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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.
ZONA ESCOLAR No. SECTOR 07
PLAN DIDÁCTICO ANUAL
ASIGNATURA CIENCIA II FISICA
PERIODO ESCOLAR 2014-2015
1.- DATOS GENERALES
Nombre del Maestro (a):
Númerode horas semanales: Total de grupos: Total de horas enla asignatura:
2.- UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:
A.- Ubicación teórica:
 Campo formativo para la Educación Básica:
- Preescolar: Exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud.
Campo de formación:
Primaria: Ciencias Naturales, Exploración de la Naturaleza y Sociedad que le permitió estimular su capacidad de
observar, Preguntar y plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno.
- Secundaria: Ciencias en 1er. Grado ciencias 1 énfasis en biología.
Ciencias en 2do.grado énfasis en física.
Ciencias en 3er. Énfasis en química
VINCULACIÓN
Intentar fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se tenderán puentes entre contenidos de
vinculación evidente y en la realización de proyectos se considerarán en cualquiera de sus categorías de análisis.
Se vincula principalmente con las asignaturas que integran el campo de formación EXPLORACION Y COMPRENSION DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL (Ciencias I, Ciencias II, Ciencias III, Historia, Geografía, Tecnología y asignatura estatal) y
Matemáticas y español. Sin olvidar que hay que tomar en cuenta la Educación ambiental, la formación de valores, educación
sexual, Competencia lectora, cultura para la salud alimentaria, Cultura de la legalidad, derechos humanos educación
inclusiva, Participación Social en la Educación y los consejos escolares de Participación Social, Productividad en y desde la
educación básica.
3.- ORIENTACIÓN GENERAL DEL TRATAMIENTO DEL CONTENIDO Y PROYECTOS
-Reconocer el desarrollo histórico de la Ciencia y la Tecnología.
Estimular en los estudiantes, de una manera concreta y poco formaldesde el punto de vista de la sistematización científica, eldesarrollo de
la capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados
a la tecnología que forma parte de su vida cotidiana.
Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos
naturales
-Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las
necesidades de la sociedad. Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe
partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen
otras. Con la condición de que se cubran los Aprendizajes Esperados. También es importante elaborar junto con los alumnos la planeación
del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas del bimestre.
4.-ENFOQUE DE LA ASIGNATURA:
Construir explicaciones sobre la naturaleza de la materia con conocimientos y herramientas de la física.
Fomentar en los alumnos la observación de fenómenos cotidianos, la reflexión sobre ellos y la realización de actividades experimentales,
dentro y fuera dellaboratorio. A partir de estas acciones, se deben introducir los conceptos y la formalización básicos en la formación
disciplinaria. Esta forma de trabajo permitirá un aprendizaje duradero y el desarrollo de la creatividad y de las habilidades que son
indispensables para el estudio y la comprensión de las ciencias.
5.-COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR BLOQUE
Bloque I: La descripción del movimiento y la fuerza.
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos.
Habilidad propia del pensamiento científico y acercamiento a los procesos de construcción de conocimientos de la ciencia
Iniciar al alumno en los procesos de construcción y generalización de los conceptos físicos a partir del estudio del movimiento.
Que describa en forma lógica los movimientos, observa y conoce, utilizando relaciones entre variables que pueden ser medidas, tales
como el tiempo y la distancia
-Desarrolla habilidades del pensamiento básicas para la comprensión de conceptos físicos para temas posteriores (interpretación de
gráficas, las relaciones geométricas y algebraicas) que favorecen a desarrollar esquemas descriptivosde los fenómenos naturales y para el
acercamiento del lenguaje conceptual y matemático.
Bloque II: Leyes del movimiento
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos
Desarrollo de habilidades básicas entre las variables físicas incluidas entre el movimiento para analizar y predecir el movimiento y se
recurre al análisis de las interacciones para explicar cómo y por qué ocurren esos fenómenos. Lleven a cabo inferencias, explicaciones
causales y predicciones.
