Métodos- técnicas- n e
hábitos- habilidades- Procedimientos c ñ
destrezas i o
a s
s
Construcción del Apropiación
conocimiento conceptual

14. Procesos
A través de los cuales se desarrollan
las habilidades mentales
De De
Lógico formalización
abstracción
De De De
mecanización concreción configuración

15. Desarrollar las habilidades Desarrollar el potencial de
mentales y la capacidad intelectiva aprendizaje de los educandos
PROCESOS
Volver a planear y programar
contenidos, quizás de una forma
Los estándares curriculares y la
mas estructurada, pero sin buscar
gestión curricular que influyen en
la cualificación
el aprendizaje
intelectiva, actitudinal, procedimen
tal y conceptual de quien aprende

17. Son los pre-
requisitos básicos
de la inteligencia
Están relacionadas Se refieren a
con el potencial de
aprendizaje con las
Funciones la cantidad y
calidad de los
competencias
cognitivas básicas.
cognitivas datos
acumulados
Feurestein (1979)
actividades del
sistema nervioso que
explican la capacidad
que tienen las
personas

19. 1. Percepción clara
2. Exploración sistemática de una situación de
aprendizaje
Funciones
cognitivas en
3. Habilidades lingüísticas a nivel de entrada la fase de in
put (antes de
aprender):
4. Orientación espacial se refieren a
la cantidad y
calidad de los
5. Orientación temporal datos
acumulados
por un
6. conservación, constancia y permanencia del objeto individuo
antes de
enfrentarse a
7. Organización de la información la solución de
un problema
8. Precisión y exactitud en la recogida de la información

20. Percepción y
definición de
un problema
Selección de
Clasificación
información
cognitiva
relevante
Interiorización
Evidencia y
lógica representació
n mental
Funciones
Cognitivas en la
fase de
elaboración
(mientras se
aprende)
Amplitud y
Pensamiento
flexibilidad
hipotético
mental
Conducta Planificación
comparativa de la conducta
Organización y
estructuración
previa

21. Comunicación
explicativa
Proyectos de
Control de las
relaciones
respuestas
virtuales
Funciones
cognitivas en la Reglas verbales
Transporte
visual fase de out put para comunicar
la respuesta
(después de
aprender)
Elaboración y
Precisión y desinhibición
exactitud en las en la
respuestas comunicación
de la respuesta
Respuesta por
ensayo-error

22. Funciones
cognitivas
Fase de in Fase de Fase de out put
put elaboración
Antes de Después de
aprender Mientas se aprender
aprende
Antes Durante Después
Potencial de aprendizaje
ESTÁNDARES
CURRICULARES

23. Funciones
cognitivas
REUVEN MATEUS LIPPMAN JOSE MARIA DAVID PERKIS HOWARD GARNER
FEUERSTEIN MARTINEZ
Su Sus
Su Su
Propuesta de Aportes
En relación con Propuesta Proyecto pedagogía
el programa de filosófica
enriquecimiento Sobre
instrumental PEI
Para Para El desarrollo de
Basado las inteligencias
ARPA La comprensión
Niños múltiples
Modificalidad
estructural
cognitiva
Implica cambiar
Encontrar estrategias Permite desarrollar
competencias cognitivas
Procesos de Procesos de Pensar en una didáctica
básicas
gestión gestión
curricular administrativa

24. Pensar Actuar Vivir Aprender
Sentir
Emprender
Saber hacer Convivir
Saber Necesidades Crear
vitales para el
desarrollo
Ser Innovar
Individual Social Cultural
Para lograrlo
Estándares Operacionalizarlos Modelos Estrategias Evaluación
de calidad desde el currículo pedagógicos didácticas de
e-a
Formas
Procesos
Criterios
Instrumentos

25. Formar parte de la solución
del problema Habilidades
Destrezas
Personas cualificadas
en sus desempeños
Personas
competentes
Formación
actidudinalmente

26. Hacer un cambio
Demanda
Madurez en el
mismo
Repercute
Sentir Pensar Actuar
Educación
Imparte
Gestión Estándares
curricular de calidad