Este documento presenta los objetivos generales y de ciclo para el desarrollo integral del niño y la niña en función de sus capacidades en el nivel inicial. Describe cinco campos de formación: desarrollo afectivo-sensitivo, psicomotriz, expresión y comunicación, lógico y relaciones. Para cada campo, detalla objetivos específicos relacionados al desarrollo de habilidades en las áreas motora, cognitiva, lingüística, artística y social del niño.

1. Moises Logroño G: pág. 1
DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y NIÑA EN FUNCIÓN DE CAPACIDADES
ESRTRUCTURA DEL CURRÍCULO
(NO ESCOLARIZADO)
CAMPOS DE FORMACIÓN
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES
CREATIVIDAD Y
ESTÉTICA
AFECTIVIDAD Y
SENSACIONES
PSICOMOTRICIDADEXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN
RELACIONES Y
LOGICA

2. Moises Logroño G: pág. 2
OBJETIVOS GENERALES Y DE CICLO DEL NIVEL INICIAL:
OBJETIVOS
GENERALES
OBJETIVOS DE LA
ETAPA
GESTACIONAL
OBJETIVOS DE
PRIMER NIVEL
0-3 AÑOS
OBJETIVOS DE
SEGUNDO NIVEL
3-5 AÑQS
OBJETIVOS DE
TERCER NIVEL
5-7 AÑOS
DESARROLLO AFECTIVO SENSITIVO
1. Despertarla
sensibilidad y
valoración de su yo
en un clima
afectivo, para tomar
conciencia de sí
mismo, segundad y
confianza en la
aventura de
1.1 Establecer el
vínculo afectivo
madre-hijo, a
partir de la
gestación, por
medio de
estimulación
adecuada para
organizar las
1.2 Fortalecer
el vínculo
afectivo en el
entorno familiar
a través de la
cultura de la
ternura para
actuar
1.3 Expresar
sus emociones
y sentimientos
de afecto
como
manifestación
de su
personalidad
para actuar:
1.4 Convivir
positivamente
con democracia
y cooperación en
su entorno,
para convertirse
en un agente
transformador
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
CREATIVIDAD Y ESTÉTICA: expresión
escénica; expresión plástica;
expresión musical.
DESARROLLO AFECTIVO-SENSITIVO:
vincularidad; yo personal, yo social,
yo con la naturaleza
DESARROLLO PSICOMOTRÍZ:
kinestesia corporal; motricidad
gruesa; motricidad fina.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN: oral; escrita;
literaria y virtual:
DESARROLLO LÓGICO Y MUNDO DE
LAS RELACIONES: senso-
percepciones; nociones de objeto,
tiempo espacio, ordenación,
cuantificadores, relaciones lógico
matemáticas, resolución de
problemas
TEMASTRASVERSALES
Diversidadcultural,Ecologíaybiodiversidad,Educaciónpara
sexualidad,culturadegénero,educaciónparaeltránsito

3. Moises Logroño G: pág. 3
"aprender a ser",
"aprender a vivir" y
"a convivir" en su
entorno.
redes
neurológicas
desde antes del
nacimiento y
potenciar futuros
aprendizajes.
con seguridad
en sí mismo.
positivamente
con los demás.
en busca de
su felicidad.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
2. Descubrir,
conocer y controlar
progresivamente
los segmentos
corporales por
medio de
actividades
motrices para
formar una imagen
positiva de si
mismo.
1.1 Generar
movimientos a
través del caminar
armónico de la
madre y el baile,
para experimentar
sensaciones
placenteras.
1.2 Desarrollar la
locomoción
mediante el
movimiento
natural para
reafirmar su
auto imagen y
autoestima.
1.3 Descubrir su
cuerpo por
medio del
esquema
corporal para
desarrollar la
coordinación
dinámica
general, el
equilibrio, ritmo
y control.
1.4 Adecuar su
cuerpo en
juegos y
actividades para
desarrollar la
euritmia y la
autonomía
corporal.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
3. Incorporar la
lengua materna
como medio de
comunicación e
interpretación del
entorno natural y
social y como punto
de partida para el
aprendizaje de
otras lenguas.
3.1 Percibir
manifestaciones
lingüísticas
mediante la
interrelación
madre e hijo para
propiciar huellas
nemónicas que
favorezcan el
desarrollo del
lenguaje.
3.2 Ejercitar el
pensamiento
diferenciado por
medio de la
expresión
natural y
creativa de
necesidades,
intereses y
sentimientos.
3.3 Fortalecer la
adquisición de la
lengua y su
acertada
utilización como
forma de
expresión e
interpretación
progresiva de la
realidad a través
de actos del
habla.
3.4
Incrementarla
adquisición y uso
de conceptos,
reglas
gramaticales y
elementos del
lenguaje escrito
aplicándolos en
la comunicación.
DESARROLLO LÓGICO Y MUNDO DE LAS RELACIONES
4. Desarrollar las
capacidades
perceptivas y el
pensamiento lógico-
matemático a
través de la
interacción con el
entorno, para la
estructuración de
conceptos y la
4.1 Receptar
experiencias
sensoriales
mediante de la
estimulación para
establecer una
relación previa
con el mundo
exterior.
4.2 Explorarlas
características
del entorno a
través del
cuerpo y el
movimiento para
integrar
experiencias en
su estructura
cognitiva.
4.3 Incorporar
nociones por
medio de
experiencias
concretas para
potenciar el
desarrollo lógico
-matemático.
4.4 Establecer
relaciones
lógico-
matemáticas
mediante
situaciones
significativas de
aprendizaje con
la resolución de
operaciones y
problemas.