Se pretende que el alumno se de cuenta que las fuerzas son una forma de interacciones entre los cuerpos y que no solo se limitan a los
empujones y jalones y que son de naturaleza distinta. Gravitacional, eléctrica y magnética.
Bloque III: Un modelo para describir la estructura de la materia
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos
Identifica a la materia como homogénea, continua y estática.
El nivel de comprensión está limitado a que observe e impide explicar las propiedades de la materia y en la diversidad de objetos donde se
utiliza el modelo de partículas.
Bloque IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos
Desarrolla habilidades para el manejo de modelos abstractos como el modelo atómico, para tener una representación lo suficientemente
articulada para permitir interpretar fenómenos como la electricidad y la emisión de luz. Promover la explicación y predicción de fenómenos
del entorno, con base en el papel del electrón (modelo atómico simple,) r la realización de experimentos y la construcción de dispositivos.
Importante para apoyar el desarrollo de representaciones abstractas en los estudiantes.
Construir un modelo de átomo con los alumnos no debe ir más allá de un modelo donde el átomo está constituido por un núcleo (con
protones y neutrones) y electrones que se encuentran en órbita. El alumno debe reconocer que el modelo lleva implícita la idea de que en
esa orbitas. Los electrones son estables y para que pasen de una órbita a otra es necesaria interacción es que se ceden de electrones
para el caso de la carga eléctrica o que al regresar a su estado estable, emiten radiaciones electromagnética.
Bloque v: Conocimiento, sociedad y tecnología
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
-Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos
Conocimiento científico.( Que el alumno aprenda a escuchar y reflexionar sobre lo que se ha dicho, lograr que todo participen, compartir
información, trabajar ideas juntos, tomar decisiones grupales, así como reflexionar acerca de la responsabilidad individual y grupal.
Socialización: Del 18 al 22 de agosto del 2014
Examen Diagnóstico
6.- CONTENIDOS TEMATICOS
Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza
CONTENIDO GENERAL: EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Marco de referencia y trayectoria, diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
- Velocidad. Desplazamiento, dirección y tiempo.
- Interpretación y representación de posición – tiempo
- Movimiento ondulatorio. Modelo de ondas, explicación de características del sonido
CONTENIDO GENERAL: EL TRABAJO DE GALILEO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
- Aportaciones de Galileo en la construcción del conocimiento científico
- La aceleración, diferencia con la velocidad.
- Interpretación y representación de gráficas, velocidad – tiempo y aceleración-tiempo.
CONTENIDO GENERAL: LA DESCRIPCION DE LA FUERZA EN EL ENTORNO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- La fuerza resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y electrostáticas)
representación con vectores.
- La fuerza resultante: métodos gráficos de suma vectorial.
- Equilibrio de fuerzas: usos de diagrama.
PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de qué manera se aprovecha esta información para prevenir y
reducir riesgos ante desastres naturales?
¿Cómo se puede medir la rapidez de objetos y personas en algunos deportes, por ejemplo, beisbol, atletismo y
natación?
FECHAS
18 de agosto
Al 30 de octubre
de 2014
Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los
estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condición de que se
cubran los Aprendizajes Esperados. También es importante elaborar junto con los alumnos la planeación del proyecto en el transcurso del
bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas del bimestre
Bloque II. Leyes del movimiento
CONTENIDO GENERAL: LA EXPLICACION DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Primera ley de New ton: El estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme.
La inercia y su relación con las masas.
- Segunda ley de New ton: Relación fuerza, masa y aceleración. El new ton relación como unidad de fuerza.
- Tercera ley de New ton, la acción y la reacción, magnitud t sentido de las fuerzas
CONTENIDO GENERAL: EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO.
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Gravitación y representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída libre de peso
- Aportaciones de New ton a la ciencia. Explicación del movimiento en la tierra y el Universo.
CONTENIDO GENERAL: LA ENERGIA Y EL MOVIMIENTO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Energía mecánica: cinética y potencial.
- Transformaciones de la energía Cinética y potencial.
- Principio de la conservación de la energía.
PROYECTO. IMAGINAR, DISEÑARY EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
¿Cómo se relaciona el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturón de seguridad para quienes viajan
en algunos transportes?
¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?
FECHAS
03 de noviembre
Al 19 de
diciembre de
2014
Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia
CONTENIDO GENERAL: LOS MODELOS EN LA CIENCIA
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Características e importancia de los modelos en la ciencia
- Ideas en la historia acerca de la naturaleza continúa de la materia. Demócrito, Aristóteles y New ton: aportaciones de
Clausius, Aristóteles y New ton y Botzman
- Aspectosbásicos de modelo cinético de partículas microscópicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
vacío.
CONTENIDO GENERAL: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINETICO DE
PARTICULAS
CONTENIDO ESPECIFICOS
- Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación.
- Presión, relación fuerza y área. Presión en fluidos. Principio de Pascal.
CONTENIDO GENERAL: ENERGIA CALORIFICA Y SUS TRANSFORMACIONES
CONTENIDOS ESPECIFICOS
- Transformación de la energía calorífica
- Equilibrio térmico.
- Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura.
- Principio de la conservación de la energía.
- Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas
PROYECTO. A IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
¿Cómo funcionan las máquinas de vapor?
¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos?
FECHAS
09 de enero
Al 26 de febrero
de 2015
Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
CONTENIDO GENERAL: EXPLICACION DE LOS FENOMENOS ELECTRICOS. EL MODELO ATOMICO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
-Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thompson, Rutherford y Bord, alcances y
limitaciones de los modelos.
-Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones: electrones en orbitas. Carga eléctrica
del electrón.
-Efectos de atracción y repulsión electroestática.
- Corriente y resistencia eléctrica,. Materiales aislantes y conductores.
CONTENIDO GENERAL: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS Y SU IMPORTANCIA
CONTENIDOS ESPECIFICOS
-Descubrimiento de la inducción electromagnética experimentos de Oersted y Faraday.
-El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo.
-Composición y descomposición de la luz blanca.
-Características delespectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación
con la energía.
-La luz como onda y partícula.
CONTENIDO GENERAL: LA ENERGIA Y SU APROVECHAMIENTO
CONTENIDO ESPECIFICIO
-Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética.
-Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad.
-Importancia del aprovechamiento de la energía. Orientado al consumo sustentable.
PROYECTO. IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPRERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?
¿ Qué es y cómo se forma el arcoíris
FECHAS
02 de marzo
al 30 de abril de
2015
Bloque V. Conocimiento sociedad y tecnología
CONTENIDO GENERAL: EL UNIVERSO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
-Teoría de la gran explosión evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones.
-Características de los cuerpos cósmicos, dimensiones, típicos, radiación electromagnéticas que emitan, evolución de
las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La vía láctea y el sol.
-Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación, sistematización de datos, uso de evidencia.
-Interacción de la tecnología y la ciencia en el conocimiento.
PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)
INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
1.-LA TECNOLOGIA Y LA CIENCIA EN LOS ESTILOS DE VIDA ACTUAL.
-¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservación de la salud?
¿Cómo funcionan las telecomunicaciones?
2.-FISICA Y MEDIO AMBIENTE
¿Cómo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y
tecnológico en el lugar donde vivo?
¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la
escuela y lugar donde vivo?
3.-CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
-¿Qué aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnología?
¿Cómo ha evolucionado la física y la tecnología en México?
¿Qué actividades profesionales se relacionan con la física? ¿Qué es su importancia en la sociedad?
FECHAS
04 de mayo al
06 de julio de
2015
8.- METODOLOGÍA
Considerando las Corrientes Constructivistas que permean el enfoque por competencias de la asignatura se diseñarán Planificaciones
didácticas dónde se tomará en cuenta el desarrollo del pensamiento científico de los adolescentes, el papel del docente, la relación con
otras asignaturas, las formas de evaluación del aprendizaje y los recursos didácticos disponibles en el contexto escolar. Investigación
científica
Argumentación
Uso del pensamiento crítico
Proyecto científico
Proyecto didácticos
Proyecto ciudadano
9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación se centra en ser una ayuda para que el estudiante siga aprendiendo mejor. Se quiere que los estudiantes se orienten hacia
aprendizajes profundos hacia el razonamiento, el examen crítico de las evidencias, la aplicación práctica de lo aprendido, la valoración
fundamentada, eso es entonces lo que se debe evaluar. Revisar las formas de evaluación y sus contenidos ayuda mucho a clarificar los
valores en uso, los verdaderamente cumplidos, de la acción pedagógica.
