Este documento presenta las líneas generales de un diseño curricular para la educación artística en preescolar propuesto por Esther M. Fuentes. Describe cinco dimensiones de la experiencia artística (corporal, cognitiva, comunicativa, estética y espiritual/valorativa), competencias, indicadores de desempeño, niveles de logro y contenidos en áreas como sensibilización auditiva, rítmica, plástica y experiencias sensibles. El objetivo es desarrollar la percepción y expresión en los estudiantes a
Plan De Clase ArtíStica Segundo PeríOdo IenssJORGE145
Este documento presenta el plan de clases de música para estudiantes de sexto y séptimo grado en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan tiene los siguientes objetivos: desarrollar la percepción y expresión musical de los estudiantes, motivarlos a valorar la música como elemento cultural, y permitirles disfrutar de la música a través de la interpretación y composición. El plan describe las competencias, indicadores y actividades que los estudiantes realizarán, como escuchar y analizar canciones folclóricas, practicar
Este documento describe los principios metodológicos y filosóficos en los que se basa el sistema educativo español, así como la evolución del concepto y presencia de las competencias básicas en la legislación educativa y currículo desde los años 90 hasta la actualidad. También define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, que incluyen la comunicación lingüística, el aprendizaje a aprender, las matemáticas, el conocimiento e interacción con el mundo físico, la autonomía
Este documento describe las competencias básicas en la educación primaria según la Ley Orgánica de Educación. Explica que la LOE y el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establecen que los alumnos deben alcanzar las competencias básicas para pasar al siguiente nivel educativo y que estas se evalúan al final de primaria. Además, enumera las ocho competencias básicas que deben desarrollarse: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico,
Percepciones de los actores sociales pertenecientes al orfeónYulenis Rodríguez
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca develar las percepciones y sensaciones emocionales de los miembros del Orfeón Universitario "Napoleón Sánchez Duque" durante la práctica coral de obras en otros idiomas. La investigación también busca identificar los procesos mentales involucrados y cómo el canto coral puede ayudar al aprendizaje de idiomas. El estudio utilizará entrevistas semiestructuradas y observación participativa para recolectar información de los coralistas.
La teoría de las inteligencias múltiples postula que existen 8 tipos de inteligencia y que cada persona tiene una combinación única de estas. Según la teoría, un científico y un deportista podrían ser igual de inteligentes aunque sus inteligencias se manifiesten en campos diferentes. La teoría fue formulada por Howard Gardner e identifica los siguientes tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Ejemplo plan de clase 2013 ms. celio garcíamateoharo
Este documento presenta el plan de clase para una asignatura sobre instrumentos y técnicas proyectivas. La clase se centrará en definir, describir y comprender el origen y clasificación del lenguaje. El profesor utilizará métodos como exposición, discusión y elaboración de resúmenes para lograr que los estudiantes valoren la importancia del lenguaje y puedan organizar y explicar conceptos relacionados con su origen, tipos y uso.
Este documento describe el valor educativo de los archivos y el patrimonio documental. Explica que los archivos son un recurso didáctico valioso para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de investigación, comprender el presente a través del pasado, y fomentar actitudes de respeto hacia el patrimonio histórico. También proporciona consejos sobre cómo seleccionar documentos de archivo apropiados y temas relevantes para el plan de estudios.
El documento habla sobre la implementación de tareas y proyectos en el currículo escolar. Sugiere que las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación deben actualizarse para incluir las tareas realizadas en los proyectos. También recomienda preparar las tareas y proyectos en unidades anteriores mediante ejercicios relacionados.
Plan De Clase ArtíStica Segundo PeríOdo IenssJORGE145
Este documento presenta el plan de clases de música para estudiantes de sexto y séptimo grado en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan tiene los siguientes objetivos: desarrollar la percepción y expresión musical de los estudiantes, motivarlos a valorar la música como elemento cultural, y permitirles disfrutar de la música a través de la interpretación y composición. El plan describe las competencias, indicadores y actividades que los estudiantes realizarán, como escuchar y analizar canciones folclóricas, practicar
Este documento describe los principios metodológicos y filosóficos en los que se basa el sistema educativo español, así como la evolución del concepto y presencia de las competencias básicas en la legislación educativa y currículo desde los años 90 hasta la actualidad. También define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, que incluyen la comunicación lingüística, el aprendizaje a aprender, las matemáticas, el conocimiento e interacción con el mundo físico, la autonomía
Este documento describe las competencias básicas en la educación primaria según la Ley Orgánica de Educación. Explica que la LOE y el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas establecen que los alumnos deben alcanzar las competencias básicas para pasar al siguiente nivel educativo y que estas se evalúan al final de primaria. Además, enumera las ocho competencias básicas que deben desarrollarse: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico,
Percepciones de los actores sociales pertenecientes al orfeónYulenis Rodríguez
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca develar las percepciones y sensaciones emocionales de los miembros del Orfeón Universitario "Napoleón Sánchez Duque" durante la práctica coral de obras en otros idiomas. La investigación también busca identificar los procesos mentales involucrados y cómo el canto coral puede ayudar al aprendizaje de idiomas. El estudio utilizará entrevistas semiestructuradas y observación participativa para recolectar información de los coralistas.
La teoría de las inteligencias múltiples postula que existen 8 tipos de inteligencia y que cada persona tiene una combinación única de estas. Según la teoría, un científico y un deportista podrían ser igual de inteligentes aunque sus inteligencias se manifiesten en campos diferentes. La teoría fue formulada por Howard Gardner e identifica los siguientes tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Ejemplo plan de clase 2013 ms. celio garcíamateoharo
Este documento presenta el plan de clase para una asignatura sobre instrumentos y técnicas proyectivas. La clase se centrará en definir, describir y comprender el origen y clasificación del lenguaje. El profesor utilizará métodos como exposición, discusión y elaboración de resúmenes para lograr que los estudiantes valoren la importancia del lenguaje y puedan organizar y explicar conceptos relacionados con su origen, tipos y uso.
Este documento describe el valor educativo de los archivos y el patrimonio documental. Explica que los archivos son un recurso didáctico valioso para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de investigación, comprender el presente a través del pasado, y fomentar actitudes de respeto hacia el patrimonio histórico. También proporciona consejos sobre cómo seleccionar documentos de archivo apropiados y temas relevantes para el plan de estudios.
El documento habla sobre la implementación de tareas y proyectos en el currículo escolar. Sugiere que las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación deben actualizarse para incluir las tareas realizadas en los proyectos. También recomienda preparar las tareas y proyectos en unidades anteriores mediante ejercicios relacionados.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de ciencias sociales para el primer grado de secundaria sobre el tema del poblamiento de América. La sesión de 2 horas incluye actividades como la presentación de teorías sobre el poblamiento a través de recursos nemotécnicos, lectura y debate sobre evidencias, y la elaboración de diagramas y ensayos individuales expresando opiniones personales sobre las teorías. La evaluación se centra en la capacidad de juicio crítico a través de la formulación de juicios escritos
Este documento presenta la planificación de la asignatura de Español para el sexto grado del turno matutino en la escuela "Pedro Baranda Quijano" en Bacabchén, Campeche. Durante dos semanas en octubre, los estudiantes aprenderán a escribir un guión de radio sobre las preferencias musicales de los alumnos, analizarán programas de radio existentes, y presentarán su propio programa de radio ante la escuela. También aprenderán a improvisar acompañamientos musicales y trabajarán conceptos como la particip
El documento presenta los logros generales de las asignaturas de artes plásticas, danzas y música del Colegio Sierra Morena para cada uno de los grados desde primero hasta once. Los logros se enfocan en el desarrollo de habilidades manuales, expresión de sentimientos, reconocimiento de elementos artísticos y aplicación de técnicas. Adicionalmente, se destaca la importancia de mantener el orden y la limpieza durante las actividades.
El documento presenta una actividad escolar sobre mujeres inventoras. Los estudiantes deben elegir una inventora e investigar sobre su vida y logros para luego crear un cartel y presentarla oralmente ante la clase. Se incluyen criterios de evaluación y rúbricas para calificar el cartel y la presentación oral.
Este documento presenta sugerencias para actividades prácticas en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para alumnos de tercer ciclo. Propone tres tareas grupales como sketch sobre contaminación ambiental, una exposición con Google Earth sobre paisajes españoles, y crear una revista saludable. Cada tarea está relacionada con criterios del currículo y competencias que desarrollan, y sugiere formas de evaluar el proceso y resultados de aprendizaje.
El documento describe una actividad diseñada para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos y más. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico o laboral.
Este documento presenta una serie de tareas y actividades sugeridas para el área de lengua castellana y literatura en 3er ciclo de educación primaria. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, cuentos con moraleja y contrastes de opiniones. Cada tarea está asociada a criterios del currículo, competencias que desarrolla y descripciones de actividades que los alumnos realizarían. El objetivo general es promover el desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento crítico a través de diferentes géneros
El documento presenta el plan de estudios de una cátedra de Estudios Afrocolombianos para el grado 4o. El plan incluye ejes temáticos sobre la historia y cultura afro en la colonia, logros, competencias, evaluación y el uso de las TIC. Los estudiantes aprenderán sobre la cultura y vida de los negros durante la colonia a través de actividades prácticas como traducciones al inglés.