4. Moises Logroño G: pág. 4
resolución de
problemas.
DESARROLLO DE LA CREATÍVIDAD Y LA ESTÉTICA
5. Desarrollar la
creatividad y la
estética mediante la
relación con el
entorno natural y
social para
fortalecer su
identidad cultural.
5.1 Despertarla
sensibilidad ante
las diferentes
manifestaciones
del arte por medio
de la estimulación
para generar
inclinaciones
estéticas.
5.2 Desarrollarla
sensibilidad y
capacidad
creativa
mediante la
expresión
estética para
recrear su
realidad.
5.3 Desarrollar
las diferentes
habilidades
artísticas a
través de
procesos
creativos para
lograr un
desarrollo
integral y
armónico.
5.4 Potenciar sus
capacidades
artísticas a
través de
estrategias
productivas para
fortalecer su
identidad
personal.
DESARROLLO DE CAPACIDADES:
1. DESARROLLO AFECTIVO - SENSITIVO
• Vincularidad
Establece el vínculo afectivo con:
- Madre
- Padre
- Hermanos
- Familia
- Docentes
- Adultos
• Yo Personal
Fortalece:
- Valoración de sí mismo
- Identidad
- Autonomía
- Desarrollo físico
- Su felicidad
• Yo Social
Desarrolla:
- Autorregulación
- Integración
- Cooperación
- Democracia
- Convivencia positiva
• Yo con la Naturaleza

5. Moises Logroño G: pág. 5
Es agente de:
- Descubrimiento del contexto
- Interrelación con el medio
- Amor y cuidado del entorno
- Valoración de la riqueza natural
- Transformación del contexto
2. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
• Psicomotricidad Gruesa:
.- Identificación de los segmentos corporales por su nombre ubicación y forma.
- Percepción de los diferentes segmentos corporales.
- Valoración de las funciones de los segmentos corporales.
- Familiarizarse con su cuerpo
- Descubrimiento diferentes posturas corporales.
- Ejecución de posturas asociadas.
- Coordinación de posturas naturales.
- Desarrollo de procesos de coordinación diferenciada
- Coordinación de músculos gruesos
- Desarrollo del equilibrio estático y dinámico
- Definición de la literalidad.
- Manejo del tiempo y el ritmo.
- Manejo del tiempo y del espacio.
- Establecimiento de la relación espacio - cuerpo.
Motricidad Fina:
- Desarrollo de la coordinación motriz fina.
- Progresión de la habilidad digital.
- Manipulación de elementos.
- Control ojo - mano.
- Precisión motriz fina.
- Organización de! espacio gráfico.
- Elaboración de grafismos.
- Producción de esquemas, signos, símbolos.
- Manejo de técnicas grafo - plásticas.
- Desarrollo del proceso de aprendizaje de la escritura.
Kinestesia Corporal:
- Desarrollo de oscilaciones.
- Ejecución de flexiones e inclinaciones.
- Dominio de la tensión y relajación
- Secuenciación de tensión.
- Aplicación de métodos rítmicos.
- Desarrollo de ritmos complejos.
- Ejecución de biodanza.