Por eso debe tomar en cuenta no sólo los saberes dominados, sino también rasgos muy complejos y difíciles de juzgar como curiosidad
intelectual, actitud cooperadora, liderazgo, responsabilidad o iniciativa.
-La evaluación informal y naturalística que proponemos en ciencias II se hace posible en un ambiente de trabajo diversificado, donde
diferentes alumnos, individualmente o por equipos, laboran autónomamente en variadas actividades, de forma organizada y responsable.
Una propuesta interesante es que el alumno vayan elaborando a lo largo del año escolar su portafolio: una carpeta grande donde guarden
diversos trabajos elaborados. Por ejemplo: dibujos, gráficos, textos libres, informes de investigaciones, poesías, adivinanzas, propuestas
de actividad planteadas a la clase, referencias a trabajos de equipo archivados en elaula… Este portafolio recoge los resultados (o los más
interesantes entre todos los resultados) del esfuerzo realizado por el estudiante durante el año. Cada tanto tiempo, el estudiante y el
docente pueden revisar el portafolio y reflexionar sobre lo logrado y lo que falta por lograr pendientes.
Por sus agentes se evaluará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los componentes de las competencias a
desarrollar por bloque y de los aprendizajes esperados a través de las prácticas de Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
registrando los resultantes en listas de cotejo o escalas estimativas.
La autoevaluación- la participación del propio aprendiz tiene muchos beneficios
De manera espontánea y natural la coevaluación está presente en los trabajos de equipo
La evaluación en el sentido de seguimiento cualitativo de las actividades complejas realizadas
en la clase permite aclarar mejor que cualquier otra opción los logros de los alumnos
- Por su funcionalidad será formativa, es decir, de procesos, lo que permitirá hacer correcciones a la puesta en práctica durante la
marcha de lo planeado y sumativa, cuando se aplique a productos didácticos terminados para valorar el alcance de los propósitos de
aprendizaje y que a la vez refleje el rendimiento logrado por el alumno.
La calificación será asignada según Acuerdo 696 e integrada por estándares curriculares preestablecidos y obtenidos para las
evidencias de aprendizaje programadas y signados en las formas de registro.
Es importante evaluar con las tres herramientas: Lista de cotejo, escala estimativa y sobre todo con rubricas, que es la mejor.
Las evidencias de aprendizaje son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante para demostrar el dominio de la unidad
de competencia y de cada uno de sus elementos. Las evidencias son de cuatro tipos:
- evidencias de conocimiento,
- evidencias de hacer,
- evidencias de actitud y
- evidencias de productos (se indican productos concretos a presentar).
10.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS LOS QUE RECOMIENDA EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA:
 Habilidades digitales Tecnologías de la Información y la Comunicación
 Videos y películas educativas.
 Libros y publicaciones periódicas.
 Graficas y estadísticas.
 Prototipos educativos.
 Proyectos
 Biblioteca
 Los propios de la institución y los que elaboren los alumnos.
 Laboratorio
11.- BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA Y COMPLEMENTARIA.
 ACUERDO 592. Articulación de la Educación Básica
 ACUERDO 696. Normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la Educación Básica.
 Documentos de la Reforma de la Educación Secundaria 2006.
 Plan de estudio 2011 de Educación Básica y Programa de estudios de Ciencias para la Educación Secundaria 2011.
 Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
 Libros de texto.
 Los facilitados vía INTERNET
 Materiales de apoyo sugeridos en cada Bloque del programa de estudio.
 Materiales utilizados en los TGA.
Lugar y fecha
A T E N T A M E N T E
Vo. Bo. Vo. Bo.