Este documento presenta la contribución de diferentes áreas al desarrollo de la competencia cultural y artística en el tercer ciclo de educación primaria. Detalla los criterios de evaluación de áreas como matemáticas, lengua, conocimiento del medio, plástica y educación para la ciudadanía que contribuyen a esta competencia, como el uso de nociones geométricas, participación oral, identificación de rasgos históricos, búsqueda de información sobre el patrimonio cultural y aceptación de normas de convivencia.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos, autorreflexión y cuidado ambiental. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos, autorreflexión y cuidado ambiental. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas con diferentes tareas que corresponden a cada inteligencia, como mapas para la inteligencia espacial, reconocimiento de objetos para la kinestésica, y música para la musical. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y reciban herramientas para orientar su futuro académico.
El documento resume las experiencias del Colegio Montserrat con las Inteligencias Múltiples desde 1998 hasta 2005. Durante este periodo, el colegio realizó investigaciones iniciales, capacitación del profesorado, cursos para padres, y proyectos en el aula que aplicaron las Inteligencias Múltiples. También recibieron visitas de expertos y visitaron otros colegios. A lo largo de los años, fueron integrando las Inteligencias Múltiples en más niveles educativos e incorporándolas en el plan de estudios.
El documento presenta una introducción a las teorías de inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que la inteligencia no es única sino pluridimensional, e identificó ocho inteligencias distintas: lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de reconocer la variedad de inteligencias humanas y las combinaciones únicas de cada persona.
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según Gardner, la inteligencia no es una cualidad única, sino que existe en múltiples formas. Identifica nueve tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y combinaciones únicas.
El documento presenta 5 actividades sugeridas para trabajar diferentes competencias del currículo del tercer ciclo de primaria en España. Cada actividad incluye una tarea, competencias sugeridas y descriptores analizados. Las actividades propuestas son: 1) realizar entrevistas y elaborar un mural sobre discapacidad, 2) debates en grupo sobre temas de actualidad, 3) creación de un cortometraje sobre resolución de conflictos, 4) investigación y presentación sobre derechos humanos, y 5) visualización de documentales y elaboración de preguntas
Este plan de clase describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de Educación Artística y Cultural para los grados 9° en la Institución Educativa San Cristóbal. El plan incluye 10 semanas de actividades centradas en el arte, la cultura y el patrimonio que buscan desarrollar competencias como la creatividad, la sensibilidad estética y las habilidades de comunicación en los estudiantes. Las actividades incluyen la producción de obras artísticas, el análisis de aspectos culturales y la real
Este documento presenta la malla curricular del área de Educación Artística y Cultural para los grados 1°, 2°, 3° y 4° de la Institución Educativa Villa Flora para los años 2017-2018-2019. Incluye los objetivos generales, preguntas problamatizadoras, contenidos y evidencias de aprendizaje para cada uno de los tres periodos académicos. El documento proporciona estrategias y criterios de evaluación para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en los estudiantes a través de actividades como
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para que los estudiantes aprendan a crear una banda sonora para su guion gráfico mediante el uso de sonidos musicales y no musicales. El propósito es agudizar su percepción auditiva y sensibilidad musical. Los estudiantes explorarán sonidos de su entorno, experimentarán con la producción de sonidos, y planificarán una banda sonora para acompañar su guion gráfico representado en un rotafolio. Al finalizar, habrán mejorado su capacidad de apreciar manifestaciones
El documento presenta un resumen del programa de estudio de la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. Cubre varias áreas como cosmovisión, valores, comunicación, lenguajes, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, técnica y tecnología productiva. El objetivo general es desarrollar capacidades a través de enfoques interculturales, comunitarios y dialógicos para fortalecer la identidad cultural y promover la convivencia armónica.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la asignatura de música en el Liceo Matovelle. Incluye la justificación del área de música basada en el desarrollo integral del estudiante, los objetivos generales y específicos, las competencias, y el marco teórico y metodológico. También presenta los lineamientos curriculares, criterios de evaluación y detalles de los logros esperados para primer grado.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de ciencias sociales para el primer grado de secundaria sobre el tema del poblamiento de América. La sesión de 2 horas incluye actividades como la presentación de teorías sobre el poblamiento a través de recursos nemotécnicos, lectura y debate sobre evidencias, y la elaboración de diagramas y ensayos individuales expresando opiniones personales sobre las teorías. La evaluación se centra en la capacidad de juicio crítico a través de la formulación de juicios escritos
Este documento presenta la planificación de la asignatura de Español para el sexto grado del turno matutino en la escuela "Pedro Baranda Quijano" en Bacabchén, Campeche. Durante dos semanas en octubre, los estudiantes aprenderán a escribir un guión de radio sobre las preferencias musicales de los alumnos, analizarán programas de radio existentes, y presentarán su propio programa de radio ante la escuela. También aprenderán a improvisar acompañamientos musicales y trabajarán conceptos como la particip
El documento presenta los logros generales de las asignaturas de artes plásticas, danzas y música del Colegio Sierra Morena para cada uno de los grados desde primero hasta once. Los logros se enfocan en el desarrollo de habilidades manuales, expresión de sentimientos, reconocimiento de elementos artísticos y aplicación de técnicas. Adicionalmente, se destaca la importancia de mantener el orden y la limpieza durante las actividades.
El documento presenta una actividad escolar sobre mujeres inventoras. Los estudiantes deben elegir una inventora e investigar sobre su vida y logros para luego crear un cartel y presentarla oralmente ante la clase. Se incluyen criterios de evaluación y rúbricas para calificar el cartel y la presentación oral.
Este documento presenta sugerencias para actividades prácticas en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para alumnos de tercer ciclo. Propone tres tareas grupales como sketch sobre contaminación ambiental, una exposición con Google Earth sobre paisajes españoles, y crear una revista saludable. Cada tarea está relacionada con criterios del currículo y competencias que desarrollan, y sugiere formas de evaluar el proceso y resultados de aprendizaje.
El documento describe una actividad diseñada para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos y más. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico o laboral.
Este documento presenta una serie de tareas y actividades sugeridas para el área de lengua castellana y literatura en 3er ciclo de educación primaria. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, cuentos con moraleja y contrastes de opiniones. Cada tarea está asociada a criterios del currículo, competencias que desarrolla y descripciones de actividades que los alumnos realizarían. El objetivo general es promover el desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento crítico a través de diferentes géneros
El documento presenta el plan de estudios de una cátedra de Estudios Afrocolombianos para el grado 4o. El plan incluye ejes temáticos sobre la historia y cultura afro en la colonia, logros, competencias, evaluación y el uso de las TIC. Los estudiantes aprenderán sobre la cultura y vida de los negros durante la colonia a través de actividades prácticas como traducciones al inglés.
Este documento presenta la contribución de diferentes áreas al desarrollo de la competencia cultural y artística en el tercer ciclo de educación primaria. Detalla los criterios de evaluación de áreas como matemáticas, lengua, conocimiento del medio, plástica y educación para la ciudadanía que contribuyen a esta competencia, como el uso de nociones geométricas, participación oral, identificación de rasgos históricos, búsqueda de información sobre el patrimonio cultural y aceptación de normas de convivencia.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos, autorreflexión y cuidado ambiental. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas dedicadas a cada inteligencia, donde realizarán tareas como mapas, reconocimiento de objetos, música, acertijos, autorreflexión y cuidado ambiental. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y capacidades para orientar su futuro académico.
El documento describe una actividad para estudiantes de 4to año sobre las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La actividad consiste en dividir a los estudiantes en mesas con diferentes tareas que corresponden a cada inteligencia, como mapas para la inteligencia espacial, reconocimiento de objetos para la kinestésica, y música para la musical. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus propias habilidades y reciban herramientas para orientar su futuro académico.
El documento resume las experiencias del Colegio Montserrat con las Inteligencias Múltiples desde 1998 hasta 2005. Durante este periodo, el colegio realizó investigaciones iniciales, capacitación del profesorado, cursos para padres, y proyectos en el aula que aplicaron las Inteligencias Múltiples. También recibieron visitas de expertos y visitaron otros colegios. A lo largo de los años, fueron integrando las Inteligencias Múltiples en más niveles educativos e incorporándolas en el plan de estudios.
El documento presenta una introducción a las teorías de inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que la inteligencia no es única sino pluridimensional, e identificó ocho inteligencias distintas: lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de reconocer la variedad de inteligencias humanas y las combinaciones únicas de cada persona.
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según Gardner, la inteligencia no es una cualidad única, sino que existe en múltiples formas. Identifica nueve tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y combinaciones únicas.