6. Moises Logroño G: pág. 6
3. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN:
• Lenguaje Oral:
- Percepción de la comunicación oral.
- Comprensión del lenguaje verbal y no verbal.
- Reconocimiento de sonidos, palabras y frases.
- Expresión de pensamientos, necesidades e intereses a través del lenguaje.
- Narración de hechos e historias breves.
- Enriquecimiento del vocabulario.
- Desarrollo de la conciencia fonológica.
- Valoración de la lectura como fuente de placer y aprendizaje.
• Lenguaje Escrito:
- Iniciación en el garabateo.
- Descubrimiento de signos lingüísticos.
- Identificación de grafías
- Interpretación y creación de símbolos gráficos.
- Reconocimiento y diferenciación del lenguaje oral y escrito.
- Reproducción de trazos.
- Valoración de la funcionalidad de la escritura.
- Utilización del lenguaje escrito.
• Expresión Literaria:
- Disfrute de obras de Literatura Infantil.
- Descubrimiento de la expresión literaria.
- Asimila la cultura literaria de su entorno.
- Percibe la función humanizadora de la literatura.
- Verbaliza su mundo interior.
- Crea diálogos fantásticos.
- Elabora ensayos literarios.
- Disfruta leyendo producciones literarias.
.
Expresión Virtual:
- Exploración de elementos tecnológicos.
- Descubrimiento de funciones tecnológicas.
- Familiarización con el uso adecuado de la tecnología.
- Interacción con el mundo global.
- Aplicación de la tecnología a sus representaciones.
- Utilización de paquetes informáticos básicos.
- Manejo de programas de info-educación.
DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
• Senso - Percepciones
Discriminación:
- Visual

7. Moises Logroño G: pág. 7
- Auditiva
- Olfativa
- Táctil
- Gustativa
- Apática
- Kinestésica
- Sinestésica.
• Identificación de Nociones de Objeto:
- Color
- Forma
- Tamaño
- Peso
- Textura
- Volumen
- Longitud
- Temperatura
• Ubicación en el Espacio:
- Relación Sujeto - Sujeto
- Relación Sujeto - Objeto
- Relación Objeto – Objeto
• Ubicación en el Tiempo:
- Antes - Después.
- Hoy - Ayer - Mañana
- Mañana - Tarde - Noche
- Días - Semana - Meses - Año.
• Establecimiento de la Relación Causa - Efecto:
• Utilizar Cuantificadores:
- Nociones de Cantidad.
- más qué – menos qué
• Ordenación de objetos por sus características:
- Clasificación.
- Seriación
- Comparación
- Relación
- Asociación
- Ordenación de Secuencias y Series.
Establecimiento de Relaciones Lógico - Matemáticas:
- Noción de Número.

8. Moises Logroño G: pág. 8
- Conservación de la cantidad
- Cardinalidad
- Ordinalidad
Resolución de Problemas matemáticos:
Adición
Sustracción.
Aplicación
5. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA ESTÉTICA
Expresión Plástica:
- Desarrollo del sentido estético.
- Fortalecimiento de la capacidad creativa
- Disfrute por las producciones propias
- Respeto a las producciones plásticas propias y ajenas.
- Curiosidad por el manejo de instrumentos y materiales.
- Cuidado de útiles y materiales.
- Utilización de técnicas grafo-plásticas en sus representaciones.
- Adecuación de recursos naturales y formales
- Capacidad de asombro frente a manifestaciones artísticas.
Expresión Musical:
- Disfrute de canciones y bailes.
- Gozo con el manejo de instrumentos musicales
- Concienciación de sus aptitudes artísticas.
- Valoración de la cultura musical de su entorno.
- Interpretación de producciones musicales con melodía y ritmo.
- Percepción del mundo sonoro.
- Percepción y reproducción de ritmos.
- Discriminación de sonidos.
- Identificación de intensidad, frecuencia y tiempo.
- Desarrollo de la emisión de la voz y de sonidos musicales.
- Asimilación de esquemas rítmicos.
- Asimilación de esquemas de sonidos.
Expresión Escénica:
- Expresión de estados de ánimo.
- Coordinación de movimientos corporales.
- Potenciación de soltura y ligereza corporal.
- Expresión de sentimientos, ideas, experiencias.
- Fortalecimiento de la salud corporal
- Manifestación de sentimientos y vivencias.
- Manejo de posiciones corporales y gestuales.