___________________________________ ____________________________________
EL C. DIRECTOR DEL PLANTEL LIC. DAVID MEJIA MOCTEZUMA
JEFE DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS II
FISICA
________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

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Plan anual 2014 2015 dosificacion de contenidos, ciencias ii

  • 1. . ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. ZONA ESCOLAR No. SECTOR 07 PLAN DIDÁCTICO ANUAL ASIGNATURA CIENCIA II FISICA PERIODO ESCOLAR 2014-2015 1.- DATOS GENERALES Nombre del Maestro (a): Númerode horas semanales: Total de grupos: Total de horas enla asignatura: 2.- UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: A.- Ubicación teórica:  Campo formativo para la Educación Básica: - Preescolar: Exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud. Campo de formación: Primaria: Ciencias Naturales, Exploración de la Naturaleza y Sociedad que le permitió estimular su capacidad de observar, Preguntar y plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. - Secundaria: Ciencias en 1er. Grado ciencias 1 énfasis en biología. Ciencias en 2do.grado énfasis en física. Ciencias en 3er. Énfasis en química VINCULACIÓN Intentar fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se tenderán puentes entre contenidos de vinculación evidente y en la realización de proyectos se considerarán en cualquiera de sus categorías de análisis. Se vincula principalmente con las asignaturas que integran el campo de formación EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (Ciencias I, Ciencias II, Ciencias III, Historia, Geografía, Tecnología y asignatura estatal) y Matemáticas y español. Sin olvidar que hay que tomar en cuenta la Educación ambiental, la formación de valores, educación sexual, Competencia lectora, cultura para la salud alimentaria, Cultura de la legalidad, derechos humanos educación inclusiva, Participación Social en la Educación y los consejos escolares de Participación Social, Productividad en y desde la educación básica. 3.- ORIENTACIÓN GENERAL DEL TRATAMIENTO DEL CONTENIDO Y PROYECTOS -Reconocer el desarrollo histórico de la Ciencia y la Tecnología. Estimular en los estudiantes, de una manera concreta y poco formaldesde el punto de vista de la sistematización científica, eldesarrollo de la capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados a la tecnología que forma parte de su vida cotidiana. Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales -Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras. Con la condición de que se cubran los Aprendizajes Esperados. También es importante elaborar junto con los alumnos la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas del bimestre. 4.-ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Construir explicaciones sobre la naturaleza de la materia con conocimientos y herramientas de la física. Fomentar en los alumnos la observación de fenómenos cotidianos, la reflexión sobre ellos y la realización de actividades experimentales, dentro y fuera dellaboratorio. A partir de estas acciones, se deben introducir los conceptos y la formalización básicos en la formación disciplinaria. Esta forma de trabajo permitirá un aprendizaje duradero y el desarrollo de la creatividad y de las habilidades que son indispensables para el estudio y la comprensión de las ciencias.
  • 2. 5.-COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR BLOQUE Bloque I: La descripción del movimiento y la fuerza. -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva -Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos. Habilidad propia del pensamiento científico y acercamiento a los procesos de construcción de conocimientos de la ciencia Iniciar al alumno en los procesos de construcción y generalización de los conceptos físicos a partir del estudio del movimiento. Que describa en forma lógica los movimientos, observa y conoce, utilizando relaciones entre variables que pueden ser medidas, tales como el tiempo y la distancia -Desarrolla habilidades del pensamiento básicas para la comprensión de conceptos físicos para temas posteriores (interpretación de gráficas, las relaciones geométricas y algebraicas) que favorecen a desarrollar esquemas descriptivosde los fenómenos naturales y para el acercamiento del lenguaje conceptual y matemático. Bloque II: Leyes del movimiento -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva -Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos Desarrollo de habilidades básicas entre las variables físicas incluidas entre el movimiento para analizar y predecir el movimiento y se recurre al análisis de las interacciones para explicar cómo y por qué ocurren esos fenómenos. Lleven a cabo inferencias, explicaciones causales y predicciones. Se