El documento presenta 5 actividades sugeridas para trabajar diferentes competencias del currículo del tercer ciclo de primaria en España. Cada actividad incluye una tarea, competencias sugeridas y descriptores analizados. Las actividades propuestas son: 1) realizar entrevistas y elaborar un mural sobre discapacidad, 2) debates en grupo sobre temas de actualidad, 3) creación de un cortometraje sobre resolución de conflictos, 4) investigación y presentación sobre derechos humanos, y 5) visualización de documentales y elaboración de preguntas
Este plan de clase describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de Educación Artística y Cultural para los grados 9° en la Institución Educativa San Cristóbal. El plan incluye 10 semanas de actividades centradas en el arte, la cultura y el patrimonio que buscan desarrollar competencias como la creatividad, la sensibilidad estética y las habilidades de comunicación en los estudiantes. Las actividades incluyen la producción de obras artísticas, el análisis de aspectos culturales y la real
Este documento presenta la malla curricular del área de Educación Artística y Cultural para los grados 1°, 2°, 3° y 4° de la Institución Educativa Villa Flora para los años 2017-2018-2019. Incluye los objetivos generales, preguntas problamatizadoras, contenidos y evidencias de aprendizaje para cada uno de los tres periodos académicos. El documento proporciona estrategias y criterios de evaluación para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en los estudiantes a través de actividades como
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para que los estudiantes aprendan a crear una banda sonora para su guion gráfico mediante el uso de sonidos musicales y no musicales. El propósito es agudizar su percepción auditiva y sensibilidad musical. Los estudiantes explorarán sonidos de su entorno, experimentarán con la producción de sonidos, y planificarán una banda sonora para acompañar su guion gráfico representado en un rotafolio. Al finalizar, habrán mejorado su capacidad de apreciar manifestaciones
El documento presenta un resumen del programa de estudio de la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. Cubre varias áreas como cosmovisión, valores, comunicación, lenguajes, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, técnica y tecnología productiva. El objetivo general es desarrollar capacidades a través de enfoques interculturales, comunitarios y dialógicos para fortalecer la identidad cultural y promover la convivencia armónica.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la asignatura de música en el Liceo Matovelle. Incluye la justificación del área de música basada en el desarrollo integral del estudiante, los objetivos generales y específicos, las competencias, y el marco teórico y metodológico. También presenta los lineamientos curriculares, criterios de evaluación y detalles de los logros esperados para primer grado.
Este documento presenta los propósitos y contenidos del programa de artes de la educación básica. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural a través de los lenguajes de las artes visuales, danza, música y teatro. Además, explica la organización de los contenidos y aprendizajes, y ofrece orientaciones pedagógicas para los maestros.
Este documento discute la importancia de reflexionar sobre las enseñanzas de Luis A. Cárdenas sobre el lenguaje. Propone que el lenguaje vincula las dimensiones semiótica y discursiva del ser humano con la acción, y que la educación debe enfocarse en desarrollar al ser humano como un ser de acción. También argumenta que el lenguaje media la vida social y la acción, y que la escuela debe promover el uso del lenguaje para enriquecer la cultura y dotar a los estudiantes de herramientas comunicativas.
Este documento presenta un plan de desarrollo curricular para el primer año de escolaridad en una unidad educativa en Bolivia. El plan describe los objetivos, áreas de estudio, y contenidos a enseñarse durante el año agrupados en cuatro campos de conocimiento. Incluye también un proyecto socioproductivo sobre el cuidado del medio ambiente y la preservación de valores cristianos. El plan busca fortalecer valores comunitarios, habilidades de pensamiento y comunicación, y el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Artística para el primer año de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos del área, el cálculo del tiempo de instrucción, los bloques curriculares de Mitos y Leyendas y Movimiento, y las destrezas, estrategias y recursos para cada bloque. El eje curricular integrador es conocer, apreciar, crear y desarrollar la identidad a través de los procesos artísticos.
Este documento presenta información sobre una experiencia de aprendizaje diseñada para estudiantes de 5 años de la Institución Educativa N°981. Describe el contexto de los estudiantes, caracterizados por hablar principalmente nomatsigenga y provenir de familias de extrema pobreza dedicadas a la agricultura. Identifica las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en comunicación, arte y construcción de identidad. Propone diversificar la experiencia original centrada en la creación colectiva de un cuento a partir de los juegos, incorporando elementos de la cultura
El documento presenta un plan de actividades para el área de Arte y Cultura para el primer grado de secundaria durante las semanas del 8 de junio al 24 de julio. Cada semana se enfoca en un eje temático como la creatividad, la salud y el bienestar emocional. Las actividades propuestas incluyen apreciar manifestaciones artísticas, crear proyectos artísticos y musicales, e investigar técnicas artísticas. Los objetivos son desarrollar habilidades artísticas y culturales, promover la sal
Este documento presenta una guía para maestros sobre el diseño de situaciones de aprendizaje vivencial para diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y más. Incluye ejemplos de situaciones iniciales, conceptuales y de aplicación, así como indicadores, contenidos y ejes transversales relacionados con cada asignatura. El objetivo es ofrecer una herramienta didáctica que permita al docente estructurar sus clases de manera que los estudiantes puedan comprender, interpretar y aplicar los conocimientos de forma integral
El plan de clase resume los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de un curso de Educación Artística y Cultural para estudiantes de grado 9°. El curso se desarrollará durante 10 semanas y abordará temas como expresión plástica, patrimonio cultural, cultura gastronómica y emociones, entre otros. La metodología incluirá actividades prácticas individuales y grupales como talleres, exposiciones y uso de las TIC. La evaluación será continua y buscará valorar distintos aspectos del aprend
Plan De Clase ArtíStica Cuarto PeríOdo IenssJORGE145
Este documento presenta el plan de clases para el cuarto periodo de 2009 de la asignatura de Música en la Escuela Normal Superior de Sincelejo, Colombia. El plan tiene los siguientes objetivos: cognitivo-conocer el folclor colombiano y divulgarlo; actitudinal-valorar la riqueza folclórica; y praxiológico-clasificar fenómenos folclóricos y divulgarlos a través de actividades. Propone actividades como identificar expresiones folclóricas, elaborar instrumentos típicos, organizar fest
El documento discute la importancia de integrar las artes en la educación y desarrollar capacidades creativas en los estudiantes. Propone que la educación artística considere la lógica didáctica, el conocimiento disciplinar y la investigación como síntesis del conocimiento. También enfatiza que la experiencia acumulada estimula la creatividad y que las artes son manifestaciones culturales que contribuyen a la diversidad y riqueza de la humanidad.
El documento discute la importancia de integrar las artes en la educación y desarrollar capacidades creativas en los estudiantes. Propone que la educación artística considere la lógica didáctica, el conocimiento disciplinar y la investigación como síntesis del conocimiento. También enfatiza que la experiencia acumulada estimula la creatividad y que las artes son manifestaciones culturales que contribuyen a la diversidad y riqueza de la humanidad.
EDITORIAL AVANTE: LA NUEVA ESCUELA MEXICANA FASE 2 PREESCOLAREditorial Avante
Este documento habla sobre los lenguajes y el desarrollo de habilidades comunicativas en la etapa preescolar. Propone enseñar la lengua oral y escrita de manera interdisciplinaria para fomentar el razonamiento y la contextualización. También aborda la importancia de valorar positivamente las lenguas maternas y de la comunidad.
Diapositivas herramienta lectura, escritura y oralidad c3Edgar Pineda
Este documento presenta una agenda para una herramienta pedagógica sobre el lenguaje dirigida a estudiantes de grados 5o a 7o. La agenda incluye ejercicios sobre actos de habla constatativos, regulativos y expresivos utilizando diferentes géneros discursivos y habilidades comunicativas. El tema central es una expedición urbana que articula saberes a través de la interacción social y la creatividad comunicativa propia de la etapa preadolescente.
Diapositivas herramienta lectura, escritura y oralidad ciclo 3Edgar Pineda
Este documento presenta una agenda para una herramienta pedagógica enfocada en el desarrollo del lenguaje para estudiantes de grados 5o a 7o. La agenda incluye ejercicios sobre actos de habla constatativos, regulativos y expresivos utilizando diferentes temas y medios como cuentos, videos y discusiones. El objetivo es fortalecer las habilidades comunicativas y pragmáticas de los estudiantes a través de la interacción y la construcción de mundos posibles.
Este documento presenta el proyecto "ExpresArte en Músic@" que busca desarrollar la expresión corporal y musical en niños a través de juegos, improvisación, creación de coreografías y más. El proyecto se llevará a cabo durante los ciclos lectivos de 2012-2013 en la Escuela Juan B. Alberdi y será implementado por la profesora Daniela Virgili.
Este documento presenta un plan de estudios para la educación ética y de valores humanos en un colegio para los años 2007-2008. Incluye una lista de docentes responsables por nivel educativo, una justificación de la importancia de la ética, elementos para fundamentar la ética, y estructuras curriculares propuestas para la educación sexual. El objetivo general es promover la formación de valores y una educación ética en los estudiantes a través de la enseñanza en diferentes ámbitos como la vida social, familiar y de pareja.
Plan De Clases Ciencias Naturales Primaria Ienss 2009guestd69883
Este documento presenta el plan de clases para Ciencias Naturales y Educación Ambiental para los grados cuarto y quinto durante el primer período en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan describe los objetivos cognitivos, actitudinales y praxiológicos, los estándares, competencias, indicadores de desempeño, conocimientos, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación que se abordarán durante el período. Los temas a cubrir incluyen la célula, la clasificación de seres v
Plan De áRea EducacióN Religiosa 2009 Ienssguestd69883
El documento presenta el plan de área de Educación Religiosa Escolar para el año 2009 de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye la identificación del área, un diagnóstico de las debilidades y fortalezas, los objetivos generales y específicos, la justificación, el marco teórico y los objetivos por grados. El plan busca desarrollar valores y competencias religiosas en los estudiantes a través de un enfoque no confesional que respeta la diversidad de creencias.
Este documento presenta el plan general de área para el área artística de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2009. Describe la distribución de los lenguajes artísticos (artes plásticas, música, danza y ayudas educativas) entre los diferentes grados, así como los diagnósticos realizados sobre las debilidades en infraestructura y recursos del área artística. Finalmente, presenta el marco legal en el que se fundamenta la educación artística en Colombia.