9. Moises Logroño G: pág. 9
- Disfrute del juego dramático
- Desarrollo de procesos expresivos y creativos.
- Desarrollo de la auto-expresión y comunicación.
- Manejo de títeres.
- Impostación de la voz
- Construcción de personajes.
- Reconocimiento del espacio y del partenario.
- Producción de diálogos.
¿POR QUÉ ES NECESARIO QUE CONOZCAN LOS NIÑOS SOBRE LA VIDA Y LA CIENCIA?
• Para desarollar actitudes positivas hacia la ciencia y el medio ambiente
• Los niños y niñas tienen una motivación intrínseca para explorar el mundo,
• Familiarizarse con los objetivos físicos y procesos de la vida
• En la ciencia, los niños y niñas pueden ver, observar, hablar, activar y pensar
sobre conceptos y el medio ambiente
• El proceso conceptual:
– Los niños y niñas construyen ideas científicas
• En la participación los niños y niñas necesitan usar el lenguaje:
– Los niños y niñas pueden entender conceptos y juzgar.
LA PERSPECTIVA DE LOS PROCESOS MENTALES EN LA CIENCIA
PROCESADO DE LA CIENCIA
Modelos empíricos, ideas
previas
Modelos teóricos
Construcción de modelos mentales
Representación
Estructura y comprensión de los
conceptos

10. Moises Logroño G: pág. 10
OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
1. Promover la motivación y el interés por las ciencias:
 El medio ambiente y la naturaleza son importantes para los niños y niñas
2. Tomar en cuenta los métodos de aprendizaje:
 ¿Qué métodos podríamos utilizar para la resolución de problemas?
3. Apoyar para conocer / adquirir conciencia de los nuevos conceptos:
 En relación con el aprendizaje del lenguaje
RESPECTO DE SU TRABAJO ME PERMITO ENVIARLE ALGUNAS INQUIETUDES AUNQUE LA
EDUCACIÓN DE ESTE NIVEL NO ES MI FUERTE.
* CONSIDERO UN AVANCE HABLAR DE CAPACIDADES AUNQUE ALGUNOS HABLAN DE
DESTREZAS, COMPETENCIAS O HABILIDADES. SERÍA INTERESANTE DEDICAR UNA BREVE
REFERENCIA TEÓRICA SOBRE EL CONCEPTO DE CAPACIDAD.
* TAMBIÉN ES UN AVANCE QUE EL OBJETIVO SEA DESARROLLAR CAPACIDADES EN EL ANTIGUO
PRIMER GRADO PORQUE LOS PROFESORES OLVIDAN ESTA FINALIDAD Y SE EMBARCAN EN QUE
LOS ALUMNOS APRENDAN CONOCIMIENTOS.
* ¿ES POSIBLE HABLAR DE CAPACIDAD DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL? TAL VEZ ESTA
CAPACIDAD ESTE INCLUIDA EN EL DESARROLLO AFECTIVO SENSITIVO PERO ME PARECE QUE
PODRÍA SER ESPECIFICADA
* ¿ES POSIBLE DESGLOSAR LOS CONTENIDOS DE CADA UNO DE LOS NIVELES? ES DECIR DEBAJO
DE CADA UNO DE LOS OBJETIVOS ENUNCIAR LOS CONTENIDOS (ACTIVIDADES, EXPERIENCIAS,
TEMAS) PARA EVITAR LOS ENUNCIADOS GENERALES.
¿ES POSIBLE INTEGRAR CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS BAJO LA CAPACIDAD "RELACIÓN
CON EL ENTORNO"?
¿ES POSIBLE INCLUIR QUE LA CREATIVIDAD SEA UNA CAPACIDAD QUE ATRAVIESE A TODAS LAS
DEMÁS CAPACIDADES? LAS MAESTRAS AL LEER "CREATIVIDAD Y ESTÉTICA" PUEDE INDUCIRLES A
PENSAR QUE ESTA EXTRAORDINARIA CAPACIDAD ES ESPECÍFICA DEL ÁREA ARTÍSTICA CUANDO
PUEDE SER EXPRESADA EN LA LECTURA, ESCRITURA, MATEMÁTICAS ....
* ¿ES POSIBLE INCLUIR ALGÚN ESBOZO DE LA CAPACIDAD DIGITAL EN ALGUNA DE LAS OTRAS
CAPACIDADES AHORA QUE LOS NIÑOS HAN NACIDO EN LA ERA DIGITAL?