pretende que el alumno se de cuenta que las fuerzas son una forma de interacciones entre los cuerpos y que no solo se limitan a los empujones y jalones y que son de naturaleza distinta. Gravitacional, eléctrica y magnética. Bloque III: Un modelo para describir la estructura de la materia -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva -Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos Identifica a la materia como homogénea, continua y estática. El nivel de comprensión está limitado a que observe e impide explicar las propiedades de la materia y en la diversidad de objetos donde se utiliza el modelo de partículas. Bloque IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva -Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos Desarrolla habilidades para el manejo de modelos abstractos como el modelo atómico, para tener una representación lo suficientemente articulada para permitir interpretar fenómenos como la electricidad y la emisión de luz. Promover la explicación y predicción de fenómenos del entorno, con base en el papel del electrón (modelo atómico simple,) r la realización de experimentos y la construcción de dispositivos. Importante para apoyar el desarrollo de representaciones abstractas en los estudiantes. Construir un modelo de átomo con los alumnos no debe ir más allá de un modelo donde el átomo está constituido por un núcleo (con protones y neutrones) y electrones que se encuentran en órbita. El alumno debe reconocer que el modelo lleva implícita la idea de que en esa orbitas. Los electrones son estables y para que pasen de una órbita a otra es necesaria interacción es que se ceden de electrones para el caso de la carga eléctrica o que al regresar a su estado estable, emiten radiaciones electromagnética. Bloque v: Conocimiento, sociedad y tecnología -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva -Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención de los proyectos Conocimiento científico.( Que el alumno aprenda a escuchar y reflexionar sobre lo que se ha dicho, lograr que todo participen, compartir información, trabajar ideas juntos, tomar decisiones grupales, así como reflexionar acerca de la responsabilidad individual y grupal. Socialización: Del 18 al 22 de agosto del 2014 Examen Diagnóstico
  • 3. 6.- CONTENIDOS TEMATICOS Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza CONTENIDO GENERAL: EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS CONTENIDOS ESPECIFICOS - Marco de referencia y trayectoria, diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. - Velocidad. Desplazamiento, dirección y tiempo. - Interpretación y representación de posición – tiempo - Movimiento ondulatorio. Modelo de ondas, explicación de características del sonido CONTENIDO GENERAL: EL TRABAJO DE GALILEO CONTENIDOS ESPECIFICOS - Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre. - Aportaciones de Galileo en la construcción del conocimiento científico - La aceleración, diferencia con la velocidad. - Interpretación y representación de gráficas, velocidad – tiempo y aceleración-tiempo. CONTENIDO GENERAL: LA DESCRIPCION DE LA FUERZA EN EL ENTORNO CONTENIDOS ESPECIFICOS - La fuerza resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y electrostáticas) representación con vectores. - La fuerza resultante: métodos gráficos de suma vectorial. - Equilibrio de fuerzas: usos de diagrama. PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de qué manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante desastres naturales? ¿Cómo se puede medir la rapidez de objetos y personas en algunos deportes, por ejemplo, beisbol, atletismo y natación? FECHAS 18 de agosto Al 30 de octubre de 2014 Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condición de que se cubran los Aprendizajes Esperados. También es importante elaborar junto con los alumnos la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas del bimestre Bloque II. Leyes del movimiento CONTENIDO GENERAL: LA EXPLICACION DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO CONTENIDOS ESPECIFICOS - Primera ley de New ton: El estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con las masas. - Segunda ley de New ton: Relación fuerza, masa y aceleración. El new ton relación como unidad de fuerza. - Tercera ley de New ton, la acción y la reacción, magnitud t sentido de las fuerzas CONTENIDO GENERAL: EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO. CONTENIDOS ESPECIFICOS - Gravitación y representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída libre de peso - Aportaciones de New ton a la ciencia. Explicación del movimiento en la tierra y el Universo. CONTENIDO GENERAL: LA ENERGIA Y EL MOVIMIENTO CONTENIDOS ESPECIFICOS - Energía mecánica: cinética y potencial. - Transformaciones de la energía Cinética y potencial. - Principio de la conservación de la energía. PROYECTO. IMAGINAR, DISEÑARY EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN ¿Cómo se relaciona el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturón de seguridad para quienes viajan en algunos transportes? ¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante? FECHAS 03 de noviembre Al 19 de diciembre de 2014