Este documento presenta el plan de estudios del área de tecnología e informática de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2007. Incluye la justificación, objetivos, marco teórico y diagnóstico del área. El diagnóstico encontró que los estudiantes desean mejorar su formación tecnológica e informática para facilitar su aprendizaje. El plan se basa en la teoría de la acción comunicativa de Habermas para desarrollar competencias comunicativas con el apoyo de las TIC.
Microsoft Word Plan De áRea MatemáTicas Ienssguestd69883
Este documento presenta el plan de área de matemáticas de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2006. Incluye un análisis de los resultados de las pruebas ICFES del año anterior, donde se identificó que los estudiantes tuvieron un desempeño medio en las competencias interpretativa y argumentativa, pero bajo en la competencia propositiva, además de estar por debajo del rendimiento a nivel municipal, departamental y nacional. El plan propone metas a corto, mediano y largo plazo para
Informe De Oficina De Calidad 29 De Abril 2009guestd69883
Este informe presenta los avances realizados por la Oficina de Calidad de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo en la gestión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Se han creado varios sitios y blogs para digitalizar la memoria institucional y hacerla accesible públicamente. También se ha realizado un diagnóstico del personal para clasificarlos según su nivel de apropiación de las TICs y se ha conformado un Equipo de Gestión de TICs. Sin embargo, se requiere mejorar
Proyecto PedagóGico De RecreacióN Y Tiempo Libre Ienssguestd69883
Este documento presenta un proyecto para implementar actividades recreativas y deportivas en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El proyecto busca aumentar la participación de los estudiantes en dichas actividades para mejorar su desarrollo físico, mental y social. Incluye un diagnóstico de la falta de estas actividades actualmente, un marco teórico sobre recreación, juego y deporte, y una propuesta de inaugurar juegos intercursos con desfiles y realizar actividades como aeróbicos y maratones de forma mensual. El
UtilizacióN Creativa Del Tiempo Libre Ienssguestd69883
El documento presenta la programación de actividades deportivas para estudiantes y profesores, incluyendo un desfile, himnos, juramento y sorteo. Los objetivos son promover el desarrollo integral de los jóvenes a través de actividades físicas, estimular funciones cognitivas y prepararlos para el aprendizaje. Se requieren refrigerios, trofeos y diplomas para los encuentros deportivos y jornada de aeróbicos.
Planilla De Futbol Sala Intercursos Ienssguestd69883
El documento es una planilla de control para un campeonato de fútbol sala intercursos que incluye espacios para registrar la fecha, actividad, hora y firmas del docente a cargo, así como observaciones.
Primer Concurso De Bailes Modernos EdufíSica Ienssguestd69883
El documento es una invitación al Primer Concurso de Bailes Modernos del 2009 organizado por la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El concurso tendrá lugar el 7 de pm en el Polideportivo de la institución y está abierto a grupos de 4 integrantes o más. Los objetivos son fortalecer lazos de amistad, resaltar valores cívicos y culturales, y promover la paz y el bienestar.
Plan De Mejoramiento AcadéMico EdufíSica Ienssguestd69883
Este plan de mejoramiento académico en educación física tiene como objetivo identificar las debilidades de los estudiantes en el desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas básicas. Propone estrategias pedagógicas enfocadas en mejorar el rendimiento de los estudiantes en la ejecución de patrones de movimiento. El plan incluye metas y acciones para cada grado con el fin de lograr competencias específicas como la aplicación correcta de patrones de movimiento y el desarrollo de hábitos salud
Este documento presenta las instrucciones para una caminata recreo-ecológica que incluye actividades como nombrar un capitán, crear un símbolo para el equipo, recoger firmas, inventar un cuento y letrillas, anotar nombres de árboles y arbustos, disfrazar a un compañero, escribir coplas e frases sobre cuidado de la naturaleza usando recursos naturales, y llevar refrigerios para compartir. El objetivo es recrearse observando la naturaleza de manera creativa y compartida
El documento establece las reglas y compromisos para un torneo de fútbol sala entre cursos. Los profesores y estudiantes deben asistir a los partidos programados y serán suspendidos si no cumplen con sus responsabilidades académicas. También se espera que mantengan buena disciplina y orden durante el torneo.
Este documento describe un estudio que busca determinar el somatotipo de estudiantes masculinos seleccionados para juegos intercolegiados en instituciones educativas de la zona urbana de Sincelejo, Colombia. Actualmente existe poca inversión en educación física, recreación y deportes en la región. El estudio caracterizará la constitución biotipológica de los estudiantes a través del método de somatotipo, lo que permitirá desarrollar programas deportivos más efectivos y detectar talentos.
Sistema Integral De EvaluacióN Y PromocióN Institucional De Los Estudiantes I...guestd69883
Este documento presenta el Sistema Integral de Evaluación y Promoción Institucional de los Estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Describe que la evaluación es un proceso continuo, integral y sistemático que busca mejorar los procesos educativos y determinar la promoción de estudiantes. Establece criterios como que los estudiantes aprueban el año si obtienen desempeño básico o superior en todas las áreas, y que reprobarán si dejan de asistir al 25% de las clases o reprueban
Este documento presenta el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Define el objetivo del manual como actualizar las normas de convivencia de acuerdo con el contexto legal colombiano. Describe los principios y objetivos de la institución, incluyendo la formación de maestros de alta calidad ética y pedagógica. También presenta las políticas de admisión y matrícula de estudiantes.
Reglamento Interno De Las Comisiones De EvaluacióN Y PromocióN Ienssguestd69883
Este documento presenta el reglamento interno de las comisiones de evaluación y promoción de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Establece que estas comisiones están encargadas de definir la evaluación y promoción de los estudiantes y proponer actividades de refuerzo. Las comisiones están compuestas por tres docentes, un padre de familia y el rector o su delegado. Sus funciones son analizar los casos de estudiantes con desempeños excepcionales y determinar cuáles educandos deberán repetir un grado
Este documento presenta la Oficina de Calidad Institucional de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. La Oficina de Calidad es responsable de planificar y tomar decisiones sobre el Sistema de Gestión de Calidad de la escuela. Sus funciones incluyen definir el alcance y limitaciones del sistema de gestión de calidad, revisar anualmente la política de calidad, analizar los procesos y macroprocesos de la escuela, revisar los procedimientos generales y definir programas anuales de mejora para la prestación del servicio educ
Reglamento AcadéMico Programa De FormacióN Docente Ienssguestd69883
Este documento presenta el reglamento académico del programa de formación docente de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Establece disposiciones sobre la admisión, matrículas, consejo académico, comité curricular, modelo de formación, diseño curricular y evaluación. El objetivo es regular el funcionamiento y organización del programa de dos o dos años y medio, según el grado obtenido, para la formación de docentes de preescolar y primaria.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
DiseñO Curricular Artistica Ienss
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO NUCLEO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA: ARTÍSTICA DISCIPLINAS: ARTES PLÁSTICAS, AYUDAS EDUCATIVAS, EDUCACIÓN MUSICAL “LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER” 741680189865 “El cultivo y el desarrollo de nuestros sentidos es una parte importante de la experiencia artística. Esto es de vital importancia, pues la alegría de vivir y la capacidad para aprender pueden depender del significado y la calidad de las experiencias sensoriales”: Víctor Lowenfeld – W. Lambert Brittain efj INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO NUCLEO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA: ARTÍSTICA, DISCIPLINA, EDUCACIÓN MUSICAL “LA PEDAGOGÍA NUESTRA RAZÓN DE SER” 354203042545 “El cultivo y el desarrollo de nuestros sentidos es una parte importante de la experiencia artística. Esto es de vital importancia, pues la alegría de vivir y la capacidad para aprender pueden depender del significado y la calidad de las experiencias sensoriales”: Víctor Lowenfeld – W. Lambert Brittain ILUSTRACIÓN, TOMADA DEL TEXTO Nº 1: VIVAMOS LA MÚSICA. PARRAMÓN. PÁG 9 efj INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJODISEÑO CURRICULAR ARTÍSTICA PREESCOLAR PROPUESTO POR ESTHER M FUENTES A DOC. DE PREESCLAR, PRIMARIAGRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS RESIGNIFICADOSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESDIMENSIONES EN LA ED ART CORPORAL, COGNOSCITIVA, COMUNICATIVA, ESTÉTICA, ESPIRITUAL Y VALORATIVASENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICA, PLASTICAPREES COLAREXPERIENCIA SENSIBLE INTRAPERSONAL (VALORATIVA). (PPC) El estudiante aprende de su propia experiencia. Amplían su disposición perceptiva. Desarrollan su intuición, capacidad de soñar e imaginar creativamente; enriquecen su sensibilidad; desarrolla su sentido de pertenencia1. PERCEPTIVA (RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P65) Observa e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoPREESCOLAR, PRIMERO LITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)LOGRO COGNITIVO Desarrolla sus percepciones del lenguaje artístico (evocaciones y fantasías), con sorpresa y entusiasmo LOGRO ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones LOGRO PRAXIOLÓGICO Expresa sus sensaciones, sentimientos e ideas utilizando símbolos visuales y musicalesES UNA SUGERENCIA: SONIDOS DEL AMBIENTE EXPERIMENTOS ACÚSTICOS CON DIVERSOS MATERIALES LA MÚSICA EN NUESTRO ENT COLORES ...EXPERIENCIA SENSIBLE DE INTERACCIÓN CON LAS FORMAS DE LA NATURALEZA (PTSIM) Desarrollar las habilidades perceptivas valorativas; respeto a la madre tierra, conocer sus tradiciones, conservarlas; incrementar la admiración y aprecio a la vida3. TÉCNICA: Disfruta al utilizar algunos implementos de trabajo, técnica vocal e instrumentalINFERENCIAL Identifica el significado y la temática global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información.INSTRUMENTOS DE FABRICACIÓN CASERA LOS NIÑOS JUEGAN CON LOS INSTRUMENTOS DE LOS MAYORES (si los dejan)1 HOJALA EXPERIENCIA SENSIBLE INTERPERSONAL (PPR) (SOCIALIZADORAS) Promover el juego, la expresividad e interacción; lograr expresiones auténticas mediante el desarrollo de habilidades comunicativas (escuchar, leer, escribir, hablar); recrear metafóricamente y simbólicamente las visiones particulares del mundo; reconstruir y reforzar vínculos sociales estables, creativos y vitales4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico…Construye inferencias al relacionar saberes previos con información nueva en una situación comunicativaNIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosLENGUAJE: CANCIONES, RONDAS, JUEGOS, COPLAS, TEATRO MUSICAL MOVIMIENTO- BAILE MÚSICA DE RADIO, GRABADORA, CELULAR...GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS RESIGNIFICADOSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESLA EXPERIENCIA SENSIBLE DE INTERACCIÓN CON LA PRODUCCIÓN CULTURAL(PDHAB CJC) Enriquecer sensiblemente en la escuela la vida en comunidad. Propiciar ambientes en que los est puedan reconocer y cultivar sus maneras particulares de sentir el mundo y sus propias evocaciones.5. CONVIVENCIA Y PAZ Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial) NIVEL CCOMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. BÁSICA PRIMARIA JORNADA MATINAL 1 A 5; JORNADA VESPERTINA 1° GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS RESIGNIFICADOSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESGRADOSLINEAMIENTOS MEN. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. SANTAFE DE BOGOTÁ. D.C. JULIO 20001. PERCEPTIVA (RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P65) Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS RESOLUCIÓN 2343 DE 1996. MENCONTENIDOS DECLARATIVOSCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESBASICA PRIMA RIA JORNADA MATINAL 1º-5 º Y JORNADAVESPERTINA 1º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.2. TÉCNICA: Domina los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumentalLITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)LOGRO COGNITIVO Desarrolla sus percepciones del lenguaje artístico (evocaciones y fantasías), con sorpresa y entusiasmo LOGRO ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones LOGRO PRAXIOLÓGICO Expresa sus sensaciones, sentimientos e ideas utilizando símbolos visuales y musicales 2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)3. EXPRESIVA: Descubre sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico…INFERENCIAL Identifica el significado y la técnica global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestos GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESBASICA PRIMA RIA JORNADA MATINAL 1º-5 º Y JORNADAVESPERTINA 1º3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO. Permite conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos5. CONVIVENCIA Y PAZ Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioConstruye inferencias al relacionar saberes previos con información nueva en una situación comunicativaLOGRO COGNITIVO Desarrolla sus percepciones del lenguaje artístico (evocaciones y fantasías), con sorpresa y entusiasmo LOGRO ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones LOGRO PRAXIOLÓGICO Expresa sus sensaciones, sentimientos e ideas utilizando símbolos visuales y musicales4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se perteneceGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónLOGRO PRAXIOLÓGICO 3. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética, visual, sonora, corporal 3. Desarrollo de habilidades conceptuales4. Formación del juicio apreciativo4. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural BÁSICA PRIMARIA JORNADA VESPERTINA 1°, 2°, 3°GRADOSLINEAMIENTOS COMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS CONTENIDOS DECLARATIVOSCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESMEN. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. SANTAFE DE BOGOTÁ. D.C. JULIO 2000RESOLUCIÓN 2343 DE 1996. MENSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICABASICA PRIMA RIA JORNADA VESPER TINA (1º) 2º 3º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.1. PERCEPTIVA (RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P65) Observa e identifica, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoLITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)LOGRO COGNITIVO Desarrolla sus percepciones del lenguaje artístico (evocaciones y fantasías), con sorpresa y entusiasmo LOGRO ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones LOGRO PRAXIOLÓGICO Expresa sus sensaciones, sentimientos e ideas utilizando símbolos visuales y musicalesEl sonido y el silencio El sonido y el silencio nos muestran un paisaje sonoro LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA La naturaleza del sonido La música de la naturaleza, la voz de los animales LENGUAJE MUSICAL ELEMENTAL: Modos rítmicos (pulso, acento, ritmo); compases; notación musical; ostinato; canon, canciones., himnos PRE-GRAFÍA Y PRE-LECTURA MUSICAL (Líneas, puntos, fonemas)Observación individual del mundo interno y externo sonoro. Creación de paisajes sonoros a través del dibujo Realización de cuentos sonoros Ejecución en equipo de sencillas composiciones musicales Práctica del lenguaje musical con el cuerpo, a través de rimas, trabalenguas, adivinanzas, canciones... Elaboración de móviles (del silencio, ruido, sonido)Evidencia una actitud de cooperación y trabajo en su equipo. Acepta y respeta las normas acordadas para crecer en el trabajo de quipo Evidencia una actitud de reconciliación con la naturaleza. 2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)2. TÉCNICA: Domina los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3. EXPRESIVA: Descubre sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico…INFERENCIAL Identifica el significado y la técnica global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA,, MELÓDICA, HISTÓRICA EL SONIDO Y EL SILENCIO COMO ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA MÚSICA Cualidades del sonido (Intensidad, altura, timbre, duración) Matices de intensidad y de movimiento Registro de la voz humana Historia de la música (período primitivo, música en la antigüedad)Diferenciación de sonidos en cuanto a altura, duración y timbre en su entorno (Un día de campo) Representación analógica de alturas, intensidades, timbres movimientos melódicos Interpretación de breves obras musicales empleando diferentes sonidos corporales y vocales (Danubio azul, La piragua, Espumas, El mochuelo...) Práctica e imitación de los sonidos del entorno mediante percusiones corporales. Identificación de una de las etapas de la historia de la músicaParticipa en el equipo aportando ideas a la actividad en común Es capz de apreciar nuevas propuestas musicales Valora el silencio en la apreciación de manifestaciones musicales Muestra desinhibición y deseo de participar en las actividades Está abierto a enriquecer su gusto estético. GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICABASICA PRIMA RIA JORNADA VESPER TINA (1º) 2º 3º3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO. Permite conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos5. CONVIVENCIA Y PAZ Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioConstruye inferencias al relacionar saberes previos con información nueva en una situación comunicativaLOGRO COGNITIVO Desarrolla sus percepciones del lenguaje artístico (evocaciones y fantasías), con sorpresa y entusiasmo LOGRO ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones LOGRO PRAXIOLÓGICO Expresa sus sensaciones, sentimientos e ideas utilizando símbolos visuales y musicalesSENSIBILIDAD HACIA LOS INSTRUMENTOS COMO MEDIO DE EXPRESIÓN MUSICAL Clasificación de los instrumentos Folclor Filarmónicas y Sinfónicas Bandas musicales Grupos musicales... Historia de la música (P. Barroco, Clásico)Práctica de las habilidades técnicas que requieren los instrumentos de percusión y viento (flauta dulce) Identificación de diferentes formaciones musicales y etapa de la historia de la música Construcción de instrumentos con materiales desechables Reconocer fenómenos folkComprensión de la importancia de la audición para entender un hecho musical Disfrute de audiciones e interés por el contenido de obras representativas Interés por la elaboración y cuidado de los instrumentos Aceptación de las propias posibilidades para tocar instrumentos de percusión y viento y cultivo de una actitud de superación Cultivar el respeto y aprecio por los fenómenos folk 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se perteneceGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónLOGRO PRAXIOLÓGICO 3. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética, visual, sonora, corporal 3. Desarrollo de habilidades conceptualesLA MÚSICA EN LOS MEDIOS AUDIOVISUALES: Cine, documentales y dibujos animados. Los recursos musicales y su expresividad.SENSIBILIDAD HISTÓRICA DIVERSIDAD MUSICAL REGIONAL, NACIONAL, DEL MUNDO La composición musical en diferentes culturas Instrumentos étnicos Diferentes escalas Gaitas Historia de la música (Romanticismo, Impresionismo)Audición y análisis de música de diferentes regiones, del mundo Interpretación vocal e instrumental Elaboración de coreografías sobre temas musicales Localización en un mapa de Colombia de los lugares de donde provienen los diferentes aires musicalesUso de soportes audiovisuales con fines creativos Acompañamiento con ostinato Comentario y análisis de audiovisualesMuestra apertura y respeto a las músicas de otras culturas e interés por conocerlas Valora la diversidad musical del mundo Disfruta mediante la expresión corporal ritmos y melodíasSensibilidad estética ante las propuestas creativas, innovadores y originales Participación en trabajos de grupo, intercambio y comunicación de ideas, opciones… Reflexión y valoración de las producciones propias y de los demás. BASICA PRIMARIA JORNADA VESPERTINA 4°, 5°GRADOSLINEAMIENTOS MEN. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. SANTAFE DE BOGOTÁ. D.C. JULIO 2000COMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS RESOLUCIÓN 2343 DE 1996. MENCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICABASICA PRIMA RIA JORNADA VESPERTINA 4, 51. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 1. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoLITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)LOGRO COGNITIVO Desarrolla sus percepciones del lenguaje artístico (evocaciones y fantasías), con sorpresa y entusiasmo LOGRO ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones LOGRO PRAXIOLÓGICO Expresa sus sensaciones, sentimientos e ideas utilizando símbolos visuales y musicalesEl sonido y el silencio El sonido y el silencio nos muestran un paisaje sonoro LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA La naturaleza del sonido La música de la naturaleza, la voz de los animales LENGUAJE MUSICAL ELEMENTAL: Modos rítmicos (pulso, acento, ritmo); compases; notación musical; ostinato; canon, canciones., himnos PRE-GRAFÍA Y PRE-LECTURA MUSICAL (Líneas, puntos, fonemas)Observación individual del mundo interno y externo sonoro. Creación de paisajes sonoros a través del dibujo Realización de cuentos sonoros Ejecución en equipo de sencillas composiciones musicales Práctica del lenguaje musical con el cuerpo, a través de rimas, trabalenguas, adivinanzas, canciones... Elaboración de móviles (del silencio, ruido, sonido)Evidencia una actitud de cooperación y trabajo en su equipo. Acepta y respeta las normas acordadas para crecer en el trabajo de quipo Evidencia una actitud de reconciliación con la naturaleza.1 HOJA2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)2. TÉCNICA: Domina los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3. EXPRESIVA: Descubre sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico…INFERENCIAL Identifica el significado y la temática global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestos1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficasSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA,, MELÓDICA, HISTÓRICA EL SONIDO Y EL SILENCIO COMO ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA MÚSICA Cualidades del sonido (Intensidad, altura, timbre, duración) Matices de intensidad y de movimiento Registro de la voz humana Historia de la música (período primitivo, música en la antigüedad)Diferenciación de sonidos en cuanto a altura, duración y timbre en su entorno (Un día de campo) Representación analógica de alturas, intensidades, timbres movimientos melódicos Interpretación de breves obras musicales empleando diferentes sonidos corporales y vocales (Danubio azul, La piragua, Espumas, El mochuelo...) Práctica e imitación de los sonidos del entorno mediante percusiones corporales. Identificación de una de las etapas de la historia de la músicaParticipa en el equipo aportando ideas a la actividad en común Es capaz de apreciar nuevas propuestas musicales Valora el silencio en la apreciación de manifestaciones musicales Muestra desinhibición y deseo de participar en las actividades Está abierto a enriquecer su gusto estético. GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICABASICA PRIMA RIA JORNADA VESPERTINA 4, 53. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO. Permite conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos5. CONVIVENCIA Y PAZ Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioConstruye inferencias al relacionar saberes previos con información nueva en una situación comunicativa2. Desarrollo expresivo de sensaciones , sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica, la expresión corporal, vocal, instrumental. 2. Desarrollo de habilidades musicales y auditivas, visuales comunicativas que implican dominio técnico y tecnológicoSENSIBILIDAD HACIA LOS INSTRUMENTOS COMO MEDIO DE EXPRESIÓN MUSICAL Clasificación de los instrumentos Folclor Filarmónicas y Sinfónicas Bandas musicales Grupos musicales... Historia de la música (P. Barroco, Clásico)Práctica de las habilidades técnicas que requieren los instrumentos de percusión y viento (flauta dulce) Identificación de diferentes formaciones musicales y etapa de la historia de la música Construcción de instrumentos con materiales desechables Reconocer fenómenos folkComprensión de la importancia de la audición para entender un hecho musical Disfrute de audiciones e interés por el contenido de obras representativas Interés por la elaboración y cuidado de los instrumentos Aceptación de las propias posibilidades para tocar instrumentos de percusión y viento y cultivo de una actitud de superación Cultivar el respeto y aprecio por los fenómenos folk2 HOJA4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se perteneceGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición3. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética, visual, sonora, corporal 3. Desarrollo de habilidades conceptuales4. Formación del juicio apreciativo5. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia culturalSENSIBILIDAD HISTÓRICA DIVERSIDAD MUSICAL REGIONAL, NACIONAL, DEL MUNDO La composición musical en diferentes culturas Instrumentos étnicos Diferentes escalas Gaitas Historia de la música (Romanticismo, Impresionismo)LA MÚSICA EN LOS MEDIOS AUDIOVISUALES: Cine, documentales y dibujos animados. Los recursos musicales y su expresividad.Audición y análisis de música de diferentes regiones, del mundo Interpretación vocal e instrumental Elaboración de coreografías sobre temas musicales Localización en un mapa de Colombia de los lugares de donde provienen los diferentes aires musicalesUso de soportes audiovisuales con fines creativos Acompañamiento con ostinato Comentario y análisis de audiovisualesMuestra apertura y respeto a las músicas de otras culturas e interés por conocerlas Valora la diversidad musical del mundo Disfruta mediante la expresión corporal ritmos y melodíasSensibilidad estética ante las propuestas creativas, innovadores y originales Participación en trabajos de grupo, intercambio y comunicación de ideas, opciones… Reflexión y valoración de las producciones propias y de los demás.
EL CULTIVO Y EL DESARROLLO DE NUESTROS SENTIDOS ES UNA PARTE IMPORTANTE DE LA EXPERIENCIA ARTÍSTICA. ESTO ES DE VITAL IMPORTANCIA, PUES LA ALEGRÍA DE VIVIR Y LA CAPACIDAD PARA APRENDER PUEDEN DEPENDER DEL SIGNIFICADO Y LA CALIDAD DE LAS EXPERIENCIAS SENSORIALES
VIKTOR LOWENFELD W LAMBERT BRITTAINDISEÑO CURRICULAR ARTÍSTICA -LENGUAJE MUSICAL- BÁSICA SECUNDARIA, JORNADA MATINAL 6° Y 7°GRADOSLINEAMIENTOS COMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROS RESOLUCIÓN 2343 DE 1996. MENCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICABASICA SECUNDARIA JORNADA MATINAL NA 6, 71. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoLITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)COGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológicaEl sonido y el silencio El sonido y el silencio nos muestran un paisaje sonoro LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA La naturaleza del sonido La música de la naturaleza, la voz de los animales LENGUAJE MUSICAL ELEMENTAL: Modos rítmicos (pulso, acento, ritmo); compases; notación musical; ostinato; canon, canciones., himnos PRE-GRAFÍA Y PRE-LECTURA MUSICAL (Líneas, puntos, fonemas)Observación individual del mundo interno y externo sonoro. Creación de paisajes sonoros a través del dibujo Realización de cuentos sonoros Ejecución en equipo de sencillas composiciones musicales Práctica del lenguaje musical con el cuerpo, a través de rimas, trabalenguas, adivinanzas, canciones... Elaboración de móviles (del silencio, ruido, sonido)Evidencia una actitud de cooperación y trabajo en su equipo. Acepta y respeta las normas acordadas para crecer en el trabajo de quipo Evidencia una actitud de reconciliación con la naturaleza.1 HOJA2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)2. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3 EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico… 5. CONVIVENCIA Y PAZ (CIUDAD) Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioINFERENCIAL Identifica el significado y la temática global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas 2. Desarrollo expresivo de sensaciones , sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica, la expresión corporal, vocal, instrumental. 2. Desarrollo de habilidades musicales y auditivas, visuales comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico 3. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética, visual, sonora, corporal 3. Desarrollo de habilidades conceptuales 4. Formación del juicio apreciativo4. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia culturalSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA,, MELÓDICA, HISTÓRICA EL SONIDO Y EL SILENCIO COMO ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA MÚSICA Cualidades del sonido (Intensidad, altura, timbre, duración) Matices de intensidad y de movimiento Registro de la voz humana Historia de la música (período primitivo, música en la antigüedad)Diferenciación de sonidos en cuanto a altura, duración y timbre en su entorno (Un día de campo) Representación analógica de alturas, intensidades, timbres movimientos melódicos Interpretación de breves obras musicales empleando diferentes sonidos corporales y vocales (Danubio azul, La piragua, Espumas, El mochuelo...) Práctica e imitación de los sonidos del entorno mediante percusiones corporales. Identificación de una de las etapas de la historia de la músicaParticipa en el equipo aportando ideas a la actividad en común Es capaz de apreciar nuevas propuestas musicales Valora el silencio en la apreciación de manifestaciones musicales Muestra desinhibición y deseo de participar en las actividades Está abierto a enriquecer su gusto estético. GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICABASICA SECUNDARIA JORNADA MATINAL 6, 72 HOJA3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO. Permite conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se perteneceGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónConstruye inferencias al relacionar saberes previos con información nueva en una situación comunicativaReconoce la microestructura, macroestructura y superestructura de un textoNIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosSENSIBILIDAD HACIA LOS INSTRUMENTOS COMO MEDIO DE EXPRESIÓN MUSICAL Clasificación de los instrumentos Folclor Filarmónicas y Sinfónicas Bandas musicales Grupos musicales... Historia de la música (P. Barroco, Clásico)SENSIBILIDAD HISTÓRICA DIVERSIDAD MUSICAL REGIONAL, NACIONAL, DEL MUNDO La composición musical en diferentes culturas Instrumentos étnicos Diferentes escalas Gaitas Historia de la música (Romanticismo, Impresionismo)LA MÚSICA EN LOS MEDIOS AUDIOVISUALES: Cine, documentales y dibujos animados. Los recursos musicales y su expresividad.Práctica de las habilidades técnicas que requieren los instrumentos de percusión y viento (flauta dulce) Identificación de diferentes formaciones musicales y etapa de la historia de la música Construcción de instrumentos con materiales desechables Reconocer fenómenos folkAudición y análisis de música de diferentes regiones, del mundo Interpretación vocal e instrumental Elaboración de coreografías sobre temas musicales Localización en un mapa de Colombia de los lugares de donde provienen los diferentes aires musicalesUso de soportes audiovisuales con fines creativos Acompañamiento con ostinato Comentario y análisis de audiovisualesComprensión de la importancia de la audición para entender un hecho musical Disfrute de audiciones e interés por el contenido de obras representativas Interés por la elaboración y cuidado de los instrumentos Aceptación de las propias posibilidades para tocar instrumentos de percusión y viento y cultivo de una actitud de superación Cultivar el respeto y aprecio por los fenómenos folkMuestra apertura y respeto a las músicas de otras culturas e interés por conocerlas Valora la diversidad musical del mundo Disfruta mediante la expresión corporal ritmos y melodíasSensibilidad estética ante las propuestas creativas, innovadores y originales Participación en trabajos de grupo, intercambio y comunicación de ideas, opciones… Reflexión y valoración de las producciones propias y de los demás. ARTES PLÁSTICAS - JORNADA MATINAL Y VESPERTINA 6°GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICAARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPER TINA 6º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoLITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)COGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica1º UNIDAD COMUNICACIÓN VISUAL PERCEPCIÓN VISUAL DEL ENTORNO Concepto de imagen, signos, símbolos y señales Arte RupestreRealizo composiciones con signos, símbolos, imágenes y señalesValoración del entorno. Contemplación, disfrute y evocación de los elementos de la comunicación visual en su entorno. Reconocimiento y respeto de los signos, señales y símbolos en una convivencia armónica.1 hoja 62 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…) 3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos2. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3 EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico… 5. CONVIVENCIA Y PAZ (CIUDAD) Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioINFERENCIAL Identifica el significado y la temática global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestos1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas 2. Desarrollo expresivo de sensaciones , sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica, la expresión corporal, vocal, instrumental. 2. Desarrollo de habilidades musicales y auditivas, visuales comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico 3. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética, visual, sonora, corporal 3. Desarrollo de habilidades conceptuales 4. Formación del juicio apreciativo4. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural2ª UNIDAD ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN VISUAL El punto y la línea Concepto y clasificación El color (historia, concepto, percepción, clasificación) ImpresionismoRealizo composiciones aplicando el punto, la línea y el color. Diseño producciones gráficas con el color.Apreciación de la producción gráfica propia de los otros y la universal. GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICAARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPER TINA 6º4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se perteneceGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición3 UNIDAD CALIGRAFÍA Y TIPOGRAFÍA Historia, concepto, tiposEjercito diferentes tipos caligráficosLa letra como medio de expresión personal ARTES PLÁSTICAS - JORNADA MATINAL Y VESPERTINA 7°GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESSENSIBILIZACIÓN AUDITIVA, RÍTMICA, MELÓDICAARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPERTI NAL 7º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimientoLITERAL Identifica relaciones de semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen (gráfico icónico) y el lenguaje verbalNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)COGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica1ª UNIDAD LA IMAGEN Y LA FORMA Clasificación de las formas: geométricas, simples, naturales, abstractos. Estructura de las formas Figuras geométricas básicas Geometría de la forma Implementos de trabajo Cubismo (Historia, características, representantes)Realiza composiciones con figuras geométricas Utiliza implementos de trabajoContemplación de las formas en el entorno personal, familiar, escolar, urbano Apreciación de las composiciones personales, de los otros y universales2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)3. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 4. EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 5. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico… 6. CONVIVENCIA Y PAZ (CIUDAD) Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioINFERENCIAL Identifica el significado y la temática global del texto (macroestructura, coherencia global, progresión, temática…)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestos1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas 2. Desarrollo expresivo de sensaciones , sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica, la expresión corporal, vocal, instrumental. 2. Desarrollo de habilidades musicales y auditivas, visuales comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico 3. Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética, visual, sonora, corporal 3. Desarrollo de habilidades conceptuales 4. Formación del juicio apreciativo4. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural2 UNIDAD: ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL La línea (clases, significado) Composiciones con líneas Técnicas para la utilización de herramientas Color (círculo cromático, colores fríos, cálidos, complementarios, análogos) Análisis de expresiones culturales regionales (pintura, escultura, arquitectura) Textura (concepto, clasificación) Pop Art (concepto, características, representantes)Emplea correctamente instrumentos (reglas, escuadras, compás, lápices, marcadores) Práctica creativa de colores (intuitivos, círculo cromático) Producción artística con texturas Creación y manipulación de texturas Producciones personalesEvocación de situaciones cotidianas que enriquezcan su creación Apreciación del color, la textura, en la cultura popular regional y nacional. ARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPERTI NAL 7ºGRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESLABORALES DE TIPO ORGANIZACIONALARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPERTI NAL 7º 3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se pertenece GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición 3ª UNIDAD: DIBUJAR EL ESPACIO EN EL PLANO (Concepto de perspectiva, perspectiva paralela) Claroscuro (concepto de luz, tipos, fuentes) Renacimiento (historia, características, representantes) 4ª UNIDAD: CALIGRAFÍA - TIPOGRAFÍA Tipografía (Concepto, tipología) Caligrafía cursiva (grupos)Aplica técnicas para utilización del claroscuro y perspectiva. Práctica procedimental para manejo de instrumentos (lápices, papel, regla, escuadras, compás, transportador) Utiliza estilos tipográficos Ejercita la letra cursivaDisfrute de expresiones artísticas renacentistas Apreciación ambientes naturales y artificiales Apreciación de la tipografía en su medio escolar, familiar y urbano ARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPERTINA 8° GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESARTES PLÁSTI CAS JORNA DAS MATINAL Y VESPERTINA 8º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimiento 3. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 4. EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 5. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico…LITERAL: Reconoce criterios de organización de los componentes de un texto gráfico y/o gráfico lingüísticoNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)COGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica1ª UNIDAD LENGUAJE VISUAL La imagen (valor, significación, interpretación, análisis, iconicidad) Lenguaje visual publicitario Cubismo, Futurismo (historia, características, representantes)Utilización de imágenes en composicionesEvocación de imágenes (iconos, logotipos) Disfrute de creaciones propias Reconocimiento del valor de la imagen como agente de convivencia (respeto, responsabilidad, convivencia, pluralidad, participación)2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)6. CONVIVENCIA Y PAZ Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioReconoce la microestructura, macroestructura y superestructura de un textoNIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosLOGRO ACTITUDINAL 1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas Formación del juicio apreciativo2ª UNIDAD: ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL El color (Efectos psicológicos, simbología, elemento expresivo, escalas) Técnicas de pintura (vinilos, témperas en diferentes soportes Texturas Características (tamaño, densidad, dirección) Subrealismo (características, representantes) La composición (elementos, formato, equilibrio, movimiento, forma y fondo) Claroscuro (tipos de sombras) El Realismo (concepto, historia, características, representantes)Técnicas de aplicación del color. Práctica creativa con técnicas de color, textura y claroscuro. Composiciones aplicando la psicología y simbología del color, Técnicas para trabajar texturas (frotado, montaje, collage) Composiciones en diferentes formatos Técnicas de sombreado)Apreciación de manifestaciones artísticas como medio para reconocer la pluralidad y la diversidad Contemplación del entorno artístico de su comunidad GRADOSLINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESARTES PLÁSTI CAS JORNA DAS MATINAL Y VESPERTINA 8º3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción, gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que se pertenece7. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILIDAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónINFERENCIAL Devela las relaciones de sentido que dan soporte a la estructura de un texto Construye inferencias al relacionar saberes previos con información nueva en una situación comunicativaCOGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica3ª UNIDAD: ESPACIO Y PLANO Clasificación de formas (regulares, irregulares, orgánicas, manuscritas y accidentales) Tipos de planos (geométricos, artísticos) Arte Egipcio (historia, características)4ª UNIDAD:CALIGRAFÍA - TIPOGRAFÍA La rotulación (criterios, espacios, tamaño, tipos de textos, colorescomposiciones con recursos visualesTécnicas de rotulación Ejercitación de letra cursiva (palabras, frases, textos) Creaciones tipográficas con materiales reutilizablesApreciación del arte universalValoración hacia la libertad de expresión y respeto por las opiniones ajenas. ARTES PLÁSTICAS JORNADA MATINAL Y VESPERTINA 9° LINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESARTES PLÁSTI CAS JORNA DAS MATINAL Y VESPERTINA 9º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico.Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo.2. PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDOExpresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…)3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que pertenece.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. COGNITIVA: Maneja un saber, un conocimiento 3. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 4. EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 5. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico…6. CONVIVENCIA Y PAZ Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioLITERAL: Reconoce criterios de organización de los componentes de un texto gráfico y/o gráfico lingüísticoNIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosLOGRO ACTITUDINAL 1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas Formación del juicio apreciativoLOGRO PRAXIOLÓGICO 2. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica, la expresión corporal, vocal, instrumental. LOGRO PRAXIOLÓGICO 2. Desarrollo de habilidades musicales y auditivas, visuales comunicativas que implican dominio técnico y tecnológicoUNIDAD NO 1 LENGUAJE GRÁFICO: 1ª UNIDAD Formas y espacios Relación de las formas (distanciamiento, toque, unión, sustracción, penetración, superposición, transparencia). La composición (estructura y composición, ritmo, de disposición). Ritmo Utilización de imágenes Arte precolombino (diferentes culturas pre-colombinas)2ª UNIDAD: DISEÑO GRÁFICO Concepto de diseño. Arte y diseño Lenguaje visual Estilos y tendencias en el diseño volantes, tarjetas, cartel, afiches, frisos, carteleras, pendones, pasacalles) Proceso creativo (ideas, bocetos, rayones) Arte precolombino (colombiano) LINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESARTES PLÁSTI CAS JORNA DAS MATINAL Y VESPERTINA 9º6. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILIDAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónNIVEL E RELACIONA LA COMPRENSIÓN ENTRE TEXTOS. Utiliza su propio marco de conceptos y relaciona diversos textos NIVEL F Reflexiona sobre lo que lee críticamente. Evalúa e interpreta ideología, intenciones y entorno del texto.3ª UNIDAD: CALIGRAFÍA Y TIPOLOGÍA La rotulación como medio de comunicación Propuestas gráficas partiendo de la rotulación (escarapelas, monogramas, marcas, señalizaciones, screen, escudos, emblemas) ARTES PLÁSTICAS MEDIA 10° LINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESMEDIA 10º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo. 2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…) 3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que pertenece.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3 EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico… 5. CONVIVENCIA Y PAZ (CIUDAD) Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioINFERENCIAL Infiere sentidos posibles de lo que se dice en un texto, analizando la intención comunicativa de quienes participan en él. INFERENCIAL Establece relaciones de causa-efecto en informaciones contenidas en un textoCRÍTICO Descubre el universo de intereses políticos, simbólicos e ideológicos que circulan en los textos. Produce textos argumentativos científicos y literarios desde el dominio de sus propios saberes, atendiendo a los requerimientos de unidad, coherencia y cohesión textual.NIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosLOGRO ACTITUDINAL 1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas Formación del juicio apreciativoCOGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológicaGRADO: 10 ELEMENTOS DEL LENGUAJE GRÁFICO Dibujo a). Clases de dibujo (Técnico y artístico) b). Materiales de trabajo y su manejo (instrumentos para el trazado y otros) c). Formatos (tamaño pliego: 1/4, 1/8, 1/16,...) d). d). Soportes (clases de materiales o de papel) 2. Construcción y organización de la forma plana. a). Punto b). Línea c). Plano d). Color Historia del Arte. Arte Rupestre. Características2ª UNIDAD RECURSOS EDUCATIVOS Concepto Importancia hexágono pedagógico Clasificación: según la tendencia: Tradicionales Activos contemporáneos: Recursos visuales Auditivos Audiovisuales Impresos Imagen fija Tridimensional Tecnológicos Decoración y ambientación del aula Arte Sucreño: Pintura, escultura, manifestaciones culturales (Morroa, Sampués, Tuchín) Folclor Sucreño LINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESMEDIA 10ºGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónNIVEL E RELACIONA LA COMPRENSIÓN ENTRE TEXTOS. Utiliza su propio marco de conceptos y relaciona diversos textos NIVEL F Reflexiona sobre lo que lee críticamente. Evalúa e interpreta ideología, intenciones y entorno del texto. ARTES PLÁSTICAS MEDIA 11°LINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESMEDIA 11º1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo. 2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…) 3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que pertenece.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3 EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico… 5. CONVIVENCIA Y PAZ (CIUDAD) Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioINFERENCIAL Infiere sentidos posibles de lo que se dice en un texto, analizando la intención comunicativaa de quienes participan en él. INFERENCIAL Establece relaciones de causa-efecto en informaciones contenidas en un texto CRÍTICO Descubre el universo de intereses políticos, simbólicos e ideológicos que circulan en los textos. Produce textos argumentativos científicos y literarios desde el dominio de sus propios saberes, atendiendo a los requerimientos de unidad, coherencia y cohesión textual.NIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial) NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO ¿Qué es un texto? (Expresa lo escuchado y leído (empaques de coca cola, papas de limón...) en otras palabras. Realiza selección de la información. NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestosCOGNITIVO Desarrolla sus percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológica LOGRO ACTITUDINAL 1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas Formación del juicio apreciativoGRADO 11 1ª UNIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS: Hexágono pedagógico Conceptos de recursos didácticos Clasificación de recursos didácticos (tendencias, obtención y proceso) Recursos para el aprendizaje atendiendo a las dimensiones del niño. 2ª UNIDAD RECURSOS PARA EL DESARROLLO SOCIAL AFECTIVO Concepto Propuestas Elaboración 3ª UNIDAD RECURSOS CREATIVOS Concepto Propuestas Elaboración Concepto Propuestas Elaboración LINEAMIENTOSCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESMEDIA 11ºGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposiciónNIVEL E RELACIONA LA COMPRENSIÓN ENTRE TEXTOS. Utiliza su propio marco de conceptos y relaciona diversos textos NIVEL F Reflexiona sobre lo que lee críticamente. Evalúa e interpreta ideología, intenciones y entorno del texto.LOGRO ACTITUDINAL 1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas Formación del juicio apreciativo CICLO COMPLEMENTA RIOCICLO COMPLEMENTA RIOLINEAMIENTOCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESDIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO Cultivar y sembrar el pensamiento contemplativo conduce al fortalecimiento del ser integrado auténtico. Ampliar el registro sensible hacia sí mismo, el otro y el mundo. 2 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO Expresar y compartir el mundo interno, más el externo, mediante los diferentes lenguajes artísticos: (música, danzas, teatro, plásticas, “ayudas educativas”, saberes populares como cestería, textiles, tradición oral, tallado, artesanías…) 3. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO, CONCEPTUAL Y JUICIO CRÍTICO Conjugar mente, pensamiento, imaginación, creatividad y sentimiento a partir de la experiencia en los diferentes lenguajes artísticos 4. PROCESO DE DESARROLLO VALORATIVO Formar el juicio apreciativo de la significación de la producción gráfica, sonora, coreográfica propia del grupo a que pertenece.1. PERCEPTIVA RECUPERACIÓN DE LA PERC COMO FORMA DE CTO PROPIA DEL ARTE P64 Observo e identifico, las características de un objeto o situación (sonora, visual, coreográfica, gráfica, ayuda educativa) 2. TÉCNICA: Dominar los implementos de trabajo, técnica vocal e instrumental 3 EXPRESIVA: Descubrir sentimientos, emociones, tristezas, alegrías, miedos, sueños. 4. ESTÉTICA: Valora los objetos estéticos. Maneja el lenguaje visual gráfico… 5. CONVIVENCIA Y PAZ (CIUDAD) Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y en su municipioINFERENCIAL Infiere sentidos posibles de lo que se dice en un texto, analizando la intención comunicativa de quienes participan en él. Establece relaciones de causa-efecto en informaciones contenidas en un textoCRÍTICO Descubre el universo de intereses políticos, simbólicos e ideológicos que circulan en los textos. Produce textos argumentativos científicos y literarios desde el dominio de sus propios saberes, atendiendo a los requerimientos de unidad, coherencia y cohesión textual.NIVEL A No alcanza competencia mínimas NIVEL B COMPRENSIÓN SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA (Sólo entiendo lo que se le ha explicado, las imágenes que observa, y retiene de manera parcial)NIVEL C COMPRENSIÓN DEL SIGNIFICADO BÁSICO DEL TEXTO (Expresa lo leído en otras palabras. Realiza selección y síntesis de la información. Lectura superficial NIVEL D COMPRENSIÓN CON INFERENCIAS Hace deducciones y supuestos; lee entre líneas y complementa vacíos del textoNIVEL E RELACIONA LA COMPRENSIÓN ENTRE TEXTOS. Utiliza su propio marco de conceptos y relaciona diversos textos NIVEL F Reflexiona sobre lo que lee críticamente. Evalúa e interpreta ideología, intenciones y entorno del texto.COGNITIVO Desarrolla las percepciones de las evocaciones y fantasías, gráficas, sonoras, coreográficas, de las cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, y de la producción del contexto particular del lenguaje artístico. ACTITUDINAL Denota una actitud de diálogo pedagógico asumiendo con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones PRAXIOLÓGICO Expresa sensaciones, sentimientos e ideas utilizando metáforas y símbolos visuales, musicales, dancísticos, mediante la expresión gráfica y tecnológicaLOGRO ACTITUDINAL 1. Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo de las imágenes simbólicas, sonoras y coreográficas Formación del juicio apreciativoLas artes visuales y la música: su sentido y significado en la formación del educando. Arte, cultura y escuela Realidad y funciones de las artes visuales y la música en la escuela Características del desarrollo artístico infantil.Elementos interactivos que componen la educación artística. La educación por el arte La educación estética Desarrollo apreciativo artístico Desarrollo expresivo artístico Desarrollo del pensamiento creativo Desarrollo del pensamiento crítico y expresión visual.Recursos informáticos, multimediales y electrónicos como herramientas favorecedoras de la expresión y creación artística visual musical. Teatro, cine video, pintura CICLO COMPLEMENTA RIOLINEAMIENTOCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEÑONIVELES DE LOGROSLOGROSCONTENIDOS DECLARATIVOSCONT. PROCEDIMENTALESACTITUDINALESDIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAGESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros ORIENTACIÓN AL SERVICIO Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas GESTIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos REFERENCIACIÓN COMPETITIVA Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias RESPONSABILI DAD AMBIENTAL Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición DIGITADORA: EMFJ.