  • 4. Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia CONTENIDO GENERAL: LOS MODELOS EN LA CIENCIA CONTENIDOS ESPECIFICOS - Características e importancia de los modelos en la ciencia - Ideas en la historia acerca de la naturaleza continúa de la materia. Demócrito, Aristóteles y New ton: aportaciones de Clausius, Aristóteles y New ton y Botzman - Aspectosbásicos de modelo cinético de partículas microscópicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vacío. CONTENIDO GENERAL: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINETICO DE PARTICULAS CONTENIDO ESPECIFICOS - Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación. - Presión, relación fuerza y área. Presión en fluidos. Principio de Pascal. CONTENIDO GENERAL: ENERGIA CALORIFICA Y SUS TRANSFORMACIONES CONTENIDOS ESPECIFICOS - Transformación de la energía calorífica - Equilibrio térmico. - Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura. - Principio de la conservación de la energía. - Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas PROYECTO. A IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? ¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos? FECHAS 09 de enero Al 26 de febrero de 2015 Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia CONTENIDO GENERAL: EXPLICACION DE LOS FENOMENOS ELECTRICOS. EL MODELO ATOMICO CONTENIDOS ESPECIFICOS -Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thompson, Rutherford y Bord, alcances y limitaciones de los modelos. -Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones: electrones en orbitas. Carga eléctrica del electrón. -Efectos de atracción y repulsión electroestática. - Corriente y resistencia eléctrica,. Materiales aislantes y conductores. CONTENIDO GENERAL: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS Y SU IMPORTANCIA CONTENIDOS ESPECIFICOS -Descubrimiento de la inducción electromagnética experimentos de Oersted y Faraday. -El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo. -Composición y descomposición de la luz blanca. -Características delespectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía. -La luz como onda y partícula. CONTENIDO GENERAL: LA ENERGIA Y SU APROVECHAMIENTO CONTENIDO ESPECIFICIO -Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética. -Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. -Importancia del aprovechamiento de la energía. Orientado al consumo sustentable. PROYECTO. IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPRERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN ¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa? ¿ Qué es y cómo se forma el arcoíris FECHAS 02 de marzo al 30 de abril de 2015
  • 5. Bloque V. Conocimiento sociedad y tecnología CONTENIDO GENERAL: EL UNIVERSO CONTENIDOS ESPECIFICOS -Teoría de la gran explosión evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. -Características de los cuerpos cósmicos, dimensiones, típicos, radiación electromagnéticas que emitan, evolución de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La vía láctea y el sol. -Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación, sistematización de datos, uso de evidencia. -Interacción de la tecnología y la ciencia en el conocimiento. PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN 1.-LA TECNOLOGIA Y LA CIENCIA EN LOS ESTILOS DE VIDA ACTUAL. -¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservación de la salud? ¿Cómo funcionan las telecomunicaciones? 2.-FISICA Y MEDIO AMBIENTE ¿Cómo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico en el lugar donde vivo? ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y lugar donde vivo? 3.-CIENCIA Y TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD -¿Qué aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnología? ¿Cómo ha evolucionado la física y la tecnología en México? ¿Qué actividades profesionales se relacionan con la física? ¿Qué es su importancia en la sociedad? FECHAS 04 de mayo al 06 de julio de 2015 8.- METODOLOGÍA Considerando las Corrientes Constructivistas que permean el enfoque por competencias de la asignatura se diseñarán Planificaciones didácticas dónde se tomará en cuenta el desarrollo del pensamiento científico de los adolescentes, el papel del docente, la relación con otras asignaturas, las formas de evaluación del aprendizaje y los recursos didácticos disponibles en el contexto escolar. Investigación científica Argumentación Uso del pensamiento crítico Proyecto científico Proyecto didácticos Proyecto ciudadano 9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación se centra en ser una ayuda para que el estudiante siga aprendiendo mejor. Se quiere que los estudiantes se orienten hacia aprendizajes profundos hacia el razonamiento, el examen crítico de las evidencias, la aplicación práctica de lo aprendido, la valoración fundamentada, eso es entonces lo que se debe evaluar. Revisar las formas de evaluación y sus contenidos ayuda mucho a clarificar los valores en uso, los verdaderamente cumplidos, de la acción pedagógica. Por eso debe tomar en cuenta no sólo los saberes dominados, sino también rasgos muy complejos y difíciles de juzgar como curiosidad intelectual, actitud cooperadora, liderazgo, responsabilidad o iniciativa. -La evaluación informal y naturalística que proponemos en ciencias II se hace posible en un ambiente de trabajo diversificado, donde diferentes alumnos, individualmente o por equipos, laboran autónomamente en variadas actividades, de forma organizada y responsable. Una propuesta interesante es que el alumno vayan elaborando a lo largo del año escolar su portafolio: una carpeta grande donde guarden diversos trabajos elaborados. Por ejemplo: dibujos, gráficos, textos libres, informes de investigaciones, poesías, adivinanzas, propuestas de actividad planteadas a la clase, referencias a trabajos de equipo archivados en elaula… Este portafolio recoge los resultados (o los más interesantes entre todos los resultados) del esfuerzo realizado por el estudiante durante el año. Cada tanto tiempo, el estudiante y el docente pueden revisar el portafolio y reflexionar sobre lo logrado y lo que falta por lograr pendientes. Por sus agentes se evaluará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los componentes de las competencias a desarrollar por bloque y de los aprendizajes esperados a través de las prácticas de Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación registrando los resultantes en listas de cotejo o escalas estimativas. La autoevaluación- la participación del propio aprendiz tiene muchos beneficios De manera espontánea y natural la coevaluación está presente en los trabajos de equipo La evaluación en el sentido de seguimiento cualitativo de las actividades complejas realizadas en la clase permite aclarar mejor que cualquier otra opción los logros de los alumnos - Por su funcionalidad será formativa, es decir, de procesos, lo que permitirá hacer correcciones a la puesta en práctica durante la marcha de lo planeado y sumativa, cuando se aplique a productos didácticos terminados para valorar el alcance de los propósitos de aprendizaje y que a la vez refleje el rendimiento logrado por el alumno. La calificación será asignada según Acuerdo 696 e integrada por estándares curriculares preestablecidos y obtenidos para las evidencias de aprendizaje programadas y signados en las formas de registro.
  • 6. Es importante evaluar con las tres herramientas: Lista de cotejo, escala estimativa y sobre todo con rubricas, que es la mejor. Las evidencias de aprendizaje son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante para demostrar el dominio de la unidad de competencia y de cada uno de sus elementos. Las evidencias son de cuatro tipos: - evidencias de conocimiento, - evidencias de hacer, - evidencias de actitud y - evidencias de productos (se indican productos concretos a presentar). 10.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS LOS QUE RECOMIENDA EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA:  Habilidades digitales Tecnologías de la Información y la Comunicación  Videos y películas educativas.  Libros y publicaciones periódicas.  Graficas y estadísticas.  Prototipos educativos.  Proyectos  Biblioteca  Los propios de la institución y los que elaboren los alumnos.  Laboratorio 11.- BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA Y COMPLEMENTARIA.  ACUERDO 592. Articulación de la Educación Básica  ACUERDO 696. Normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la Educación Básica.  Documentos de la Reforma de la Educación Secundaria 2006.  Plan de estudio 2011 de Educación Básica y Programa de estudios de Ciencias para la Educación Secundaria 2011.  Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.  Libros de texto.  Los facilitados vía INTERNET  Materiales de apoyo sugeridos en cada Bloque del programa de estudio.  Materiales utilizados en los TGA. Lugar y fecha A T E N T A M E N T E Vo. Bo. Vo. Bo. ___________________________________ ____________________________________ EL C. DIRECTOR DEL PLANTEL LIC. DAVID MEJIA MOCTEZUMA JEFE DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS II FISICA ________________________________________ FIRMA DEL DOCENTE